Planificación Anual: 1º Año 2014.

Historia, Geografía y Cs. Sociales

UNIDADES PARA EL AÑO ESCOLAR

1er

Trimestre 1ª Unidad: “Yo y mi familia” (Historia)

2ª Unidad: ¿Cuándo sucede? (Historia)

2do

Trimestre 3ª Unidad: Aprendiendo a vivir en sociedad. (Formación ciudadana)

4ª Unidad: ¡Somos chilenos! (Historia)

3er

Trimestre 5ª Unidad: ¿Dónde estamos? (Geografía)

6ª Unidad: ¿En qué trabajan los adultos? (Geografía)

Unidades 1er

Trimestre

1ª Unidad: “Yo y mi familia” Propósito Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes identifiquen y valoren los grupos sociales de los que forman

parte, afianzando así su identidad y el sentido de pertenencia hacia la familia.

Es importante que comprendan la necesidad del ser humano de vivir en comunidad para satisfacer sus necesidades y

cómo esto se refleja en un rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes papeles. Se enfatiza la

importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto mutuo y en la participación

responsable de cada uno.

Comenzando por su propia familia, se espera que el alumno la valore y reconozca sus características, y que indague en

su pasado con el apoyo de adultos cercanos, comprendiendo que su familia tiene un pasado y una historia de la cual él

forma parte. La indagación en la historia familiar favorece la introducción de los conceptos básicos de tiempo

histórico, como la duración y la sucesión, y permite afianzar el uso de medidas temporales como día, mes y año.

Asimismo, la representación gráfica de secuencias temporales y de acontecimientos, referidas a la familia en este caso,

favorece la comprensión del tiempo histórico, pues permite traducir la dimensión más abstracta del tiempo a otra más

concreta.

Asimismo, el estudiante tendrá un primer contacto con el uso de fuentes orales para recabar información de su pasado y

reconocer elementos que forman parte de su identidad personal. Esta identidad va configurándose en la medida que los

alumnos van siendo capaces de reconocerse a sí mismos con sus virtudes y sus defectos, a la vez que van definiendo

sus principales grupos de pertenencia.

Conocimientos previos Secuenciación de eventos rutinarios de su vida, información sobre su vida recolectada de adultos cercanos.

Palabras clave Familia, necesidades.

Conocimientos

conocimiento y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Habilidades OA a).

(narraciones, fotografías,

medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e).

sobre otros temas de su interés (OA f).

r oralmente temas de su interés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera clara y

coherente (OA g).

Historia Registrar y comunicar información

sobre elementos que forman parte de su

identidad personal (nombre, fecha de

nacimiento, lugar de procedencia,

ascendencias, gustos, intereses, amigos

y otros) para reconocer sus

características individuales. (OA 3)

ión de sus experiencias personales, por medio de

fuentes orales (por ejemplo, algún miembro de su familia), fotografías

y objetos materiales.

información recolectada.

oral o con dibujos la información recolectada.

y los intereses de diferentes personas.

Historia Obtener y comunicar aspectos de la

historia de su familia y sus

características, como costumbres,

tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y

roles que desempeñan los distintos

miembros de su grupo familiar,

mediante la formulación de preguntas a

adultos de su entorno cercano. (OA 4)

(mamá, abuelo, tío, hermano menor, etc.).

miembros de su familia.

Ilustran costumbres propias de su familia.

propias de su familia.

sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la

residencia actual, matrimonio de sus padres).

familia.

Actitudes

valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.

ciudadanas.

la crítica y la autocrítica.

2ª Unidad: “¿Cuándo sucede?” Propósito

Esta unidad tiene como propósito que el estudiante inicie su comprensión del tiempo y la temporalidad,

mediante el desarrollo de habilidades de ubicación temporal aplicadas a su vida cotidiana, por ejemplo, la

secuenciación de los días de la semana y los meses del año, en relación con eventos de su propia vida, las

actividades que realiza y celebraciones significativas. El tiempo es, en un comienzo, algo subjetivo para los

alumnos porque depende de sus propias acciones (hora de comer, hora de dormir). A medida que los niños

adquieren herramientas para cuantificar el tiempo, este se vuelve objetivo y constante. Así, las nociones temporales

se van construyendo unas sobre otras, por lo que el aprendizaje del tiempo parte desde esta noción experiencial del

alumno.

Por otra parte, la secuenciación de sus vivencias personales, además de contribuir a la comprensión de la noción

de tiempo, introduce de manera sencilla una categoría de análisis fundamental en la disciplina histórica: el cambio

y la continuidad. Estas nociones se pueden introducir con preguntas como: ¿Cómo he ido cambiando yo? ¿Qué

aspectos de mí o de mi entorno se han mantenido durante toda mi vida? ¿Qué aspectos han cambiado a medida que

he ido creciendo?, etc.

Palabras clave

Semana, mes, día, año, noche, primero, luego, antes, después, ayer, hoy, mañana, fecha, nombres de días de la

semana y meses, semejante, diferente.

Conocimientos

icas individuales de cada uno.

Habilidades

OA a).

OA b).

entorno familiar, escolar o local, y

sobre otros temas de su interés (OA f).

clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean

capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos

de aprendizaje:

Historia Nombrar y secuenciar días de la

semana y meses del año, utilizando

calendarios, e identificar el año en

curso. (OA 1)

y el día posterior. el calendario.

estaciones del año. cada estación del año.

miembros del curso usando los

meses del año. acontecimientos que

consideren relevantes o característicos de cada uno. nacionales utilizando

los meses del año y calendario. Secuencian efemérides mundiales.

información. de distintas unidades

temporales: día, semana, mes, año, estación.

Historia Secuenciar acontecimientos y

actividades de la vida cotidiana,

personal y familiar, utilizando

categorías relativas de ubicación

temporal, como antes, después; ayer,

hoy, mañana; día, noche; este año, el

año pasado, el año próximo. (OA 2)

ar usando categorías

temporales relativas como antes-ahora-después / el año pasado-este

año-el año próximo / mañana-tarde-noche / primero-luego-

finalmente, etc. personal y familiar

con el paso del tiempo. entifican en imágenes de representaciones cotidianas acciones que

duran más y acciones que duran menos.

importantes en su vida

(aprender a caminar, entrada al colegio, nacimiento de un familiar,

etc.).

paso del tiempo (estaciones del año, día y noche, cambios físicos en

las personas, entre otros).

Actitudes pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la

reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.

la autocrítica.

Unidades 2º Trimestre

3ª Unidad: “Aprendiendo a vivir en sociedad” Propósito

Se espera además que los estudiantes reconozcan y valoren las instituciones sociales existentes en su entorno, reconociendo en

ellas diferentes formas en que la sociedad se ha organizado para satisfacer sus necesidades de salud, educación, seguridad y

recreación, entre otros.

La formación ciudadana cumple también un rol primordial: los estudiantes comenzarán a reconocer la necesidad de que

existan ciertas normas que den pautas acerca del comportamiento necesario para lograr una buena convivencia dentro de la sala

de clases, en su familia y en la vía pública. Es importante que comprendan que las normas están dirigidas a crear ambientes

seguros, de respeto y responsabilidad. En este sentido, se sugiere al docente enfatizar en la necesidad de organización del curso

para asegurar las condiciones necesarias para el aprendizaje. De esta manera, las normas se volverán significativas para ellos,

lo que incentivará su cumplimiento.

Palabras clave Hospital, posta, médico, enfermera, anestesista, salud, vacuna, escuela, profesor, director, educación, Carabineros, comisaría,

Municipalidad, normas, bien común.

Conocimientos

nto y aplicación de normas en la familia, en la escuela y en la comunidad.

Habilidades s

audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e).

coherente (OA g).

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos de aprendizaje:

Formación Ciudadana

Identificar la labor que cumplen, en

beneficio de la comunidad, instituciones

como la escuela, la municipalidad, el

hospital o la posta, Carabineros de Chile, y

las personas que trabajan en ellas. (OA 15)

Nombran instituciones cercanas de su localidad.

cabo.

r en determinadas

situaciones.

caso de necesidad.

Formación Ciudadana

Mostrar actitudes y realizar acciones

concretas en su entorno cercano (familia,

escuela y comunidad) que reflejen:

- el respeto al otro (ejemplos: escuchar

atentamente al otro, tratar con cortesía a los

demás, etc.)

- la empatía (ejemplos: ayudar a los demás

cuando sea necesario, no discriminar a

otros por su aspecto o costumbres, etc.)

- la responsabilidad (ejemplos: asumir

encargos en su casa y sala de clases, cuidar

sus pertenencias y la de los demás, cuidar

los espacios comunes, etc.) (OA13)

Saludan a compañeros y profesores.

(profesores y compañeros).

gracias y por favor, entre otras.

del curso.

del curso y de la escuela

(patios, baños, biblioteca, entrada, etc.).

Formación Ciudadana

Explicar y aplicar algunas normas para la

buena convivencia y para la seguridad y el

autocuidado en su familia, en la escuela y

en la vía pública. (OA 14)

en la escuela.

pública (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos,

entre otros).

compañeros.

respetar una norma de la sala de clases.

a trabajar en grupo.

convivencia y pertenencia a la comunidad del curso (respetar turnos,

saludar a compañeros y profesores al llegar a la sala, pedir la palabra antes

de opinar, invitar a alumnos nuevos a participar en juegos, etc.).

Actitudes

lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, valoración y reflexión

sobre su historia personal, de su comunidad y del país.

sonas que los

realizan.

la autocrítica.

sexo, edad,

condición física, etnia, religión o situación económica.

4ª Unidad: “¡Somos chilenos!” Propósito

Esta unidad tiene como propósito que los estudiantes reconozcan símbolos y diversas expresiones culturales que

forman parte de nuestra identidad nacional y de las diversas identidades locales. Así, se espera que se reconozcan

como chilenos y chilenas que habitan en un país con características propias, se motiven por conocerlo más y

valoren su identidad nacional. Al mismo tiempo, se busca que conozcan tradiciones de su localidad, región y país,

fortaleciendo el sentido de pertenencia regional y nacional.

Es importante que los estudiantes tomen conciencia de que los chilenos tenemos muchas cosas que nos unen y, al

mismo tiempo, una rica diversidad en modos de vida, costumbres y tradiciones. Deben desarrollar el aprecio por

esta diversidad y fomentar la tolerancia y el respeto hacia las personas para lograr una buena convivencia en

nuestra sociedad.

Finalmente, el conocimiento sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en

distintos ámbitos constituye otro aporte al conocimiento de los estudiantes de su historia y sus raíces, y permite

además que visualicen modelos positivos que han destacado en nuestra sociedad en distintos momentos históricos y

en diferentes áreas. En este sentido, ampliar el horizonte de estudio a la mayor cantidad de actores posibles,

aumenta las posibilidades de identificación de los estudiantes con estos modelos, tomando en cuenta las diferencias

individuales en cuanto a intereses, estilos de aprendizaje, motivaciones, etc.

Palabras clave Bandera, escudo, himno nacional, tradiciones, costumbres, fiesta, nombres de plantas y animales típicos locales,

nombres de bailes, fiestas, instrumentos, platos típicos, monumentos, país, idioma, fundador, explorador.

Conocimientos Chile.

ribuido a la sociedad chilena. Habilidades

OA a).

información explícita sobre su entorno a partir de fuentes orales y gráficas dadas (narraciones,

fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e).

no familiar, escolar o local, y

sobre otros temas de su interés (OA f).

clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean

capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos

de aprendizaje: Historia Reconocer los símbolos representativos

de Chile (como la bandera, el escudo y

el himno nacional), describir

costumbres, actividades y la

participación de hombres y mujeres

respecto de conmemoraciones

nacionales (como Fiestas Patrias, Día

del Descubrimiento de dos mundos y

Combate Naval de Iquique), y

reconocer en ellos un elemento de

unidad e identidad nacional. (OA 5)

udo nacional.

nacional. nacionales.

en la

conmemoración de distintas efemérides. actores involucrados en dichas

conmemoraciones, por ejemplo Cristóbal Colón, Arturo Prat. calles y lugares que se

refieren a los hechos conmemorados.

Historia Conocer expresiones culturales locales

y nacionales (como comidas, flores y

animales típicos, música y juegos, entre

otros), describir fiestas y tradiciones

importantes de nivel local (como Fiesta

de La Tirana, Fiesta de San Pedro,

Fiesta de Cuasimodo, carreras a la

chilena, el rodeo, la vendimia y la

fundación del pueblo o de la ciudad,

entre otras) y reconocer estas

expresiones como elementos de unidad

e identidad local y/o nacional. (OA 6)

locales. asociadas.

característicos de su

localidad. zonas del país.

localidad.

zonas del país.

zonas de Chile. fecha y contexto en que fue fundado su poblado o

ciudad. propias de distintos

lugares de Chile. significativos de su

ciudad o región.

Se espera que los estudiantes sean

capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos

de aprendizaje: Historia Conocer sobre la vida de hombres y

mujeres que han contribuido a la

sociedad chilena en diversos ámbitos;

por ejemplo, los fundadores de las

ciudades, los exploradores, las personas

que han fundado o creado instituciones,

las personas que se han destacado por

su emprendimiento y su solidaridad, los

deportistas, los científicos, los artistas y

los grandes poetas, entre otros. (OA7)

cen hombres y mujeres sobresalientes en la historia de Chile.

chilenos

reconocidos.

destacados. obras o logros de chilenos sobresalientes en las

artes. nuestra sociedad.

Actitudes

persona.

en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.

conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del

país.

la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la

importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida

económica familiar, social y cultural.

endedor y con una

disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

Unidades 3er

Trimestre

5ª Unidad: “¿Dónde estamos?” Propósito

Esta unidad tiene como propósito desarrollar en los estudiantes habilidades generales de ubicación espacial. En

primer lugar, se busca que identifiquen y ubiquen elementos de su entorno y se inicien en su representación

espacial, a través de la interpretación y elaboración de planos y maquetas sencillas. Se espera también que puedan

ubicarse en contextos geográficos próximos y progresivamente más amplios.

Por otra parte, se busca que los alumnos comiencen a familiarizarse con los mapas y que reconozcan que se

utilizan para representar distintos lugares y ubicarse en ellos. Así, en esta unidad utilizarán globos y mapas para

ubicar a Chile, su región y su localidad.

A través de salidas a terreno en el entorno local y la observación de láminas, el estudiante será capaz de describir

algunos elementos del paisaje y de diferenciar entre elementos naturales y aquellos creados por el ser humano, así

como de aplicar categorías de ubicación relativa en sus descripciones. El estudio de niños y niñas de otros países y culturas permite a los estudiantes enriquecer su propia experiencia al

conocer y valorar algunas manifestaciones de la diversidad cultural, sino también mediante la comparación y el

reconocimiento de algunos aspectos propios de su cultura, país y comunidad.

Conocimientos previos Conocimiento empírico de su entorno local y de algunas de sus características.

Palabras clave Mapa, plano, símbolo, Chile, país, cordillera de los Andes, océano Pacífico, mar, costa, paisaje, ciudad, pueblo,

vegetación, derecha, izquierda, delante, detrás, lejos, cerca

Conocimientos

apas, planos y los símbolos usados para representar objetos.

no local, utilizando vocabulario geográfico adecuado y

categorías de ubicación relativa. Habilidades

(OAc).

utilizando categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca, delante,

detrás, arriba, abajo, adentro, afuera) (OA d).

fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e).

sobre otros temas de su interés (OA f).

terés, experiencias personales o información sobre sí mismos, de manera

clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean

capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos

de aprendizaje:

Reconocer que los mapas y planos son

formas de representar lugares. (OA 8)

representan.

simbología no convencional. simples para representar la distribución espacial

de elementos de su entorno.

caminos, edificaciones de importancia)en mapas simples.

Identificar a Chile en mapas,

incluyendo la cordillera de los Andes,

el océano Pacífico, su región, su capital

y su localidad. (OA 9)

mapa de Chile.

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos de aprendizaje:

Observar y describir paisajes de su

entorno local, utilizando vocabulario

geográfico adecuado (país, ciudad,

camino, pueblo, construcciones,

cordillera, mar, vegetación y desierto) y

categorías de ubicación relativa

(derecha, izquierda, delante, detrás,

entre otros). (OA 10)

utilizando correctamente vocabulario geográfico. local (construcciones, ríos,

cordillera, etc.).

región elementos hechos por el ser humano.

categorías de ubicación relativa (derecha, izquierda, delante, detrás,

entre otros).

Conocer cómo viven otros niños en

diferentes partes del mundo por medio

de imágenes y relatos, ubicando en un

globo terráqueo o mapamundi los

países donde habitan, y comparando su

idioma, vestimenta, comida, fiestas,

costumbres y principales tareas con las

de niños chilenos. (OA 12)

s de otras partes del mundo.

países.

continentes. mparan su idioma con el de otros lugares del mundo.

Explicar y aplicar algunas normas para

la buena convivencia y para la

seguridad y el autocuidado en su

familia, en la escuela y en la vía

pública. (OA 14)

como la escuela.

(mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre

otros).

uena convivencia en trabajos en grupo.

Actitudes

establecimiento y espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

ncipios y virtudes ciudadanas.

conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del

país.

píritu emprendedor y con una

disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

6ª Unidad: “¿En qué trabajan los adultos?” Propósito En esta Unidad interesa que aprecien la importancia del trabajo que realizan hombres y mujeres en esas

instituciones. Se espera que los alumnos identifiquen y valoren los diversos trabajos en los que se desempeñan los

integrantes de su comunidad y aprecien el trabajo como una forma de contribuir al bien común, al desarrollo de la

sociedad y al crecimiento personal. Es importante que comprendan la necesidad del ser humano de vivir en comunidad para satisfacer sus

necesidades y cómo esto se refleja en un rico tejido de interacciones, en que cada persona cumple importantes

papeles. Se enfatiza la importancia de lograr una convivencia pacífica entre las personas, basada en el respeto

mutuo y en la participación responsable de cada uno.

Conocimientos previos Información sobre su vida recolectada de adultos cercanos.

Palabras clave trabajos, nombres de profesiones y oficios del entorno, nombres de herramientas e implementos de trabajo del

entorno, productos, normas, bien común.

Conocimientos que realizan los miembros de su familia y de su comunidad.

Habilidades

fotografías, medios audiovisuales), mediante preguntas dirigidas (OA e).

clara y coherente (OA g). Se espera que los estudiantes sean

capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos

de aprendizaje:

Identificar trabajos y productos de su

familia y su localidad y cómo estos

aportan a su vida diaria, reconociendo

la importancia de todos los trabajos,

tanto remunerados como no

remunerados. (OA11)

trabajos y productos en su comunidad.

tinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su

localidad.

otros miembros de la comunidad.

actividades laborales. Formación Ciudadana

Mostrar actitudes y realizar acciones

concretas en su entorno cercano

(familia, escuela y comunidad) que

reflejen:

- el respeto al otro (ejemplos: escuchar

atentamente al otro, tratar con cortesía a

los demás, etc.)

- la empatía (ejemplos: ayudar a los

demás cuando sea necesario, no

discriminar a otros por su aspecto o

costumbres, etc.)

- la responsabilidad (ejemplos: asumir

encargos en su casa y su sala de clases,

cuidar sus pertenencias y las de los

demás, cuidar los espacios comunes,

etc.) (OA 13)

(profesores y compañeros).

icita.

gracias y por favor, entre otras.

pertenencias de otros.

compañero o del curso.

ran cuidado por los espacios comunes al curso.

Se espera que los estudiantes sean

capaces de:

Los estudiantes que han alcanzado completamente los objetivos de aprendizaje:

Formación Ciudadana

Explicar y aplicar algunas normas para

la buena convivencia y para la

seguridad y el autocuidado en su

familia, en la escuela y en la vía

pública. (OA 14)

como la escuela.

algunas normas para la seguridad de todos en la vía pública

(mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semáforos, entre

otros)

é creen que

sirven.

Actitudes

persona.

conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del

país.

ndo a

las personas que los realizan.

disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.