Planeacion Segundo Grado 2014-2015

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2014, Ao de Octavio Paz

SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DIRECCION DE EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA

JEFATURA DE SECTOR NUM. 002

SUPERVISORIA ESCOLAR NUM. 022

ESCUELA PRIMARIA LIC. JESUS MARCELIN SOLIS

CLAVE: 07EPR0104K

PROFESOR DE GRUPO: JORGE ENRIQUE BADO GARCA

ESCUELA PRIMARIA

URBANA DEL ESTADO LIC. JESS MARCELIN SOLS

PLANEACIN BIMESTRE I

SEPTIEMBREOCTUBRE

CICLO ESCOLAR5 2014-2015

TURNO: MATUTINO GRADO: SEGUNDO GRUPO: B

MAESTRO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR DE LA ZONA ESCOLAR 022JORGE ENRIQUE BADO GARCA PROFESOR: VCTOR MANUEL CABRERA LPEZ PROFESOR: FELIPE JAIRO MONRIBOT LPE


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 6. Sustantivos y adjetivos.

PROPSITOQue los alumnos:Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresionesdescriptivas.

CONTENIDOSSistema de escritura.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.Adjetivos.

ACTIVIDADES

Entregar a los nios una hoja con una serie de dibujos para que escriban su nombre. Ejemplo:

Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para nombrar objetos, plantas, animales y personas sellaman sustantivos.

En parejas, comenten las caractersticas de los objetos impresos en la actividad anterior. Anotar palabras que ladescriban. Ejemplo:

Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para describir los objetos, plantas, animales y personasse llaman adjetivos. Resolver las actividades sugeridas en el libro de texto. Pginas 18 y 19. Realizar descripciones de algunos objetos. Ejemplo:

RECURSOS y REFERENCIASBIBLIOGRFICAS

EVIDENCIAS y EVALUACINADECUACIONES y/oOBSERVACIONES

Libro de texto. Pgina 18 y 19.

Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

Cuchillo: filoso, delgado, liso, peligroso.

Pelota

Objeto de metal delgado y filoso que sirve para cortar.

Cuchill
http://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 7. Una leyenda africana.

PROPSITOQue los alumnos:Utilicen estrategias de comprensin lectora para identificar la estructura de una leyenda y sucontenido.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Propsitos de lectura.Pertinencia de las predicciones e inferencias.Localizacin de informacin explcita.Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.Caractersticas de los textos escritos.Cuentos, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

ACTIVIDADES

Como una actividad de recuperacin de conocimientos previos, comentar en grupo lo que saben acerca de lasleyendas. Invitar a los alumnos a contar alguna leyenda que hayan escuchado o ledo.

Leer en grupo y en voz alta, la leyenda "Por qu los perros se huelen los unos a los otros?". Pginas 20 a la 2del libro de lectura.

Propiciar las predicciones y los propsitos de la lectura. Al finalizar la lectura, realizar algunas preguntas que permitan a los alumnos inferir sobre su contenido y/o

comprobar sus predicciones del contenido. Pedir que de manera individual los alumnos respondan preguntas que requieran recuperar informacin explcita

Pginas 20 y 21 de su libro de texto. Realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.



Libro de texto. Pginas 20 y 21.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 8. Las oraciones.

PROPSITOQue los alumnos:Identifiquen el orden de las palabras en una oracin como un elemento indispensable para que lidea que expresa pueda entenderse.

CONTENIDOSSistema de escritura.Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en laoracin. Segmentacin de la escritura en los textos.

ACTIVIDADES

Integrar equipos pequeos. A cada uno darle un sobre con palabras para que con ellas intenten formar unaoracin. Ejemplo:

Proporcionar varias oraciones como la anterior para que en el interior de los equipos formen oraciones y lasescriban en su cuaderno.

Realizar los ejercicios de su libro de texto. Pgina 22. Pueden darse varias formas de acomodar las palabras sin que la oracin pierda su significado. Dar tarjetas en blanco a cada equipo para que escriban una oracin en desorden. Intercambiar sus tarjetas con

otro equipo para intentar formar nuevas oraciones.



Libro de texto. Pgina 22.Tarjetas con palabras y oraciones.

Elhueso gordo saborea pollo perro seun de


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 9. El sujeto de la oracin.

PROPSITOQue los alumnos:Mejoren su comprensin lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen en las oraciones

CONTENIDOSSistema de escritura.Oracin simple: sujeto.

ACTIVIDADES

Escribir una oracin en el pizarrn. Invitar a los alumnos a localizar el sujeto de la oracin, apoyndose conpreguntas de quin?, quines?, qu hace?, qu hacen?.

Posteriormente, dictar a 10 oraciones a los alumnos. Identificar el sujeto de la oracin y subrayar con un color. Entregar a los alumnos una hoja de ejercicios como el siguiente, dnde los alumnos deben identificar el sujeto y

marcar con rojo.

Orientar a los alumnos, para que con base en ilustraciones formule oraciones.

Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. Comentar que la parte de la oracin que indica la persona, animal o cosa que realiza la accin, se l lama sujeto.



Libro de texto. Pgina 23 y 24.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

Los nios pequeos leen

un libro de aventuras.

El perro gordo y hambriento

se saborea un hueso de pollo.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 10. Cmo son los sujetos?

PROPSITOQue los alumnos:Apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una serie de oracione

CONTENIDOS

Sistema de escritura.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,frases comparativas.Oracin simple: sujeto.

ACTIVIDADES

Con base en imgenes, comentar que palabras seran las indicadas para describir a los sujetos. Ejemplo:

Comentar que las palabras que definen las caractersticas del sujeto, se les conoce como adjetivos. En su libro de texto pginas 25 y 26, realizar ejercicios como el anterior. Comparar su trabajo con el de un compaero. Observar que puedo haber diferentes adjetivos que describan a lo

sujetos. En grupo revisar que los adjetivos utilizados para completar las oraciones existe concordancia de gnero y

nmero. Explicarles que si un sujeto est escrito en plural, como en los perros, los adjetivos que utilicen para describirlo

debern aparecer tambin en plural o en el caso de que un sujeto sea femenino, stos tendrn que concordarcon su gnero; por ejemplo: rubia y bonita.



Libro de texto. Pgina 25 y 26.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.

html

Un oso ______________ y ______________

atac a un hombre en el bosque.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 11. La Cigarra y la Hormiga.

PROPSITOQue los alumnos: Utilicen algunas estrategias de comprensin lectora previas a la lectura de una fbula. Conozcan las partes que forman los libros y utilicen el ndice para localizar un texto.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.Comentarios y opiniones sobre lo ledo.Caractersticas de los textos escritos.Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos grficos,contraportada.

ACTIVIDADES

Comentar en grupo: Cmo son las cigarras y las hormigas que han visto?, Por qu se dice que las hormigasson muy trabajadoras?, han escuchado algn cuento o fbula donde aparezcan estos animales?, etc.

Invitar a los alumnos a leer la fbula "La Cigarra y la Hormiga" del libro de lectura. Pginas 30 a la 33. Antes deiniciar la lectura propiciar que los nios den sus predicciones de lo que se va a leer.

Organizados en parejas, leern nuevamente la fbula. Comentar su contenido. En plenaria, expresar sus opiniones: se trat de lo que crean?, qu te gust ms de la fbula, qu no te

gust?, etc. Invitar a los alumnos a leer otras fbulas.

Ejemplo: Los dos amigos y el oso, la abeja y la paloma, etc.

Material incluido en los Ejercicios Complementarios de Lainitas.



Libro de texto. Pgina 27 y 28.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 12. Palabras desconocidas de la fbula

PROPSITOQue los alumnos:Analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del diccionario o con baseen el contexto de la fbula para mejorar su comprensin lectora.

CONTENIDOSEstrategias de comprensin lectora.Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo deldiccionario.

ACTIVIDADES En equipo, buscar en el diccionario el significado de palabras que desconozcan los alumnos. Formar equipos, a

cada uno entregarles una oracin con una palabra desconocida. Ejemplo:

La hormiga, muy diligente, segua acarreando provisiones. Solicitarles que en la oracin que les toc subrayen la palabra o las palabras que no entiendan. Despusapoyarlos en la bsqueda de esos significados en el diccionario, as como en la interpretacin de acuerdo con econtexto que proporcionen las oraciones.

Comentar en grupo el significado de la oracin que analizaron en equipo. Realizar el ejercicios de la pgina 29 a la 31 de su libro de texto, donde los alumnos reconocern el significado

de las palabras que conocieron en la actividad anterior. Para esto se plantean oraciones que contienen dichaspalabras y tres opciones distintas de significados, entre las cuales, tendrn que identificar la que tiene el sentidoadecuado al contexto de la fbula. Ejemplo:

No debemos ser holgazanes como la cigarra. Todos debemos trabajar.

Todos debemos flojear. Todos debemos ser como la cigarra. Comentar en grupo las respuestas que cada uno eligi y explicar por qu. Escribir en el cuaderno el significado de las palabras desconocidas de la fbula.



Libro de texto. Pginas 29 a la 31.Libro de lectura.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 13. Qu ocurri en la fbula?

PROPSITOQue los alumnos: Comprendan los sucesos de la fbula para que la narren a sus compaeros y familiares. Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fbula leda.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Inferencia.Localizacin de informacin explcita.Caractersticas de los textos escritos.Cuentos, fbulas, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.Discursos orales y sus funciones.Narracin de cuento, fbula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden desucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, ordencronolgico.

ACTIVIDADES Reunir en parejas para que conversen lo que ocurri en el texto que leyeron de "La Cigarra y la Hormiga". Basarse en las preguntas de su libro de texto. Pgina 32. Ejemplo: por qu la cigarra se burl un poco de lo que haca la hormiga?, por qu la cigarra se qued sin

alimento?, etc. Ayudar a los alumnos a realizar inferencias. En grupo, elaborar la moraleja de la fbula. Analizar tambin la fbula de "Los dos amigos y el oso", "Quin le pone el cascabel al gato" y "La abeja y la

paloma". Fbulas sugeridas enlos Ejercicios Complementarios de Lainitas. De manera individual identificar el inicio, el desarrollo y el final de la fbula, as como la moraleja de la misma. Solicitar un voluntario para que narre ante todo el grupo, algunas de las fbulas analizadas. Invitar que las narren a sus familiares o amigos.



Libro de texto. Pgina 32.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 14. Las opiniones.

PROPSITOQue los alumnos: Analicen situaciones narradas en la fbula y expresen sus opiniones en forma justificada. Participen en una discusin exponiendo sus opiniones.

CONTENIDOS

Normas de participacin para el intercambio comunicativo.Ofrecer y solicitar atencin, objetos, favores, ayuda e informacin.Discursos orales y sus funciones.Discusin temtica y organizativa: problema, opiniones justificadas y acuerdos.

ACTIVIDADES

Presentar ejemplo de situaciones, para que los alumnos expresen sus opiniones. Ejemplo: El piquete de una abeja es doloroso?, las nias tienen derecho a jugar futbol?, etc. Despus de que los alumnos expresan sus opiniones, comentar que stas siempre estn basadas en lo que uno

piensa. Analizar el tipo de lenguaje que se utiliza al expresar una opinin. Ejemplos: Las nias pueden jugar futbol porque tienen los mismos derechos que los nios. Las nias no deben jugar futbol porque no saben y luego las golpeamos. Analizar algunas oraciones donde se plantean opiniones y afirmaciones. Discutir la diferencia entre las opiniones y las afirmaciones. En todo momento, los alumnos deben prestar atencin y respeto por la participacin de los dems aunque no

estn de acuerdo con lo que se dice.



Libro de texto. Pgina 33.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 15. Estn bien escritas las palabras de la fbula?

PROPSITOQue los alumnos:Conozcan la forma correcta en que se deben escribir algunas palabras con h, partiendo de susdudas al respecto.

CONTENIDOSSistema de escritura.Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: h, gue, gui, ge, gi.

ACTIVIDADES

Volver a leer la fbula de manera individual y en silencio. Localizar en ella palabras escritas con h. Escribirlas ensu libro de texto. Pgina 34.

De un grupo de palabras, en parejas, marcar las que consideren bien escritas. Pgina 35. Identificar el uso de las silabas gue-gui. En el cuaderno escribir otras palabras que lleven gue-gui. Intercambiar con un compaero las palabras que escribieron. Realizar un juego donde los alumnos identificarn la escritura de palabras con h y sus derivados. El docente dic

en voz alta una palabra con h, mientras que los alumnos dirn la mayor cantidad de palabras que se deriven deellas. Escribirlas en el pizarrn. Ejemplo:

Hielo--> helada, helado, hielera, helados, etc. Hoja --> hojas, hojarasca, hojear, etc. Realizar la actividad sugerida en el libro de texto. Pgina 25.



Libro de texto. Pginas 34 y 35.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 16. Canek dijo.

PROPSITOQue los alumnos:Comprendan un texto breve, mediante el anlisis de lasexpresiones que contiene.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos.Predicciones. Propsitos de lectura.Pertinencia de las predicciones e inferencias.Comprobacin de propsitos de lectura.Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.Normas de participacin para el intercambio comunicativo.Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

ACTIVIDADES Comentar con los alumnos sobre el autor del texto "Slo los hombres lloran" que se encuentra en su libro de

lectura. Apoyarse de la siguiente informacin:Ermilo Abreu Gmez fue un escritor yucateco que siempre busc la justicia para los indgenasmayas de su tierra, Yucatn, un estado situado en el sureste de Mxico. El texto vamosa leerforma parte de un libro que se llama Canek, donde este escritor, a travs del personajeCanek, narra muchas historias de su vida. Canek es un libro famoso, traducido a muchosidiomas y del cual se han escrito diversas versiones. Esto significa que se considera un libroimportante para muchas culturas del mundo.

Promover la expresin de opiniones de los alumnos al realizarles preguntas tales como: todas las personaslloran?, has llorado?, por qu?, alguna vez te han dado ganas de llorar y te has aguantado?, has escuchadcuando las personas dicen que los hombres no lloran?, t qu opinas?, etc.

Invitar a los alumnos, para que de manera individual lean el texto "Slo los hombres lloran", pginas 38 y 39. Realizar comentarios de lo ledo. Pedir a los alumnos que interpreten el significado de palabras o expresiones. Ejemplo:

NUNCA TENGAS MIEDO DE LAS LGRIMAS.No te asustes nunca con las lgrimas.Las lgrimas nunca dan miedo.Nunca te d miedo llorar.

RECURSOS y REFERENCIASBIBLIOGRFICAS EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/oOBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 36 y 37.Libro de Lectura.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 17. Las palabras de Canek.

PROPSITO

Que los alumnos: Identifiquen los distintos significados de la palabra slo y solo. Continen avanzando en la comprensin y uso de la segmentacin de palabras en la escritura Reconozcan el valor sonoro convencional de la k y su empleo en palabras del espaol.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.Produccin de textos.Escritura de textos, palabras, oraciones y prrafos.Sistema de escritura.Segmentacin de la escritura.Irregularidades en la correspondencia sonorogrfica: gue-gui.

ACTIVIDADES Entregar a los alumnos en una hoja blanca, una lista de oraciones donde se incluyan las palabras "solo" y "slo" Pedir a los alumnos identifiquen la oracin donde la expresin signifique "solamente". Ejemplo:

Mi mam siempre me deja solopor las maanas.Yo sloquiero que me lleve con ella.

Realizar la actividad sugerida en su libro de texto. Pgina 38. Pedir a los alumnos escriban 10 oraciones donde utilicen la palabra "slo". Compartir con un compaero sus

oraciones para que identifiquen si la palabra usada hace referencia al significado "solamente", corregir en casode ser necesario.

Verificar la segmentacin correcta de la oraciones. Entregar en una hoja, 5 oraciones sin segmentar. Pedir que traten de identificar cuntas palabras la conforman y

escriban al final el nmero de palabras. Despus transcriban la oracin realizando la segmentacin adecuada.Ejemplo:Elaguadelimnslomegustabienfra.( 9 )El agua de limn slo me gusta bien fra.

Realizar las actividades sugeridas del libro de texto. Buscar en libros o revistas, palabras en donde se use la letra k. Escribirlas en la pgina 40 de su libro de texto.

RECURSOS y REFERENCIASBIBLIOGRFICAS EVIDENCIAS y EVALUACIN

ADECUACIONES y/oOBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 38 a la 40.Material complementario de Lainitas.http://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 18. Da de tianguis.

PROPSITO

Que los alumnos: Imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que slo tiene imgenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados,como preparacin para la escritura del cuento que inventarn.

CONTENIDOS

Estrategias de comprensin lectora.Conocimientos previos.Predicciones.Propsitos de lectura.Caractersticas de los textos escritos.Libros y Revistas: ttulo, portada, subttulos, ndice, pginas, cuerpo, apoyos grficos,contraportada.Sistema de escritura.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo,frases comparativas.

ACTIVIDADES Comentar con los alumnos: qu es un tianguis?, han ido a un tianguis?, con quin?, qu hacen cuando

estn ah?, etc. Indicarles que se leer un cuento que se llama "Da de tianguis" en su libro de lectura. Pginas 40 a la 57. Solicitar a los alumnos abran su libro de lectura en el apartado del ndice para localizar la pgina donde se

encuentra el texto. Pedir que lean el ttulo y observen las imgenes. Por medio de preguntas propiciar que los

nios realicen predicciones. Indicar que de manera individual comiencen la lectura. Es un cuento sin palabras, basado slo en imgenes. Comentar que inventaremos un cuento basado en las imgenes del libro de lectura. Apoyarse con las que presenta el libro de texto, pginas 42 a la 44. Donde los alumnos, utilizando una lista de

palabras (verbos) completarn las oraciones que le darn forma a la historia. Ejemplo:La nia _____________ feliz al tianguis. Cuando su mam se fue de compras,ella se ___________.

Comparar con el grupo los verbos que utilizaron y la historia que result en cada uno de los compaeros.


EVIDEDNCIAS y EVALUACINADECUACIONES y/oOBSERVACIONES

Libro de texto. Pginas 41 a la 44.

Libro de Lectura.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 19. El plan y la escritura del cuento.

PROPSITO

Que los alumnos: Creen un cuento a partir de las imgenes observadas. Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un prrafo del cuento a partir de una de las imgenes ycontribuyan a la posterior conformacin colectiva de la historia para mostrarla a sus familiares.

CONTENIDOS

Caractersticas de los textos escritos.Narracin de cuento, fbula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden desucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, ordencronolgico.Produccin de textos.Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.

ACTIVIDADES

Reunir en parejas para que narren el cuento de Da de tianguis. Formar equipos para elaborar un plan de escritura del cuento. Sugerir que con ayuda de las imgenes del cuento "Da de tianguis", siguiendo el orden de las mismas escriban

lo que sucede en cada una de ellas. Indicar que deben ser oraciones breves, pues despus las podrn ampliar.Ejemplo: Llegada al tianguis, la nia se aburri, camin por todos los puestos, cuando vio las artesanas se pusofeliz, etc.

Revisar en equipo las ideas de su plan de escritura. Decidir si lo pueden mejorar o dejar as.

Socializar todas las propuestas de sus compaeros de otros equipos. Redactar prrafos para cada una de las oraciones breves que incluyeron en su plan. Utilizar descripciones con

adjetivos, sustantivos y verbos necesarios. Ejemplo:"Un domingo Mara acompa a su mam a realizar las compras, cuando llegaron ella estaba feliz dever todas las coas que se vendan."

Revisar y corregir los prrafos escritos.



Libro de texto. Pginas 45 a la 47.


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ESPAOL Bloque 1 LECCIN 20. El cuento terminado.

PROPSITO

Que los alumnos: Realicen la segunda revisin y correccin del borrador del prrafo que escribieron. Escuchen y participen en la lectura de la versin final del cuento y la copien para mostrarla a sufamiliares.

CONTENIDOSProduccin de textos.Revisin, correccin y autocorreccin de los borradores.Socializacin del texto.

ACTIVIDADES

Una vez que hayan terminado de escribir su cuento "Da de tianguis", solicitar que en el interior de los equipos,revisen la ortografa y puntuacin.

Uso de las maysculas en los nombres propios, al inicio de cadaprrafo y despus de punto.Las palabras con "v", "b", "ll", "rr" y "h".Las comas para separar las palabras al enumerarlas.El punto y aparte al final de cada prrafo.

Leer al grupo el cuento que cada uno escribi y verificar que la historia est ordenada. Escuchar las sugerenciade sus compaeros y corregir lo necesario.

De manera individual para el cuento en limpio. Invitar a los nios se lo lean a su familia.



Libro de texto. Pgina 48.


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DESAF OS MATEM TICOS BLOQUE 1 TIEMPO 1 bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENResolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validarprocedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS Determina la cardinalidadde colecciones numerosas representadas grficamente.

EJES CONTENIDOSSentidonumrico ypensamientoalgebraico

Nmeros y sistemas de numeracin Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman unnmero para compararlo con otros nmeros. Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin

numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).Problemas aditivos Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adiciy la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder). Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que faciliteel clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementoa 10, etctera).Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartosmediante procedimientos diversos.

Forma, espacio

y medida

Figuras y cuerpos

Identificacin de semejanzas y diferencias entre composicionesgeomtricas.Medida Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicidel tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

ACTIVIDADES

Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero paracompararlo con otros nmeros.

Formar equipo de mximo 5 y mnimo 3 integrantes para jugar al "Cajero" con fichas decolores azules, rojas y amarillas.

Indicar a los alumnos los valores de las fichas. Cada ficha azul vale 1, la roja vale 10, laficha amarilla 100.

Cada equipo elige a un nio que ser el "cajero" y quien deber reunir en una caja lasfichas de colores. Los dems nios del equipo por turnos lanzan un dado. Cuentan lospuntos que obtuvieron y piden al cajero las fichas azules que necesitan para tener el totade puntos que ganaron. Cada vez que un alumno tenga 10 fichas azules debe cambiarlapor una roja y cuando rena 10 fichas rojas debe cambiarlas con el "cajero" por unaamarilla. Gana el primer nio que obtenga dos fichas amarillas.

Para comprobar que los nios han adquirido el concepto de decenas, unidades ycentenas. Es conveniente realizar comparaciones de cantidades, donde tengan que eleg


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entre un par o varias cantidades el nmero mayor.

Solicitar a los alumnos que en parejas resuelvan el Desafo # 1, donde debern comparel precio de varios juguetes y determinar cul es ms barato o ms caro. Libro DesafosMatemticos. Pginas 10 a la 12.

Ordenar de menor a mayor o viceversa, cantidades hasta centenas. Realizar ejercicios eel cuaderno o pizarrn.

Formar equipos de tres integrantes y proporcionarles tarjetas con los nmeros del 1 al 9Cada uno tomar una tarjeta y ponindolas sobre la mesa, intentarn formar la mayorcantidad de combinaciones posibles. Esta actividad ayuda a que los alumnos profundiceen el valor posicional.

Identificar en las cantidades formadas, qu nmeros representan las unidades, decenascentenas.

En el mismo equipo, realizar la actividad del Desafo # 2, en el cual debern poner enprctica el conocimiento del valor posicional de nmeros hasta las centenas. LibroDesafos Matemticos. Pgina 13.

Continuar con la comparacin directa de cantidades hasta el orden de las centenasutilizando las expresiones de "es mayor que" o "es menor que"

Ejemplos:245 ___________ 180 + 50 37 + 5 ____________ 42

Organizar al grupo en equipos pequeos para que realicen el Desafo # 3, relacionado acomparacin directa de cantidades hasta las centenas. Libro Desafos Matemticos.Pginas 14 a la 16.

Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (haceragrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20). Poner en prctica actividades problemticas donde los alumnos debern contar los

elementos de una coleccin numerosa, utilizando diversos procedimientos. Formar equipos y entregarles una cierta cantidad de fichas de colores y pedirles que las

agrupen en grupos de 10, 20 y 30 fichas mximo, enseguida pedir que cuenten el total dfichas obtenidas. Partiendo de esa actividad preguntar a los alumnos de qu otra manerpodemos hacer las agrupaciones.

Escuchar con atencin los procedimientos que algunos de los alumnos mencionarn paque cada alumno se apropie del que en su momento le facilite llegar al resultado.

Integrados en equipos resolver el desafo # 4en donde la consigna es que busquen el

procedimiento ms adecuado, para saber qu cantidad de frijoles habr en una bolsa qules dar el maestro. Libro de desafos matemticos Pg.17 Solicitar a los alumnos que se integren por parejas y darles 200 botones de colores,

enseguida mencionarles que tendrn que organizarlos de tal manera que quedenestablecidos en grupos en donde tengan la misma cantidad de botones. Una vezterminada la actividad pedir que compartan los procedimientos utilizados.

Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y lasustraccin (avanzar, comparar o retroceder).

Presentar a los alumnos situaciones como la siguiente: Qu nmero falta para obtener


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resultado correcto?

+ = + =

Plantear a los alumnos situaciones problemticas para que identifiquen primeramente qoperaciones se tienen que hacer, es decir sumar, restar, multiplicar o dividir. Ejemplo:costurera est cociendo los disfraces para la fiesta. Le pidieron hacer 12 y ya tiene listoscuntos le falta coser?

Los problemas que se presentan sern resueltos por los alumnos con procedimienpropios.

Organizar una discusin de las distintas resoluciones y de las formas de escribir clculos realizados.

Organizados en equipos resolver el desafo # 5el cual consiste en poner en prctica juego en donde utilizarn las operaciones bsicas. Libro de desafos matemticos P18 a la 20.

Elaborar tarjetas para jugar por equipos, en donde cada una de ellas tendr diferenconsignas. Ejemplo:

En equipos de tres personas realiza el juego que aparece en el desafo # 6que consist

en acumular puntos utilizando el material recortable que te indica el libro de desafos. Libde desafos matemticos Pg. 21.

Integrar a los alumnos por equipos y darles un memorama en donde vengan distintasconsignas. Ejemplo:

Formar equipos para realizar el desafo # 7en donde se pondr en prctica el juego con

aros, el cual consiste en ensartar aros en una botella y registrar los puntos en una tabla.Libro de desafos matemticos Pgs. 22 a la 24. Formados en equipos repartir el material que el mismo elaborar para jugar. Dicho

material puede variar. El juego consiste en que cada jugador tomar una tarjeta y har laoperacin que se le indica, en donde puede avanzar o retroceder. Gana el jugador quellegue primero al nmero 25 ( Se pueden agregar ms tarjetas). Cada jugador colocaruna ficha como las que se muestran abajo, segn avance o retroceda.

25 24 23 22 21

10 12 14 5

Tengo 14 dulces y le

regalo 7 a mi hermana

menor. Cuntos dulces

me quedan?

Si al nmero 35 le

restamos 10, qu

nmero nos resulta

ahora?

Mara compr 10

paletas, si le regal 3

a su prima, Cuntas

le quedaron? 7Andrs tena 50 pesos,

si se gast en la escuela

33. Cunto dinero le

qued? 17


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En equipos realizar el desafo # 8que consiste en jugalos tazos, donde las consignas se establecen en dicho desafo. Libro de desafos Pgs.2y 26.

Plantearle a los alumnos ejercicios como los siguientes:10+7+3-2= 12+5+7= 9+18-5= 37+8-90

Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo

mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera).

El docente elaborar el siguiente material para iniciar el tema a travs de un juego.

En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9.Posteriormente, todos los jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un integrantetomar todas las tarjetas en desorden, repartir 5 a cada compaero y se quedar con eresto. El encargado de repartir las tarjetas tomar una de las suyas, mencionar el nmey la mostrar. Los dems jugadores debern buscar entre sus tarjetas una que sume 10

con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga: llegu al 10!, sequeda con ambas tarjetas. Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas. Con su mismo equipo, los alumnos realizarn un juego con aros. Las reglas sern las

siguientes. Cada equipo dispondr de dos aros y nueve botellas de plstico. Se numeradel 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirar los aros para rodear las botellas. Si lo logran,obtendrn el puntaje indicado en cada botella y lo anotarn en la tabla. Ganar el queacumule ms puntos. En caso de empate, los jugadores con el mismo puntaje vuelven a

jugar con un tiro por integrante. En equipos realizar el desafo # 9en donde se tendr que hacer un juego de nombre: l

mo, lo tuyo y lo nuestro que consiste en acumular puntos a travs de unas tarjetas. Librde desafos matemticos Pgs. 27 y 28.

Realizar de manera individual la siguiente actividad:Instrucciones: Transformar las siguientes sumas en dos restas diferentes.

Sumas Restas

10+20=30

12+5=17

30+5=35

25+7=32

Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos medianteprocedimientos diversos.

20 19 18 17 16

15 14 13 12 11

10 9 8 7 6

1 2 3 4 5

14-9 =

14-5 =

10+12

25-15

7+6 =

7+10

15+10

23-6 =

19-6 =

7-2=

1 2 3 4 5 6 7 8 9


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Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde tengan que hacer uso de s

propios procedimientos. Hacer una puesta en comn sobre las distintas formas comoresolvieron.

Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada una. Cuntas manzanas tieen total?

Propiciar que los alumnos realicen este tipo de clculos utilizando slo cantidades sinilustraciones. Por ejemplo:

Resolver problemas multiplicativos como el siguiente:

En parejas resolver el desafo # 10que consiste en resolver problemas simples en donse utiliza el reparto. Libro de desafos matemticos Pg.29.

Plantear a los alumnos problemas similares al siguiente, ejemplo: Fernanda tiene dulces, si los quiere acomodar en bolsas, cuntas bolsas necesita para que en cada bohaya la mima cantidad?

En parejas resolver los problemas de reparto que se presentan en el desafo # 11. Librode desafos matemticos Pg.30.

El docente tendr que disear problemas simples de reparto. Ejemplo: Jos quiereempacar 50 pltanos en bolsas de plstico para venderlos, cmo le puede hacer?

Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas. El docente llevar al saln de clases figuras geomtricas de cartulina y les pedir a

alumnos que las clasifiquen de acuerdo a su forma. (tringulos, rectngulos y cuadrados


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Formar equipos y a cada uno darles un tangram para que lo exploren y escriban en

cuaderno las similitudes y diferencias que observan entre sus piezas. Posteriormente les pedir a los alumnos que intenten formas figuras con las piezas del tangram.

Analizar grupalmente que dos o ms figuras pueden formar una nueva. Ejemplo:cuadrados forman un rectngulo, 2 tringulos pueden formar un cuadrado, romboiderectngulo, etc.

Pedir a los alumnos que con el tangram intenten formar piezas como las siguientes:

En parejas se realizar el desafo # 12en donde los alumnos tendrn que formar figuras

con un tangram. Libro de desafos matemticos Pg. 31. Pedir a los alumnos que observen el saln de clases y dibujen en su cuaderno aquellosobjetos en donde encuentran figuras. Enseguida pedirles que comenten las semejanzasdiferencias que encuentran entre cada una de ellas.

Individualmente los alumnos deben resolver el desafo# 13que consiste en formar figurcon algunas piezas del tangram y dibujarlas en su cuaderno. Gana el alumno que logreformar ms figuras. Libro de desafos matemticos Pg.32.

De las mismas figuras que encontraron dentro del saln de clases, pedirles a los alumnoque traten de formar otras nuevas, utilizando a su vez una, dos o ms de tres piezas a lavez.

Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo duna actividad con diferentes unidades arbitrarias.

Formar equipos para realizar la siguiente actividad: salir al patio de la escuela y mardos segmentos paralelos y del mismo largo. Uno de los alumnos caminar sobre el primsegmento con pasos largos; y el otro, sobre el segundo segmento, con pasos cortos.tercer integrante del equipo dar palmadas a un ritmo constante de tal forma que con capalmada cada uno avanzar un paso al mismo tiempo.

Uno de los integrantes de cada equipo debe registrar cuntas palmadas tardan en llegaextremo del segmento.

En equipos traern los siguientes materiales: una botella de plstico de un litro o ms, ucubeta y plumones. En la base de la botella harn una perforacin pequea. Saldrnpatio en grupo, despus se pondrn de acuerdo para realizar un recorrido. Por ejemplo

Atravesarn el patio caminando y regresarn corriendo al punto de reunin. Es importaque cada integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido. Para medir la duracin cada recorrido, en equipos llenarn la botella con agua, la colocarn con el orificio haabajo cubrindolo con un dedo. En cuanto salga el primer alumno, se destapar la botedejando caer el agua sobre una cubeta y la taparn de nuevo cuando el compaero havuelto. Entonces, marcarn con un plumn el nivel del agua que ha quedado en la boteRepetirn lo anterior con los dems integrantes y determinarn quin hizo ms rpidorecorrido.

Resolver con el mismo equipo las actividades que viene en el desafo # 14en el cual nios deben de aprender a estimar la diferencia de tiempos para diferentes actividad


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Libro de desafos matemticos Pg.33.

Dentro del saln de clases mencionarles a los alumnos diferentes actividades para qellos, deciden que es lo que se hace ms rpidamente. Ejemplo: qu es lo que crees qse puede hacer en el menor tiempo baarte o comer?, etc.

Resolver de manera individual el desafo # 15 en donde al observar unas imgentendrn que decidir qu actividad se realiza antes que la otra. Libro de desafmatemticos pg.34.

El docente tendr que disear actividades como la siguiente, esta actividad permite qlos alumnos comprendan el proceso de la elaboracin de algo o puedan identificar qpasa primero.Ejemplo: Instrucciones: Coloca el nmero que le corresponde a cada enunciado, deacuerdo a la elaboracin del agua de limn.

Agua fresca de limn Te puedes servir en un vaso para disgustar de una rica agua fresca

limn!. _____ Partir los limones._____ Exprimirlos en la jarra con agua._____ Colocarle un poco de hielo._____ Colocarles azcar y menearle con una cuchara.____ Busco una jarra y le coloca agua al gusto.____

REFERENCIAS Y RECURSOS DID CTICOSLibro Desafos Matemticos. Pginas 10 a la 34.

Dados azules y rojos, fichas de colores (azules, rojas y amarillas), botones de colores, bolsas,semillas de frijol, una caja de cartn, tarjetas con los nmeros del 1 al 9, tarjetas con consignastablero tipo maratn con cantidades de 10 en 10 hasta el 300, tazos, tangram, aros, botellas,marcadores, cubeta con agua, etc. Para el apoyo de este plan de clase, descarga el material imprimible de:

2do Grado - Bloq ue 1 - Ejercic ios Complementar ios

Desde la siguiente direccin de Internet:http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACI N CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACI N Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
http://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.htmlhttp://www.lainitas.com.mx/descargas.html


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Planeacion Segundo Grado 2014-2015

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