CAPULA.

Fundada al ao de 1740 aproximadamente, cuando a partir de la llegada de una familia de origen espaol de apellido Pauln. Originalmente el nombre de la comunidad es: Dezha o Denthe que lengua Hhu significa: capullin, planta que abundaba en el lugar; por lo que despus paso a castellanizarse y quedo, Capula. La comunidad colinda al norte con Cardonal, al sur con la comunidad de Bangandho, al oriente con Pozuelos y al poniente con Remedios y el Nith. La organizacin que posean era que, a partir de una asamblea comunal se elega a un comisariado, lo que ahora conocemos como delegado; este se encargaba de la organizacin de Capula y sus pertenecientes.Se conformaba de varias manzanas: Ex Hacienda Debodhe, Cerritos , El Rosario, La Huerta , El Mirador, San Pedro, El Jahuey y Capula Centro con sus diferentes manzanas , La huapilla , Paredes, La presa , Centro ,La loma, Milpa grande, El mezquite. Ahora solamente la conforman: La loma, La presa, La huapilla, El mezquite, y Capula centro, sur y norte; las dems se deslindaron y ahora son comunidades independientes. Capula posee una organizacin que deriva a partir de una reunin general que se realiza en febrero, en donde se nombra delegado, subdelegado, tesorero, secretario y vocales conformado por representantes de cada manzana que cuenta la comunidad. Despus con el comit ya en forma, se nombra diferentes comits: de feria, del agua y representantes del canal.Al principio posean baos secos, no tenan clnicas pero haba hierberos, no haba luz pero haba velas. Es hasta el ao de 1974 se da la primera electrificacin (servicio de luz elctrica) en la comunidad puesto que antes no exista este servicio. La comunidad cuenta con una presa, la presa Debodhe; para su fundacin se forma una comisin encabezada por Federico Rodrguez en dnde se solicitaba que se liberara agua al pueblo puesto que se tenan 50 hectreas para el primer riego los cuales abarcaban toda la parte que ahora es Ex Hacienda Debodhe y Paredes. Gracias a esta presa, los habitantes de Capula y a los rededores pueden hacer uso de la agricultura, generando un sustento.Notamos en la imagen la presa de Capula, se cuentan historias sobre su edificacin, por ejemplo, que para que no se derrumbara tuvieron que enterrar todo un camin con cadveres de nios. Actualmente, aparte de servir para la agricultura, tambin es un espacio recreativo, ah hay lanchas para quienes quieran subir, venta de pescados o simplemente un espacio para ir a divertirse, relajarse.

En un principio se trasladaban a pie, en burros, mulas y los ms adinerados en caballos. Su economa se sustentaba en la siembra de temporal, en la ganadera y el comercio con plaza en Ixmiquilpan. Actualmente, Capula es una comunidad que ha crecido positivamente, ahora se trasladan a pie, en bicicletas, colectivos, autos particulares, motocicletas; sus actividades econmicas son la agricultura, la ganadera, el comercio, negocios como tortilleras, papelera, ciber, tienditas. Las personas suelen trabajar en la albailera, conductores de transporte pblico, otros pocos poseen profesin como de enfermeras, maestros e inclusive cantantes, y otros ms estn radicando en diferentes estados y en Estados Unidos.

La religin que denota

Los servicios con los que cuenta son:Centro de salud (IMSS).Educacin (inicial, preescolar, primaria y secundaria).Agua potable.Luz elctrica.Drenaje.Biblioteca comunitaria.Centro de rehabilitacin.En cuanto a las actividades deportivas se encuentra principalmente el basquetbol la cual se lleva a cabo en los torneos realizados por los pueblos vecinos( San pedro, Estacin y E- Hacienda Debodhe), en el que los que lo practican son los jvenes y el futbol el cual de la misma manera es llevado a cabo por los jvenes y de la misma manera en las ferias y este deporte es llevado acabo

ESCUELAEscuela primaria bilinge Marcelino Dvalos. Ubicada en el centro de capula, ixmiquilpan Hgo. Los que gestionan la primera escuela (material de adobe), son los ciudadanos Hermenegildo Rodrguez, Federico Rodrguez y Crescenciano Prez; se funda donde actualmente se encuentra la delegacin municipal de capula junto con un teatro al aire libre. Durante esa poca solamente era atendido por un solo docente.La escuela Primaria Marcelino Dvalos; se gestiona por una necesidad social de la propia poblacin por alfabetizarse en la lectura y escritura. primero fue una escuela preparatorio as se llam antes; solamente para brindar lo esencial ( lectura y escritura) .Despus se hace una gestin al patrimonio indgena del valle del mezquital, empez por atenderse a primer grado, despus, aumenta y se lleg atender hasta tercer grado y para poder culminar la educacin primaria de los alumnos ellos tenan que asistir a la comunidad del Nith, paulatinamente se sigui gestionando los dems grados por que la poblacin era numerosa tales as, que lleg a alcanzar una matrcula ms de 240 alumnos y 15 docentes. Actualmente la escuela primaria bilinge Marcelino Dvalos es una institucin que cuenta con el programa de tiempo completo, dicho programa fue realizado travs de una gestin directamente a direccin del programa, dicha servicio fue propuesta por el director actual Moiss Roque Maye y as como tambin fue aprobado por los padres de familia, el cual es una forma de brindar una mejor atencin educativa y de calidad, una vez aprobada el programa tiempo completo; surge la necesidad de gestionar un comedor con el fin de que los alumnos disfruten una buena atencin alimenticia, para avalar dicho proyecto se recurren a las siguientes instituciones: DF, CDI y SEP, los tres organismos apoyan para el comedor de manera econmica y todo mobiliario como refrigerador, trates, mesas, sillas, y aparatos electrodomsticos.

El director nos menciona el proceso de gestin que se lleva a cabo el cual es el siguiente: primeramente se realiza un diagnstico de acuerdo a las necesidades de la institucin, enseguida se especifica las prioridades, para despus comunicarlo ante la mesa directiva de igual manera toman en cuenta a los padres de familia los cuales son quienes aceptan o desechan dicho proyecto, en caso de que sea aceptado el proyecto; se realiza las solicitudes necesarias a las instituciones: el municipio y SEP Ilustracin 1: comedor Ilustracin 3: entrada del comedor, los nios se tienen que formar para pasar al recibir sus alimentos.

Perfil por alumno

Alumno Problemtica

1. Eduardo Alberto Capula MartinAl sentarse con sus compaeros (Jos, Uriel, Said, Isaac, Hctor) no trabajan lo primordial para l es el juego, por lo general es uno de los ltimos en terminar su trabajo con dificultades.

2. Jos ngel Chaves HernndezEn particular este alumno entiende a la primera los trabajos pero se distrae muy frecuentemente a pesar que los termina con rapidez

3. Karina Ferrera CasablancaEs muy gil en su trabajo y muy creativa en ellos pero no pone atencin y es distrada con sus compaeras.

4. Leysdy Irindy Sherlyn Jahuey CerroLos trabajos que se le piden de tarea los realiza en horas de clases.

5. Noem Lugo Huerta Tiene problemas en escritura y no sabe leer, sabe escribir pero no entiende lo que escribe.

6. Lisbeth Lugo Neria No sabe leer ni escribir, es distrada, no hace las actividades, no obedece al Docente.

7. Anglica Mendoza Cerro Desacata las instrucciones del docente, incumplimiento de trabajos.

8. Isaac Mendoza Lugo Se distrae por cualquier motivo no pone atencin en clases y no realiza sus trabajos.

9. Carlos Alfredo Montoya Cerro Demuestra un gran inters, sobre todo en la materia de matemticas al igual es muy distrado de sus actividades cuando esta con sus compaeros.

10. Mariana Paredes Ramrez Acata las ordenes en la elaboracin del trabajo, muy gil al momento de hacerlos pero al momento de terminar sus trabajos es la primera y distrae a sus dems compaeros

11. Uriel Pea Baltazar El alumno se distrae constantemente con las actividades de sus compaeros haciendo de lado su trabajo. Incumplimiento de trabajos

12. Said Gesrael Pea Lugo El alumno presenta un mal comportamiento no obedece las indicaciones y no hace los trabajos del da. Ultimo en entregar trabajos

13. Daniela Tepetate Romo Particularmente la alumna presenta problemas de autoestima no es muy apegada al grupo. La realizacin de sus trabajos prefiere hacerlas individualmente.

14. Maribel Vaquero Cerro Mal carcter, realiza los trabajos de forma breve y rpida, al juntarse con sus compaera desacata las rdenes del docente

15. Hctor Vaquero Cerro Impaciente al no entender el trabajo, los realiza al ltimo, no comprende con facilidad

Planificacin DidcticaPeriodo Escolar: 2014-2015 Fecha: 1 al 12 de junio del 2015 Asignatura: EspaolCampo Formativo: Lenguaje y comunicacin

Datos generales de la escuela y grupoEscuela primaria: Marcelino DvalosTurno: Tiempo CompletoUbicacin: Capula, Ixmiquilpan Hgo.Grado y grupo: 5 B

CURSOTEMA O CONTENIDO

Bloque: V

mbito: Participacin social

Practica social del lenguaje: Elaborar un trptico sobre la prevencin del bullying en la comunidad escolar

Proyecto: Trptico sobre la prevencin del bullying, para su difusin en la comunidad escolar.

Tipo de texto: Expositivo

Propsito didctico: Que los alumnos elaboran trpticos a partir de lo que pasa al entorno de la escuela como en el aula o un hecho sucedido en su localidad.

Propsito comunicativo: Compartir la informacin de los trpticos con el grupo y la comunidad escolar mediante la elaboracin de este.

Producto: Elaboracin de trptico sobre la prevencin de del bullying.

Estndares: 1. Procesos de lectura e interpretacin de textos:1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemasconcretos.1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.1.3. Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajesinvolucrados).1.4. Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de unavariedad de tipos textuales.1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notarcontradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan unmismo tema.1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolvernecesidades especficas y sustentar sus argumentos.1.8. Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros:cuento, novela, teatro y poesa.1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativosy explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa; yadapta su lectura a las caractersticas de los escritos.1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.2. Produccin de textos escritos:2.1. Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo suorden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos parauna audiencia especfica.2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribirdiferentes tipos de textos.2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir deinformacin provista por dos o tres fuentes.2.5. Describe y explica por escrito fenmenos diversos usando un estilo impersonal.2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de maneraconvencional.2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea alredactar.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos ode una exposicin oral de temas estudiados previamente.2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsitocomunicativo y que lo comprendan otros lectores.2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.2.11. U tiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos:3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y lasnecesidades.3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar suopinin fundamentada.3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de respondera la crtica.3.7. Toma notas de una exposicin oral.3.8. U sa la discusin para explorar ideas y temas.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje4.1. U sa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones paraintroducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.4.3. U sa palabras de la misma familia lxica para corregir su ortografa.4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y lapuntuacin en los textos.4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.4.6. Identifica informacin y sus fuentes para responder preguntas especficas.4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliogrficas en sus textos.5. Actitudes hacia el lenguaje:5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguajeescrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos devista de otros.5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferenciasal respecto.5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma paracomunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y tomaacuerdos al trabajar en grupo.5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante uoyente; adems, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Competencias digitales: Creatividad e innovacin Comunicacin y colaboracin Investigacin y manejo de informacin. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones Funcionamiento y conceptos de las TIC.

Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodstica (sucesos y agentes involucrados). Jerarquiza la informacin al redactar una nota periodstica. Identifica la organizacin de la informacin y el formato grfico en las notas periodsticas. Redacta notas periodsticas breves.

PROYECTO DIDCTICO

Acotaciones Producciones para el desarrollo del proyecto Consignas Estrategias

Situacin didctica: Proyeccin de un video Ausencia de valores en el entorno. El tema de relevancia social que se trabajar en este proyecto ser: La prevencin del Bullying en la comunidad escolar Conflicto Cognitivo: Qu consecuencias trae el Buylling en la comunidad escolar?, Cmo se puede fomentar una convivencia sana?

ACTIVIDADES DE INICIO Contextualizacin del proyecto

Dentro de esta exposicin de trpticos se har nfasis en el Tema de relevancia social: Prevencin del Bullying. Mostrndoles a los alumnos un video que permita apreciar que es importante tener presentes los valores desde el hogar, escuela y comunidad para una sana convivencia en sociedad, y claro en el aula adems de que estos valores permiten que se haga y publique cierta informacin de manera responsable sin alterar el orden dentro de la comunidad estudiantil. Los alumnos tendrn que traer una serie de ejemplos sobre casos de bullying y como prevenirlos tanto de la escuela y dentro del aula, para poder comprender ms el tema, acompaado de ejemplos.

Lectura en voz alta la informacin sobre distintos casos de bullying y cmo prevenirlo El maestro presentar a los alumnos distintos tipos de bullying que suelen presentarse dentro de la escuela y tambin la forma de cmo prevenirlo.

Estrategia didctica

PropsitoQue el alumno expres sus opiniones de lo que creen que abarcar un trptico.

Desarrollo1. Los alumnos darn a conocer sus ideas sobre las distintas formas de cmo prevenir el bullying.2. Leern el texto, para al final ver si lo que opinaron va con lo que realmente con lo que trata el texto.

Temas de reflexin:Bsqueda y manejo de informacin Informacin que aportan las notas (libros, revistas, internet).

ACTIVIDADES DESARROLLO

Discusin sobre la estructura del trptico. Se pedir a los alumnos que observen los ejemplos que el maestro ha proporcionado al grupo y enuncie cuales son los elementos que se consideran para un trptico.

Se har uso del libro de texto en la pgina 162 a la 169. Posteriormente se trabajara sobre los diferentes tipos de prevencin del bullying. Esto permitir que los alumnos se apropien de esos elementos y no tengan dificultades al momento de exponer un trptico frente grupo.

Temas de reflexin:

Estructura y funcin de los trpticos. Organizacin de la informacin en forma de lista con puntos principales e ideas principales (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo).

Se pedir a los alumnos que intercambien sus productos anteriores e identifiquen las diferencias de los diferentes productos de sus compaeros. Darn a conocer sus trpticos, para ver si tienen coherencia.

Temas de reflexin: Propiedades y tipos de textos Estructura y funcin de los trpticos. Organizacin de la informacin en puntos principales (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responde al qu, quin, cundo, dnde, por qu y cmo).

Jerarquizacin de la informacin a partir de los datos del cuestionario. Se pedir al alumno que observe y analice los ejemplos que se han proporcionado. Despus se pedir que revis la pagina 165 de su libro de espaol para que ubiquen en los ejemplos esos elementos. Temas de reflexin:Bsqueda y manejo de informacin

Borradores de informacin sobre algn acontecimiento en la escuela o dentro del aula que cumplan con las siguientes caractersticas:--ttulos subttulos, puntos principales.--Ortografa y puntuacin convencionales. Posteriormente se pedir que realicen la siguiente estrategia:

Estrategia didcticaCaptar ideas principales:

Desarrollo1. Se organizaran por equipos de 4 o cinco personas ya los trpticos sern expuesto por los equipos en diferentes reas (Preescolar, Primaria, Secundaria, Albergue).2. Los alumnos escogern el lugar en donde realizaran su exposicin ya que la realizacin del trptico depender este.3. Se recopilara informacin sobre el tema, esta depender del rea en donde los alumnos escogieron exponer.3. Cuando varios alumnos hayan terminado la recopilacin de informacin harn un borrador del trptico, posteriormente, una vez que este organizada la informacin, lo integrara en computadora4. Asegrese de explicar la importancia de los ttulos como indicio del contenido, ideas principales y secundarias

Para finalizar se pedir a los alumnos que intercambien sus producciones con sus compaeros, se pedir que propongan criterios para evaluar esa produccin y marcar si el cumpli con esos criterios.

ACTIVIDADES DE CIERRESocializacin Para realizar este trptico se pedir a los alumnos que organicen sus trabajos y darlas a conocer en exposiciones en los diferentes lugares (Preescolar, Primaria, Secundaria y Albergue) en el cual solo se escoger un solo grupo por escuela

TIEMPO ESTIMADO6 sesiones

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

* La educacin en valores y ciudadana.

EVALUACIN

INSTRUMENTOSCRITERIOSEVIDENCIAS

* Rbrica de evaluacin (Autoevaluacin)(Se presentan ms abajo) Realizacin .de trptico Discusin sobre la estructura del trptico Borradores de trpticos sobre algn acontecimiento en la comunidad escolar. Realizacin del trptico para exponer frente a un grupo.

RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

*Variedad de informacin en borradores en trpticos.*internet.*Revistas. *Libro de texto.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos

Momentos: Modalidades:

Diagnstica. Autoevaluacin. Formativa. Coevaluacin.Sumativa. Heteroevaluacin.

Instrumento de evaluacin Rubrica

Instrumento a Valorar BuenoRegularMalo

Recopilacin de Informacin sobre el tema

Trabajo en Equipo

Ortografa

Organizacin

Limpieza

Puntualidad de Entrega