Planificacin Mensual

Profesor/a: Otilia Castaeda SilvaCurso: 5 Bsicos BAsignatura: Artes Musicales

Unidad: Nuestra MsicaNmeros de horas totales: 6Fecha: mayo

Propsito: El propsito de esta unidad es vincular a los alumnos con las expresiones musicales de Amrica, acercndolos a sus races culturales: frica, Europa y los pueblos originarios.Es una meta que aprecien y valoren las msicas de nuestro continente como fruto de la interrelacin con otras culturas y visiones del mundo, que surgen a partir de diferentes entornos geogrficos, histricos y culturales.La expresin musical nos permite sentir que somos parte de un grupo humano, conocerlo e integrarlo a otras manifestaciones culturales. Al mismo tiempo, nos ayuda a apreciar y respetar otras formas de expresin menos cercanas y conocidas. Si bien esto se trabaja en todos los cursos, es necesario este ao y especialmente en esta unidad, que se despierte el inters por conocer races culturales, descubrir su relacin con nuestro propio contexto cultural y musical y cmo los idiomas, los paisajes y los sonidos que generan, son fuente originaria de sus msicas. Por lo tanto, estos aspectos sern integrados y trabajados en forma musical, corporal, visual y literaria.

Actitudes: Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos mediante diversas formas de expresin musical. Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano. Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Objetivos de Aprendizaje/Aprendizajes Esperados:Describir la msica escuchada e interpretada, basndose en los elementos del lenguaje musical (reiteraciones, contrastes, pul- sos, acentos, patrones rtmicos y meldicos, diseos meldicos, variaciones, dinmica, tempo , secciones A-AB-ABA-otras, preguntas-respuestas y textu- ras) y su propsito expresivo.

Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin y detalle, las sensaciones, emo- ciones e ideas que les sugiere la msica escuchada e interpre- tada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: tradicin escrita (docta) tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) popular (jazz, rock, fusin, etc.)

Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos (metalfono, fauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado u otros).

Explicar la relacin entre las obras interpretadas y/o escuchadas, y elementos del contexto en que surgen y su ocasionalidad.

Indicadores de Evaluacin: Describen rasgos estilsticos evidentes en msicas americanas escuchadas e interpretadas. Nombran expresiones musicales relacionadas con Amrica. Identifican y analizan sonoridades de diversas fuentes (instru- mentos, idiomas, cantos de ave, etctera). Identifican patrones rtmicos caractersticos en msica de Amrica. Identifican propsitos expresivos en la msica escuchada.

Se expresan corporalmente a partir de msica de origen americano (de tradicin oral y escrita). Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas por diversos medios (escrito, oral, corporal, visual). Se expresan en forma oral y escrita (narracin, poema, cuen- to, entre otros) a partir de msica de origen americano. Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas.

Manifiestan inters y disposicin a escuchar (por medio de comentarios, manifestando preferencias, proponiendo escuchar alguna msica en especial). Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones. Escuchan atentamente ejemplos musicales y los relacionan con otras msicas escuchadas o interpretadas en forma escrita y oral. Aplican elementos del lenguaje musical al reflexionar sobre lo escuchado. Cantan y tocan msica de origen e influencia americana. Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores). Tocan sus instrumentos meldicos o armnicos, cuidando su sonoridad. Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento. Interpretan repertorio vocal e instrumental con precisin rtmica.

Reconocen aspectos expresivos entre msicas de diferentes culturas. Aplican conocimientos adquiridos a sus comentarios. Identifican elementos de diferentes culturas y contextos. Identifican funcionalidad de la msica en diferentes culturas.

Habilidades a desarrollar: Percepcin y discriminacin auditiva Desarrollo de la creatividad Desarrollo de la memoria auditiva y musical Ejercitacin vocal e instrumental Desarrollo de la capacidad de trabajo en equipo

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Fecha/claseActividadesAccionesNiveles de Logro RecursosEvaluacin

Clase 12 hrs08-05

Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: Los estudiantes son invitados a un concierto en la sala de clases, basado en obras que se inspiran en cantos de aves, como: Le merle noir para flauta y piano, de O. Messiaen (basada en el canto del mirlo Rveil des oiseaux de O. Messiaen para orquesta (basado en cantos de aves) Le rossignol en amour de F. Couperin (inspirado en el canto del ruiseor) La gallina de la obra Los pjaros de O. Respighi (inspirado en el cacareo de gallinas) Luego analizan las diferentes maneras de utilizar el material sono- ro y los efectos logrados.Cierre: Establecen comparaciones entre las diferentes audicionesInicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudiante

A travs de Trabajo guiado.

Clase 22 hrs15-05

Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: El docente los invita a ver y escuchar (o solo escuchar) el video de la cancin I like to live in America, del musical Amor sin barreras de L. Bernstein, u otra obra musical en la cual se note claramente la alternancia de compases de 3/4 con 6/8. Otra alternativa es que aprendan al menos el estribillo de la cancin y la canten. Siguen el patrn rtmico dominante, que se destaca especialmente en el estribillo. A partir de los comentarios, el profesor podr enriquecer los cono- cimientos con informacin sobre los aspectos musicales caractersticos de la obra y su contexto Cierre: Comentan la cancin (puede escucharse en versiones con o sin textos), exteriorizando su percepcin de lo escuchado.Inicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudianteGua de trabajoA travs de Trabajo guiado.

Clase 32 hrs29-05

Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios (verbales, corporales, visuales, musicales). Establecen comparaciones entre las diferentes audiciones.Inicio: Plantear al grupo curso el objetivo de aprendizaje; Motivar y vincular conocimientos previos de los estudiantes, relacionados con contenidos a tratar en clasesDesarrollo: El profesor les pide que recuerden y repitan el patrn rtmico escuchado en la actividad anterior, y que encuentren ese mismo patrn o alguno similar en msica que conocen (la cueca, por ejemplo).Cierre:En plenario realizan un listado con todas las canciones o msicas similares al patrn rtmico. Inicial: El 50% de los alumnos desarrollan la actividad.Intermedio: El 70% de los alumnos desarrollan la actividad.

Avanzado: El 90% de los alumnos desarrollan la actividad.

Pizarra/plumn Cuaderno Libro del estudianteGua de trabajoA travs de Trabajo guiado.