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7/31/2019 Planeaciones Wiki

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Planeaciones 2da Jornada

PROYECTO APRENDIZAJESESPERADOS

COMPETENCIAS SECUENCIA DIDCTICA L. ESPEC. RECURSOSDIDCTICOS

- Hacer una obrade teatro a partir

de una serie dedilogos

-Escribir unrecetario de

remedios caseros.

-Recupera la

Informacin de untexto para

restablecer elorden de los

eventos.-Diferenciapersonajes

principales ysecundarios.

-Incrementan sufluidez y cuidan la

entonacin en lalectura que realizanen voz alta.

-Adapta su escrito aun formatoestablecido.

-Identifica lascaractersticas de

los textosinstructivos:

organizacin de losdatos, brevedad y

precisin de lasindicaciones, uso

de verbos eninfinitivo, etctera.

-Identifica lasCaractersticas y

funcin de losrecetarios.

-Identifica lascaractersticas delguion teatral, apartir de historia.

-Reconozca lasrecetas, laorganizacin de losdatos en forma deinstructivos.

Lunes 21 de mayo de 2012-Preguntarles a los nios si recuerdan alguna vez haber ledo la historiade Los tres cerditos.-Empezar con la lectura del cuento de Los tres cerditos. Una vez leda

se hara una recapitulacin preguntando qu ocurri al principio?,qu personajes hay?, donde ocurrieron los hechos? Qu problema sepresent? Etc. (10 min)-Entregar individualmente la lectura para que identifiquen en ella yanoten en su cuaderno el ttulo, los personajes, el lugar donde ocurrenlos hechos, los dilogos, el guin corto etc. (20 min)-Hacer una lectura en donde representen algunos alumnos lospersonajes de la historia para que identifiquen los dilogos y para queutilizamos los dos puntos en el guin y el guion corto. (10 min)-Por ultimo ilustrar la historia con la parte del cuento que ms lesagrado. (10 a 15 min).

Martes 22 de mayo de 2012

-Retomar lo visto la clase anterior, recordndoles la historia los cerditos,preguntndoles sobre los personajes y la trama de la misma.-Formar equipos de 6 a 7 integrantes conforme estn sentados.-Entregar a cada equipo una parte de la lectura que estar en desorden

y ellos tendrn que acomodar las partes que contiene. (10 min).-La anotarn en el orden correcto en una hoja blanca, colocando: elttulo, los personajes, acotaciones, los dos puntos en el guin, losdilogos etc. (30 min)-Se pondrn de acuerdo y se repartirn los personajes entre ellos yharn un ensayo de la parte de la historia que les toco representar.(10min)Tarea: Traer hecho en un ttere el personaje que les toco representar.

Mircoles 23 de mayo de 2012-Dar 10 minutos para que realicen un ltimo ensayo de la parte que lestoco representar y se pongan de acuerdo en el orden de participacin.-En el orden de la historia irn pasando a representar con sus tteres elacto que les toco. Podrn apoyarse de su guion para decir los dilogos.(30 minutos)-Finalizar haciendo comentarios sobre la representacin de sus actos, loque sali bien o mal etc. (5 min).

Jueves 24 de mayo de 2012-Iniciar preguntndoles a los nios que acciones realizan para curarsecuando tienen alguna cada, cuando les pica algn insecto o cuando

estn enfermos de gripe o tos etc. (5 min).

Plan y programasde estudio 2011

3 grado,educacin bsica.

-Gua didcticapara el docente,

aprendizajeintegrado SM3.

Ed. SM.

-Laminasgeneradoras.-Fotocopias.

-Dibujos.-Cuento.

MBITO CONOCIMIENTOS

*Participacincomunitaria y

familiar.*Literatura.

-Identifica loselementos y la

organizacin grficadel guin teatral.

-Reconoce laestructura y

propsito de losinstructivos.

EVALUACIN

Se realizara a partir de unaevaluacin formativa para detectar el

avance del propio alumno en losobjetivos curriculares a travs de unarbrica de evaluacin de aprendizajes

esperados; as mismo se tomar encuenta la evaluacin sumativa para

conocer el nivel de aprendizajelogrado por cada alumno al final de lajornada, esto mediante el registro de

trabajos y la autoevaluacin.

PROPSITO

Reconocer lascaractersticas ylos elementos deuna obra deteatro para que, apartir de dilogos,armen una obra yhagan una lecturadramatizada.

Escriban recetasen forma deinstructivos, paraque despusarmen unrecetario.

ACTUTUDES

-Disposicin altrabajo.

-Respeto a laparticipacin de suscompaeros.

L. Texto

Libro de textoespaol

Pg. 133-157.TEMAS DE REFLEXIN


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Uso de signos de interrogacin y

exclamacin para expresar la intencin delos dilogos. Uso de dos puntos y espacio en blanco

para diferenciar el nombre del personajey su dilogo. Estructura y funcin de compendios. Estructura y funcin de los textos. Verbos en infinitivo en frases

imperativas para dar indicaciones.

-Presentar a todo el grupo tres dibujos donde se presenta un remediocasero para aliviar la picadura de abeja. Mediante esos dibujosindividualmente tendrn que escribir en su cuaderno las instruccionesque se estn siguiendo en los dibujos. (15 minutos).-Se rectificar el orden del instructivo mostrndoles una lminagrupalmente haciendo nfasis en las partes (ttulo, los ingredientes y lasinstrucciones) as como el uso de las expresiones imperativas (verbos eninfinitivo).-Anotar la manera correcta el instructivo en su cuaderno, e identificarancada parte con su nombre. (20 minutos)Tarea: Traer en una hoja blanca un remedio casero que utilices paraaliviar algn malestar. (Gripe, tos, picadura de insecto, malestarestomacal).

Viernes 25 de mayo de 2012-Retomar la tarea de los remedios caseros que trajeron y formar

equipos de 6 a 7 integrantes para que junten los remedios que trajerony hacer un compendio. (5 minutos)-El objetivo es que tendrn que acomodar sus remedios, poner un

ndice y una portada a su compendio. (15 minutos)-Para finalizar darn una breve explicacin sobre todos los remedios quecontiene su trabajo y el malestar que curan. (15minutos)

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES_____________________________________________________________

____________________________________________________________


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EJE APRENDIZAJESESPERADOS

CONOCIMIENTOS YHABILIDADES

LECCIN SECUENCIA DE APRENDIZAJE REFERENCIA RECURSOSDIDCTICOS

*Formaespacioymedida.

*Sentidonumricoy

ensamientoalebraico.

-Identifica yrepresenta

grficamentefracciones.

-Anticipa lo quepasa con el

resultado de ladivisin cuandoel dividendo o eldivisor aumentan

o disminuyen.

-Resuelveproblemas

sencillos al sumaro restar

fracciones.

-Reconocesegmentos

congruentes yrealiza

comparacionesdirectas eindirectas.

-Elaborar einterpretar

representacionesgrficas de las

fracciones.

-Resolverproblemas

sencillos queimplican sumar orestar fracciones(medios, cuartos

y octavos).

-Estableceralgunas

relaciones ypropiedades de la

divisin.

-Encuadrar elresultado de

divisiones entrepotencias de 10:1, 10, 100, 1000.

-Trazarsegmentos

congruentes auno dado.

-Representacingrfica defracciones.

-Propiedades dela divisin-Suma yResta de

fracciones.-Segmentoscongruentes

Lunes 21 de mayo de 2012- Retomar los conocimientos previos de los alumnos sobre las fraccionesponindoles ejemplos con la ayuda de material didctico en forma de frutaspartidas, para poder representar diferentes fracciones por ejemplo: , 3/4, 4/8etc. Con el fin de que ellos puedan relacionar la representacin con la fraccinescrita.-Entregar individualmente una fotocopia alusiva al tema para que la resuelvan.(10 minutos).- Hacer una revisin grupal para as evitar que queden dudas respecto al tema.-Poner un ejemplo con fracciones del mismo denominador y realizar unejercicio. (1/4 + , + , 5 /8 + 2/8 etc.) (10 minutos).-Invitar a los nios a que reflexionen sobre lo que tendramos que hacer parasumar o restar fracciones si estas tuvieran diferente denominador.(1/2 + , + 1/8, 2/5 + 2 /6).- Dar un tiempo para que intenten resolver un ejercicio. (10 min)-Posteriormente entre todos seguir el procedimiento correcto para laresolucin de la suma y resta de fracciones. (10 min).-Dar a que resuelvan un ejercicio y revisarlo grupalmente.-Finalizar con el juego de memorma de fracciones en donde una tarjeta

tendr la fraccin escrita y en otra estar representada en forma grfica. (10min).-Dividir el grupo en equipos y de manera grupal hacer el juego del memorma.

Martes 22 de mayo de 2012

-Plantear la problemtica: Un da Manuel fue a la feria, el llevaba $3500pesos para gastar, lo primero que observo y le gust mucho fue la coleccinde tazos edicin especial, cada tazo costaba 35 pesos Cuntos tazos comprocon todo el dinero que llevaba?Dejar que lo resuelvan individualmente. (10 minutos).Retomar los mtodos de solucin por medio de participaciones, al final se harel anlisis para obtener este tipo de resultaos por medio de estimacin ymltiplos, poniendo ejemplos: 50x10= 500, 50x100=5000, 50x1000=50000. (15

minutos)-Dar solucin a la leccin cerca de 10 100 o 1000 del libro de texto dematemticas. (15 min).Verificar las repuestas.

Mircoles 23 de mayo de 2012

- Plantear un problema en donde se emplee la multiplicacin como mtodo desolucin, con esto se pretende que los alumnos busquen y en respuesta alplanteamiento con sus mtodos y recursos que tengan al alcance.(10

L.T pg. 147 -164

-Fotocopias

-Material didcticoen frutas

-Memorma

-Hilo

L.ESP

*Plan yprogramas de

estudio 2011 3grado,

educacinbsica.

*Gua didcticapara el docente,

aprendizajeintegrado SM2.

Ed. SM.

TEMA

-Significado yuso de los

nmeros.-Significado y

uso de lasoperaciones.

-Clculo mental-Figuras.

SUBTEMA

-Nmerosfraccionarios.

-Multiplicaciny divisin.-Problemas

aditivos.-Nmerosnaturales-Rectas yngulos.

EVALUACIN

Se realizara a partirde una evaluacin

formativa paradetectar el avancedel propio alumno

en los objetivoscurriculares a travs

COMPETENCIASGENERALES

Identifica ACTITUDES


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grficamente lasfracciones y

resuelveproblemas.

Reconoce laspartes de la

divisin y lasaplica.

Traza segmentoscongruentes.

De respeto ytolerancia ytrabajo hacia losdems.-Participativa.

-Positiva y crticahacia el trabajoindividual ycolectivo.

minutos)Retomar los mtodos que utilizaron para dar solucin.En conjunto revisar las respuestas de los alumnos, e ir construyendo los pasosa seguir para la resolucin de la multiplicacin. (10 min)Reforzar con ejercicios de multiplicacin: 33x66, 799x45, 156x26, 1751x69. (20min).Corregir las operaciones incorrectas.

TAREA: Resolver 2 problemas.

Jueves 24 de mayo de 2012

-Retomar la solucin de los dos problemas planteados de tarea.Por medio de un cuento ir planteando el mtodo de solucin para la divisin,los nios irn identificando y anotando cada paso que se vaya indicando. (15min).--Retomar mediante la participacin individual e indicada los pasos, para irdando solucin a un algoritmo.Plantear una problemtica y al final por medio de participaciones darsolucin al planteamiento. (10 min).Reforzar con la solucin de algoritmos: 7896/34, 954/43, 1234/89. (15 min).Tarea: Traer un hilo

Viernes 25 de mayo de 2012

-Mostrarles a los nios con los diferentes objetos que hay en el saln las lneasque forman cada uno de estos, por ejemplo el pizarrn, la puerta o la ventana.-Preguntar que lneas estn del mismo tamao y en que objetos podemosencontrar lneas iguales.(10 min)-Realizar la siguiente tabla: (25 min)

Recta que mida lo mismo que: Dibuja la recta

Lapicera

Color

Dedo pulgar

Largo de tu zapato

El lado ms pequeo de tucuaderno.

-Hacerles saber que cuando dos segmentos de recta tienen la misma longitudse dice que son congruentes entre s.

de una rbrica deevaluacin deaprendizajes

esperados; asmismo se tomar encuenta la evaluacin

sumativa paraconocer el nivel de

aprendizaje logradopor cada alumno alfinal de la jornada,esto mediante el

registro de trabajosy la autoevaluacin.


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Bloque APRENDIZAJESESPERADOS

COMPETENCIAS SECUENCIA DIDCTICA MATERIAL DE APOYO

Bloque IV Qu

efectos produce lainteraccin de las

cosas?

-Explica lasfases de la Lunaconsiderando elmovimiento desta respecto a

la Tierra.

-Aplicaconocimientosacerca de los

grupos dealimentos quecomponen elplato del bien

comer y larelacin del serhumano con la

naturaleza en la

resolucin desituacionesproblemticasde su inters.

*Comprensin de losalcances y laslimitaciones de la

ciencia y la tecnologaen diversos contextos.*Toma decisionesfavorables al ambientey la salud orientada ala cultura deprevencin.

Martes 22 de Mayo de 2012

-Presentar a los nios en una cartulina con la distribucin de los 3grupos de alimentos, y los nombres correspondientes a losmismos: Verduras y Frutas, Cereales, Leguminosas y alimentos deorigen animal.-Pegar en la pared la cartulina. Darle a cada uno de los nios ynias 3 tarjetas de papel para que dibujen un alimento en cada unade las tarjetas.-Dar tiempo suficiente para que dibujen sus alimentos yposteriormente recolectarlos intercmbialos entre todo el grupo,de manera que les toquen fichas diferentes a los que ellos hicieron.-Invitar a pasar al frente a cada alumno pidindoles que peguen los

alimentos en el grupo de que corresponde.-Rectificar grupalmente los alimentos que estn en el grupocorrecto y corrijan entre todos los alimentos que no lo estn.-Para finalizar realizar un folleto en donde sinteticen la importanciade conocer el plato del buen comer y coloquen algunas de suscaractersticas.-Reflexionar sobre la importancia y las caractersticas de los gruposde alimentos.

Mircoles 23 de Mayo de 2012

-Hacer una recapitulacin de las dificultades que presentaron en laactividad del rally donde identificaron el tema de las fases lunares.-Entregar un fotocopiado con los dibujos de las fases de la lunapara que los nios coloren y coloquen el nombre de cada fase.

-Lamina del plato del buencomer

-Colores

-Tarjetas.-Fotocopias

L. ESPEC.

Plan y programas deestudio 2009 3 grado,

educacin bsica.

-Gua didctica para eldocente, aprendizaje

integrado SM2.

Ed. SM.

-Libro de texto CienciasNaturales. Tercer Grado.

MBITO CONTENIDOSCONCEPTUAL

*El cambio y lasinteracciones

*El ambiente y lasalud

*El conocimientocientfico

Fomentar el desarrollode habilidades, como

la identificacin denutrimentos de los tres

grupos y laimportancia de

combinarlos para unadieta equilibrada, as

como la identificacinde las fases de la luna

considerando sumovimiento con

respecto al de la Tierra.

TEMA

-Las fases lunares

-La importancia dela nutricin y lasalud.

Procedimental

- Fortalecer lascompetencias para la

EVALUACIN


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integracin decontenidos estudiados

en diferentes bloques.La evaluacin se efectuar mediante una rbrica, en donde se

establecern criterios o indicadores de logro.-Participacin activa dentro de la clase.

-Con el trabajo terminado, en donde se manifieste el logro de haberparticipado en forma individual y colectiva.Actitudinal

LIBRO DE TEXTOPromover la reflexin,la organizacin para eltrabajo colaborativo,contribuyendo en la

resolucin deproblemticas

mediante actividades.

L.T. CienciasNaturales pg. 133-

137.

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES_________________________________________________________________________________________________________________________


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ESCUELA DE PRCTICA: Siervo de la Nacin C.C.T.15EPR1311H

GRADO:3

GRUPO:A

ESTADSTICAHOMBRES:17

MUJERES:15

TOTAL:32

PROFESOR TITULAR DEL GRUPO: Nely MartnezSolano

DOCENTE EN FORMACIN: Laura Alicia BauelosFlores

FECHA: 24 y 25 de mayo.

SECUENCIA DIDCTICAMATERIA: Estudiode la entidaddonde vivo.

BLOQUE: VMi identidad de1920 a nuestros

das

RECURSOS DIDCTICOS:*laminas generadoras*Rompecabezas.*Materiales para maqueta (plastilina, muecos, casas, arboles,una tabla, etc.)

TIEMPO:50 minutos.

TEMA Las regiones de la entidad donde vivo

CONTENIDOS

CONCEPTUAL: Reconocer los cambios de la entidad ante los procesos de urbanizacin, industrializacin y crecimiento

de la poblacin, a travs de las diferentes regiones de la entidad.PROCEDIMENTAL: Comparen las caractersticas similares y diferentes entre las regiones que integran el Estado deMxico.ACTITUDINAL:Reflexionen sobre las transformaciones que ha sufrido la entidad donde viven.

APRENDIZAJESESPERADOS

*Reconoce las caractersticas de la regin en donde vive.*Compara las caractersticas (econmicas, culturales y naturales) de su entidad.*Identifica la ubicacin de las regiones del Estado de Mxico.

COMPETENCIA Identifica y compara las caractersticas de las regiones de la entidad donde vive, haciendo nfasis en los componentesnaturales, culturales y econmicos que lo integran.

SECUENCIA DIDCTICA

Jueves 24 de mayo de 2012*Identificar los conocimientos previos de los alumnos, a travs de su vida en la comunidad, con los siguientes ejes: Cmo es?, Qu caractersticastiene?, Dnde se ubica? Etc.* Iniciar con una explicacin sobre cmo estn divididas las regiones en la entidad y por qu surge esta divisin.*Mostrar a travs de un cuadro comparativo las caractersticas principales que integran las 16 regiones del Estado de Mxico tomando en cuenta loscomponentes econmicos, culturales y naturales, haciendo un mayor nfasis en la regin de Ecatepec.*Elaborar un apunte en el cuaderno con las caractersticas principales de cada regin.*Para complementar el tema y la informacin vista anteriormente se realizara una dinmica grupal para la construccin de un rompecabezas en donde el

propsito principal ser que los alumnos identifiquen las caractersticas de las regiones y su localizacin.Se llevar a cabo mediante la participacin por equipos, realizando preguntas de acuerdo a la informacin del cuadro comparativo para tengan la


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BLOQUE II CONTENIDOSAPRECIACIN

SECUENCIA DIDCTICA L. ESPEC. RECURSOS DIDCTICOS

EDUACINARTSTICA

Identificar diversas

posibilidades derepresentar el timbre,

la intensidad, laduracin y la altura delos sonidos por medio

de las grafas noconvencionales, as

como la posibilidad derepresentar dos o trescualidades a la vez en

un mismo signo ografa.

Viernes 25 de mayo de 2012

-Iniciar preguntndoles si les gusta la msica? y retomarexperiencias acerca de los instrumentos que conocen o que hanvisto y han escuchado.

-Dar la reflexin de que tambin se pueden elaborar

instrumentos sencillos y fciles con distintos materialesreciclados, haciendo alusin al que se les pidi que trajeran detarea.

-Pedir a los nios que saquen sus materiales, y por filas se irndando las explicaciones de como elaborarn sus instrumentos.

-Cada fila har uno diferente ya sea una flauta, un tambor, unasmaracas o un wiro.

-Dar un tiempo de 15 a 20 minutos para que terminen laelaboracin y decorado de su instrumento.

-Posteriormente ir dando indicaciones para ir formando

Plan yprogramas de

estudio 2011 3grado,

educacinbsica.

Decoracin:

Plumones, diamantina,pintura de agua etc.

Instrumentos:

*Flauta:-Bote de yakult*Tambor:-Bote de plstico, de galletaso leche.-Plstico-Cinta aislante*Maracas:-Botes de yakult-Ligas-Globos*Wiro:Botellas de plstico de litroPeine

APRENDIZAJES

ESPERADOS Representa y

ejecuta enpartituras de

grafas noconvencionales la

combinacin de lasdiferentes

cualidades delsonido: timbre,

intensidad, duracin

y altura.

EXPRESIN

Elaborar y ejecutar

partituras hechas degrafas no EVALUACIN

oportunidad de colocar la pieza del rompecabezas.*Formar los equipos de 3 a 4 integrantes, de acuerdo a estos asignar una regin de la entidad y establecer los materiales necesarios que debernpresentar la siguiente clase para la realizacin de su maqueta.Tarea: Solicitar material para la maqueta (plastilina, casas, muecos, arboles, tabla o papel cascaron etc.)

Viernes 25 de mayo de 2012*Retomar la clase anterior con ayuda del cuadro comparativo para recordar las caractersticas que tienen cada una de las regiones del estado de Mxico.*Iniciar la elaboracin de la maqueta por equipos de acuerdo a las caractersticas de la regin asignada.* Una vez terminada la elaboracin de la maqueta, los alumnos darn una breve explicacin acerca de la regin que les toco representar.*Para finalizar se pedir a los alumnos que realicen comentarios acerca de las maquetas y las caractersticas que presentaron en ellas.

EVALUACIN: Se tomar en cuenta la entrega en tiempo y forma de los trabajos, adems del empeo y creatividad que pongan en susactividades, al final se complementara con rbricas de autoevaluacin y de evaluacin de aprendizajes esperados.


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convencionales endonde se representen

y combinen laintensidad, la duracin

y la altura dediferentes sonidos

hechos con la voz, elcuerpo y los objetos

sonoros oinstrumentos.

diferente consecucin de sonidos con los instrumentoselaborados.

-Iniciar con golpes de los tambores, para pasar despus unsonido con las maracas, posteriormente la flauta con un chiflidoligero y as sucesivamente.

-Hacer diferentes secuencias con los sonidos de losinstrumentos.

-Pedir a los alumnos que armen una secuencia, en donde sepuedan distinguir los diferentes sonidos de los instrumentos.

-La evaluacin se efectuar mediante unarbrica, en donde se establecern criterios o

indicadores de logro.

-Con el trabajo terminado, en donde semanifieste el logro de haber participado en

forma individual y colectiva.

PROPSITO

-Elaborarinstrumentos

musicales a travs

de materialesreciclados para que

identifiquen lasdiferentes

posibilidades decrear una meloda

con diferenteintensidad,

duracin y altura delos sonidos

CONTEXTUALIZACIN

Reconocer laposibilidad de

organizar losconocimientos y

recursos existentescomo un medio de

creacin y deexpresin.

Listar y graficar los

sonidos de diferentesentornos sonoros.

OBSERVACIONES________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES_____________________________________________________________

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