planeaciones situaciones

7/25/2019 planeaciones situaciones

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ESCUELA NORMAL DE SINALOALIC. EN EDUCACION PREESCOLAR

JARDN DE NIOS: Profa Mara Guadalupe Rodrguez Tostado GRUPO: 3B TOTAL DEALUMNOS: __________________

PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-

DIA: MARTE& $3.M/EROLE& $0. 1!E,E&

$5 2 ,/ERE& $4

-APRENDIZAJESESPERADOS

SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO

RECURSOS

*CAMPOFORMATIVODesarrollo fsico y

salud

o

Identifica, entre losproductos que

existen en su

entorno, aquellos

que puede

consumir como

parte de una

Alimentacin

correcta...

Qu comemos en el recreo?o Actividad para empezar bien el da Una,

dos y tres......!edir a los ni"os que di#an una cosas que

empiecen con al#una letra de las vocales

$ellos dir%n dependiendo la letra&.

'er%n cuestionados sobre qu( es lo que cada

uno comen el recreo.

)bservaran una *o+a con cuatro cuadros, se

06or(adas

de

7lases

8foto7op'a

para el

reg'stro de 0

das

89'deos

al'+e(ta7'(

8la+'(a del

plato del

)ue( 7o+er

ASPECTO!romocin a la salud


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les cuestionar para que creen que es 'e les

explicara que durante una semana cada uno de

ellos van a ir re#istrando que lo que *an

consumido en el recreo, -.'e les explicara que los alimentos que ellos

est%n consumiendo se a#rupan en dos tipos

nutritivos y no nutritivos para su alimentacin.

n una *o+a blanca los clasificaran

/er%n un video sobre la alimentacin

$0A1A traer%n botes, envolturas, bolsas,

cartones de alimentos que consumen en su

casa& con la tarea que llevaron los ir%n

a#rupando en nutritivos y no nutritivos.

)bservaran el plato del buen comer, ser%n

cuestionados sobre (l, 23u( alimentos *ay en

cada #rupo 24u%les son los que m%s

89'deo del

plato del

)ue( 7o+er

8L;p'z8*o6as

)la(7as

8/(for+a7'(

8d')u6o del

plato del

)ue( 7o+er

COMPETENCIA!r%ctica medidas

b%sicas preventivas y

de se#uridad parapreservar su salud, as

como para evitar

accidentes y ries#os en

la escuela y fuera de

ella,


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consumen 24u%les consumen en menor

cantidad 24mo debe de ser su alimentacin

/ideo del plato del buen comer

!edirles que lleven un alimento del plato debuen comer, para *acer uno entre todos.

'e les dar% un dibu+o par que lo coloreen y le

pon#an el nombre de cada #rupo de alimentos.

Al finalizar la semana dir%n que es lo que

consumieron, se *ar% una #rafa de barras

donde se re#istrara..

!ara finalizar se platicara sobre las actividades

realizadas

ACTIVIDADESPERMANETES:5artes

o Artstica 6788967:;o In#les 67:;9


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DIA: lu(es $?. +artes"#. +'@r7oles "$. 6ue9es

""



RECURSOS

CAMPOFORMATIVO?en#ua+e y

comunicacin

o 4omparte sus

preferencias

por +ue#os, alimentos,

deportes, cuentos,

pelculas, y por

actividades que realizadentro y fuera de la

escuela

MI ALBMo Actividad para empezar bien el da Mos!r"r

# $ec%r4ada ni"o puede traer de casa una foto#rafa,

cada uno explicara que *ace en la foto, que

ocurri ese da, etc

Iniciaremos cuestionando 2qu( es un %lbum

0

6or(adas

de 7lase

8*o6as de

7olor >

)la(7as

87ra>olas

8 7artul'(as8fotografa

8l;p'z

ASPECTO?en#ua+e oral


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Qu se necesita para su realizacin?

Con las respuestas se har una lista de lo que se

ocupa para realizar un lbum.

Se le dar material (hoja de color) para que

laboren portada! pondrn sus nombre! edad "

pe#aran su $oto#ra$%a.

&i jue#o $a'orito Se platicar con los nios sobre

los jue#os que conocen! " se les dar una hoja!

donde dibujarn el que ms les #uste. Compartirn

su trabajo con su compaeritos.

&i alimento $a'orito es* platicara sobre el

alimento que mas es #uste " porque les #usta.

+osteriormente se les dar una hoja para que lo

dibujen! pasaran a decir que es lo que dibujaron

&i pel%cula $a'orita es* ,a acti'idad ser realizar

una cartelera de pel%culas que estn en ese

momento en el cine. l #rupo ser% dividido en

equipos, de acuerdo a los #(neros.

'e comentaran las pelculas y cada qui(n

deber% elaborar su fic*a $de pelcula&

'e armar% la cartelera con los dibu+os que

*icieron en los equipos y se pe#aran en

cartulinas. @ cada ni"o ele#ir% la que m%s les

#uste y lo dibu+ar% en su *o+a para el %lbum,

COMPETENCIA)btiene y comparte

informacin mediante

diversas formasde expresin oral

ACTIVIDADESPERMANENTES?unes

o du. sica


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detr%s de su traba+o escribir%n porque les #ust.

Se entre#ara el lbum de acti'idades " los nios

tendrn que e-poner ante su #rupo.

inalmente se cuestionar que les pareci la

acti'idad! que les #usto mas " que no.

Da:lu(es $" -APRENDIZAJESESPERADOS


RECURSOS

E9alua7'(: la part'7'pa7'(. 7o+parte lo =ue

real'za 7o( sus 7o+paeros


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CAMPOFORMATIVOxploracin y

4onocimiento Del

5undo

o !articipa en

eventos

culturales,

conmemoracionescvicas y festividades

nacionales y de su

comunidad, y sabe por

qu( se *acen

E&'lor"n$o los (%")es $e Cr%s!+"l Coln

o Actividad para empezar bien el da7 !alabras

cortas y lar#as se mostraran unas tar+etas con los

nombres relacionado al descubrimiento de Am(rica'e iniciara cuestion%ndolos 2qu( da es *oy

2'aben qui(n es 4ristbal 4oln 2De dnde es,

2n dnde naci, 2'aben a qu( se dedicaba,

24mo era la casa de 4ristbal 4oln, 24mo era

la vestimenta en esa (poca, 23u( *izo 4ristbal

4oln para que fuera muy conocido, 2'aben cmo

se llaman las tres carabelas que utiliz 4ristbal

4oln para sus via+es, 2?es #ustara saber cmo

eran las tres carabelas de 4ristbal 4oln

!ara complementar sus repuestas se les pondr% un

video de 4ristbal 4olon y el descubrimiento de

Am(rica. 'e platicara sobre lo que vieron.

se les dar% una *o+a para que *a#an un dibu+o sobre

lo que vieron y se platic pasara cada uno a

exponer.

4olorearan un dibu+o sobre el descubrimiento de

Am(rica.

Al finalizar ser%n cuestionados sobre lo que se

realiz en clase

$

6or(ada

de

7lases

8tar6etas 7o(

(o+)res

8,'deo de

r'st)alolo(

8*o6a )la(7as

87ra>olas

8l;p'z

8D')u6o para

7olorear

ASPECTO4ultura y vida social

COMPETENCIADistin#ue al#unas

expresiones de la cultura

propia y de otras, y

muestra

respeto *acia la

diversidad

ACTIVIDADESPERMANETES:o Actividad para

empezar

?unes

o du. fsica


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Dia: 9'er(es ? -APRENDIZAJESESPERADOS


RECURSOS

*CAMPO ,ORMATIVO

?en#ua+e y

comunicacin

o xplora diversidad

de textos

informativos,

literarios y

descriptivos, y

conversa sobre el

tipo de informacin

que contienen

partiendo de lo queve y supone.

-C"r!" " un "m%.o/"01'e iniciara mostr%ndole a los ni"os una carta y un

sobre, cuestionarlos acerca de ellos y el tipo de

informacin que contienen a partir de lo que ve y

supone.

2!ara ustedes que es una carta

2Al#una vez *an *ec*o una carta2A

qui(n

xplica de forma clara, que es una carta.

B 5enciona las partes de la carta $ncabezado,

saludo, asunto, despedida y firma o nombre&.

'e leer% la carta que anteriormente les mostro.

'e les dir% que se entre#ara material para que

cada uno *a#a su carta a un ami#o.

1eafirma conocimientos con las si#uientes

pre#untas7

2!ara qu( nos sirve una carta

21ecuerdan las partes de la carta

2!uede tener al#Cn dibu+o o solo palabras

Invita a los ni"os a pasar uno por uno y explicar su

carta.

B xplica a sus compa"eros

2A qui(n va diri#ida

23u( dice

$

6or(ada

de 7lases

8artas

8Mater'ales

8gr;olas

87olores

8l;p'z

8o6as

)la(7as

8&o)res

ASPECTO?en#ua+e escrito

COMPETENCIAUtiliza textos diversos en

actividades #uiadas o poriniciativa propia, e

identifica para que sirvan.

ACTIVIDADESPERMANENTES:/iernes7

5Csica


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20e #usto esta actividad

Da: 9'er(es "3

-APRENDIZAJESESPERADOS SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOSCAMPOFORMATIVO!ensamiento

matem%tico

Usa y nombra

los nCmeros que

sabe, en orden

ascendente,

empezando por el

uno y a partir de

nCmeros diferentes

al uno, ampliando elran#o de conteo.

-SI23E LOS NMEROS14uestionar( a los peque"os si al#una vez *an

+u#ado a unir los puntos con nCmeros para

formar una fi#ura, con base en sus respuestas

les explicar( que el da de *oy +u#aremos a eso

y les mostrar( las *o+as a utilizar, dici(ndoles

que tendr%n que unir los puntos si#uiendo la

numeracin para lo#rar formar una fi#ura,deber%n empezar por el uno y continuar de

manera ascendente, *asta terminar de unirlos,

despu(s al#unos compa"eros me ayudar%n a

entre#ar elo+as con puntos numerados.

5aterial a utilizar. ?es pedir( que mientras unen

$

6or(ada

de 7lases

o6as 7o(

pu(tos

(u+erados

ASPECTOu+ero

COMPETENCIA:Utiliza los numero en

situaciones variadas que

implican poner en

pr%ctica los principios de

conteo

E9alua7'(: real'za el 7o(teo e( orde( as7e(de(te >


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los puntos di#an en voz alta cada uno de ellos,

les recalcar( que tienen que unirlos

correctamente, ya que sino la fi#ura deseada no

saldr%. n caso de ser necesario, yo los ir(#uiando por medio de pre#untas como7 !or qu(

nCmero debemos empezar, despu(s del EFG qu(

nCmero si#ue, entre otras. !ara finalizar, les

pedir( que me entre#uen sus traba+os y

coloquen su material en el lu#ar

correspondiente, les cuestionar( a qui(n se le

*izo difcil o f%cil se#uir los puntos con nCmeros,

qu( fi#ura les result, qu( nCmeros se saban y

cu%les no.

ACTIVIDADESPERMANETES:o V%ernes:o M4s%c" 55:67859:77

Dia: +artes 4.+'@r7oles


SITUACIN DEAPRENDIZAJE

TIEMPO RECURSOS

CAMPO FORMATIVOxploracin y conocimiento

del mundo natural

Describe

caractersticas de

los seres vivo

$partes que

conforman una

planta o un animal&

Conoc"mos l"s '"r!es $e un" 'l"n!"5ostrare una l%mina donde estar% dibu+ado un

%rbol

H 4uestionare 2saben que es, 2al#uien sabe

cmo se llama esta parte de la planta $se"alando las

*o+as& y esta de aba+o como se llamara $raz& y esta

$

6or(ada

de 7lases

9?amina de un %rbol

9otocopias del

dibu+o de un %rbol

9?%piz

94olores

ASPECTO mundo natural


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y color, tama"o

textura y

consistencia de los

seres no vivos..

parte donde est%n las *o+as 24mo creen que son las

races

H 'aldremos al patio, observaran las plantas y

mostraran cada una de sus partes enunciando sus

nombre

H 4uestionare 2para qu( creen que sirve cada

parte de la planta $raz, *o+a y tronco& 20odos las

platas que *emos observado son de mismo tama"o

2al tocar el tronco y las *o+as cmo se siente

H ntraremos al saln y mostrare un

dibu+o$ fotocopia& y ellos tendr%s que poner el nombre

de cada parte de la planta, lo colorearan

H !ara finalizar 23u( opinan del traba+o

realizado 23u( les #usto y porque 23u( se lesdificulto

COMPETENCIA)bserva caractersticas

relevantes de elementos

del medio y defenmenos que ocurren

en la naturaleza,

distin#ue seme+anzas y

diferencias y las describe

con sus propias palabrasACTIVIDADESPERMANENTES.Act. Iniciar bien el da

5arteso Artstica 6788967:;

o In#les 67:;9


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CAMPO ,ORMATIVODesarrollo fsico y salud

.4omprende que

su cuerpo

experimenta

cambios cuandoest% en actividad

y durante el

crecimiento,

practique

medidas de

salud individual y

colectiva

7 ;Q3< ES LA SAL3D?HIniciare cuestionando a los ni"os sobre 23u( es la

salud, 23ui(n se *a enfermado, 2A dnde acuden

cuando se enferman, 23u( sntomas tienen, 23u(

medidas necesitamos tomar para cuidarnos tc.

HDialo#ar sobre 2cmo se pueden prevenir

enfermedades y cuestionarlos sobre los ries#os para

la salud 23u( *ace que se enfermen

Hanotar las ideas principales en el pizarrn y

comentarios de los ni"os.

Dar a conocer o reforzar las medidas b%sicas para

prevenir enfermase

formar equipos de : ni"os para que elaboren un

cartel sobre cmo prevenir las enfermedades salir a pe#ar el cartel en lu#ares estrat(#icos del

ardn para que est(n a la vista de los dem%s

ni"os.

se les dar un memorama con distintas im%#enes

relacionadas con este tema para que lo coloreen y

lo recorte.

n equipos de > +u#aran al memorama.

< +ornada

de clases

9crayolas

9l%piz

94inta

9 o+as con

memorama

9 0i+eras

94artulina

ASPECTO!romocin de la salud

COMPETENCIApracticas medidas b%sicas

preventivas y de se#uridad

para preservar la salud, asi

como para evitar

accidentes y ries#os en la

escuela y afueraACTIVIDADESPERMANENTES=Act. !ara iniciar bien el

dia

In#les J7


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RECURSOS

CAMPO FORMATIVODesarrollo personal y

social

abla acerca

de cmo es (l o

ella, de lo que le

#usta y Ko dis#usta

de su casa, de su

ambiente familiar y

de lo que vive en

la escuela.

4)5) ')@

'e les pedir% que se siente en el piso formando

un circulo, +u#aran a la papa caliente y al que le

toque tendr% que dar una descripcin fsica de

cmo son, se les dar el e+emplo de la descripcin

fsica. 'er% en la primera ronda.

Despu(s se les mostrara unas caritas y ellos

tendr%n que compartir lo que *ace que sesten encada uno de los estado de %nimos.

'e les proporcionara la mitad de *o+as blancas

para que *a#an un dibu+o sobre ellos y como es

su estado de %nimo, para posteriormente, lo

compartan entre sus mismos compa"eros de

mesa y pasar a exponer lo que *icieron.

!lacar sobre la actividad que realizaron

!(a

6or(ada

de 7lases

!elota

o+as blancas

?%piz

4oloresASPECTOidentidad personal

COMPETENCIA1econoce sus

cualidades ycapacidades, y

desarrolla su sensibilidad

*acia las cualidades y

necesidades de otros.

ACTIVIDADESPERMANENTES.Act. !ara iniciar bien

el dia

5arteso Artstica 67889

67:;o In#les 67:;9


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RECURSOS

CAMPO FORMATIVOPe(sa+'e(to

+ate+;t'7o

.usa

procedimientos

propios para

resolver

problemas.xplica

-?a iesta-

1esponder%n a los cuestionamiento que se

les *ar% 2les #ustan las fiestas, 23u( se

ocupa para realizar una fiesta, 24u%ntos

platos creen que necesitamos para que

cada uno ten#a el suyo

!asar un ni"o a contar sus compa"eros,

otro lo volver% *acer, y por ultimo entre

todos contaran.

As mismo tendr%n que contar los #lobos

tenedores y los dulces.

'e le dar% un #lobo a cada uno y tendr%

que inflarlo, se pedir% a un ni"o que los

!(a

6or(ada

de

7lases

Platos

Te(edores

Dul7es

Glo)os

o6a de

e6er7'7'o

L;p'z

ra>o(es

ASPECTOu+ero

COMPETENCIA

Resuel9e pro)le+ase( s'tua7'o(es =ue les

so( fa+'l'ares > =ue

'+pl'7a agregar.

reu('r. =u'tar. 'gualar.

7o+parar > repart'r

o)6etos

ESCUELA NORMAL DE SINALOA


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cuente, y se ira reventando para

1esolver%n problemas que escuc*aran

donde ten#an que comparar, i#ualar,

quitar, a#re#ar. )btendr%n una *o+a a cada uno donde

responder%n unos e+ercicios.

!ara finalizar se partir% un pastel y se

repartir% a los ni"os

ACTIVIDADESPERMANENTES.A7t Para e+pezar

)'e( el da

DIA: jueves 8 -APRENDIZAJ

ESESPERADOS


RECURSOS

CAMPO FORMATIVOxploracin y

conocimiento del mundo

!lantea

pre#untas que

pueden

responderse

mediante

actividades de

inda#acin72qu( pasa

cuando se de+auna fruta en un

lu#ar

secoKcalurosoK*

PELON DE ALPISTE2qu( pasa cuando se siembra semillas y se de+a

en el rayo del sol sin a#ua por varios dias, cmo

podemos *acer que de pasto la semilla de

alpiste

/aso de a#ua.

Lcada ni"o realizara el peln de alpiste si#uiendolos pasos +unto con la maestra7


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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-Cmedo por

varios das,

2cmo

podemos *acerque de esta

semillade fri+ol sal#an

m%s fri+oles.

aserrn en la pantimedia.

=.9?os ni"os presionaran suavemente la

pantimedia, la torcer%n y pondr%n una li#a

alrededor de la abertura para cerrarla.:.9?os ni"os moldearan la pantimedia de forma

que la cabeza debe de ir arriba de la taza,

decoraran el peln de alpiste con o+os movibles,

con plumn dibu+aran la boca y la nariz, con una

li#a amarrar el peln de aba+o, y esparce las

semillas para que est(n bien distribuidas.

;.9 ?os ni"os a#re#aran un poco de a#ua en la

taza.

M.9 ?os ni"os sentaran la cabeza del peln dealpiste con el exceso de la pantimedia col#ando

en el a#ua, donde la *umedad se ir% subiendo

#radualmente por la tela.

F.9?os ni"os de+aran el peln de alpiste en la

escuela donde le ec*aran a#ua un da si y uno

no, observaran como va saliendo el pasto en

cuantos das, etc. @ *ar%n un dibu+o de lo que

observaron del peln de alpiste como nace el

pasto.

Nota7 el pasto debera de empezar a crecer en

una semana.

L?os ni"os responder%n las si#uientes pre#untas

mediante la observacin de cmo nace el pasto

mediante un dibu+o y comentaran sobre el peln

de alpiste7

ACTIVIDADESPERMANENTES.A7t Para '('7'ar )'e(

el daDura(te s'ete das se

o)sr9ara



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< da 24mo est% el peln el primer da, > da

23u( creen que pasara si le ec*an a#ua, 2!or

qu(, = da 23u( observan esta i#ual que el

primer da el peln, : da 2que observan quetiene el peln, ; da 23u( le sucede al peln,

23u( creen que pasara con el peln M da 23u(

observan del peln, F da 23u( cambio tubo el

peln desde el primer da, 2!or qu( creen que

naci el pasto, 23u( *icieron para que naciera

el pasto, 24u%ntos das duro para crecer el

pasto, 2?es #usto la actividad, 23u( no les

#usto de la actividad, 23u( pensaban antes de

la observacin de que pasara con el peln dealpiste

Dia: mircoles 28 -APRENDIZAJESESPERADOS


RECURSOS

CAMPO FORMATIVOPe(sa+'e(to

Mate+;t'7o

.Utiliza

referencias

personales

C>MO LLE2AMOS A CASA?5ostrarles un croquis y cuestionarlos si sabe lo

que es, para que sirve $Oeneficios y desventa+as&,

!(a

6or(ada

de 7lase

o6as )la(7as

L;p'z

ra>olas

E9alua7'(: real'7e la a7t'9'dad. > las o)ser9a7'o(es

=ue 9a da(do 7o( respe7to al pel( de alp'ste



18/26



PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-para ubicar

lu#ares

23u( es lo que observan por el camino al +ardn

5ostrare im%#enes de diferentes tipos de croquis,

como tambi(n un video que puede ayudar para

*acer la explicacin de la actividad,

Dar( instrucciones para que los ni"os dibu+en en

una *o+a blanca su croquis en el cual

establecer%n la ruta a su casa a la escuela, una

vez terminado los ni"os expondr%n su traba+o

ante el resto de compa"eros.

ASPECTO-or+a. Espa7'o >

Med'da

COMPETENCIAo(tr')u>e s'ste+as de

refere(7'a e( rela7'(

7o( la u)'7a7'(

ACTIVIDADESPERMANENTES.A!". Pa#a i$i!ia#%i&$ &' (ia

E9alua7'(: sa)e eCpl'7ar 7+o llegar de su 7asa al

6ard(



19/26






RECURSOS

CAMPO FORMATIVOECpres'( >apre7'a7'( artst'7as

4rea mediante

el dibu+o

paisa+es y

ob+etos reales

o ima#inarios a

partir de una

situacin previa

y comparte consus

compa"eros lo

que quiso

expresar

mediante su

creacin.

ME IMA2INO Q3E?

'e pedir% a los ni"os que recuesten la cabeza

sobre su mesa, posteriormente se pondr% mCsica

para lo#rar que los ni"os adquieran un poco de

tranquilidad.

'e les presentar% el material. 'e les cuestionar%

qu( se puede *acer con ellos y, cuandocomenten que un dibu+o, se les pedir% que

realicen uno de acuerdo a lo que *ayan sentido o

ima#inado al escuc*ar la mCsica.

Inventaran una *istoriaA modo de cierre, se realizar%n pre#untas como7

23u( les pareci la actividad 23u( fue lo que

m%s les #ust 2?o que menos 23u( les cost

5# +'( 8o6as )la(7as

ra>olas

M%s'7a

ASPECTOECpres'( >

apre7'a7'( 9'sualCOMPETENCIA

o+u('7a > eCpresa7reat'9a+e(te sus

'deas. se(t'+'e(tos >

fa(tasas +ed'a(te

represe(ta7'o(es

pl;st'7as. usa(do

t@7('7as > +ater'ales

9ar'ados



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m%s traba+o 2!or qu( 23u( sintieronACTIVIDADESPERMANENTES.Act. !ara iniciar bien

el dia5artes

o Artstica 6788967:;

o In#les 67:;9


21/26




acuarela, pintura

dactilar, acrlicos,

colla#e y

crayones de cera. 'elecciona

materiales,

*erramientas y

t(cnicas que

prefiere cuando va

a crear una obra.

4rea

mediante el

dibu+o, la pintura,

el #rabado y el

modelado,

escenas, paisa+es

y ob+etos reales o

ima#inarios a

partir de una

experiencia o

situacin vivida

4uestionar(, si al#uno de ellos *a so"ado

al#o parecido. 24mo fue su sue"o

24mo era el alebri+e

De+ar investi#ar sobre los alebri+es Invitar a los ni"os a desarrollar su propio

alebri+e.

laborar una lista de material de lo que

utilizar%n $botellas, papel de ba"o,

en#rudo, pintura de diferentes colores,

popotes, alambre, bolas de unicel, etc.&

1eunir el material y clasificarlos por

caracteristicas comunes.. Una vez realizado lo mostrar%n a sus

compa"eros, 24mo se llama, 23u(

come, etc., por medio de los dibu+os

inventar%n una *istoria con su alebri+e.

4ompartir al #rupo, usando diferentes

efectos, cambio de tono de voz, suspenso,

y sonidos #raduales.

1escatar con la ayuda de los ni"os la

importancia de no tener miedo a seres

ficticios.

xpresar diferentes e inventar diversos

#estos, ademanes, movimientos que se

pueden *acer para espantar a la #ente y

fin#ir que son los alebri+es.

tu)o de papel

*'g'@('7o

ala+)re

)olas de u('7el

popotes. et7

COMPETENCIAECpresa 'deas.

se(t'+'e(tos >

fa(tasas +ed'a(te la7rea7'( de

represe(ta7'o(es

9'suales. usa(do

t@7('7as > +ater'ales

9ar'adosACTIVIDADESPERMANENTES.A7t /('7'ar )'e( el da

,'er(es+us'7a $$:3#8$":##



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'e realizar% una peque"a exposicin de los

alebri+es.

E9alua7'(: Les gustaron sus alebrijes?, Cmo se sintieron?, Qu sonlos alebrijes?, Se les facilit inventar la historieta?



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Da: lu(es 5 -APRENDIZAJES

ESPERADOS


RECURSOS

CAMPO FORMATIVO'&$)*a+& ,!*$i!a!i/$

scuc*a la

narracin de

an(cdotas,

cuento, relatos,

leyendas y

fabulas, expresa

que sucesos o

pasa+es le

provocanreacciones como

#usto, sorpresa,

miedo o tristeza..

P"co el C@"!o

5ostrar al #rupo en cuento E!aco el c*atoG cuestionar

23u( observan en la portada 2De qu( creen que

trate el cuento 24mo creen que empieza 24mo

creen que termina

?eer el cuento, comentar sobre la importancia de

atender las recomendaciones de nuestros padres.

4uestionar sobre la *istoria, que le sucedi a

!aco, que *aran si estuvieran en esa situacin,

etc. Al#una vez se *an perdido, que *iciste, que

di+eron tus papas, etc.

Darles una *o+a para que dibu+en sobre la

importancia de saber sus datos personales, y que

*acer en caso de que se pierdan, a quien pueden

recurrir, etc.

!roponerles compartir la informacin con los

compa"eros.

!(a

6or(ada

de

7lases

Le7tura. 7ue(to

o6as )la(7as

L;p'7es

ra>olas


COMPETENCIA

scuc*a y cuenta relatosliterarios que forman parte

de la tradicin oral.

ACTIVIDADESPERMANENTES.a!". Pa#a &0&1a#%i&$ &' (a

E9alua7'(: 7o+o se eCpresa +ed'a(te la (arra7'(

de eCper'e(7'as. es7u7*a a los de+;s. tra)a6a e(

e=u'po



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Da: +'@r7oles "F -

APRENDIZAJESESPERADOS

SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMP

O

RECURSOS

CAMPO FORMATIVO'&$)*a+& ,!*$i!a!i/$

scuc*a la

narracin de

an(cdotas,

cuento, relatos,

leyendas y

fabulas, expresa

que sucesos opasa+es le

provocan

reacciones como

#usto, sorpresa,

miedo o tristeza..

P"co el C@"!o

5ostrar al #rupo en cuento E!aco el c*atoG cuestionar

23u( observan en la portada 2De qu( creen que

trate el cuento 24mo creen que empieza 24mo

creen que termina

?eer el cuento, comentar sobre la importancia deatender las recomendaciones de nuestros padres.

4uestionar sobre la *istoria, que le sucedi a

!aco, que *aran si estuvieran en esa situacin,

etc. Al#una vez se *an perdido, que *iciste, que

di+eron tus papas, etc.

!(a

6or(ada

de

7lases

Le7tura. 7ue(to

o6as )la(7as

L;p'7es

ra>olas


COMPETENCIAscuc*a y cuenta relatos

literarios que forman parte

de la tradicin oral.



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Darles una *o+a para que dibu+en sobre la

importancia de saber sus datos personales, y que

*acer en caso de que se pierdan, a quien pueden

recurrir, etc.

!roponerles compartir la informacin con los

compa"eros.

ACTIVIDADESPERMANENTES.a!". Pa#a &0&1a#

%i&$ &' (a



RECURSOS

CAMPO FORMATIVO

Des"rrollo 'erson"l# soc%"l

Ac!4" conorme" los ("lores $ecol"+or"c%nres'e!o

@ones!%$"$ #

-Conoc%en$o el res'e!o1Actividad para iniciar bien el da cuento sobre el

respeto, platicar acerca del cuento.

'e escribir% en el pizarrn la palabra respeto. 'e

cuestionara 23u( creen que sea el respeto,

2ustedes son respetuosos 24u%ndo 2!or qu(

$ 6or(ada

de 7lases

8/+;ge(es

8*o6as )la(7as

8l;p'z

87ra>olas

8se+;foro de

7o(du7ta

E9alua7'(: 7o+o se eCpresa +ed'a(te la (arra7'(

de eCper'e(7'as. es7u7*a a los de+;s. tra)a6a e(

e=u'po



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LIC. EN EDUCACION PREESCOLARJARDN DE NIOS: Profa Mara Guadalupe Rodrguez Tostado GRUPO: 3B TOTAL DE

ALUMNOS: __________________PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oa

PRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-!oler"nc%" ue'erm%!en un"me)or

con(%(enc%".

dicen que son respetuosos

xplicar% que el respeto es aceptar a los dem%s

tal como son y tratarlos como queremos que nos

traten.

5ostar im%#enes y ellos tendr%n que identificar donde

se est% da"o el respeto. 24mo es la actitud de esos

ni"os 2!or qu( esa actitud es buena o mal , 2'e

cumple o no el respeto a los dem%s 24u%l sera la

actitud correcta

4omenta a los ni"os que otra forma de respetar a los

dem%s es respetando las re#las de convivencia.

'e les mostrara un sem%foro de conducta donde

todos los das se ira re#istrando en que color est%n

dependiendo su comportamiento.Invita a > ni"os a participar para representar una

situacin en donde no *ay respeto, despu(s invita a

otros > ni"os a representar una situacin en donde si

*ay respeto.

'e les dar% un a*o+an para que *a#an un dibu+o

donde se est( fomentando el respeto. !asaran a

explicar su dibu+o.

4omenta a los ni"os la importancia vivir el valor del

respeto.

ASPECTO

relaciones

interpersonales

COMPETENCIA:

A7epta a sus

7o+paeras >

7o+paeros 7o+o

so(. > apre(de a7tuar

de a7uerdo 7o( los

9alores (e7esar'ospara la 9'da e(

7o+u('dad > los

e6er7e e( su 9'da

7ot'd'a(aACTIVIDADES

PERMANENTES.

E9alua7'(: re7o(o7e lo =ue es el respeto > lo

po(e e( pr;7t'7a para te(er u(a 7o(9'9e(7'a

fa9ora)le

planeaciones situaciones

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