PLANIFICACIÓN 5º

1 Corporacin Municipal de Desarrollo Social de PudahuelDepartamento de Educacin

CORPORACIN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL PUDAHUEL

DIRECCIN DE EDUCACIN

Planificacin Clase a Clase

Lenguaje y Comunicacin5 Bsico Primer Semestre 2015 PLANIFICACIN CLASE A CLASE I SEMESTRE 2015ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO: 5 Ao Bsico U. DE APRENDIZAJE: UNIDAD 1 SEMANA N 1FECHA INICIO: TRMINO: PROFESOR/A : ................................................. EJE TEMTICOLECTURA

CONOCIMIENTOS

Lectura comprensiva y valorativa.

Texto narrativo: el cuento.

Estructura de los textos.

Lectura en voz alta: pronunciacin correcta de las palabras, respeto por los signos de puntuacin.

Uso del diccionario para ampliar el vocabulario.

Uso ortogrfico de la letra C.

HABILIDADES

Conocer a travs de la lectura lo que piensan los dems, aprender sobre diversos mbitos y acceder a informaciones de inters para satisfacer una variedad de propsitos.

Identificar la idea principal en los textos que leen. Usar la lectura progresivamente para enfrentarse a textos de complejidad creciente.

Relacionar sus conocimientos previos con la informacin contenida en los textos que leen.

ACTITUDES

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma ya la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Adquirir gradualmente una actitud proactiva hacia la lectura. Trabajar con rigurosidad y sistematicidad.

HORASOBJETIVO DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESRECURSOSEVALUACION

2 hrs.

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

pronunciando las palabras con precisin

respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin

decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto

(OA 1)

Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:

diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida

poniendo nfasis en aquello que el sentido del texto exige

respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de interrogacin)

manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin automtica de la mayora de las palabras.INICIO: Activacin de conocimientos previos a travs de preguntas como Qu libros han ledo este ltimo tiempo?, Cundo fue la ltima vez que leyeron frente a otra persona? A continuacin, va registrando en el pizarrn algunos signos de puntuacin y pregunta cules son, qu representan (pausa o cambio de tono) y cmo deben leerse. Los estudiantes responden oralmente. Se distribuye y explica una pauta de observacin para la lectura con criterios identificables (N de errores, respeta o no signos de pronunciacin, cambios de tono, etc.). DESARROLLO:

1.-Los estudiantes abren sus textos en la pgina convenida y comienzan a leer en parejas, por turnos.

2.- Mientras uno lee, el otro marca en el texto las palabras en que el compaero se demora ms en leer y las palabras en que se equivoca.

3.- Una vez terminada la lectura analizan en conjunto por qu se equivocaron en determinadas palabras o frases (leyeron muy rpido, predijeron mal la palabra, no la conocan, tuvieron que volver atrs, etc.).

4.- El docente hace este mismo ejercicio con algunos de sus estudiantes voluntarios. 5.- Retroalimenta, especialmente, a quienes evidencian mayores dificultades. CIERRE: Finalmente, comentan con la pauta otros aspectos de fluidez y evalan al compaero usando la pauta.Texto de estudio.

Lpices.

Pauta para el

registro de

observaciones. Pauta de observacin.

Coevaluacin.

HORASOBJETIVO DE APRENDIZAJEINDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADESRECURSOSEVALUACION

2 hrs.

Leer y familia-rizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarro-llar su imagina-cin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas/ cuentos folcl-ricos y de autor/ fbulas/ leyen-das/ mitos/ novelas/ historie-tas y otros.

(OA 3)

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuer-dos: manteniendo el foco en un tema, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mos-trando acuerdo o desacuerdo con respeto, funda-mentando su postura.

(OA 26)

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diver-sos propsitos [](OA 10)

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Contribuyen al dilogo expresando sus ideas.

Reconocen aspectos relevantes de la cultura mapuche.

Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.

Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.

Seleccionan textos para leer por su cuenta.

Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.

INICIO: El docente invita a los estudiantes a responder oralmente la pregunta que aparece en el texto de estudio.

Quines son ellos? / Qu palabras, conceptos o ideas se reiteran en sus respuestas? Las respuestas se registran en la pizarra y se invita a los alumnos a trabajar bajo el concepto de ideas novedosas solamente (INS) para ir captando distintos puntos de vista. Luego, invita a observar la ilustracin de la pgina e interroga sobre la relacin que se establece con las preguntas previas. DESARROLLO:1.- Preparar la lectura respondiendo las preguntas.2.- Leen en forma oral por turnos el texto.3.- Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexin y la comprensin literal, inferencial y valorativa.

4.- Parafrasean oralmente el texto para demostrar su apropiacin del contenido.

5.- Activan conocimientos previos sobre los tipos te textos para reconocer la estructura del texto ledo. Desarrollan las actividades.6.- Completan actividades de verdadero o falso. Socializan sus respuestas. El docente retroalimenta los conceptos clave interrogados. 7.- Identifican notacionalmente (a travs de la observacin) sobre la estructura de tres textos.

8.- Responden preguntas en sus cuadernos.

9.- Trabajan con un compaero para crear un dilogo donde se interrogan sobre sus familias, lo ensayan y leen frente al curso.

10. Recuerdan el uso ortogrfico de la letra C, destacando todas las palabras que usaron en sus dilogos. Eligen una de ellas y explican la regla ortogrfica aplicada.

CIERRE:El profesor los orienta a crear un bosquejo de rbol genealgico donde se destacan las generaciones que componen a sus familias (abuelos, padres, tos, hermanos, etc.).

Texto de estudio.

Cuaderno.

.Coevaluacin

Autoevalua-cin .


INDICADORES

DE LOGROACTIVIDADESRECURSOSEVALUACION

2 hrs.

Leer y familia-rizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarro-llar su imagina-cin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas/ cuentos folcl-ricos y de autor/ fbulas/ leyen-das/ mitos/ novelas/ historie-tas y otros.

(OA 3)

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuer-dos: manteniendo el foco en un tema, aceptando sugerencias, haciendo comentarios en los momentos adecuados, mos-trando acuerdo o desacuerdo con respeto, funda-mentando su postura.

(OA 26)

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diver-sos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.

(OA 10)

Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente.

Contribuyen al dilogo expresando sus ideas.

Reconocen aspectos relevantes de la cultura mapuche.

Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia.

Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase.

Seleccionan textos para leer por su cuenta.


INICIO: El profesor retoma lo visto la clase anterior y plantea el objetivo de la clase.Activar sus conocimientos previos sobre los tipos de personajes que existen.DESARROLLO:

1.- Leen en forma oral y por turnos el texto seleccionado.3.- Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexin y la comprensin literal, inferencial y valorativa.


5.- Preparan la audicin de la lectura respondiendo las preguntas.6.- El docente invita a los alumnos a escuchar el texto, dejando de lado las distracciones y poniendo atencin tanto al leer como al escuchar. Realiza reproduccin del texto o lectura modelo. 7.- Despus de escuchar el texto, conversa con los alumnos en torno a las preguntas Cules de las ideas compartidas antes de la lectura estn relacionadas con el contenido del texto?, De qu sirvi analizar la imagen antes de leer?

8.- Los alumnos desarrollan en sus cuadernos las actividades sugeridas.CIERRE: Vuelven a leer algunos pasajes del texto.Eligen lo que ms les gust y lo dibujan en una hoja y explican al curso qu representa su eleccin. Se publican los dibujos en el Diario Mural.

Pizarrn.

Cuaderno.

Texto de estudio..Evaluacin

diagnstica.

Evaluacin

Formativa.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE I SEMESTRE 2015ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO: 5 Ao Bsico U. DE APRENDIZAJE: UNIDAD 1 SEMANA N 2FECHA INICIO: TRMINO: PROFESOR/A : ...........................................................

EJE TEMTICOLECTURA

CONOCIMIENTOS



Elementos del texto narrativo: personajes y acontecimientos.


Caracterizacin fsica y psicolgica de los personajes de un cuento.

Prefijo pre.

Significado y uso de las onomatopeyas.

HABILIDADES


Identificar la idea principal en los textos que leen.

Usar la lectura progresivamente para enfrentarse a textos de complejidad creciente.

ACTITUDES


Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Adquirir gradualmente una actitud proactiva hacia la lectura. Reflexionar sobre el concepto de prejuicio o ideas preconcebidas.



2 hrs.

Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

(OA 4) Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado.

Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.

Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.

Comparan sus costumbres con las de los personajes.

Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.

Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.

Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

Comparan, en un organizador grfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

INICIO: Se activan conocimientos previos y se plantea el objetivo de la clase. El docente presenta un power point sobre la estructura de los textos narrativos y los elementos del cuento.DESARROLLO:

1.- El profesor prepara la lectura realizando actividades para antes de leer. Puede formular preguntas sobre la estructura, formulacin de hiptesis a partir del ttulo, etc.2.- Leen en forma oral y por turnos el texto.

3.- Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexin y la comprensin literal, inferencial y valorativa. Por ejemplo: inferencias y predicciones, preguntas sobre lo ledo, relacin entre oraciones, imgenes mentales y respuestas efectivas, identificacin de ideas principales, toma de apuntes; monitoreo de la lectura y control de errores o lagunas de comprensin.


5.- Identifican palabras cuya definicin no les resulta fcil de explicar.

6.- Interrogacin de las ilustraciones del texto. Los alumnos comentan la relacin entre las imgenes y los acontecimientos narrados.7.- Reflexin entre el docente y los estudiantes sobre el significado de la ilustracin de la pgina elegida: Qu quiere simbolizar?, Qu informacin se puede extraer?8.- Los estudiantes copian y desarrollan en sus cuadernos las actividades dadas por el docente.

CIERRE: Se revisan las respuestas de la preguntas.Cierre y metacognicin.

Pizarrn.

Cuaderno.

Texto de estudio. Power Point. Coevaluacin.

Autoevaluacin .



2 hrs.

Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos o acciones describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

(OA 4) Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado.

Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.

Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje.

Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.

Comparan sus costumbres con las de los personajes.

Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven.


Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje.

.

INICIO: Se recuerda lo visto la clase anterior con el parafraseo de la lectura.El docente da a conocer el objetivo de la clase. Se invita a los estudiantes a abrir sus textos en la pgina seleccionada para desarrollar las actividades propuestas.DESARROLLO:

1.-.Una vez parafraseado el cuento, los alumnos comentan sus apreciaciones sobre el contenido de lo ledo.

2.- Los estudiantes desarrollan actividades de vocabulario completando oraciones con los conceptos clave.

3.-En sus cuadernos ordenan acontecimientos del cuento en forma cronolgica.4.- Recrean la historia en un mapa:

5.- Desarrollan nuevas actividades en sus cuadernos..

CIERRE: Se revisan las respuestas de las actividades a travs de la lectura socializada. Termina la clase con la invitacin a investigar sobre los personajes incidentales.

Pizarrn.

Cuaderno.

Texto de estudio.

Coevaluacin.

Autoevaluacin



2 hrs.



respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin(OA 1)

Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto

(OA 4)

Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:

diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida

poniendo nfasis en aquello que el sentido del texto exige

respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de interrogacin)

manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin automtica de la mayora de las palabras. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.

INICIO:

Recuerdan lo visto las clases anteriores y comentan oralmente su participacin en las actividades.

Se entrega el objetivo de la clase.DESARROLLO:

1. Los estudiantes reciben fotocopia del texto Al Bab y los 40 ladrones (ver materiales) y preparan la lectura a travs de preguntas de anticipacin.

2. Responden oralmente Qu tipo de texto es? Por qu es un cuento annimo? Qu significa eso?

3. Se realiza lectura en voz alta y en turnos por prrafos.

4. Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexin y la comprensin literal, inferencial y valorativa. Por ejemplo: inferencias y predicciones, preguntas sobre lo ledo, relacin entre oraciones, imgenes mentales y respuestas efectivas, identificacin de ideas principales, toma de apuntes; monitoreo de la lectura y control de errores o lagunas de comprensin.

5. En sus cuadernos, desarrollan en forma individual y en silencio las actividades sugeridas (ver pauta).

CIERRE:

Concluyen las actividades y revisan sus respuestas en modalidad plenaria.

Responden oralmente las preguntas:

Cmo nos aportan los contenidos aprendidos en esta unidad? Qu contenidos fueron ms difciles?

Por qu? Qu necesitamos reforzar?Pizarrn.

Cuaderno.

Observacin.Evaluacin formativa.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE I SEMESTRE 2015ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO: 5 Ao Bsico U. DE APRENDIZAJE: UNIDAD 1 SEMANA N 3FECHA INICIO: TRMINO: PROFESOR/A : ...........................................................

EJE TEMTICOLECTURA COMPRENSIVA Y ESCRITURA

CONOCIMIENTOS

Lectura comprensiva de textos. Estrategias para la adquisicin de vocabulario.

Uso de sufijos y afijos

Uso de c s z.

Uso de raya para indicar dilogo.

HABILIDADES

Expresar sus conocimientos e ideas mediante la escritura de textos de diversa extensin. Utilizar los conceptos y el vocabulario propio de la asignatura para lograr su asimilacin.

Definir palabras nuevas a partir de un contexto y formular definiciones con palabras propias y sencillas.

Usar correctamente la gramtica y la ortografa para lograr una mejor comunicacin.

Revisar los escritos antes de presentarlos.

ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia. Aplicar la autocorreccin en los trabajos que se elaboran. Reconocer que el proceso de aprendizaje incluye tambin errores, de los cuales se puede aprender.



2 hrs.

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto)

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e Internet.(OA 12)

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems de:

uso de c-s-z

raya para indicar dilogo.

(OA 22)

Escriben el significado de una palabra nueva segn el contexto donde se encuentra. Emplean adecuada-mente vocabulario nuevo en la construccin de oraciones.

Aplican estrategias para descubrir el significado de palabras nuevas.

Escriben carteles usando los conceptos adquiridos.INICIO: Se activan conocimientos previos sobre cmo han ido aprendiendo palabras nuevas, a travs de preguntas Cmo han podido resolver o alcanzar el significado de una palabra nueva en otras ocasiones? Sabemos usar el diccionario? Cmo nos ayudan nuestras lecturas para ampliar nuestro vocabulario?DESARROLLO:

1. Leen el microcuento Basurero (ver materiales).

2. El docente modela la definicin de un concepto desconocido, a partir del contexto en que aparece para que ellos puedan desarrollar la capacidad de entender un concepto nuevo aplicando esta estrategia.

3. A partir de las observaciones de los alumnos, el docente ayuda a travs de pistas a llegar a la definicin del concepto.

4. Los alumnos desarrollan las actividades sugeridas por el profesor.

5. Escriben una oracin usando las palabras: urbanos, rutina y Alameda. Leen al curso sus oraciones constatando que el uso sea el correcto.

6. El docente motiva a sus estudiantes a crear un cartel con todas las palabras que hayan aprendido durante la unidad.

CIERRE: Los alumnos pegan sus carteles en el Diario Mural. Para el trmino de la clase, el profesor repasa el significado de las nuevas palabras aprendidas pidiendo una definicin propia y con palabras sencillas para reforzar el vocabulario nuevo.

Pizarrn.

Cuaderno.

Fotocopia del microcuento Basurero

(ver materiales)

Texto de estudio.

Observacin

directa.



2 hrs.


claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto)

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e Internet.

(OA 12)

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems de:

uso de c-s-z

raya para indicar dilogo.

(OA 22)

Escriben el significado de una palabra nueva segn el contexto donde se encuentra.

Emplean adecuada-mente vocabulario nuevo en la construccin de oraciones.

Aplican correctamente los usos ortogrficos de la C estudiados en la unidad.

Escriben dilogos empleando correctamente la raya (-).INICIO: El docente invita a reflexionar a los estudiantes sobre cmo ha sido su experiencia previa con la ortografa. Por ejemplo, a travs de preguntas como Qu es la ortografa?, Con qu ideas y contenidos la asocian?, Qu sensaciones e imgenes les produce esa palabra?, Cmo se sienten cuando sus escritos no tienen errores ortogrficos? A continuacin, da a conocer el propsito de la clase y recuerda los conceptos de reglas, usos y excepciones.DESARROLLO:

1. Leen el texto Nuestra mente (ver materiales).2. Responden las preguntas que formula el profesor para verificar la comprensin del texto ledo.

3. Activan conocimientos previos sobre el uso de C en el plural de las palabras terminadas en Z.

4. Aplican estrategias de derivacin entre verbos y sustantivos terminados en cin.

5. Se apropian de la regla ortogrfica sobre sustantivos derivados de verbos terminados en _ar.

6. Ejercitan con otras palabras terminadas en cin.

7. Buscan en el texto de estudio, donde se destaque el uso de la raya como indicador de dilogo.

8. Responden preguntas sobre el fragmento y destacan la importancia en el uso ortogrfico de la raya o guin mayor.

CIERRE: Reescriben una conversacin usando correctamente la raya. Revisan el dilogo comparndolo con el fragmento.

Fotocopia del microcuento Nuestra mente

(ver materiales).Libro de texto Coevaluacin. Autoevaluacin


INDICADORES


2 hrs.

Aplicar estrate-gias para determinar el significado de palabras nuevas:

Claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto).

(OA 12)

Escribir correc-tamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrfi-cas aprendidas en aos anterio-res, adems de: uso de c-s-z; raya para indicar dilogo.

(OA 22) Escriben el significado de una palabra nueva segn el contexto donde se encuentra.

Emplean adecuada-mente vocabulario nuevo en la construccin de oraciones.

Aplican correctamente los usos ortogrficos de la C estudiados en la unidad.

Escriben dilogos empleando correctamente la raya (-).INICIO:

Se retoma lo visto la clase anterior sobre el uso de C en las terminaciones cin y el uso de la raya en la escritura del dilogo directo.

El docente da a conocer el objetivo de la clase.DESARROLLO:

1. Los alumnos buscan en las lecturas realizadas todas las palabras terminadas en cin, las copian en sus cuadernos y escriben junto a ellas algunas derivaciones de los conceptos. Por ejemplo: luces, lucecitas, lucir, etc.

2. El docente explica las reglas en el uso de la raya para escribir dilogos directos.

3. Recrean un dilogo con el protagonista de Al Bab y los cuarenta ladrones y lo escriben usando el recurso ortogrfico de la raya, el uso de c y las palabras aprendidas durante la unidad.

4. Piden a un compaero que revise su trabajo, a partir de lo aprendido.

5. Realizan las correcciones correspondientes.

CIERRE:

Lectura en voz alta de los trabajos.

Actividad de ampliacin: escritura de otras reglas ortogrficas sobre el uso de c.(ver materiales).

Libro de texto Coevaluacin. Autoevaluacin

PLANIFICACIN CLASE A CLASE I SEMESTRE 2015ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO: 5 Ao Bsico U. DE APRENDIZAJE: UNIDAD 1 SEMANA N 4 FECHA INICIO: TRMINO: PROFESOR/A : ...........................................................

EJE TEMTICOESCRITURA

CONOCIMIENTOS

Escritura de texto narrativo: cuento.

Momentos narrativos: inicio, desarrollo y cierre.

Conceptos clave: ttulo, autor, narrador, personajes y acontecimientos o hechos.

Caracterizacin fsica y psicolgica de los personajes.

HABILIDADES

Escribir en forma creativa una historia empleando los elementos de la narracin. Caracterizar fsica y psicolgicamente a los personajes dentro de una historia. Ejercitar la creatividad. Incorporar palabras nuevas en un texto. Planificar la escritura de un texto a partir de su propsito y destinatario.

ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia Aplicar la autocorreccin en los trabajos que se elaboran. Reconocer que el proceso de aprendizaje incluye tambin errores, de los cuales se puede aprender.

HORAS OBJETIVO DE APRENDIZAJE


2 hrs.

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

tengan una estructura clara, utilicen conectores adecuados, incluyan descrip-ciones y dilogo (si es pertinente) para desarrollar la trama, los personajes y el ambiente.

(OA 14)

Planificar sus textos:

estableciendo propsito y destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin, organizando las ideas que compondrn su escrito.

(OA 17)

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.(OA 19)

Escriben un texto narrativo en que: o relatan un hecho interesante o mantienen la coherencia temtica o utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, entre otros). o describen las caractersticas sicolgicas de los personajes (si es un cuento) o describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento).

Escriben un cuento individual.

Incorporan tres palabras nuevas aprendidas en la unidad al escribir un cuento.

INICIO: Se activan conocimientos previos sobre los cuentos que han ledo y los que ms les han gustado. El profesor muestra un ppt sobre las caractersticas que tienen los cuentos y los compara con otros textos.DESARROLLO:1. Los estudiantes observan un fragmento de texto en su texto de estudio. Realizan lectura silenciosa. En forma oral, van destacando la informacin de los recuadros.2. Responden preguntas sobre el fragmento y su relacin con la historia ya conocida.

3. Se organizan para trabajar en parejas y desarrollan el cuadro resumen del cuento Al Bab y los 40 ladrones, aplicando los tres momentos narrativos en la secuencia:

Haba una vez ______________________

______________ (introduccin del personaje)

Que ______________________________

______________ (descripcin fsica y psicolgica)

Un da_____________________________

_____________ (hecho o acontecimiento principal)

Entonces__________________________

______________ (continuacin de los hechos)

Finalmente _________________________

______________ (desenlace o final)

4. Realizan una puesta en comn para verificar si los tres momentos narrativos se dan en todos los cuentos que han ledo.5. Planifican la escritura de un cuento determinando de qu se tratar a travs de una lluvia de ideas; quines sern sus personajes (reales o fantsticos); quines sern principales y secundarios y sus caractersticas.

6. Dibujan cmo se imaginan a su protagonista del cuento.

7. Completan organizador grfico con la informacin: ttulo, hechos, tiempo (cundo), quines participan y lugares donde ocurren los hechos.8. Definen los tres momentos narrativos para sus cuentos. Planifican la extensin que tendr cada una de sus partes.

9. Comparten con un compaero sus planificaciones del cuento y en el resto de la clase escriben el borrador incorporando al menos tres de las palabras aprendidas en la unidad.

CIERRE: 1. Verifican el cumplimiento de lo planificado con la historia escrita. 2. El profesor reflexiona sobre la necesidad de pasar por varias fases de escritura, de manera consciente y dedicada para quedar satisfechos con el resultado final.

Pizarrn.Ficha de recuento de una historia (ver materiales)Texto de estudio.Cuaderno.Evaluacin formativa.Observacin directa.

Coevaluacin

Autoevaluacin.

HORASOBJETIVO

DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIN

2 hrs.

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara, utilicen conectores(OA 14)

Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos(OA 17)

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

(OA 19) Escriben un texto narrativo en que: o relatan un hecho interesante o mantienen la coherencia temtica o utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, entre otros). o describen las caractersticas sicolgicas de los personajes (si es un cuento) o describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento).



INICIO: Recuerdan lo trabajado en la clase anterior. Se entrega el objetivo de la clase y se revisan los borradores de los cuentos.DESARROLLO:

1. Leen sus borradores con la intencin de evaluar la historia, los personajes, la escritura y los elementos del cuento.2. Con un lpiz destacador, marcan aquellas oraciones que son difciles de comprender o aquellos pasajes que hacen que la historia no se comprenda con facilidad.

3. Verifican la presencia y el uso correcto de las palabras aprendidas durante la unidad.

4. Comparten sus cuentos con otra persona y reciben comentarios y sugerencias para enriquecer sus relatos.

5. Editan o reescriben la versin final de sus cuentos incorporando las observaciones anteriores en una hoja limpia, con letra clara y agregando dibujo(s) si se estima.

CIERRE: Reflexionan sobre el proceso de escritura desde la planificacin, la escritura, la correccin y la edicin del texto final.Adems, sobre la importancia de dar a conocer sus trabajos a otros. En forma voluntaria, leen frente al curso..Cuaderno.

Observacin directa.

Coevaluacin

Autoevaluacin.

HORAS OBJETIVO

DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGROACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIN

2 hrs.

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: tengan una estructura clara, utilicen conectores

(OA 14)

Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario, generando ideas a partir de sus conocimientos

(OA 17)


(OA 19) Escriben un texto narrativo en que: o relatan un hecho interesante o mantienen la coherencia temtica o utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, entre otros). o describen las caractersticas sicolgicas de los personajes (si es un cuento) o describen los sentimientos o problemas de los personajes (si es un cuento).



INICIO: Recuerdan lo visto las clases anteriores.Se entrega el objetivo de la clase.DESARROLLO:

1. Los estudiantes abren sus textos en la pgina que el profesor ha seleccionado y preparan la lectura a travs de preguntas.2. Responden oralmente Qu tipo de texto es? Por qu es un fragmento de cuento?

3. Se realiza lectura en voz alta y en turnos.

4. Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexin y la comprensin literal, inferencial y valorativa.

5. En parejas, escriben una lista de caractersticas importantes del personaje del cuento.6. En forma oral, determinan cules corresponden a lo fsico y cules a lo psicolgico.

7.- Desarrollan ficha para el estudio de las cualidades de una persona.

CIERRE: Concluyen despus compartir con su compaero y comprobar que encontraron todas las caractersticas. Revisan sus fichas.

Pizarrn.

Cuaderno.

Texto de estudioFicha para el estudio de las cualidades de una persona

(ver materiales)Observacin

Directa.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE I SEMESTRE 2015ASIGNATURA: LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO: 5 Ao Bsico U. DE APRENDIZAJE: UNIDAD 1SEMANA N 5FECHA INICIO: TRMINO: PROFESOR/A :

EJE TEMTICOLECTURA Y ESCRITURA

CONOCIMIENTOS

Propsitos comunicativos.

Modelo de comunicacin.

Factores de la comunicacin: emisor, receptor y mensaje.

Lectura comprensiva.

Escritura de prrafos.

HABILIDADES

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.

Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones.

Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.

ACTITUDES



HORASOBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACINACTIVIDADESRECURSOSEVALUACION

2 hrs.

Leer independiente-mente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informa-cin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expresiones en lenguaje figurado formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informa-cin del texto o sus conocimientos previos.

(OA 6)Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.

Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen.

Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir.

Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo.

Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.

Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.INICIO:

Recuerdan cul es el propsito comunicativo de las cartas.

Para motivar a sus estudiantes, el profesor muestra una imagen de carta.


1. El docente selecciona una variedad de cartas enviadas en diferentes pocas.

2. Se distribuyen entre los estudiantes quienes observan informacin bsica sobre emisor y receptor del documento.

3. Identifican la fecha y hacen la relacin con el siglo o dcada que fue escrita.

4. El docente ensea a sus estudiantes a hacer conversiones para siglo teniendo una fecha en aos; o aos a partir de la informacin de un siglo.

5. Se pide a los alumnos que infieran cmo era la vida cotidiana de quien las escribi a partir de la informacin que en ellas se encuentra.

6. Realizan actividades orientadas a la comprensin del texto o del mensaje a partir de la lectura de los textos.

7. Se pide a los estudiantes que escriban un prrafo de respuesta, ponindose en el lugar del receptor y actuando como nuevos emisores.

CIERRE:

1. Concluyen las actividades y revisan sus respuestas en modalidad plenaria.

2. Responden oralmente las preguntas: Cmo nos aportan los contenidos aprendidos en esta unidad?; Qu contenidos fueron ms difciles?; Por qu?; Qu necesitamos reforzar?

3. El docente pide a los estudiantes que pregunten en sus casas si tienen cartas, postales o tarjetas viejas que puedan llevar y compartir en la escuela.

Pizarrn.

Cuaderno.

Seleccin de cartas histricas de diferentes temas.

Imagen de carta (Ver materiales)Observacin

Directa.


2 hrs.

Leer independiente-mente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:

extrayendo informa-cin explcita e implcita haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos interpretando expre-siones en lenguaje figurado formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura fundamentando su opinin con informa-cin del texto o sus conocimientos previos.

(OA 6)Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.




Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo.

Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.INICIO:

1.- Se pide a los estudiantes que presenten las cartas o tarjetas que trajeron desde sus casas.

2.- Se informa el objetivo de la clase.

DESARROLLO:

1.- Cada alumno lee el texto que trajo y reflexiona sobre l por medio de las siguientes preguntas: A quin se dirige esta carta?, Quin la escribi?

2.- En sus cuadernos, realizan el esquema sobre los factores de la comunicacin.

3.- Responden por escrito y socializan oralmente si hay fotos o ilustraciones, cmo se relacionan con la carta?

4. Identifican el propsito comunicativo de la carta a travs de la pregunta Qu propsito cree que tiene la persona que escribe?

5.- Identifican qu elementos de la carta permiten inferir las caractersticas del emisor. Buscan pistas lxicas sobre gnero, nacionalidad, etc.

6.- Destacan la informacin y desarrollan otras actividades sugeridas por el profesor.

7.- Para empezar a cerrar la actividad, el profesor pide a los estudiantes que, de manera voluntaria, lean los textos y sus reflexiones sobre ellos.

CIERRE:

1.- Corrigen y completan los aspectos no logrados en sus trabajos.

2.- Cierre y metacognicin a travs de preguntas que el docente formula.Cartas, mensajes, tarjetas o postales tradas desde sus casas.

Lpices.

Cuaderno

Observacin directa.

Revisin de las actividades


2 hrs.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

formular preguntas sobre lo ledo y responderlas

(OA 2) Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.

Comparan informacin de un texto ledo con sus experiencias personales o conocimientos previos.

Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).

Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

INICIO:


2.- Activacin de conocimientos antes de la lectura de textos expositivos.

DESARROLLO:

1.- Antes de la lectura de un texto expositivo el docente pregunta a sus alumnos qu saben sobre el tema del que van a leer.

2.- Toma nota de las respuestas de los estudiantes en el pizarrn y realiza una sntesis con ellas.

3.- El docente entrega a todos los estudiantes un texto expositivo sobre un tema interesante para ellos. Luego les dice que lo leern para aprender a resumir su contenido.

4.- Leen el texto individualmente y cuando terminan, el profesor pregunta cul es la idea principal del primer prrafo.

5.- Discuten los criterios o estrategias que usaron para distinguirla.

6.- El docente va construyendo un mapa conceptual con las ideas principales que encuentran en cada prrafo.

7.- Luego les solicita que encuentren en sus libros un texto expositivo y extraigan las ideas principales.8.- Lo intercambian con el compaero de banco y, usando los apuntes de ambos, elaboran un mapa conceptual.

CIERRE:


2.- Cierre y metacognicin.Fotocopia de texto expositivo El submarino

(ver materiales)Lpices.

Cuaderno

Texto de estudio

Observacin directa.



EJE TEMTICOLECTURA Y ESCRITURA

CONOCIMIENTOS

Textos no literarios.

Tcnicas de estudio.

Tcnicas para sintetizar informacin.

Toma de apuntes.

Evaluacin crtica de textos.

HABILIDADES




Relacionar sus conocimientos previos con la informacin contenida en los textos que leen. Escribir un texto con intencin literaria. Reconocer los propsitos de los mitos y las leyendas.

ACTITUDES

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.


2 hrs.

Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:

determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje

evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir un propsito

(OA 7)

Identifican al autor y explican cul es su intencin al publicar ese texto.

Mencionan a qu pblico est dirigido el texto y fundamentan por qu.

Explican si la informacin presente en un texto satisface su propsito de lectura o si necesitan consultar ms fuentes.INICIO:

Se informa el objetivo de la clase.

Recuerdan lo trabajado en la clase anterior.

DESARROLLO:

1.- Se explica en qu consiste relacionar la informacin presente en un texto con las necesidades de cada lector.

2.- El docente recopila prrafos provenientes de textos de diversa ndole; por ejemplo: una receta de cocina, informacin sobre un remedio, la cartelera de cine, una definicin del diccionario, etc.

3.- Solicita a los estudiantes que los lean y que anoten al lado a quin podra interesar esta informacin y para qu la podra utilizar.

4.- Luego de hacer el ejercicio, revisan las respuestas en comn y discuten hasta llegar a la conclusin de que los textos son escritos con diferentes propsitos y que adquieren relevancia dependiendo del lector.

5.- Evalan la relevancia de un texto para una investigacin.

6.- Luego de establecer cul es el tema de su investigacin y de definir cules son los subtemas que incluirn, los estudiantes buscan textos en la biblioteca y en internet para investigar sobre el tema del texto expositivo que escribirn.

7.- Luego de encontrar una serie de textos que tienen relacin con el tema que estn investigando, los leen y, a partir de los siguientes criterios, deciden utilizarlos o los descartan:

Lo descarto si:

el texto no tiene informacin sobre mi tema

el texto tiene un vocabulario muy difcil

la informacin que aporta el texto es muy especfica o muy bsica para el lector de mi investigacin

el texto aporta informacin de mi tema, pero se aleja de los subtemas que yo quera tratar

Lo utilizo si:

aporta informacin que el lector de mi investigacin va a comprender

aporta informacin interesante que se relaciona directamente con mis subtemas

el texto aporta ejemplos que me sirven para ilustrar mis subtemasCIERRE:


2.- Cierre y metacognicin.Set de diferentes textosLibro de textos

Lpices.

Cuaderno

Observacin directa.



2 hrs.

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc. (OA 8)

Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

presentando el tema en una oracin

desarrollando una idea central por prrafo

agregando las fuentes utilizadas

(OA 15)




(OA 2)Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato.


Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica.

Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.




INICIO:

Recuerdan lo visto en la clase anterior y comentan oralmente.


1. Se explica en qu consiste el registro de informacin realizado para usarla posteriormente.

2. Los estudiantes, organizados en grupos, seleccionan un tema para investigar y buscan textos que contengan informacin sobre l.

3.- Cada integrante del grupo lee un texto sobre el tema que investigan y anota las ideas principales.

4.- Cuando todos terminan, cada uno expone a su grupo lo que ley, usando sus apuntes.

5.- Anotan la informacin que usarn para escribir su informe.

6.- El docente escoge un texto que trate sobre algn tema que estn estudiando los alumnos en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales y sobre el cual vayan a tener prueba.

7.- Les explica que una buena estrategia de estudio es hacer resmenes de la informacin que se quiere aprender.

8.- Para practicar, leen el texto detenindose en cada prrafo y, en conjunto, extraen la idea principal y comentan los criterios que usaron para distinguirla.

9.- Luego, el docente les entrega otro texto sobre el mismo tema y les pide que extraigan las ideas principales.

10.- Para terminar esta actividad, los estudiantes, guiados por el profesor, hacen una lista de las ideas principales del texto para que todos revisen y completen sus trabajos.CIERRE:

1. Concluyen las actividades y revisan sus respuestas en modalidad plenaria.

2. Responden oralmente las preguntas: Cmo nos aportan los contenidos aprendidos en esta unidad?; Qu contenidos fueron ms difciles?; Por qu?; Qu necesitamos reforzar?

Pizarrn.

Cuaderno.

Texto de estudio.Observacin

Directa.


2 hrs.

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc. (OA 8)

Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

presentando el tema en una oracin

desarrollando una idea central por prrafo

agregando las fuentes utilizadas

(OA 15)




(OA 2)Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato.


Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica.

Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan.




INICIO:

1. Recuerdan lo visto en la clase anterior y comentan oralmente.

2. Se entrega el objetivo de la clase.DESARROLLO:

1.- Recuerdan cul es la funcin y utilidad de los organizadores grficos.

2.- El docente entrega a los estudiantes un artculo informativo y un organizador grfico que tiene explicitados los subtemas que se encuentran en el texto.

3.- Los alumnos deben resumir la informacin que aparece en el texto relativa a cada uno de los subtemas.

4.- Esto mismo se puede realizar a partir de un texto oral.

5.- Reflexionan sobre la toma de apuntes de una exposicin oral.

6.- El docente prepara una exposicin oral sobre un tema, cuidando de separar claramente los temas sobre los cuales hablar.

7.- Antes de comenzar la clase, pide a los estudiantes que tomen apuntes de las principales ideas expuestas.

8.- Luego de terminar cada idea, da un tiempo breve para que los alumnos escriban.

9.-Al final de la clase, pide a diferentes estudiantes que lean sus apuntes y organiza las ideas en el organizador grficode gato.

10.- Los estudiantes comparan sus apuntes con los que se completaron en el pizarrn.

11.- El docente evala el trabajo de los alumnos y les indica cmo pueden mejorar.

CIERRE:

Concluyen las actividades y revisan.

Actividad de ampliacin: realizar el organizador grfico de rueda.

Responden oralmente las preguntas: Cmo nos aportan los contenidos aprendidos en esta unidad?; Qu contenidos fueron ms difciles?; Por qu?; Qu necesitamos reforzar?

Pizarrn.

Cuaderno.

Texto de estudio.

Modelos de organizadores grficos de rueda y de gato

(ver materiales)Observacin

Directa.


EJE TEMTICOLECTURA Y COMUNICACIN ORAL

CONOCIMIENTOS

Textos orales.

Diseo de disertaciones.

Documentales.

Tomar apuntes de un texto oral.

HABILIDADES




Relacionar sus conocimientos previos con la informacin contenida en los textos que leen. Escribir un texto con intencin literaria. Reconocer los propsitos de los mitos y las leyendas.

ACTITUDES

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.


2 hrs.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

desarrollan las ideas agregando informacin

emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado

releen a medida que escriben

aseguran la coherencia y agregan conectores

editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin

utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)

(OA 18)Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

Incorporan palabras y expresiones especficas del tema tratado.

Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto.

Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas; acortando oraciones para que el texto sea ms claro; eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema.

Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.

Releen y marcan en su texto: oraciones que no se comprenden; ideas que hay que explicar mejor; prrafos en los que falta informacin

Reescriben sus textos: incorporando conectores para relacionar las ideas; revisando la concordancia de persona y nmero; corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntualINICIO:

1.- Retroalimentan los contenidos sobre textos expositivos.


DESARROLLO:

1.- Los estudiantes desarrollan el primer subtema de sus informes de investigacin en un prrafo en el que la idea principal est sustentada por al menos dos oraciones que la expliquen, describan o agreguen informacin.

2.- Subrayan en rojo la idea principal.

3.- El docente retroalimenta el trabajo de cada grupo antes de que continen escribiendo el resto de su informe.

4.- Planifican la escritura independiente de un artculo informativo

5.- Una vez que los alumnos han planificado un artculo informativo, el docente les pide que escriban siguiendo el organizador grfico que prepararon durante la planificacin.

6.- Mientras redactan, se les recomienda mirar la planificacin previa que hicieron para el texto..

7.- Los estudiantes eligen una idea o una informacin del texto que escribieron en la cual les gustara profundizar.

8.- El docente retroalimenta dudas.

9.- Les sugiere que, una vez que hayan seleccionado la idea, la desarrollen mejor usando: comparaciones; lenguaje figurado; ejemplos; adjetivos; explicaciones.

10.- A partir de un texto previamente preparado, el profesor modela cmo desarrollar y profundizar ms en una idea.

CIERRE:

1.- Autoevalan su desempeo en las actividades del da.

2.- Cierre y metacognicin.Lpices.

Cuaderno

Gua para elegir un texto informativo

(ver materiales)

Observacin directa.



2 hrs.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

desarrollan las ideas agregando informacin

emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado

releen a medida que escriben

aseguran la coherencia y agregan conectores

editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin

utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador)

(OA 18)Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.

Incorporan palabras y expresiones especficas del tema tratado.

Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto.

Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas; acortando oraciones para que el texto sea ms claro; eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema.

Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan.

Releen y marcan en su texto: oraciones que no se comprenden; ideas que hay que explicar mejor; prrafos en los que falta informacin

Reescriben sus textos: incorporando conectores para relacionar las ideas; revisando la concordancia de persona y nmero; corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntualINICIO:

1.- Comentan la actividad realizada en la clase anterior.


DESARROLLO:

1.- Se explica qu es la sustitucin de palabras en un texto.

2.- El docente elige un par de textos creados por alumnos y los proyecta frente al curso.

3.- Subraya aquellas palabras que son poco precisas o que estn repetidas.

4.- Pide a los estudiantes que busquen sinnimos o expresiones ms precisas para reemplazar estas palabras y dar mayor variedad al texto.

5.- Finalmente, comparan la versin original con la versin que han modificado entre todos.

6.- El docente entrega a los estudiantes una lista con conectores de uso frecuente. Al lado de cada conector, hay una lista de oraciones que ejemplifican su uso.

7.- El profesor lee la lista de conectores con los alumnos y buscan otros ejemplos. Luego les pide que revisen sus textos y que determinen si es necesario incluir algn conector para relacionar mejor los prrafos y las oraciones.

8.- Los estudiantes comparten sus textos con otra persona de la escuela o de su casa. Primero deben preguntar qu aspectos positivos tiene el texto y despus piden al revisor que subraye o les explique qu partes no entiende o dnde agregara ms informacin. Luego de esto, los alumnos reescriben sus textos.

CIERRE:

1.- Autoevalan su desempeo en las actividades del da.

2.- Cierre y metacognicin.LpicesCuaderno

Libro de textos

Observacin directa.



2 hrs.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entre-vistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curio-sidad por el mundo:

relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos

extrayendo y regis-trando la informacin relevante

formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra

comparando informa-cin dentro del texto o con otros textos

formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado

(OA 24)Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.

Comentan imgenes de los textos vistos.

Sealan qu aprendieron en los textos escuchados o vistos en clases.

Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados.

Completan organizadores grficos con informacin del texto escuchado.

Registran informacin que les sirva para un determinado propsito.

Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.

Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.

Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases.

INICIO:

Se informa el objetivo de la clase.

Activan conocimientos previos sobre los documentales.

DESARROLLO:

1.- El docente selecciona un documental de alrededor de veinte minutos que sea de inters para los estudiantes y que se relacione con el tema sobre el cual se organizan los aprendizajes.

2.- Antes de comenzar a verlo, el profesor entrega una gua en la cual aparecen conceptos clave de lo que van a escuchar, palabras nuevas, etc.

3.- Detiene el documental cada cierto tiempo para que los estudiantes tomen apuntes de lo que les llama la atencin.

4.- Al final, en grupos, confeccionan un resumen de lo que vieron. En este resumen deben considerar: palabras nuevas que aparecieron; definicin de los conceptos que aparecen en la gua entregada; otros datos que les llamen la atencin.

5.- Se revisan los resmenes y se van formulando observaciones sobre la escritura, ortografa y redaccin.

6.- Los estudiantes editan sus textos.

CIERRE:


2.- Cierre y metacognicin.Video de documental (descargar en youtube.com)Lpices.

Cuaderno

Observacin directa.



EJE TEMTICOLECTURA

CONOCIMIENTOS



Estructura de los textos.


Uso del diccionario para ampliar el vocabulario.

Escritura en verso y en prosa.

HABILIDADES




Relacionar sus conocimientos previos con la informacin contenida en los textos que leen.

ACTITUDES



HORAS OBJETIVO

DE APRENDIZAJE

INDICADORES


2 hrs.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; []

(OA 2)

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema, aceptando []

(OA 26)

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: pronunciando las palabras con precisin, respetando la prosodia []

(OA 1)

Distinguir matices entre sinnimos al leer, hablar y escribir para ampliar su comprensin y capacidad expresiva.

(OA 20)

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando las reglas ortogrficas aprendidas en aos anteriores, adems de [].

(OA 22)

Identifican al autor y explican cul es su intencin al publicar ese texto.

Mencionan y fundamentan a qu pblico est dirigido el texto.

Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo.

Marcan los prrafos que no comprenden y los releen.

Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado.

Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases.

Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o conocimiento previo.

Hacen comentarios, preguntas u otras intervenciones que estn relacionados con el tema sobre el cual se dialoga.INICIO:

1. Conocen el propsito de la clase.

2. Activan conocimientos previos sobre las diferencias entre la escritura en verso y en prosa.

3.- Copian explicacin:

DESARROLLO:

1.- Distinguen entre escritura en verso y prosa.

2.- Seleccionan lectura de la seccin Antologa de sus textos de estudio.

3.- Responden preguntas para el primer momento didctico de la lectura, sugeridas por el docente.

4. Durante la lectura los alumnos responden preguntas que orientan la reflexin y la comprensin literal, inferencial y valorativa.


6.- Amplan su vocabulario con las palabras destacadas por el docente y crean cuatro oraciones para apropiarse del significado de estas.

7.- Desarrollan las actividades complementarias sugeridas por el profesor.

8.- Activan conocimientos previos sobre las ideas centrales de los textos y las complementarias.

9.- Justifican por qu el texto est escrito en prosa.

10.- Corrigen oralmente y completan los aspectos no logrados de sus actividades.

11. Escriben en sus cuadernos otras actividades de comprensin sugeridas por el docente, bajo el ttulo Lectura comprensiva de texto literario.

12.- Revisin de las actividades. Intercambian cuadernos y corrigen sus respuestas.

CIERRE:

Comentan la utilidad de conocer sinnimos al momento de escribir un texto.

Indican qu fue lo que ms fcil de la clase y qu aspectos presentaron mayor dificultad.

Cierre y metacognicin.

Textos de estudio.

Cuaderno.

Lpiz destacadorEvaluacin formativa del proceso.

Observacin directa.

Coevaluacin

Autoevalua-cin.

Verificacin del trabajo realizado

.

HORAS OBJETIVO

DE APRENDIZAJE

INDICADORES


2 hrs.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; []

(OA 2)

Leer independiente-mente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) [] fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos.

(OA 6)



respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin

[]

(OA 1)


(OA 29)

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, []

(OA 23)


Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.

Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.



Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: la informacin que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto.

INICIO:

Conocen el propsito de la clase.

Motivacin a travs de la tcnica del relato incompleto: el profesor empieza a contar una historia conocida y los estudiantes la van continuando por turnos.

DESARROLLO:

1.- Activan conocimientos previos sobre los textos que transmiten informacin.

2.- Realizan actividades sugeridas por el docente.

3.- Leen oralmente el texto preparado por el profesor.

4.- Durante la lectura los alumnos van marcando con color donde hay informacin que les parece relevante.

5.- Desarrollan actividades de comprensin lectora propuestas por el docente.

6.- Activan conocimientos previos sobre las diferencias que hay entre los textos literarios y los no literarios.

7.- Completan oraciones sugeridas por el docente aplicando la tcnica de cloze, con informacin textual de la lectura realizada.

8.- Copian y completan organizador grfico sobre los textos:

9.- Explican en forma oral, la informacin que contiene el organizador grfico, completando la informacin de las uniones.

10.- Intercambian sus cuadernos con un compaero para ir revisando las respuestas de las actividades.

11.- El docente monitorea la revisin y entrega sugerencias para corregir los aspectos no logrados.

12.- Se realizan actividades complementarias de vocabulario.

CIERRE:

1.-. Actividad coevaluacin: Qu nota daramos a nuestro compaero por el trabajo que le hemos revisado?

2.- Cierre y metacognicin a travs de preguntas y retroalimentacin de lo visto.

Textos de estudio

Cuaderno

Lpiz destacadorEvaluacin formativa del proceso.

Observacin directa.

Coevaluacin

Autoevalua-cin.

Verificacin del trabajo realizado

.

HORAS OBJETIVO

DE APRENDIZAJE

INDICADORES


2 hrs.

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos [].

(OA 10)

Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet, libros, []., para llevar a cabo una investigacin.

(OA 11)


claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinen-te segn el contexto)

races y afijos

preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e Internet.

(OA 12)


Eligen libros de su inters: o leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulario, considerando a sus autores favoritos, o solicitando sugerencias a otros.

Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.

Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.

INICIO:

1. Se activan conocimientos previos sobre las fbulas que conocen.

2. Conocen el propsito de la clase.

DESARROLLO:

1.- Los estudiantes organizan sus pertenencias para salir de la sala de clases.

2.- Se organizan para trabajar en Biblioteca, ya sea entre pares o grupalmente.

3.- Recuerdan y comentan sobre la actitud y comportamientos que los usuarios deben tener en este lugar.

4.- Comentan lo que saben sobre las fbulas y los fabulistas ms conocidos

5.- Dirigidos por el docente, responden las preguntas que les permitirn encontrar el material y recursos para la lectura de fbulas.

6.- Planifican la lectura de fbulas para leerlas en voz alta frente a sus compaeros.

7. Leen en forma silenciosa y eligen una que les guste.

8. En grupos o pares, ensayan la lectura y distribuyen qu parte leer cada uno.

9. Escuchan lectura de fbula elegida por el profesor.

10.- En forma voluntaria, leen las fbulas sin repetirlas.

11.- Los compaeros comentan el sentido de la moraleja y formulan preguntas como: Por qu eligieron esa en particular?

12.- Cada grupo realiza actividades de comprensin lectora en sus cuadernos, con preguntas sugeridas por el docente.

13. Dibujan una ilustracin para sus fbulas.

CIERRE:

1. Verifican el cumplimiento de las tareas asignadas.

2. El profesor reflexiona sobre la necesidad de visitar la biblioteca y acceder a las fuentes de informacin para ampliar sus conocimientos.

3. Eligen las tres mejores fbulas y recuerdan las moralejas.

4. Cierre y metacognicin.

Sala CRA.

Textos de consultaCuadernos

Fbula de la gallina de los huevos de oro

(Ver materiales)Evaluacin formativa del proceso.

Observacin directa.

Coevaluacin

Autoevalua-cin.

PLANIFICACIÓN 5º

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