Planificacin Mensual

Profesor/a: Otilia Castaeda SilvaCurso: 4 Bsicos BAsignatura: Artes Musicales

Unidad: Cambiando el RitmoNmeros de horas totales: 8Fecha: mayo

Propsito: En este ao, los estudiantes profundizarn en la relacin con los instrumentos musicales por medio de la audicin, la interpretacin y la creacin. En 3 bsico comenzaron a practicar con un instrumento meldico, lo que se afianzar durante este ao. Aquellos estudiantes que quieran y puedan, incursionarn en instrumentos armnicos. Por me- dio de la audicin de msicas de diferentes estilos y la experimentacin con material sonoro, se les podr ampliar el espectro de timbres sin abandonar la voz. La incorporacin de la msica popular en forma ms sistemtica ser otra caracterstica de este ao.La primera unidad se concibe como una presentacin de los temas del ao, escuchando msica y desarrollando las habilidades interpretativas vocales e instrumentales. Los elementos del lenguaje musical y la contextualizacin estn siempre presentes y enriquecen la actividad.

Actitudes:Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones musicales. Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano. Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin, reflexin y creacin musical.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, du- racin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones, dinmica, tempo , preguntas-respuestas, secciones A-AB-ABA), y representar- los de distintas formas.Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).Indicadores de Evaluacin: Identifican y describen cualidades del sonido en sonidos y msicas. Identifican diferencias y similitudes de timbres y los agrupan segn criterios acordados. Describen variaciones de intensidad en sonidos y msicas. Reconocen fuentes sonoras en ejemplos musicales.

Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita. Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas. Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a partir de los sonidos y la msica. Escuchan atentamente ejemplos musicales.

Habilidades a desarrollar: Percepcin auditiva Ejercitacin vocal e instrumental Desarrollo de la memoria auditiva y musical Apreciacin auditiva Capacidad de trabajo en equipo

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Fecha/claseActividadesAccionesNiveles de Logro RecursosEvaluacin

Clase 12 hrs06-05

Escuchar cualidades del sonido, imaginan y dibujan.Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: Los estudiantes se preparan para la escucha atenta. El profesor los invita a disfrutar del silencio que pueden producir (se sugiere utilizar tcnicas de relajacin que despierten la atencin del sentido auditivo, como poner atencin a la respiracin y a los movimientos del cuerpo mientras respiran). Cuando estn listos, escuchan el sonido de un instrumento musical que el profesor hace sonar libremente. Describen el sonido, tratan de imaginar la forma del instrumento y lo dibujan. Finalmente, el profesor lo muestra (idealmente el instrumento en vivo o en video; si no, en una lmina) y comparte informacin al respecto: su nombre, ori- gen, forma en que se toca, etc. Los alumnos muestran sus dibujos y comentan qu imaginaron. ! Observaciones al docente: En actividades en las cuales la imaginacin est en juego, es importante que los estudiantes tengan claro que no hay ideas equivocadas y solo una correcta, sino muchas alternativas de ideas o soluciones. Lo que debe buscarse es una buena fundamentacin de las respuestas y esto depende de la actitud y el respeto por el trabajo.Cierre: comentanInicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudianteGua de trabajoA travs de Trabajo guiado.

Clase 22 hrs13-05

Escuchan un ejemplo de msica en que hay una meloda que se repite; repeticin que se puede enriquecer por medio de variacionesInicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: Escuchan un ejemplo de msica en que hay una meloda que se repite; repeticin que se puede enriquecer por medio de variaciones de timbre (diferentes instrumentos), intensidades (contrastes forte/piano) o de articulaciones (contrastes legato/ staccato). Se sugieren ejemplos como: Mariagneta, annimo espaol (en Canciones de la Catalunya Milenaria del grupo Hesperion XX). En esta pieza se perciben variaciones de timbres y del acompaamiento que se pueden reconocer fcilmente Trumpet Voluntary de Henry Purcell, en que una trompeta toca una idea musical y luego lo hace la orquesta (en otras interpre- taciones se toca con cambios de intensidad) El andantino de Les Petits Riens de Mozart, en el cual las repe- ticiones se prestan para cambios de timbre o intensidad (hay una versin en la cual una flauta interpreta una frase y luego la repite un piccolo. Mozart pour les enfants CD1 track 8 EMI classics, 1990) Cierre: El profesor gua a los alumnos con preguntas como: Qu descubren en lo que estn escuchando? Cmo describiran lo que estn escuchando? Hay ideas musicales que se repiten? Las repeticiones son exactamente iguales? Qu elementos se mantienen y cules cambian? Cmo podran aplicar estas ideas a la msica que ustedes cantan o tocan? Finalmente comentan sobre lo que percibieron y sintieron con la msicaInicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudianteGua de trabajoA travs de Trabajo guiado.

Clase 32 hrs20-05

Cantan una meloda y cambian el timbre de sta.Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: A partir de la actividad anterior, se renen en grupos pequeos, cantan una meloda simple (previamente aprendida) y juegan con la voz a cambiar los timbres; por ejemplo: la cantan de forma nasal, chillona, muy grave, imitando el sonido de distintos instrumentos musicales. Presentan al curso. Luego experimentan con la meloda, realizando cambios en las alturas o duraciones. El resultado puede ser una msica irreconocible. Presentan al curso y comentan el proceso y el resultadoCierre: comentanInicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudianteGua de trabajoA travs de Trabajo guiado.

Clase 42 hrs27-05

Identifican timbre en una meloda Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: Escuchan y ojal ven un video relacionado con instrumentos mu- sicales, como Tubby the tuba (cuento musical en el cual una tuba aporta una bella meloda a la orquesta) de P. Tripp y G. Kelinsin- ger, Piccolo Saxo y compaa (cuento de las familias de instrumen- tos y su aventura al encontrarse) de J. Rouselle y A. Popp, A young persons guide to the orchestra de B. Britten (una obra que presenta los instrumentos de la orquesta a partir de una msica de Purcell). Luego describen sus impresiones de lo escuchado a partir de preguntas como: Qu es lo que ms les llam la atencin de esta audicin? Hay algo que no entendieron? Haban escuchado antes algo parecido? Qu cosa? Qu sonidos o instrumentos nuevos conocieron? Hay algn sonido o instrumento que les gust especialmente? Por qu? Si hiciramos un cuento musical con los instrumentos de la sala, qu personalidad tendra (tal o cual) instrumento?Cierre: comentanInicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.:Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudianteGua de trabajoA travs de Trabajo guiado.