Brizeida Hernández Sánchez

1. Concepto de Planeamiento Didáctico

“Es el proceso que consiste en prever, seleccionar y organizar las variadas experiencias de aprendizaje que logran los alumnos para el cumplimiento de los fines, propósitos y objetivos de la Educación”.

2. Etapas del Desarrollo Curricular.

Planeamiento, Conducción o Desarrollo y Evaluación.

 3. Niveles de Planeamiento.

El Planeamiento Educativo.El Planeamiento Curricular.El Planeamiento Didáctico.

Dar Unidad (Asegurarse de la acción educativa, según los fines y propósitos de la Educación).

Prever y Anticipar: (Evitar la improvisación, racionar el tiempo, el esfuerzo y los recursos didácticos).

Contextualizar. (Para el logro de lo planeado-organización integrada de las actividades

Asegurar Continuidad. (Logro de competencias a través de la reiteración y profundización).

Evaluar. (Toma de decisiones y de mejoramiento continuo).

Flexibilidad. (Adecuación). Pertinencia y Realismo. (Respuestas a

las necesidades y características de los alumnos, según el diagnóstico previo).

Previsión. (A partir de la dosificación). Permanencia y Continuidad. (Proceso

ordenado y sistemático). Coherencia. (Integración eficaz de

todos los elementos).

6.1. Enfoque Constructivista.Se fundamenta en las teorías cognitivas

(Ausubel, Piaget y Vigotsky. y Molina. 2, 1997; 29 – 30).El proceso de aprendizaje es continuo y

progresivo.Aprendizaje significativoExperiencias y conocimientos previos.Construcción del conocimiento

6.2. Enfoque de Formación por Competencias.

La competencia es la que permite a uno realizar correctamente una tarea compleja para actuar en situaciones y resolver problemas propios y del entorno.

  Uso integrado de los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales.

 6.3. Categoría de las Competencias. Saber Conocer. Saber Hacer. Saber Ser.

Permite contextualizar el proceso de Enseñanzay Aprendizaje a una situación concreta.

Se analiza en dos fases:

Diagnóstica El Diseño.

Fase diagnóstico. Análisis de los aspectos más importantes que influyen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que se encuentran en las fuentes del currículo.

Fase de Diseño Curricular. Es la forma de concretar el planeamiento curricular. Se organizan los elementos o componentes curriculares básicos: Competencias. Resultados de aprendizaje (Objetivos). Contenidos. Estrategias de aprendizaje. Recursos y Evaluación.

La Selección y Organización. Ordenamiento de los elementos curriculares. (Competencias, subcompetencias, contenidos, otros).

¿Qué, para qué enseñar y ¿Qué, para qué enseñar y aprender?aprender?

Competencias, Competencias, subcompetencias, contenidos y subcompetencias, contenidos y resultados de Aprendizaje resultados de Aprendizaje (Objetivos).(Objetivos).

¿Cómo y con qué enseñar y ¿Cómo y con qué enseñar y aprender?aprender?

Estrategias Didácticas y Estrategias Didácticas y Recursos.Recursos.

¿Qué, Cuándo, Cómo y Con ¿Qué, Cuándo, Cómo y Con qué evaluar?qué evaluar?

Evaluación del aprendizaje.Evaluación del aprendizaje.

ConceptualConceptual ProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinal

DatosDatos

HechosHechos

Sistemas Sistemas

ConceptualesConceptuales

PrincipiosPrincipios

MétodosMétodos

TécnicasTécnicas

ProcedimientosProcedimientos

EstrategiasEstrategias

HabilidadesHabilidades

DestrezasDestrezas

ValoresValores

NormasNormas

ActitudesActitudes

¿Qué saber?¿Qué saber? ¿Cómo Hacer?¿Cómo Hacer?¿Para qué Ser y ¿Para qué Ser y

convivir?convivir?

TRADICIONALTRADICIONAL CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA COMPETENCIACOMPETENCIA

Expositiva-Expositiva-demostrativademostrativa

Participativa-Participativa-CuestionadoraCuestionadora

Ser actor de su Ser actor de su

aprendizaje.aprendizaje.

Datos aislados del Datos aislados del contexto-disciplinacontexto-disciplina

En relación a la En relación a la realidadrealidad

Realizar actividades Realizar actividades

significativas.significativas.

Poca aplicabilidadPoca aplicabilidad Permanente Permanente aplicabilidadaplicabilidad

Resolver problemas.Resolver problemas.

IndividualistaIndividualista Individualizado en Individualizado en contextos grupalescontextos grupales

Movilizar todas sus Movilizar todas sus

capacidades capacidades

LaminasLaminas Diversidad de Diversidad de recursosrecursos

Emplear recursos Emplear recursos

propios y del medio para propios y del medio para

lograr las metas.lograr las metas.

InicioInicio DesarrolloDesarrollo CierreCierre

Motivar.Motivar.

Poner el interés.Poner el interés.

Iniciar las Iniciar las

experiencias.experiencias.

Reconocer los Reconocer los

aprendizajes aprendizajes

previos.previos.

Diagnosticar.Diagnosticar.

Analizar.Analizar.

Integrar.Integrar.

Crear.Crear.

Sintetizar.Sintetizar.

Profundizar.Profundizar.

Aplicar.Aplicar.

Evaluar.Evaluar.

Reafirmar.Reafirmar.

Crear nuevas Crear nuevas

experiencias.experiencias.

Permite verificar lo que ocurre en el aprendizaje al inicio, durante y como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje de las competencias.

La evaluación en el proceso de retroalimentación, determinación, idoneidad y certificación de los aprendizajes de los alumnos, de acuerdo a las competencias de referencia, mediante análisis de desempeño, en tareas y problemas pertinentes.

El diseño de planes debe efectuarse asegurando algunos principios que contribuyen a asegurar la calidad de las propuestas tales como: 

La secuencia.La continuidad.La reiteración.La profundización.La integración.

Dosificación de los programas oficiales. Se trata de un proceso de análisis y distribución de las competencias, subcompetencias, resultados de aprendizaje (objetivos) y contenidos considerando el tiempo bimestral y semanal disponible en los cuatro (3) trimestres.

Para realizar la Planificación anual se sugiere lo siguiente: (Moreno, 2006; 2,3).

“No incluya en la dosificación la unidad de aprestamiento o unidad de repaso que se elabora en las primeras semanas del año lectivo”.

En cada bimestre restar la semana de exámenes bimestrales. En noveno y duodécimo grado, se restan semanas, dadas la

condición que, por ser alumnos graduando. Contemplar las fechas alusivas a conmemoraciones y otros

imprevistos.

Programa Trimestral:

Definir áreas según los programas oficiales. Indicar el tiempo (semanas). Seleccionar las subcompetencias a desarrollar. Seleccionar, organizar y redactar los resultados de aprendizajes

(conceptuales, procedimentales y actitudinales). Seleccionar, organizar y redactar los contenidos (conceptuales,

procedimentales y actitudinales). Seleccionar, organizar y redactar las estrategias y enseñanza

de aprendizaje y recursos. Seleccionar y organizar y redactar las estrategias de

evaluación, técnicas e instrumentos (diagnóstica, formativa y sumativa).

Bibliografía.