planeacion niviembre

Asignatura: Español Bimestre: IIPractica social del lenguaje: Tipo de texto Propósito:

Escribir un reportaje sobre su localidad Expositivo Identifique las características y la función de los reportajes para que escriba uno sobre su localidad y lo comparta a la comunidad.

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen:

Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema.

Comprende e interpreta reportajes. Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos

de las fuentes consultadas.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Temas de reflexiónBúsqueda y manejo de información Propiedades y tipos de textos Características y función de los reportajes. Uso de las citas textuales. Función de la entrevista para recopilar información

Aspectos sintácticos y semánticos Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis. Estrategias para elaborar notas. Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados

coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).

Actividades

Semana del 2 al 6 de noviembre

Primera sesión.Inicio Desarrollo Cierre

Leer el propósito de la práctica social del lenguaje.

Establecer que debemos aprender a identificar las características y la función de los reportajes, mediante la realización de un reportaje de su localidad.

Comentar si alguna vez han realizado algún reportaje o leído. Escuchar sus comentarios con respeto. Indagar sus conocimientos previos por medio de cuestionamientos ¿Qué es un reportaje? ¿Cuáles han leído?, etc. Anotar en su cuaderno las respuestas.

Comentar en el colectivo escolar sus respuestas.

Definir el concepto de reportaje.

Inicio Desarrollo Cierre Exponer ante sus

compañeros los ejemplos de Elegir el reportaje que más les llama su atención y leerlo en voz alta. Comentar cómo fueron

reportaje que han llevado. Identificar algunos aspectos que lo caracteriza, mediante cuestionamientos. Analizar su reportaje identificando los siguientes aspectos:

¿De qué lugar se trata?¿Qué sucedió?¿Cómo y cuándo ocurrió?¿Quiénes estuvieron involucrados?¿Dónde sucedió el hecho?

identificando cada aspecto

Tercera sesiónInicio Desarrollo Cierre

Retomar lo aprendido por medio de lluvia de ideas.

En forma individual dar lectura a reportajes poblaciones mexicanas “Tepotzotlán”. Identificar que el texto corresponde a un reportaje. Analizar de la información que presentan, con la finalidad de identificar (como se hizo en el reportaje anterior) los

siguientes aspectos :- ¿De qué lugar se habla?- ¿Qué sucedió?- ¿Cómo y cuándo ocurrió?- ¿Quiénes estuvieron involucrados?- ¿Dónde sucedió?

Realizar anotaciones en el texto para resaltar las partes que lo integran: introducción, desarrollo y cierre.

Integrarse en binas y comentar sus resultados.

Cuarta sesiónInicio Desarrollo Cierre

Solicitar que observen los análisis de los reportajes realizados durante las sesiones pasadas.

Analizar la información contenida en cada una de ellas. Determinar cuál es el reportaje 1, y así sucesivamente hasta llegar al 4. Proceder a escribir las palabras: SI o NO según corresponda. Llenar el cuadro de la página 46 con la información de los reportajes. Verificaran que los mismos contengan los siguientes elementos: encabezado, que el primer párrafo proporcione la

información faltante, imágenes, gráficas, mapas, temas y subtemas y paginación.

Socializar sus resultados ante el grupo.

Quinta sesiónInicio Desarrollo Cierre

Platicar la importancia de realizar un reportaje de su localidad

Indagar si han visto algún reportaje de su comunidad. Discutir los temas sobre lo que le interesaría conocer acerca de su localidad: ¿Para qué es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven? ¿Sobre qué aspectos sería relevante informar? ¿Cuáles son sus fiestas? ¿Qué fenómenos naturales pueden afectar el lugar donde viven? Enlistar los temas más importantes por indagar.

Determinar las posibles fuentes de información que nos servirán para desarrollar la investigación.- Material impreso- Testimonio orales.- Información localizada en internet.

Solicitar que lleven al salón de clases su material.



Leer “El fichero del saber” en la pàg. 50 de su libro de texto.

Comentar que en una investigación las notas se elaboran en fichas de trabajo. Reconocer que una ficha de trabajo es una tarjeta de cartulina o papel bond, del tamaño de media carta. Que contiene los datos de la obra y el resumen de lo indagado. Observar el ejemplo ubicado en la misma página. Proceder a elaborar una ficha de trabajo al retomar la lectura de “Tepotzotlàn” Pegar en su cuaderno la ficha elaborada.

Revisión de trabajos entre compañeros.

Inicio Desarrollo Cierre Revisar las diversas fuentes

de información que llevan como resultado de sus investigaciones

Localizar la información que les permita elaborar su reportaje:- ¿Dónde se ubica?- ¿Cuántos habitantes hay?- ¿Cuáles son sus características?- ¿Cuál es la principal actividad económica?- ¿Cómo es su paisaje?- ¿Cómo se organizan para la convivencia?- ¿Qué servicios de salud proporciona? Etc,

Anotar la información en su ficha de trabajo. Incorporar y organizar sus fichas en un fichero elaborado con una caja.

Recomendar que para completar la información, pueden obtener folletos, hoteles, oficinas, etc.


Recordar que para la elaboración de la práctica social de lenguaje anterior se hizo uso de la entrevista.

Reconocer que otra forma de obtener información de la comunidad es mediante la realización de entrevistas. Conocer la funcionalidad que tiene la entrevista, hacer uso de preguntas abiertas para conocer más información. Decidir a quién pueden entrevistar: a algún familiar o conocido. Realizar una invitación para que asista al salón de clases. Determinar las tareas a realizar durante la entrevista:

- Los que entregan la invitación.- Los que reciben al entrevistado.- Los que realizan la entrevista.- Los que agradecen su presencia, etc.

Elaborar un listado con los cuestionamientos que van a realizar. Recordar que es necesario el uso de signos de interrogación en su elaboración.

Verificar que se elaboren en forma correcta las preguntas.


Realizar una revisión al guion a seguir durante la entrevista.

Preparar cada uno la comisión que va a desempeñar:- La comitiva encargada de la recepción.- La comisión encargada de adaptar el salón para la entrevista, realizará sus tareas antes de que llegue.- La persona que agradecerá su presencia, verificará el tener pleno conocimiento de su discurso.- Las personas o persona encargada de realizarla, tendrán su guion de preguntas preparado.- Los alumnos encargados de anotar sus respuestas, se encontrarán preparados.- El o la alumna en cargada de agradecer su presencia, estará lista.

Durante la entrevista todos y cada uno de los alumnos desarrollaran sus tareas de la mejor forma posible.


Retomar la vivencia tenida al realizar la entrevista, por medio de comentarios

Integrarse en equipos de acuerdo a la comisión que desempeñaron la sesión anterior al realizar la entrevista. Comentar que cada equipo deberá elaborar un informe de la entrevista. Leer el texto de la pág. 54 de su libro de texto. Conocer las características del reporte en discurso directo. Conocer las características del reporte en discurso indirecto. Observar los modelos que se ejemplifican en la misma página. Despejar las dudas existentes, con el objetivo de reconocer sus diferencias. Dar respuesta a la preguntas de la pág. 55 en su cuaderno

Redactar en su cuaderno el reporte de la entrevista.

Nota: solicitar que de tarea realicen la misma entrevista a un familia o persona conocida de la comunidad.



Por medio de preguntas directas, rescatar parte de la información indagada con sus familiares.

Planificar el reportaje: Elaborar un esquema con los elementos que contendrá el reportaje. Tomar en cuenta el esquema de la pág. 49 de su libro de texto. Integrarse en binas y apoyarse en la realización del mismo. Establecer las características, la forma y tiempos de presentación de su producto a nivel grupal; con la finalidad de adquirir el

compromiso de su realización.- Tema y subtemas.- Que el discurso directo señale quién habla.- Esté organizado en introducción, desarrollo y cierre.- Uso de mayúsculas al inicio de párrafos y nombres propios.- Incluya bibliografía.- Contenga imágenes

Por medio de intercambio de ideas mejorar su trabajo.

Segunda sesiónInicio Desarrollo Cierre

Retomar el tema al observar Redactar tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos durante el transcurso del Revisar que el borrador contenga:

el esquema realizado la sesión anterior.

presente proyecto, el reportaje de su comunidad. Hacer uso de la información indagada mediante sus fichas de trabajo y en las

entrevistas realizadas. Tomar como modelo el reportaje que más les haya gustado.

Tema y subtemas.Que el discurso directo señale quién hablaEsté organizado en introducción, desarrollo y cierre.Uso de mayúsculas al inicio de párrafos y nombres propios.Incluya bibliografía.Contenga imágenes. Concluir que es importante tomar en cuenta las observaciones

realizadas por su compañero para mejorar su producto.Tercera sesión

Inicio Desarrollo Cierre Solicitar que observen el

borrador del reportaje realizado en la sesión anterior.

Enfatizar que es importante tomar en cuenta los aspectos señalados por sus compañeros en la revisión.

Mencionar que si requieren retomar alguna investigación pueden volver a apoyarse en sus fichas de trabajo y en las entrevistas realizadas.

Volver a redactar su texto.

Realizar una autoevaluación de su trabajo mediante la detección de que cumpla con cada uno de los aspectos ya conocidos:

- Tema y subtemas.- Que el discurso directo señale quién habla- Esté organizado en introducción, desarrollo y cierre.- Uso de mayúsculas al inicio de párrafos y nombres propios.- Incluya bibliografía.- Contenga imágenes.

Escribir el producto final.Cuarta sesión

Inicio Desarrollo Cierre Determinar tareas de

organización antes, durante y después de la exposición.

Invitar a la comunidad educativa a la muestra de trabajo de los reportajes Realizar una exposición a nivel grupal de los reportajes realizados, al asumir sus responsabilidades de organización. Al término de la misma acomodar y organizar su material en las carpetas de evidencias

Comentar los logros obtenidos durante el desarrollo del proyecto correspondiente a la práctica social de elaboración de reportajes.

Evaluación: Observaciones:

El logro de los aprendizajes esperados se evaluará mediante una rúbrica

Además de los siguientes rasgos del trabajo diario

Participa en clase. Presenta un comportamiento adecuado. Cumple con tareas y trabajos. Colabora en el trabajo de equipo

Asignatura: matemáticas Bimestre: IIDesafíos: Propósitos:

23. sobre la recta24. Quien se va adelante?25. ¿Dónde empieza?26. Rápido y correcto27. Por 10, por 100 y por 100028. Desplazamientos.

Analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados uno o dos puntos cualesquiera.

Reflexiones sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.

Identifiquen reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1 000. Definan a los prismas y a las pirámides, así como a sus alturas.

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Ubica fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas Construye reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera. Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus

alturas.

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente

Contenidos Fracciones y decimales en la recta numérica. Multiplicación por 10, 100, 1000, de números naturales. Los prismas

Actividades



En parejas resolver el desafío 23 “Sobre la recta” pág.44 de su libro de texto.

Leer las indicaciones que se marcan en el desafío. Observar las imágenes de las rectas y la información que contienen. Proceder a ubicar las fracciones en cada una de las rectas. Socializar sus resultados al pasar al frente del pizarrón.

Concluir que es determinante saber dar lectura a la información contenida en la recta y saber ubicar el entero.

Inicio Desarrollo Cierre Observar una recta

numérica ubicada en el pizarrón

Cuestionar ¿Cómo se puede localizar un número en la recta numérica? Escuchar sus aportaciones. Definir que para localizar un número fraccionarios en la recta numérica, primero se debe ubicar el origen. Reconocer que la unidad se divide en el número de partes iguales que indica el denominador y se obtiene cantando

de izquierda a derecho la cantidad que indica el numerador. Realizar un ejercicio en el cual ubiquen en las rectas las fracciones que se indican.

integrarse en binas y verificar que sus resultados sean correctos.


En equipos resolver el desafío 24 ¿Quién va adelante? pág. 45 de su libro de texto.

Integrarse en equipos. Leer las indicaciones que se marcan en el desafío. Comprender lo qué solicita el problema al identificar los datos que permitirán su solución. Observar la imagen de la recta y la información que contienen. Ubicar los avances logrados en la recta en forma fraccionaria. Determinar quién avanzó más, quién menos, etc.

Socializar sus resultados en binas.

Compartir los procesos de solución realizados.


Anotar un problema en el pizarrón cuyo desafío comprender ubicar en la recta numérica diversas fracciones, para poder determinar cuál de las fracciones es la que llega más lejos.

Analizar la información tomando en cuenta los datos que se proporcionan.ESTUDIANTES 1 2 3 4RECORRIDO 1/5 9/10 4/8 3/5

Haciendo uso de la recta numérica escrita en el pizarrón, ubicar cada una de las fracciones en la misma. Pasar al frente en forma alternada cada alumno irá resolviendo la ubicación de una fracción. Socializar ante el grupo el procedimiento que realizan para ubicarlas. Despejar las dudas existentes que surjan.

Realizar ejercicios semejantes en forma individual en su cuaderno.


Comentar que en la sesión anterior se ubicó en las rectas a números fraccionarios, comentar que el reto de hoy es realizar lo mismo pero ubicando números decimales.

Reconocer que primero se debe ubicar el origen y la unidad. Identificar que ¾ y 0.75 tienen en mismo valor, nada más que su representación es diferente. Pasar al pizarrón a realizar diversos ejercicios con la finalidad de comprender el concepto. Realizar un ejercicio mediante el cual ubiquen números decimales en la recta.

Socializar sus resultados pasando a resolverlos en el pizarrón.



En parejas resolver el desafío 25 ¿Dónde empieza? pág.47 de su libro de texto.

Leer las indicaciones que se marcan en el desafío. Comprender lo qué solicita el problema al identificar los datos que permitirán su solución. Observar la imagen de las rectas y la información que contienen. Comprender que deberán ubicar los datos que reportan los incisos en forma fraccionaria. Proceder a determinar su ubicación.

Compartir los procesos de solución realizados ante el colectivo escolar


Observar una recta numérica dividida en diez partes.

Cuestionar ¿qué es lo que ven? ¿Cómo le llamaría a cada una de las partes que integran la recta? ¿Por qué consideran que debe llamarse así?, etc. de acuerdo a lo que el grupo demande.

Comentar que si el número decimal tiene una cifra, entonces basta con que la unidad esté dividida en diez partes

Realizar ejercicios semejantes en su cuaderno.

iguales, de forma qué cada parte represente un décimo. Observar la imagen y ubicar en qué parte se ubicaría 0.75, anotarla en la recta. Observar que si la recta es dividida en cuartos- 0.75 equivaldría a ¾ que ambas representan la misma cantidad


Resolver el desafío 26 “Rápido y correcto” pág.48 y 49 de su libro de texto.

Integrarse en parejas Leer las indicaciones que se marcan en el desafío. Identificar en los problemas los datos que proporciona y lo que se solicita realizar. Observar las tablas y leer la información que contienen. Proceder a dar respuesta a los cuestionamientos que se realizan. Realizar la consigna 2 del desafío al completar la información que solicita la tabla.

Socializar sus resultados entre equipos a fin de detectar sus posibles errores.


Ver las multiplicaciones anotadas en el pizarrón, ejemplo: 2X10= 20 2X100= 200 etc.

Analizar la información y mencionar el procedimiento a seguir para su solución. Participar en la redacción de estrategias a seguir para su solución. Anotar en su cuaderno los resultados del análisis de la información. Comentar que el siguiente ejercicio deben aplicar la estrategias a seguir para dar pronta respuesta a los problemas. Observar diversos productos en venta y determinar con base a su información ¿Cuánto se pagaría por cada pedid?

Verificar en binas que sus resultados sean correctos.


Resolver el desafío 27 “Por 10, por 100 y por 1000” pág.50 de su libro de texto.

Integrarse en parejas. Leer las indicaciones que se marcan en el desafío. Resolver la operaciones lo más rápido posible, sin hacer cálculos escritos Hacer uso de su calculadora para verificar que sus resultados sean correctos. Responder a los cuestionamientos realizados. Redactar la argumentación de sus resultados.

Socializar sus resultados al pasar al pizarrón a dar respuesta a los problemas



Resolver la consigna 2 del desafío 27 “Por 10, por 100 y por 1000” pág.52 de su libro de texto.

Integrarse en parejas. Leer las indicaciones y el problema del desafío. Completar la multiplicación tomando en cuenta los datos que se proporcionan. Realizar una segunda revisión a fin de detectar sus posibles errores.

Socializar los resultados ante el colectivo docente.


Por medio de cuestionamientos recordar lo aprendido en las sesiones anteriores con respecto a la multiplicación por 10, 100 y 1000.

Observar las multiplicaciones anotadas en el pizarrón y comentar las semejanzas y/o diferencias existentes con las anteriores. 0.2 X 10= 2 0.2 X 100= 20 0.2 X 1000= 200

Determinar que al multiplicar un número decimal por diez, el punto se recorre un lugar hacia la derecha. Cuando se multiplica por 100, el punto decimal se recorre dos lugares hacia la derecha. Y cuando se multiplica por 1000, el punto se recorre tres lugares hacia la derecha, y así sucesivamente. Comprender que si se requiere se agregan los ceros necesarios a la derecha del número original. Aplicar lo aprendido en un ejercicio similar.

Socializar sus resultados en el colectivo escolar


Ubicarse en el desafío 28 “Desplazamientos” pág. 53 de su libro de texto.

Leer la indicación inicial. Integrarse en parejas. Observar la imagen correspondiente al hexágono. Dar lectura a los cuestionamientos que se realizan. Analizar la información y responder adecuadamente. Realizar el mismo procedimiento con el hexágono que se reduce hasta llegar a un punto y con los prismas y pirámides de la pág. 55 De acuerdo a lo aprendido, escribir las definiciones de: prisma, pirámide, altura de un prisma y altura de una pirámide

Intercambiar su trabajo con otra pareja de compañero y confrontar su información.


Retomar lo visto en el desafío anterior, haciendo cuestionamientos a los alumnos.

Identificar que en el pizarrón se encuentra dibujado un triángulo. Dibujar a su derecha y un poco más abajo un triángulo semejante. Unir en ese momento ambos triángulos por medio de rectas que toquen sus vértices. Determinar que al unirse sus vértices se ha construido un prisma. Comprenden que este cuerpo geométrico tiene dos caras paralelas y su altura es igual que la distancias que se trasladó

los triángulos. Analizar diversos cuerpos geométricos y colorear los prismas.

Redactar en su cuaderno las características de un prisma.





Asignatura: ciencias naturales Bimestre: IITema Propósito:

Cambios en los seres vivos y su proceso de evolución.

Comprendan la importancia de los fósiles como evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente.

Conozcan algunos procesos de extinción en el pasado y en la actualidad y reflexionen sobre su actitud hacia los otros seres vivos.


Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida en el pasado.

Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en

diversos contextos

Contenidos Cambios en los seres vivos y en el medio natural a través de millones de años. Uso de los fósiles para reconstruir cómo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de años. Causas y consecuencias de la extinción de los seres vivos hace más de 10 000 años y en la actualidad. Valoración de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.

Actividades



Identificar que el bloque II, se llama ¿Cómo somos los seres vivos? Y que comprende dos ámbitos: la vida y el ambiente y la salud.

Observar el resto fósil de la pág. 52 de su libro de texto.

Identificar que el estudio de los restos fósiles son una evidencia de los cambios de los seres vivos y el ambiente.

Leer el texto “Cambios en los seres vivos y procesos de extinción” pág. 53, 54 Reflexionar de los cambios que ha presentado el caballo por medio de las imágenes e información contenida

en las mismas. Leer la sección observa, analiza, reflexiona y dibuja, pág. 54 de su libro de texto Comentar sobre lo ocurrido en Zapotitlán de las Salina, Puebla

Contestar en su cuaderno los cuestionamientos que se realizan.


Conocer que el geólogo Charles Lyell propuso que la corteza había llegado a la forma actual mediante constantes cambios.

Reflexiona sobre la información de las montañas volcánicas. Leer en voz alta el contenido de la pág. 56 y 57 de su libro de tex Analizar la información contenida en el texto. Leer y observar la información contenida en las imágenes de la formación del relieve. Conocer el dato interesante de los Trilobites. Comentar sobre la araña incrustada en ámbar del Báltico

Ejemplificar mediante el uso de material concreto cómo queda enterrado un fósil.



Sacar el material y proceder a elaborar su resto fósil siguiendo los pasos que se sugieren en la sección elabora, observa y reflexiona.

Una vez elaborado su resto fósil observar los trabajos realizados por sus compañeros Proceder a dar respuesta a los cuestionamientos que se realizan en la actividad elaborando un cartel. Resaltar la importancia que existe en el hecho de tener evidencias de los seres vivos que existieron hace muchos años. Leer el contenido de la lectura de la pág. 57 que nos habla sobre el tema. Responder los cuestionamientos sobre: ¿Cómo se imaginan que se formaron las huellas de los dinosaurios? Comentar sobre el contenido de su cartel.

Leer sobre las huellas fósiles.


Observar la imagen del Parque Nacional Gran Cañón de Arizona.

Leer el contenido de la pág. 58 y comentarlo. Observar la representación de los estratos darse cuenta que cada capa presenta características diferentes. Comprender el significado de estratificación pág. 59 Analizar la información que contiene cada una de las huellas, comentar a qué tipo de animal se parece.} Leer el dato interesante relacionado a que también partes más blandas pueden fosilizarse.

Contestar un cuestionario con la información aprendida.



Mostrar y comentar el experimento realizado en relación a los estratos.

Observar cómo se fueron colocando las capas que simulan los estratos y la ubicación de los restos fósiles pág. 58. Conocer el significado del término estratificación, apoyarse en las imágenes para su mejor comprensión. Dar lectura a la pág. 60 de su libro de texto y analizar la información que contiene e ir despejando sus dudas. Leer el dato del fósil de un pez. Contestar en forma oral ¿Qué información adicional se podría obtener al observar la imagen?

Concluir al establecer que la interpretación de los registros fósiles y las comparaciones permiten aprender del ambiente en donde vivieron, la relación con los cambios ocurridos en el tiempo, entre otras.


Comentar la información que obtuvieron al consultar en internet, sobre el tema de los restos fósiles.

Observar las imágenes contenidas en la pág. 61 de su libro de texto, sobre las transformaciones que ha tenido un caballo en el transcurso del tiempo.

Leer el dato interesante para conocer que existe un método más preciso para determinar la edad de los registros fósiles en basado en el estudio de la radiación que emiten.

Conocer que el contenido de la información sobre La Brea pág. 62 Observar las imágenes de las aves como una muestra clara de la evolución y comentar lo observado. Leer en voz alta el contenido de la pág. 63 y 65 Comprender la gran aportación dada a la ciencia por Charles Darwin con su libro “El origen de las especies”

Realizar un esquema de lo aprendido.

Conocer a qué se refiere con “Selección Natural” y observar las imágenes contenidas.





Asignatura: historia Bimestre: IITema Propósito:

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

Ubiquen geográficamente las civilizaciones agrícolas del mediterráneo y reconozcan su importancia como primeras civilizaciones.


Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geo- gráficamente.

Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias.

Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura.

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Contenidos Panorama del Periodo Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones agrícolas de oriente y las civilizaciones del

mediterráneo. Temas para comprender el Periodo ¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión. El mar mediterráneo un espacio de intercambio.

Actividades



Observar la imagen de la portada del Bloque II de historia

Comentar su contenido y leer el título.

Ubicarse temporal y espacialmente al leer el “Panorama del periodo” en las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo, pág. 34-35

Apoyarse en las imágenes contenidas en el texto para su mejor comprensión. Analizar la información contenida en el mapa de “Las civilizaciones agrícolas” pág. 36 y 37 Dar respuesta en su cuaderno a los cuestionamientos que se realizan.

Leer, en voz alta la línea del tiempo y analizarla.



Retomar lo visto la clase anterior por medio de cuestionamientos

Indagar sus conocimientos previos al cuestionarles ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos? Redactar en su cuaderno su respuesta. Apoyarse en la imagen de la pág. 38 y 39 del Río Nilo para mejorar su comprensión. Leer en voz alta el texto “Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India” págs. 40 Realizar un resumen de lo leído e ilustrarlo.

Conocer el dato interesante de “Las Siete Maravillas del Mundo” de acuerdo a los griegos.



Comentar lo indagado sobre las Siete Maravillas del Mundo.

Comentar el dato interesante que en Mesopotamia había escuelas. Reconocer que dichas civilizaciones tenían una forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión. Comentar el contenido del texto. Ejemplificar el tema haciendo uso de diversos recursos impresos para mejorar su comprensión. Leer el contenido del texto “El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio” pág. 42 Comentar su contenido

Leer el dato interesante de Atenas donde los niños asistían a la escuela desde los siete años.

Contestar un cuestionario con los temas vistos en la clase.





Asignatura: Geografía Bimestre: IITema Propósito:

Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable.

Expliquen la relación entre relieve, agua, clima, vegetación y fauna.

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Explica la relación entre relieve, agua, climas, vegetación y fauna. Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los países

megadiversos.

Valoración de la diversidad natural

Contenidos Los recursos naturales el relieve, agua, climas, vegetación y fauna. La biodiversidad

Actividades



Observar la imagen que da entrada al estudio del Bloque II “La naturaleza y el desarrollo sustentable”

• Cuestionar de qué piensan que va a tratar el tema.• Leer en silencio el correo electrónico que le hace Martín a Dane relacionado con el clima.• Comentar sobre su contenido.• Leer en texto “Componentes naturales de la tierra” pág. 45 de su libro de texto.• Realizar la actividad para localizar un lugar o una región en la superficie terrestre.• Referirse al anexo ubicado en la página 189, para su desarrollo.• Dar respuesta en su cuaderno a los cuestionamientos que se realizan.• Socializar sus respuestas.• Leer la sección aprendamos más para conocer qué es el clima y sus características.

Dibujar en su cuaderno el esquema de la inclinación de la tierra.



Leer la sección de su libro de texto “Exploremos” pàg. 47.

Comentar qué tipo de plantas y animales viven en el clima o región natural elegida. Leer el texto “El clima y las regiones naturales” Apoyarse en las imágenes contenidas en la pàg. 48, 49 y 50 para su mejor comprensión. Integrarse en parejas. Aplicar lo aprendido mediante la elaboración de la tabla de la pàg. 51.

Comentar el trabajo realizado mediante algunos cuestionamientos, contestar en forma oral.



Leer el correo electrónico que Roxanna le dirige a María, relacionado con diversidad de plantas y animales.

Comentar si ellos han tenido la oportunidad de observar la riqueza natural. Escuchar sus comentarios con atención. Leer la pág. 53 de su libro de texto “Riqueza y variedad de vida en los países” Definir el concepto diversidad. Realizar la actividad al enlistar en el pizarrón algunos nombres de especies de animales y vegetales que conozcan. Anotar por medio de colores la región natural a la que pertenecen. Contestar los cuestionamientos realizados en la actividad. Leer la sección del libro “Aprendamos más” pág. 54-56.

Leer la actividad de la pág. 57 y realizar lo que se indica.

Exponer ante el grupo el collage elaborado y comentarlo.





Asignatura: Formación cívica y ética Bimestre: IITema Propósito:

Nuevos sentimientos y emocionesVivir conforme a principios éticos

Ejerciten su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo.

Identifiquen y cuestionen situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las

personas tomando como parámetro los derechos humanos.

Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la

dignidad propia ni la de los demás. Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

Contenidos Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qué sentimientos nuevos he experimentado. Qué tipo de circunstancias propician ciertas emociones. Qué influencia generan los gestos y la expresión corporal como provocadores de emociones. Cómo expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dañe y no dañe a otras

personas.

Qué criterios pueden servirnos para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas.

Cómo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras decisiones.

Por qué es importante que mis acciones sean congruentes con lo que pienso y digo.

Cómo me imagino dentro de pocos años. Qué metas me gustaría alcanzar.

Qué tengo que hacer para lograrlo.

Actividades



Comentar lo que observan y deducir de qué tratará el bloque II, al leer el título del mismo.

Escuchar sus comentarios con atención.

Integrarse en parejas. Leer la historieta de la pág. 44 Comentar sus respuestas a los cuestionamientos de la pág. 45 en forma oral. Conocer que durante la presente lección elaborarán una historieta sobre un caso en el que las emociones se

manejen de manera asertiva. Leer el texto “Para aprender” en la pág. 46 Integrarse en parejas y comentar el esquema ¡Cómo reaccionamos ante las emociones?

- Alegría- Tristeza- Miedo- Enojo

Comentar ante el grupo qué tipo de actitudes y acciones realizan en cada una de las emociones antes manifestadas.

Analizar las semejanzas y diferencias en su actuar ante lo que manifiesta su libro.


Primera sesión.

Inicio Desarrollo Cierre Escoger una de las

situaciones del listado de la pág. 47 número 3

Analizar la situación compartir sus respuestas ante ¡Qué sentirían si estuvieran en esa situación?, etc. Planteen que sucedería si expresaran sentimientos y emociones de manera impulsiva. Comentar que es conveniente expresarse de manera asertiva, para evitar dañarse o dañar a los seres que nos rodean. Leer el texto “Palabras claras” pág. 48, comentarlo y enriquecerlo con sus vivencias. Leer y comentar en voz alta las estrategias para aprender a reaccionar de manera asertiva. Integrarse en equipos y proceder a realizar una historieta, en la cual las reacciones se manifiesten de manera asertiva Exponer sus historietas.

Completar el cuadro de la pàg. 50 al clasificar loas principales emociones y reacciones representadas en la tabla, haciendo uso de las ejemplificaciones de las historietas.



Observar las imágenes de la pàg. 52

Cuestionar al grupo sobre ¿Qué entienden por vivir conforme a principios éticos? Y responder los cuestionamientos realizados en la pág. 53.

Comentar que durante la presente lección elaborarán un decálogo de principios éticos. Indagar ¿Qué es un decálogo? Y ampliar su conocimiento al respecto. Leer en voz alta la sección de “Palabras claras” Identificar que las mentiras son actos de incongruencia, porque lo que se dice o hace no concuerda con la verdad. Solicitar que ejemplifiquen su actuar al dar respuesta a las frases de valores y metas, que se ubica en la pág. 54 de

su libro de texto

Participar al dar lectura a su trabajo.





ESCUELA PRIMARIA “JUVENTINO MUÑOZ”

CLAVE: 17DPR0360I ZONA ESCOLAR: 11 SECTOR:10

PLANEACIONES DIDACTICAS

PROFR. MELQUIADES RAMIREZ ROSALES

“SEXTO GRADO”

SEMANA 11, 12 y 13

DEL 2 AL 20 DE NOVIEMBRE DEL 2015

planeacion niviembre

Documents

Transcript of planeacion niviembre