Planificacion Diaria

0.“COLEGIO DIEGO PORTALES” LA VINILLA Nº 250 MACHALI R.B.D.:15.767-8 TELÉFONO: 072-411850.___________________________

Jefatura de Unidad Técnico Pedagógica.

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Bienvenida y adaptación. FECHA: Martes 03 de marzo 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: IndependenciaAPRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES CLASE A CLASE

MATERIALES O RECURSOS

EVALUACIÓN /INDICADORES DE LOGRO.

TIEMPO OBSERVACIONES

Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimientos, relaciones y acciones.

Clase 1Inicio: Los alumnos y alumnas entran a la sala de clases acompañados de sus padres. Aprenden el saludo y reciben la acogida de los niños por parte de la educadora y asistente, reciben sus distintivos y se sientan.

Desarrollo: Juegan y comparten experiencias con sus pares, recorren el colegio y el patio de juegos.Cierre: asisten al acto del colegio, se despiden y reciben regalitos.

- Saludos- Canciones- Distintivos- Juguetes- Regalos

- Se adapta a situaciones nuevas

- Saluda- Comparte- Conversa con

los demás.

90 minutos.

“COLEGIO DIEGO PORTALES” LA VINILLA Nº 250 MACHALI R.B.D.:15.767-8 TELÉFONO: 072-411850.___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Bienvenida y adaptación. FECHA: Miércoles 04 de marzoCURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: IdentidadAPRENDIZAJE ESPERADO





Iniciarse en la aceptación de su imagen corporal, expresándola mediante la representación.

Clase 1Inicio: Se movilizan experiencias previas realizando las siguientes preguntas:¿Todos tienen el mismo color de pelo?, ¿Por qué todos tienen características distintas? Cierran sus ojos y se imaginan a sí mismos.

Desarrollo: Responden ¿Es importante respetar las diferencias de cada uno?, ¿Qué pasaría si no lo hiciéramos?, ¿Por qué?. Luego responden ¿Qué te gusta de ti? Y lo dibujan.

Comentarios de los niñosSala de clases

Menciona características que le gustan de sí mismo

25 minutos

Toman conciencia de su identidad sexual, mediante la identificación de las características corporales de hombres y mujeres.

Cierre: Comentan la experiencia y exponen sus dibujos. Reflexionan acerca de los trabajos ¿si son todos iguales?, ¿por qué no?, ¿en qué se diferencian?, ¿Dibujaron todas sus características?

Clase2:Inicio: Preguntas de prerrequisito ¿En qué se diferencia el cuerpo de las niñas del de los niños?, ¿por qué?. Buscan en revistas imágenes de mujeres y hombres, en grupos comparan sus diferencias y similitudes.

Desarrollo: Responden ¿En que cambian sus cuerpos al crecer?, ¿Qué ocurriría si no cambiaran?. Describen a su compañero y compañera. Luego se sientan en parejas de sexos opuestos y dibujen al interior de siluetas hechas en papel kraft sus características

- Comentarios de los niños

- Sala de clases- Revistas- Papel kraft

Menciona características que diferencian a una mujer de un hombre.

25 minutos aprox.

físicas que los asemejan y los diferencian. Comparan sus diferencias y similitudes.

Cierre: se complementa la experiencia preguntando: ¿Comentaron sus diferencias?, ¿Cuántas encontraron?. ¿Las conocían?.¿Qué aprendieron al realizar esta experiencia?



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Bienvenida y adaptación. FECHA: Jueves 05 de MarzoCURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: Convivencia - IdentidadAPRENDIZAJE ESPERADO





Compartir con otros niños imaginando con ellos.

Clase 1Inicio: se realizan preguntas de prerrequisito. ¿De qué formas podemos compartir con los demás?, ¿Les gusta compartir?, ¿por qué?

Desarrollo: se realizan preguntas claves: ¿Por qué es importante compartir?, ¿qué ocurriría si no compartieran con los demás?. Se invita a sentarse cómodamente y escuchan el poema

- Comentarios de los niños

- Sala de clases.- Preguntas de

prerrequisitos- Preguntas claves- Poema “Gato no gato”.

- hojas de oficio. - lápices.

- Comparte con su pareja, utilizando su imaginación para crear un personaje.

30 minutos

Representarse a sí mismo destacando sus características personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas.

”El gato no gato”. ¿Qué imaginaron?, ¿Cómo será el gato?, ¿Qué sonido hará?. Coménteles que para crear el personaje del poema de una manera más entretenida, pueden compartir sus ideas.

Cierre: Imaginan el personaje y lo dibujan en parejas.Retroalimentación. ¿Cómo dibujaron al gato no gato?, ¿todos dieron ideas para crearlo?, ¿Qué aprendieron con esta experiencia?

Clase2:Inicio: celebran la alegría de tener nuevos amigos, realizan un mural de dibujos, con tiza en el patio. Se dibujan junto a sus amigos.Desarrollo: comentan lo que realizaron en sus dibujos. Cierre: se complementa la experiencia preguntando: ¿Cómo se sienten al compartir y tener nuevos amigos?

- Tiza- Patio

- Dibuja libremente

- En su dibujo incorpora algunas características de sí mismo y amigos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Bienvenida y adaptación. FECHA: Viernes 06 de marzoCURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y social- Comunicación- Relación con el medio natural.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Identidad- Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación- Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Reconocer su singularidad

Escuchar y comprender mensajesExpresar sentimientos

Expresarse a través de la música

Clase 1Inicio: Crear su distintivo, realizar un dibujo de sí mismos, copiar o escribir su nombre y presentarlo al curso.Luego pegarlo en el muro, sobre su perchero.

Desarrollo: Audición de un cuento “Mis amigos”.Comentar y entregar

-círculos de papel blanco-círculos de colores-lápices

-cuento

-canción “la ronda de los amigos”

-dibuja-escribe o copia su nombre

-Escucha-Comenta-Responde-Dibuja

-Participa en ronda-Canta

45 minutos

Establecer relaciones espaciales de ubicación

Corporalidad y movimientoCoordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamiento, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implementos.

Iniciación a la lectura.Asociar las vocales (en sus distintas

su opiniónDibujar lo que más les agrado del cuento

Término: Escuchar y participar realizando la ronda de los amigos.En lámina: colorear y recortar siguiendo las líneas, reorganizar las partes del todo y pegar

Clase 2:

Inicio:Realizan ejercicios de prerrequisitos, calentamiento muscular y preparación.

Desarrollo:Realizan ejercicios de resistencia y desplazamiento.

Cierre:Relajación y hábitos higiénicos.

Clase 3.Inicio: Observan a nuestras amigas las

-Lámina

Patio del nivel

- Power ´point las vocales

- Vocales en

-Arma puzzle

- Trotan- Saltan- Se agachan- Trepan

- Reconocen las vocales

45 minutos.

60 minutos aprox.

representaciones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.

vocales en una presentación en power point. Responden preguntas ¿conocían las vocales?

Desarrollo: Juegan a nombrar palabras que comiencen con A-E-I-O-U. Observan las vocales en cartulina en formato grande.Recortan de revistas las vocales y las pegan en círculos de cartulina.Colorean lámina de las vocales.

Cierre: Retroalimentación y aprenden poesía “Las vocales”. Escuchan, repiten y dramatizan libremente.

cartulina- Revistas- Tijeras- Pegamento- Círculos de

cartulina.- Lámina de las

vocales- Poesía.

visualmente- Nombran

palabras que comiencen con A-E-I-O-U.

- Aprenden poesía de las vocales.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Diagnóstico y hábitos para la convivencia. FECHA: Lunes 09 de MarzoCURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Comprender mensajes orales simples, en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de su interés.

Clase 1.Inicio: Escuchan la historia de la extraña aparición de la palabra HOLA, la palabra amistosa. ¿Qué pasaba con las personas que no saludaban?

Desarrollo: Comentan de la importancia de saludarse cada día.Buscan la palabra escondida en la sala de clases. La palabra amistosa estará dentro de

- Cuento- Bolsitas con la

palabra hola- Dulces.- Palos de

helados- Pegamento

- Escucha atentamente

- Responde preguntas relacionadas a la historia.

- Comentan la importancia de saludarse.

60 minutos

Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia y nociones de izquierda y derecha.

DiagnósticoEje: Iniciación a la lectura.-Reconocer que las palabras están conformadas por igual o distinto número de sílabas y que algunas de ellas tiene las mismas silabas iniciales.

Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

una manito de cartulina). Los niños pegan un palito de helado y juegan a saludarse.

Cierre: En lámina “los amigos me saludan”. Colorean el que está más lejos y encierran en un círculo el que está más cerca.

Clase 2: Desarrollan prueba de diagnóstico.Ítems:

- Discriminación de sílaba inicial y final

- Discriminación del número de sílabas de algunas palabras

- Discriminación de vocales asociándolas a su correspondiente grafema

- Dibujan según vocal dada.

- Dictado de vocales- Responder

preguntas de un cuento.

- Lámina- Lápices.

Prueba gráfica.

- Discrimina nociones espaciales más lejos y más cerca.

- Pauta control por niño.

Indicadores.- Une

correctamente silaba inicial y final

- Pinta correctamente el número de sílabas de cada palabra

- Encierra el grafema que corresponde a la vocal dada.

- Dibuja de acuerdo a la vocal

25 minutos.

60 minutos aprox.

Comprender información explícita evidente de textos literarios.

Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de temas de su interés, a través de diferentes juegos de expresión teatral: Dramatización.

Clase 3.Inicio: Retroalimentación actividad previa.

Desarrollo:En lámina “Yo amo a mi animalito”, recortan arman y articulan animalito de cartulina.

Cierre: Juegan en grupos, dramatizan el cuento de la extraña aparición de hola la palabra amistosa.

- Lámina- Cartulina- Tijeras- pegamento

presentada- Escribe el

dictado correctamente

- Responde encerrando respuesta correcta del cuento escuchado.

- Dramatiza utilizando el animal articulado

- Se integra a grupos para dramatizar.

60 minutos aprox.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Diagnóstico y hábitos para la convivencia. FECHA: Martes 10 de MarzoCURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y social- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Convivencia- Lenguaje verbal-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.APRENDIZAJE ESPERADO





Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando normas y cumpliendo las acciones comprometidas.

Clase1Inicio: Conocen el panel de responsabilidades semanal. Cada dibujo indica la función a realizar.(repartir materiales, servilletas durante la colación, jabón y pasta dental durante el baño)

Desarrollo: Participan en juego “ el botón baila ya, quien se lo queda, penitencia

- Panel de responsabilidades

- Juego - botón

Cumpleresponsabilidad asignada

- Respeta turno- Participa del

juego - Repite rima

30 minutos aprox.

Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas

hará”.

Cierre: Escuchan y repiten la rima del turno desobediente.

Clase 2: InglésInicio: aprenden saludo inicial.Escuchan cd con canción de saludoParticipan en ronda y cantan canción.

Desarrollo: Observan láminas con dibujos de útiles escolares, aprenden sus nombres

Cierre: Repiten nombres de los útiles escolares.

- Rima

Cd audioCancionesRondaLáminasLámina de trabajo.

- Aprende saludo y responde

- Aprende canción

- Participa en ronda.

- Aprende y repite nombre de útiles escolares en ingles

- Relaciona.

70 minutos aprox.

DiagnósticoEje: Razonamiento lógico-matemático.

Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia y nociones de izquierda y derecha

Orientarse temporalmente mediante la utilización de algunas nociones y de relaciones simples de secuencia.

Eje : Cuantificación.

Emplear los números para contar y cuantificar hasta el ámbito numérico 10.

Clase3.

Desarrollan prueba de diagnóstico.Ítems:

- Discriminan encerrando arriba-abajo

- Dibujan dentro-fuera

- Pintan objeto que está a la derecha, marcan el que está a la izquierda

- Discriminan grande-chico, marcando el objeto grande y pintando el objeto chico

- Pintan las figuras geométricas de acuerdo al color asignado.

- Dibujan las figuras geométricas en un dictado.

Prueba gráficaLápices y goma de borrar

- Pauta control por niño.

Indicadores.- Encierra la

niña que está arriba

- Pinta la niña que esta abajo

- Discrimina dentro-fuera

- Pinta el conejo que va hacia la derecha, encierra el que va hacia la izquierda

- Marca el objeto grande y pinta el objeto chico

- Encierra el dibujo que representa el dia y pinta el que representa a la noche.

60 minutos aprox.

- Discrimina día-noche encerrando y pintando

- Discrimina antes-después

- Cuenta hasta 10 y escribe el número que corresponde

- Dibuja según indica el número.

- Marca el dibujo que corresponde a la noción antes, pinta el que representa después.

- Dibuja 10 elementos

- Escribe el número de acuerdo a la cantidad que debe contar.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Diagnóstico y hábitos para la convivencia. FECHA: Miércoles 11 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

Identificar la posición de objetos mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación.

Clase 1.Inicio: Conversan acerca de la limpieza y el cuidado personal, responden preguntas alusivas.

Desarrollo: Observan láminas de productos de limpieza dispuestas en el pizarrón (jabón, pasta dental, cepillo dental, peineta, etc). Describen la utilidad de cada uno de ellos.Juegan descubriendo

- Sector de biblioteca de aula

- Laminas - Revistas- Cartulina- Pegamento- tijeras

- Escucha y conversa acerca de la limpieza personal

- Responde preguntas relacionadas al tema.

- Descubre cambios de posición

- Recuerda el artículo que

90 minutos

Eje : Cuidado de sí mismo.Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene con independencia y responsabilidad.

los cambios de posición de alguno de los artículos o recordar que falta.

Cierre: buscan en revistas artículos de aseo personal, recortan y pegan en círculos de cartulina. Luego juegan por grupos y por turnos, a recordar cambio de posición o a recordar lo que falta.

Clase 2: Inicio: Conversan acerca del cuidado y la importancia del cuidado de sus dientes. Comentan lo que saben al respecto y describen cómo se cepillan sus dientes y la frecuencia.

Desarrollo: Observan video sobre el cuidado de los dientes y la técnica correcta del cepillado de dientes.

- video- data- baño- cepillo y pasta

dental- espejo- revistas- cartulina- pegamento

falta.

- Juega en grupos.

- Comenta acerca del cuidado del aseo dental

- Observa y escucha atentamente

- Ejercita técnica correcta de aseo dental

- Recorta y pega realizando un collage.

60 minutos aprox.

Eje: Cuantificación.Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas.

Cierre: En el baño y frente al espejo, ejercitan técnica correcta de aseo dental. Comentan lo realizado.En la sala buscan y pegan recortes alusivos al cuidado dental realizando un collage.

Clase 3.Inicio: Responden ¿Qué números conocen?, Muestran algunos números a petición de la educadora.

Desarrollo: Indican los números del 1 hasta al menos el 20 que aparecen en el calendario de la sala.Realizan ficha de trabajo del número 1.

Cierre: Revisión de la ficha de trabajo y retroalimentación. Realizan acciones con su cuerpo

- comentarios- calendario- banda

numérica de sus mesas

- ficha de trabajo

- Discrimina los números hasta al menos el 20

- Indica los números señalados por la educadora

- Realiza acciones con el número 1

30 minutos aprox.

representando el número 1(aplauden 1 vez, saltan 1 vez, mueven la cabeza 1 vez, etc.)



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Diagnóstico y hábitos para la convivencia. FECHA: Jueves 12 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.

Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado.

Clase 1.Inicio: Experimentación ¿Flota o se hunde?Se presentan los materiales: huevo, 3 vasos de vidrio, agua, sal y azúcar. Responden ¿ qué realizaremos?, ¿ para que son estos materiales?. Se anotan sus impresiones.

- 3 vasos grandes

- 1 huevo- Agua- Sal- azúcar

- responde a preguntas

- realiza predicciones

- infiere- comprueba y

registra

60 minutos

Desarrollo: Realizan el experimento junto con la educadora, siguiendo la secuencia descrita en el pizarrón. Se llenan los 3 vasos con agua, al primer vaso se le agrega sal y se revuelve, se pregunta a los niños que creen que sucederá con el huevo? Y ¿por qué?Al segundo vaso se le agrega azúcar y se les pregunta ¿ahora qué sucederá con el huevo? por qué?, ¿Qué pasa con el agua al agregar estos solvente?. ¿Y el vaso que tiene sólo agua que pasa con el huevo por qué?Se da tiempo para que los niños realicen sus predicciones, infieran, comprueben.

Cierre: se retroalimenta la actividad entregando el significado del experimento, las

- Discrimina los números hasta al menos el 20

- Indica los números señalados por la educadora

- Realiza acciones con el número 1

60 minutos aprox.

Identificar la posición de objetos mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación.

causas de la flotación de los cuerpos, debido a la densidad del líquido, el volumen del cuerpo que se encuentra sumergido y la gravedad.Los niños comprueban sus respuestas y manifiestan que les pareció y que aprendieron con la actividad.

Clase 2.Inicio: juegan al trencito, colocándose primero, segundo, tercero, etc.

Desarrollo: se colocan de acuerdo a la posición que se les indica. Responden preguntas ¿Quién va primero, segundo, tercero y al último?

Cierre: Trabajan en lámina. Colorean el niño que va primero en la fila, luego

-juego-lámina

-Discrimina orden primero, segundo, tercero y último.-Logra señalar quien va primero, segundo, etc.

45 minutos aprox.

Eje.: Expresión creativa.Manifestar interés por bailes.

encierran el que se ubica al último.

Clase 3:Inicio: Escuchan canción taco y punta del grupo mazapánSe invita a aprenderla y a cantar

Desarrollo: se invita a bailar en parejas, los niños observan a las tías algunos pasos y bailan en parejas o libremente.

Cierre: Menciona sus apreciaciones y que le pareció bailar.

- canción en audio “Taco y punta” del grupo mazapán

- sala de clases- niños y niñas

- Baila. 30 minutos aprox.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Diagnóstico y hábitos para la convivencia. FECHA: Viernes 13 de Marzo 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LALECTURA

Iniciación a la lectura.Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos escritos de su entorno.

Clase 1.Texto no literario: Mi primera enciclopedia sobre el cuerpo humano.

Inicio: ¿Cómo son las uñas y el pelo?. Los niños se reúnen en la zona de biblioteca de aula y comentan sus experiencias acerca del tema.

- Mi primera enciclopedia sobre el cuerpo humano.

- Fotocopias de las ilustraciones y etiquetas de palabras para cada niño.

- responde a preguntas

- comenta experiencia previa en relación al tema.

- Comenta acerca del cuidado del pelo y las uñas.

- Realiza inferencias

90 minutos

Desarrollo: Buscan en el índice en qué página se encuentra el pelo y las uñas. Observan las 2 palabras escritas con letra imprenta en la pizarra, tal como lo muestra el índice, para que las puedan identificar y encontrar.Comentan su forma y su inserción en la piel. Escuchan algunos párrafos y comentan. Responden acerca de los cuidados para el pelo y las uñas. Entregan sus aportes, comentan.

Cierre: realizan ficha de trabajo con etiquetas de ilustraciones y palabras. Recortan las etiquetas de palabras y las pegan donde corresponde. Revisión en forma colectiva.

acerca del tema.

.

Corporalidad y movimientoReconocer progresivamente las posibilidades de movimiento y características de las diferentes partes de su tronco.

Clase 2Inicio: se activan conocimientos previos de los niños ¿saben dónde está el tronco de nuestro cuerpo? Que conocen de esa parte del cuerpo.

Desarrollo: Actividad dirigida. Juegan a descubrir los segmentos que forman parte del tronco de su cuerpo como son, cuantos tenemos, como podemos moverlas.

Cierre: Para cerrar, los niños/as recuerdan todas laspartes del cuerpo que descubrieron, tocarony sintieron.Pregunte por ejemplo: ¿Cómo sintieron su

Pationiños

- Descubre y describe partes del tronco

- Realiza comentarios acerca de los segmentos del tronco

- Realiza movimientos.

45 minutos aprox.

Eje: Cuantificación Emplear los números para contar.

Columna cuando su compañero la recorría?¿Descubrieron alguna parte del cuerpo queno conocían?, ¿cuál?, ¿qué aprendieron enésta experiencia?

Clase 3:Inicio: observan banda numérica y cuentan siguiendo la secuencia.

Desarrollo: Manipulan botones, palitos y cuentan. Juegan a formar grupos de muchos y grupos elementos, según se les indica.

Cierre: Confeccionan su propia banda numérica de números del 1 al 20.

- Banda numérica

- Lámina con números, lápices.

- Cuentan- Agrupan

muchos y pocos elementos.

45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Juego y comparto FECHA: Lunes 16 de Marzo 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación. Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Iniciación a la escritura.

Lateralidad: Tomar conciencia de las nociones espaciales derecha-izquierda.

Clase 1.Inicio: Hacer una dinámica con el grupo (por ejemplo: juego “Simón manda” ... levantar mano derecha, tocar con la

- Dinámica- lámina

- Participa en dinámica

- Discrimina la mano que ocupa para escribir y

45 minutos

Eje: Conocimiento

mano izquierda el ojo izquierdo, etc.).

Desarrollo: Reforzar las nociones de izquierda y derecha a través de la toma deconciencia de la mano utilizada para actividades como: saludar, comer, lavarse, peinarse, dibujar.

Cierre: Escuchan la poesía y la repiten varias veces. Presentar las manos de cartulina que se ubicarán en el pizarrón (azul laizquierda, roja la derecha). Cada niño pintará del color correspondiente (azul o rojo) SOLO la mano que utiliza para tomar el lápiz. Aproveche para registrar cuántos niños zurdos hay en su grupo.

Clase 2. - fotografías

pintar

- Señala

.

60 minutos

del entorno socialReconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de losgrupos a los que pertenece y de otras culturas

Eje: Iniciación a la lecturaReconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual númerode sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas

Inicio: traen previamente solicitadas fotografías de cada uno. Las observan y comentan acerca de sus características personales y de sus familias.

Desarrollo: En círculo exponen parte de sus vidas y dialogan.se realizan y responden preguntas. Confeccionan un panel de ellos y sus familias quienes forman parte del kínder.

Cierre: Comentan la experiencia.Clase3.Inicio: observan las imágenes de un perro-ola-estrella y bombero. Se les pregunta que observan y que nombren los dibujos.Desarrollo: Juegan a pensar y descubrir otros dibujos que

- cartulinas- pegamento- lápices

- dibujos- lámina- tijeras- pegamento- lápices.

características de sí mismo y de sus familias

.

- Discrimina sonido final

60 minutos aproximadamente.

sílabas iniciales suenen al final igual que los dibujos observados, es decir que rimen y que los mencionen.Cierre: Unen los dibujos que riman igual y revisión.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Juego y comparto FECHA: Martes 17 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- Lenguaje oral- Convivencia.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje.: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples

Clase 1.Inicio: Se les pregunta acerca de lo que conocen sobre las aves. Comentan experiencias previas.Luego observan

- Preguntas de prerrequisito

- Experiencias previas

- lámina

- Comenta acerca de lo que conoce sobre las aves

- Responde preguntas

60 minutos

depersonas, animales y plantas que le son significativos.

Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas del idioma

presentación y video acerca de las aves, sobre su gestación, crecimiento y desarrollo.Desarrollo: Responden a preguntas relacionadas a lo escuchado y resuelven dudas. Describen cronológicamente su etapa de vida. Luego realizan el mismo ejercicio, tratando sobre la etapa de vida de las personas.

Cierre: En lámina secuencia del pajarito observan y ordenan secuencia temporal, recortando, armando y pegando, de acuerdo al orden cronológico.Revisión y justificación.

Clase 2 Ingles Unit 1 “In my classroom”.Inicio: Se realiza el saludo inicial.

- Audio- Saludos- Ronda

- Ordena temporalmente secuencia de las aves.

60 minutos.

.

-Repite saludo- Menciona su nombre.

extranjero Inglés.Palabras clave• Hello, good morning, good bye• My name is…• Stand up, sit down, open/close the …, clap your hands, turn around• Classroom objects: bag, desk, chair, pencil, eraser, book, ruler, door, window

Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad ycooperación, para el bienestar personal y de los otros

Escuchan audio con canciones y participan en ronda.Desarrollo: Aprenden a decir sus nombres, identifican niño y niña y su edad.Repiten y participan en diálogos.Cierre: Pintan lámina de niño y niña completan el número de sus edades y escriben sus nombres.

Clase 3Inicio: juegan a imitar posiciones que realiza de Educadora.

Desarrollo: Juegan al espejo en parejas, uno de los niños copia como si fuera un espejo todos los movimientos que realiza su compañero y viceversa. Motivar que ejecuten movimientos entretenidos.

Cierre: Comentan el juego y entregan sus

- Laminas.

- juego - Juega en parejas

- aprende palabras claves.

45 minutos aprox.

opiniones y apreciaciones.

.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Juego y comparto FECHA: Miércoles 18 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación- Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje : Apreciación estética.Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como

Clase 1.Inicio: juegan al teléfono. Se sientan en círculos, uno de ellos piensa en una palabra y silenciosamente se la

- Cd con audio de sonidos

- Juego el teléfono

- Lámina- lápices

- Reproduce la palabra escuchada

- Participa en juego

- Reconoce

45 minutos

intensidad, velocidad, duración, timbre y altura

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Identificar la posición de objetos y personas mediante la

dice al oído a su compañero. Luego el niño que la escuchó se la dice a quien está a su lado y así sucesivamente, hasta llegar al último compañero, quien la dice en voz alta.

Desarrollo: Escuchan sonidos de la naturaleza y otros de la vida diaria, los reconocen y los reproducen. Imitan sonidos de animales y objetos.

Cierre: En lámina escucha y marca, escuchan otros sonidos provocados por la educadora. En la lámina marcan lo que escucharon. Revisión.

Clase 2 Inicio: observan las manitos roja y azul en el pizarrón que delimitan el lado derecho e izquierdo

- manitos ubicadas en el pizarrón

- lámina- lápices

sonidos- Marca el

sonido escuchado

45 minutos..

- Discrimina derecha e izquierda.

utilización de relaciones deorientación espacial de ubicación, dirección y distancia, y nociones de izquierda y derecha(en relación a si mismo).

Eje: Cuantificación. Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20, en situaciones cotidianas

de la sala.

Desarrollo: Muestran partes de su cuerpo, siguiendo las instrucciones de la educadora, por ejemplo: levanta tu mano derecha,esconde tu mano izquierda.

Cierre: en lámina de trabajo encierran los objetos que se ubican a la derecha y pintan los que se ubican a la izquierda. Revisión.

Clase 3Inicio: Juegan a contar del 1 al 20 en la banda numérica.

Desarrollo: siguen instrucción señalada por la educadora indicando los números que se solicitan.

Cierre: Exploran diarios y revistas, identifican números y

- Banda numérica

- lámina- revistas- pegamento

- Cuenta del 1 al 20

- Reconoce los números

45 minutos

.

los recortan para confeccionar diferentes materiales gráficos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Juego y comparto FECHA: Jueves 19 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación- Lenguajes verbal-Seres vivos y su entorno.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Razonamiento lógico-matemáticoEstablecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación

Clase 1.Inicio: Se invita a jugar al juego de las diferencias: Observan a un compañero al azar, luego el niño o niña sale con la

- Juego- Niños- lámina

- reconoce diferencias entre los niños

- reconoce elemento diferente en una serie

45 minutos aprox.

de sus diferentes atributos (forma, color, tamaño, uso, longitud, grosor, peso,capacidad para contener

Eje: Descubrimiento del mundo natural. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente alo observado a través del experimento del globo aerostático.

educadora de la sala por algunos minutos y efectúa algún cambio en su vestimenta, cabello, et. Luego regresan a la sala y los demás descubren el cambio efectuado.

Desarrollo: Realizan comentarios al respecto y en lámina “iguales o diferentes, completan lámina de semejanza y diferencia marcan con una X el elemento diferente en cada fila.”Cierre: Revisión y pegan en sus cuadernos.

Clase 2 Inicio: Invitar a los niños a comprender el funcionamiento del aire caliente cuando se acumula en un lugar determinado.Responden preguntas de prerrequisito ¿Qué es un globo

- Botella de plástico

- Globo- Recipiente

con agua caliente

- Hielo

- Explica el funcionamiento del globo aerostático.


- Responde preguntas.

60 minutos aprox.

.

aerostático?, ¿Cómo funciona? Observan ilustraciones de globos aerostáticos Comentamos con los niños cómo creen que funcione y qué puede necesitar para elevarse.

Desarrollo: Se indica que realizaremos un experimento. Se sientan y observan los pasos a seguir Colocamos el globo en el cuello de la botella, la ponemos dentro del recipiente con agua caliente y dejamos pasar unos minutos. Observemos. Ahora agregamos hielo al recipiente ¿ Qué pasa con el globo en el agua caliente?¿Qué sucede cuando le agregamos hielo? Los niños realizan sus inferencias.

Cierre: Se explica que esto sucede

.

Eje: Iniciación a la lecturaReconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silabas y quealgunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales.

porque el agua caliente del recipiente calentó el aire que se encontraba dentro de la botella e infló el globo, pero, cuando le pusimos hielo, el aire se enfrió y el globo ya no se infló. Los globos aerostáticos funcionan cuando el aire que está dentro de ellos se calienta, entonces se eleva.Por último los niños dibujan el experimento observado.

Clase 3Inicio: Observan lámina y nombran los dibujos que aparecen.

Desarrollo: Dan palmadas por cada número de silabas que conforman las palabras que representan los dibujos y nombran la cantidad de silabas por cada dibujo Cierre: En lámina

- Lámina- Lápices.

20 minutos aprox.

unen cada dibujo con el número de silaba que corresponde. Revisión.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Juego y comparto FECHA: Viernes 20 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguajes artísticos-Autonomía-lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Expresión creativa.Representar corporalmente diferentes situaciones

Clase 1.Inicio: Dramatizar y bailar La ronda de los amigos.

- Canción en audio

- Pliego de papel grande

- Canta- Dramatiza- Baila- comparte

45 minutos aprox.

sencillas de la vida cotidiana,cuentos, canciones y otros temas de su interés, a través de diferentes juegosde expresión teatral: mímica, dramatizaciones y expresión corporal

Eje: MotricidadPrograma corporalidad y movimiento.Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la concienciade su esquema corporal y definir su lateralidad“Reconocer progresivamente las posibilidades y características de su cuerpopara lograr la conciencia de su esquema corporal, ysu

Desarrollo: Crean en grupos un gran dibujo de la amistad, compartiendo lápices, juegan a prestarse material con una contraseña. Terminan el trabajo compartido Cierre: Exponen frente al curso el dibujo de la amistad

Clase 2 Inicio: Rescate los conocimientos previos que losniños/as tengan sobre el tema de la experiencia.Pregunte por ejemplo: ¿Qué conocen sobre sucabeza, en qué parte del cuerpo está ubicada, quéforma tiene?, ¿cómo se llama la parte delantera dela cabeza?¿Pueden tocar y mostrar toda su cabeza? Se escuchan

- Lápices de colores.

- Cuerpo- Lápices- hoja

- Responden a preguntas de prerrequisito

- Comentan diferencias entre las características de sus cabezas

80 minutos aprox.

.

lateralidad,de modo de ser crecientemente competente en su actuar

sus respuestas.Juegan a reconocer lasdiferentes partes de la cabeza y descubrir laposición y la ubicación qué esta ocupa en relacióna los otros segmentos del cuerpo. tocando y recorriendo atentamente toda sucabeza por delante y por detrás.

Desarrollo: ¿Qué tamaño tiene, pueden mostrarcon sus manos su forma y su tamaño?,¿a qué se parece la forma de la cabeza?,¿qué cosas encontraron en la cabeza?,¿para qué creen que sirve la cabeza? De manera suave, recorrenla cabeza de los compañeros/as,para que sientan cómo es su forma,tamaño y

.

consistencia. Preguntas:¿Sintieron que la forma, el tamañoy la consistencia son parecidos o sondiferentes?nuevamente los niños/as setocan la cabeza para reconocer ynombrar la ubicación y la posiciónque tiene ésta en relación con losdemás segmentos del cuerpo, a partirde las nociones de orientación; arriba,abajo, adelante, atrás. Luego, motívelos a mirarse en unespejo para que descubran todas laspartes de su cara, las tocan y nombran, juegan haciendo guiños con los ojos,moviendo la nariz, que cierren y abranla boca, que pongan boca y ojos deenojados o de contentos o

asustados,que muevan las orejas, que haganmorisquetas moviendo todas las partesde la cara. Para terminar los niños/as representanen una hoja, las partes de su cara y supelo. Luego que terminan su dibujo, lomuestran y lo comparten con el grupoCierre: Para cerrar, invítelos a mover todo el cuerposacudiéndolo bien rápido y respirandoprofundamente.se sientan en círculo paraconversar sobre lo que hicieron, recuerdanlas características de las partes de la cabezaque descubrieron y comentan los dibujosque realizaron buscanuna pareja para que se den un beso como los

Eje: Comunicación oralReconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante lareproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fabulas,adivinanzas, poemas, rimas, otros.

esquimales: nariz con nariz.

Clase 3Inicio: Escuchan adivinanzasDesarrollo: juegan a descubrirlas.Cierre: juegan a crear sus propias adivinanzas y juegan a adivinar.

- adivinanzas - Adivina- Crea

adivinanza

- 30 minutos aprox.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El otoño FECHA: Lunes 23 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguajes artísticos- Seres vivos y su entorno-Razonamiento lógico-matemático.APRENDIZAJE ESPERADO






Clase 1.Inicio: Salen al patio y observan el entorno y

- Patio- Entorno

- Responden a preguntas de

60 minutos aprox.

Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias y cambios en la naturaleza producto de las estaciones del año.

Plan nacional de fomento a la lectura.Eje: Iniciación a la lectura.

responden preguntas como:¿Qué cambios ocurren en el ambiente en otoño?, ¿Cómo cambian los árboles, el clima, las plantas?, ¿Qué ropas usamos’. ¿Por qué?.

Desarrollo: Se escuchan sus respuestas. Observan video de las estaciones del año destacando sus características y diferencias entre cada una de ellas. Los niños describen cada estación e indican sus diferencias.

Cierre: Adornan un árbol con hojas recolectadas en el patio en sus cuadernos.

Clase 2 Inicio: Se invita a los niños a escuchar las siguientes palabras: ”El viento que sopla desde nuestros cerros me trajo este cuento y

- Video- Hojas de

árboles- Cuadernos- Pegamento y

lápices

- Cuento rojo corazón

- Ppt con láminas

- Biblioteca de aula

prerrequisito- Menciona

características del otoño

- Comentan diferencias entre las estaciones del año

- Discriminan sonido final en las palabras

- Discriminan el número de silabas en

60 minutos aprox.

.

pReconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que alguna de ellas tienen las mismas sílabas finales. Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas.

Desarrollar la habilidad de comparar palabras que tienen igual o distinto número de sílabas.

r y características de su cuerpopara lograr la conciencia de su esquema corporade modo de ser crecientemente competente en su actuar

tal como me lo contó a mí”. ¿Les parece si yo te lo cuento a ti?, se espera la respuesta afirmativa de los niños y niñas, e imitando el sonido del viento, los niños y niñas soplan y soplan trasladándose hasta el sector de la biblioteca de aula realizando movimientos con sus brazos. Se sientan cómodamente sobre sus cojines, para escuchar atentos y en silencio el cuento en voz alta: “Rojo corazón” de Saúl Schkolnik.

A medida que escuchan el cuento, observan las imágenes, realizan predicciones de la lectura, anticipan lo que ocurrirá y participan en juegos verbales de completación de la sílaba final Ejemplo: “Estaba el pan

- Fichas de trabajo

palabras.

.

amasado y un lindo limón amarillo, estaba el queso ya listo para el queso con membri…”(completan los niños).Al finalizar el cuento realizan comentarios, expresan opiniones de agrado o desagrado justificando sus impresiones y verifican las inferencias anteriormente mencionadas.

Desarrollo: Se propone a los niños a jugar a descubrir cuántas silabas tienen las siguientes palabras que menciona el cuento, para ello observan un ppt con las siguientes palabras: limón-tomate-pan-ensalada. Los niños percuten con sus palmas tantas veces como sílabas tienen las palabras y dicen el número de sílabas que tienen

cada una de éstas. Luego comunican el número de sílabas que tienen las palabras comprobando sus respuestas, en conjunto dicen cada sílaba en voz alta marcándolas con 1 aplauso. Los niños y niñas realizan el mismo ejercicio por cada palabra descubriendo cuántas sílabas tiene cada palabra realizando conteo con los brazos, pies y chasquido de dedos.(En la presentación también se realiza revisión de las respuestas en conjunto apareciendo la segmentación).

Luego responden a la pregunta ¿la palabra cascarón tiene más, menos o igual cantidad de sílabas que la palabra gallina? Y entre gallo y corazón? , ¿Conocen una palabra que tenga

4 sílabas?, ¿Cuáles?. Se anotan en el pizarrón y comprueban percutiendo con las palmas y verbalizando.

Luego se les entrega una lámina con 5 tarjetas con los siguientes dibujos huevo-gallina-sal-cascarón-pollito y se le entregan fichas de números del 1 al 5 que ubican pegando debajo de los dibujos según la cantidad de sílabas de cada palabra, en la lámina hay más de 1 dibujo de 3 sílabas y a los niños sólo se les entregó una ficha con el número 3, por lo que dibujan el número 3. Comprueban sus respuestas, diciendo en voz alta cada

palabra, su respectiva segmentación y el número de sílabas que tiene cada una respectivamente.Por último en una plantilla de trabajo pintan tantos cuadritos como sílabas tiene la palabra representada por los siguientes dibujos: sal-ensalada-corazón-gallo.

Cierre: Juegan a decir otra palabra que tenga el mismo número de sílabas que sartén-membrillo-josefina y sal, respectivamente. Para ello repiten en voz alta cada palabra de a una a la vez y piensan otra palabra que tenga igual cantidad de sílabas y la nombran, para comprobar la decimos en voz alta percutiendo o contando con los dedos. Para seguir jugando, se le nombra a los niños otras palabras tal como

Eje: Expresión creativa Manifestar interés

rinoceronte y piensan otra palabra con el mismo número de sílaba, la nombran y en conjunto comprueban verbalizando y aplaudiendo la palabra. Realizan la misma acción con la palabra angelito. Luego escuchan la serie de palabras gallo-flor-perro, se les pide que piensen cuál de estas palabras tiene distinto número de sílaba y comprueban sus respuestas, verbalizando y percutiendo una a la vez.

Para finalizar escuchan la canción “Gallinita pon un huevo”, siguen el ritmo moviendo distintas partes del cuerpo, aprenden la canción y cantan.

Clase 3Inicio: Con un palito de helado pegan tiritas de papel crepé con colores amarillos, café y

- Palos de helados

- Papel crepe- Pegamento

- Se expresa corporalmente

- Baila- Se desplaza.

45 minutos aprox.

por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas, desplazamientosy movimientos en coreografías bailes

naranjo.

Desarrollo: escuchan música de Mozart y se les invita a desplazarse o danzar moviendo sus tiritas de papel.

Cierre: Comentan su experiencia.

- Música de Mozart



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El otoño FECHA: Martes 24 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguajes artísticos- Seres vivos y su entorno-Autonomía.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Comunicación oral.Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos,

Clase 1.Inicio: En círculo en el sector de biblioteca de aula escuchan “PAISAJE” de Federico García

- Poema “PAISAJE” de Federico García Lorca.

- Pincel


- Comenta- Opina- Entrega sus

60 minutos aprox.

mediante la escuchaatenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimasy otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

Eje: Comunicación oral.Comprender y expresar algunaspalabras y frases básicas deotras lenguas contextualizadasen costumbres y prácticas queson de interés para los niños/as

Lorca y comentan lo que se imaginan al escucharlo, que les inspira o que imaginan que el poeta quiso decir con sus palabras.

Desarrollo: Dibujan con pincel y témpera sobre hoja de cartulina, lo que cada uno imaginó con el poema recién escuchado y comentado.

Cierre: Colocan nombre a sus obras y exponen.

Clase 2 Inglés Unit 1 “In my classroom” Inicio:Responden el saludo de la educadoraGood morningGood morning. Se realiza la Ronda inicial de motivación Aprenden y repiten objetos de la sala, siguiendo las láminas

- cartulina

- audio- láminas- ficha de

trabajo.

impresiones.

- Aprenden palabras de elementos de la sala.

- Discrimina el objeto mencionado.

90 minutos aprox.

.

para lograr la conciencia de su esquema corporade modo de ser crecientemente competente en su actuar

Eje. MotricidadCoordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotorasfinas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción

proyectadas. Señalan objetos de la sala de clases cuando el profesor los nombra. Desarrollo: Pintan el objeto descrito por el docente en una hoja de trabajo.Por ejemplo: bookpencilbag y completan sus nombres .Cierre: Cantamos rimas finales y nos despedimos.

Clase 3Inicio: Observa lámina con hoja otoñal, sigue contorno con dedo índice.

Desarrollo: Recortan hoja de cartulina, la decoran libremente con papel picado. Cierre: Se cuelgan las hojitas con lana desde el techo simulando el otoño que hace volar las

- Lámina- Papel lustre- pegamento

- Recorta- Pega- decora

45 minutos.

.

hojas.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El otoño FECHA: Miércoles 25 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguajes artísticos- lenguaje verbal-Autonomía.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Comunicación oral.Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras

Clase 1.Inicio: En círculo en el sector de biblioteca de aula escuchan la historia “Los bracitos de parrita”. Comentan

- Historia ”Los brazos de parrita”

- Hojas blancas- lápices

- Opina utilizando un vocabulario adecuado.

- Crea un

60 minutos aprox.

oracionales completas yconjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.

Eje: Motricidad.Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotorasfinas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción

y responden preguntas ¿ Qué sintió parrita con la llegada del otoño?, ¿Qué hubieras hecho tu para ayudar a parrita?. Comentan.

Desarrollo: En dos hojas blancas dobladas por la mitad y unidas en el centro como un pequeño librillo, crean un cuento con lápices de colores.

Cierre: Dictan ala educadora su texto quien leerá las creaciones literarias de los niños-as.

Clase 2.Inicio: En lámina “El otoño” Bordan con aguja de lana y lana de color un niño o niña vestido de a la estación

Desarrollo: Bordan siguiendo las indicaciones de la

- lámina- aguja- lana- lápices- tijeras

cuento.

- Borda45 minutos aprox.

.

para lograr la EjeElógico-matemático.

de modo de ser crecientemente competente en su actuaEje: Razonamiento lógico-matemático.Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparaciónde sus diferentes atributos (forma, color, tamaño, uso, longitud, grosor, peso.

educadora, siguen la secuencia de movimiento.

Cierre: Colorean y pegan en el mural.

Clase 3Inicio: Observan un grupo de hojas secas, las describen en relación a su tamaño. Colores y, formas.

Desarrollo: Descubren cuales tienen características similares y forman grupos..Cierre: Revisión y justifican y pegan en sus cuadernos.

- hojas secas- cuaderno

- Agrupa de acuerdo a características similares-

45 minutos.

.

.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El otoño FECHA: Jueves 26 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: seres vivos y su entorno lenguaje verbal-Autonomía.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Establecer semejanzas y diferencias entre algunos elementos de

Clase 1.Inicio: Salen al patio a recolectar elementos de la naturaleza: tronquitos, palitos,

-Elementos de la naturaleza recolectados-hojas blancas

- Recolecta- Describe

propiedades de los elementos

- Crea herbario

60 minutos aprox.

la naturaleza mediante laexploración de sus propiedades.

.Eje: Descubrimiento del mundo natural. Reconocer algunas fuentes de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias.

hojas, pasto, piedras, etc.

Desarrollo: : Realizan colecciones de elementos de la naturaleza, que le llaman la atención y comentan susCaracterísticas. Luego describen sus propiedades. Cierre: Dejan secar y aplanarse varios días entre libros. En un librillo de hojas blancas, pegan separada cada muestra y crean un pequeño herbario.

Clase 2.Inicio: En círculo con niños y niñas, observan el papelero previamente preparado para esta experiencia, conversan en torno a la utilidad de lo que allí se encuentra y a todas aquellas cosas que saben en relación a esos objetos, por

- Basurero con distintos componentes que se puedan reutilizar, reciclar y elementos que no tengan un nuevo uso o destino.

- Comprenden el significado de las 3 R

-

60 minutos aprox.

.


de modo de ser crecientemente competente en s.

ejemplo: ¿por qué botamos cosas al basurero? (ya no sirven, están viejas, sucias, no se comen, etc.), ¿hay elementos que podamos reutilizar?, ¿cómo? Continúan la conversación y se promueve la reflexión sobre la reutilización de objetos y materiales

Desarrollo: Pregunte a los niños si conocen las “3 R” (reducir, reutilizar y reciclar), en el contexto del manejo de la basura y refiérase a ellas de la siguiente manera: a medida que sacan material del basurero, comenten si se puede reutilizar, en qué y cómo. Muestre también material que se puede reciclar y anímelos a que distingan cuáles son las diferencias entre los materiales reutilizables y los

.

.

reciclables. Reúnan el material reutilizable e inventen individualmente, en parejas o grupos, nuevas formas de uso (por diversión, utilidad, adorno o que puedan utilizar en la misma función, etc.) y crean nuevos objetos. Devuelven al basurero lo que no reutilizarán, destine un lugar para aquellos materiales que se podrán reutilizar en otra ocasión y otro espacio para el material reciclable

Cierre: Se Reúnen nuevamente conversan sobre qué descubrieron y a qué les motiva la experiencia realizada. abordamos el tema de la basura, de lo que no es reutilizable ni reciclable, qué se puede disminuir y cómo

Eje: Iniciación a la lecturaReconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silabas y quealgunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales

Clase 3Inicio: Observan la lámina y nombran cada dibujo que aparece.

Desarrollo: cuentan cada sílaba que tienen los dibujos y dibujan tantas líneas como sílabas tiene cada dibujo

Cierre. Revisión y justificación. Pegan ene sus cuadernos.

- lámina - Discrimina número de sílabas

20 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El otoño FECHA: Viernes 27 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- lenguaje verbal-Autonomía.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y

Clase 1.Inicio: Se motiva a responder la pregunta ¿saben por qué las hojas son verdes’. Se

- Hojas verdes- Alcohol,

cuchara- Recipiente


- predice- contesta

60 minutos aprox.

buscar explicacionesfrente a lo observado

.

Eje: MotricidadReconocer progresivamente las posibilidadesde movimiento y las características de su cara,

esperan sus inferencias luego se les motiva a descubrir por qué las hojas son de color verde realizando un experimento

Desarrollo: : Los niños observan el material y siguen los pasos que entrega la educadora. Van realizando predicciones de lo que sucederá. Al término del experimento los niños responden preguntas.

Cierre: En una hoja blanca registran lo observado, analizan en parejas, comparan registros y comentan la experiencia.

Clase 2. Corporalidad y movimiento

Inicio: Conversan acerca de los conocimientos

plástico- Envase de

vidrio- Papel

absorbente

- pañuelos

preguntas- registra-

-responden preguntas Siguen secuencia de ejercicios de sus ojos.

90 minutos aprox.

.

conociendo y practicando movimientos parahacer descansar sus ojos


de modo de ser crecientemente competente en s.

previos sobre el tema de la experiencia.Pregunte; ¿Alguna vez han sentido cansados susojos?. Cuando ven mucho rato televisión, ¿cómosienten sus ojos?¿Cómo se imaginan que pueden hacer descansarlos ojos?, ¿por qué creen que los ojos necesitandescansar?. Espere sus respuestas y cuénteles que vanaprender a hacer algunos movimientos consus ojos para que pueden hacerlos descansar ycuidarlos

Desarrollo:sentados en círculo, yen pareja con el niño que está a suderecha. Juegan a investigar con su miradalos ojos del

.

.

compañero. Para que evitar que se sientanincómodos, se pide No acercarse mucho a la cara delcompañero.Que pestañeen para que muevan elaire.Mientras estén mirando a losojos del compañero, en lo posibletienen que mantenerse tambiénpercibiendo los objetos que tienen asu alrededor, como las paredes, losotros niños, las sillas, los bancos o loque tengan alrededor. .luego responden ¿Quédescubrieron en los ojos?, ¿qué formatienen?, ¿qué colores tienen? Losniños/as conversan sobre lo que vierony hacen preguntas. Pregunte: ¿Cómo se imaginan que sepueden hacer

ejercicios con los ojos? Realice el ejercicio mostrando unasecuencia de movimientos con susojos, simultáneamente va tocando ymoviendo delicadamente las puntas delpañuelo que tiene en sus manos. Realizan la secuencia de movimientos.

Cierre: Pregunta: ¿Cómo sienten los ojos ahora?,¿más grandes o más chicos?, ¿livianos opesados?, ¿húmedos o secos?, ¿les gustóhacer ejercicios con los ojos?, ¿cuálmovimiento les pareció difícil de realizar?¿Cuál movimiento les pareció más fácil derealizar? Los niños recuerdan todos losmovimientos que realizaron durante la

Eje: Iniciación a la lecturaComprender información explicita evidente de variados textos literarios y no literarios,simples, mediante la escucha atenta, la realización de descripciones y algunas sencillasinferencias y predicciones

experiencia.Explíqueles que estos movimientos lospueden realizar cuando sientan sus ojoscansados

Clase 3Inicio: Escuchan atentamente el cuento “La hojita Rosada”. Desarrollo: A medida que escuchan el cuento realizan predicciones de lo que va a suceder, responden preguntas acerca del contenido explícito del cuento y realizan comentarios. Cierre: Realizan dibujo de lo que más les gustó del cuento.

- cuento “ la hojita rosada”

- Realiza inferencias del cuento

- Responde preguntas del cuento.

45 minutos aprox.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mi familia- Semana santa FECHA: Lunes 30 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- IdentidadAPRENDIZAJE ESPERADO





Apresto Lenguaje.Eje: Iniciación a la lectura.Asociar las vocales (en sus diversas

Desarrollo de guía en libro caligrafix vocal A

- Texto caligrafix - Discrimina vocal A

- Dibuja elementos con

30 minutos aprox.

expresiones gráficas) y algunos fonemasa sus correspondientes grafemas

Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.Manifestar empatía con las emociones y sentimientos de los demás en diferentescontextos y situaciones

Eje: Comunicación oral Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos,mediante la escucha

Clase 1. UnidadInicio: Comentan sobre la familia, el significado de la palabra familia y quienes conforman una familia

Desarrollo: Comentan acerca de sus familias y quienes la conforman sus nombres, donde está él o ella, que hacen, que les gusta hacer en familia.

Cierre: Dibujan a sus familias.

Clase 2. Inicio: Escuchan relato relacionado a la semana santa. Comentan sobre la historia.Responden preguntas

- Comentarios acerca de sus familias

- Relato de la semana santa

- Lápiz cera

vocal a

- expresa sentimientos acerca de sus familias

- nombra a los integrantes de su familia


- Realiza comentarios

- Pinta

- 40 minutos

- 30 minutos

.

atenta y receptiva de relatos, y otros, manifestando las razones de susimpresiones y preferencias

para lograr la Eje: Comunicación oralComprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucrandiversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunosconceptos abstractos

en relación a la historia.

Desarrollo: Pintan con lápiz un dibujo de un huevito de pascua

Cierre: Decoran panel de la sala.

Clase 3Inicio: Los niños se sientan en la zona de biblioteca de aula. Se invita a leer el libro ¿Y si vivieras en…? Se realizan preguntas en relación a la portada permitiéndoles inferir. Desarrollo: se muestran las 2 primeras páginas y se leen todos los lugares que aparecen en el texto, permitiendo que los niños respondan preguntas acerca de todos los lugares.

- texto ¿Y si vivieras en…?

- Infiere- Responde

preguntas- Describe- compara

45 minutos

.

.

Cierre: Comentan acerca del desierto del Sahara sus viviendas, vestimentas, paisajes



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Nace una Vida FECHA: Martes 31 de Marzo de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Lenguajes artísticos- razonamiento lógico-matemáticasAPRENDIZAJE ESPERADO





Apresto : Eje: razonamiento lógico-matematico.Establecer semejanzas y

Desarrollo de guía en libro caligrafix

- Libro caligrafix - discrimina visualmente las 6 diferencias.

30 minutos aprox.

diferencias entre elementos mediante la comparaciónde sus diferentes atributos.

Eje: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples, de personas, animalesy plantas que le son significativos

.

Clase 1.Inicio: Observan imágenes de mujeres embarazadas, comentan acerca de las experiencias que ellos tienen acerca del embarazo. Comentan si alguna mamá está embarazada y cómo ha sido su experiencia.

Desarrollo: observan una presentación acerca de la fecundación y comentan acerca de lo que conocían y que es lo nuevo que están aprendiendo.

Cierre: Modelan con plasticina el embrión dentro de la placenta. Escriben los nombres correspondientes y pegan en sus

- Audio- Canciones- Rimas- Láminas de

trabajo

- Expresa rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples

60 minutos

.

Eje: Comunicación oral.Comprender y expresar algunaspalabras y frases básicas deotras lenguas contextualizadasen costumbres y prácticas queson de interés para los niños/as.

p

de modo de ser crecientemente competente en s

Eje: Expresión creativaExpresarse

cuadernos. Comentan la actividad.

Clase 2. Inglés Unit 1 “In my classroom”

Inicio: Saludo inicial, cantamos canciones y rimas. Desarrollo: Recordamos vocabulario.Aprenden nuevo a través de láminas, nombrando objetos, y con canciones. • Classroom objects: bag, desk, chair, pencil, eraser, book, ruler, door, window• People: boy, girl, teacher• Expressions: Thank you, please. Trabajan en láminas de trabajo.Cierre: Revisión canciones de despedida.

Clase 3Inicio: Pintan botella de colores que

- Lámina- Audio- Canciones

- Botella plástica

- Escucha y repite

- Une

- Pinta

- 30 minutos.

- 30 minutos.

plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que considere, colores,Texturas y elementosdel entorno, figuras humanas y otros seres vivos.

representen a un conejito con tempera y cola fría.Desarrollo: Dibujan carita de conejito, cortan orejitas y las pegan. Cierre: Decoran y dejan secar.

- tempera - decora



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Nace una Vida FECHA: Miércoles 01 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Convivencia- Razonamiento lógico-matemático-Lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO





Apresto: Eje: Iniciación a la escritura.Producir con precisión y seguridad, diferentes

Desarrollan guía de texto caligrafix.Trazado de líneas horizontales y verticales

- Texto caligrafix - traza líneas horizontales y verticales

30 minutos aprox.

trazos de distintos tamaños,extensión y dirección, intentando respetar las características convencionalesbásicas de la escritura.

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Establecer correspondencia numérica



Eje : Descubrimiento del

Clase 1.Inicio: Observan lámina de trabajo “cada bebé con su mamita”, describen los dibujos.

Desarrollo: Predicen que actividad deben desarrollar. Unen con una línea cada bebé con su mamá.

Cierre: Colorean lámina, revisión y pegan en sus cuadernos.

Clase 3Inicio: Observan video acerca de la vida de los conejitos

- Lámina de trabajo

- lápices

- Video y audio- cartulinas

- Realiza corresponden-cia 1 a1


- Comenta- confecciona

- 30 minutos.

.

45 minutos

mundo naturalReconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de animales que le son significativos.

Desarrollo: Comentan y responden preguntas

Cierre: Confeccionan orejita de conejos para actividad de semana Santa



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Nace una Vida FECHA: Jueves 02 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguajes artísticos- Razonamiento lógico-matemático-Identidad.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Expresión creativa. Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida

Clase 1.Inicio: Organizar la sala como una casa y juegan a la familia. Distribuyen libremente los roles.

- Ropa- Lápices- Manos- lámina

- Dramatiza- Canta- dibuja

60 minutos

cotidiana,cuentos, canciones y otros temas de su interés, a través de diferentes juegosde expresión teatral: mímica, dramatizaciones y expresión corporal

Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismoApreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través del reconocimiento de sus características corporales y el desempeño flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria.

Dramatizan los roles y comentan.

Desarrollo: Dibujan en su mano en cada dedo un miembro de su familia y cantan la canción “La familia”

Cierre: En lámina “Esta es mi Familia”, cada niño dibuja a su propia familia y la presentan al curso. Exponen casitas.

Clase 2. Inicio: Conversan sobre los juegos más comunes de las niñas y los juegos más comunes de los niños, así también qué tipo de juegos comparten. Pregunte a varias niñas qué juego o actividad prefieren y luego conversan de sus juegos o acti-vidades preferentes. comentan también sobre los gustos o preferencias entre

-Fotos , dibujos o recortes de mujeres y hombres de distintas edades y grupos humanos, -papelógrafos, hojas de papel, témperas o lápices de colores

- Aprecian las actividades y preferencias que realizan hombres y mujeres

-

60 minutos

.



hombres y mujeres, haciendo referencia a sus madres, abuelas, hermanas, padres, abuelos o hermanos. Pregunte si los niños y las niñas pueden realizar o interesarles los mismos juegos

Desarrollo: Con diversos recortes de revistas o dibujos seleccionen y pegan en un papelógrafo, acciones que realizan los hombres y en otro, acciones que realizan las mujeres. Luego, comentan los recortes seleccionados, conversando sobre qué tipo de actividad es más común para las mujeres, para los hombres y qué actividades comparten ambos. Conversan sobre las cosas que podemos hacer independiente de ser hombre o

Eje: CuantificaciónEmplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidadeshasta al menos el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos

.

mujer, niña o niño.

Cierre: expresan verbalmente su actividad favorita y luego con materiales para una actividad plástica, donde cada niño y niña se represente haciendo lo que más le gusta.

Clase 3Inicio: observan lámina “Vida en familia”. Describen y Comentan

Desarrollo: Cuentan y unen cada grupo familiar con el número de integrantes que corresponde. Cierre: Colorean lámina. Revisión.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Nace una Vida FECHA: Viernes 03 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguajes artísticos- Razonamiento lógico-matemático-Identidad- AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Expresión creativa.Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos

Clase 1.Inicio: Se miran en un espejo, comentan características de sus rostros.

- Espejo- cartulina

- Dibuja su autorretrato.

60 minutos

que consideranLíneas, formas , colores (primarios, texturas, algunas nociones deorganización espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos. Eje: Motricidad.Coordinan con mayor precisión y eficienciasus habilidades psicomotoras finas, ejercitandodiferentes movimientos para jugar con sus manosy sus dedos



Desarrollo: Realizan un autorretrato en una hoja de cartulina grande, escogiendo el material de su preferencia.

Cierre: Pegan autorretrato en el panel de la sala.

Clase 2. Corporalidad y movimiento.Inicio: Comentan conocimientos previos sobre el tema de la experiencia. Observan con detención sus propias manos, el color,la textura, la temperatura. Comparan comparensus manos con la de sus compañeros/as ¿Haydiferencias? Pregunte: ¿Para qué nos sirven lasmanos? Escuche y escriba los aportes de los niños/as y valídelo. Luego

- manos - Realiza actividades con sus manos.

90 minutos

.

pregunte por ejemplo; ¿Quéhacen durante el día con las manos?, ¿qué juegossaben hacer con los dedos de las manos? Escuchesus comentarios y observe los movimientos quemuestran. Realizan un juego queconsiste en explorar sus manos, paradescubrir nuevos movimientos quepueden realizar con sus dedos, consus manos y con sus muñecas. Explorar nuevamentesus manos, mirando y tocandotodas sus partes, investigan suspliegues y rayas, realizan distintosmovimientos. aplaudende diferentes formas, rotan susdedos o las muñecas hacen círculos

con las manos abiertas o cerradas,producen diferentes sonidostocan o golpean con sus dedosalguna superficie.

Desarrollo: Se realizan distintos movimientos utilizando sus manosPara terminar, pregunte: ¿Conocen elnombre que tiene cada dedo?, ¿quierenconocerlos? Vaya mostrando cada dedoy dando su nombre: pulgar, índice,cordial, anular, meñique. inventan un cuento,utilizando los dedos como personajes,los personajes llevan el nombre de losdedos. Los niños/as crean en conjuntodiferentes cuentos

Cierre: Para cerrar sacuden las manos

realizando distintos movimientos yvelocidades, por ejemplo; rotar las muñecasy hacer bailar las manos al ritmo de unamúsica Cuando los niños han descansadosus manos, pregunte:¿Recuerdan todos los movimientos querealizaron durante la experiencia?, ¿puedenmostrar los movimientos que fuerondescubriendo?¿Qué movimiento les resultó más fácilrealizar?¿Qué otras movimientos imaginan quepueden hacer con los dedos?¿Todos los dedos tienen el mismo tamaño,cuál es el más grande y cuál es el máspequeño y el más gordo.Clase 3

Eje. Razonamiento lógico-matemático.Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparaciónde sus diferentes atributos

.

Inicio: Observan lámina de trabajo “este soy yo” Describen.Desarrollo: Encierran con cuerda el niño que describe características determinadas. Cierre: Colorean lámina. Revisión.

- lámina- lápices

- Encierra en una cuerda de acuerdo a la instrucción dada.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mis huesitos y mi sangre FECHA: Lunes 06 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer características, necesidades básicas y

Clase 1.Inicio: Comentan experiencias previas acerca de lo que conocen acerca del corazón.

- Presentación y video del corazón

- Cuerpo- Lámina ”Mi

- Entrega conocimientos previos acerca del corazón.

- Comprende

90 minutos

ciclos vitales simples, de personas, animalesy plantas que le son significativos



Eje: Iniciación a la lectura.Reconocer que las palabras están

Observan una presentación acerca del corazón características y funcionamiento.

Desarrollo: Escuchan sonido de los latidos del corazón, piensan ¿por qué se producen, ¿a qué se debe que los latidos se escuchen más rápidos?. Vivencian el ritmo de los latidos, caminando, palmeando, utilizando claves de madera o similar.

Cierre: Tratan de sentir sus propios latidos tocando su cuello. Comparten experiencias.En lámina colorean aurículas y ventrículos.

Clase 2. Inicio: Observan lámina .Nombran los dibujos que aparecen

corazón late”

- lámina de trabajo

características del corazón.

- Discrimina silaba final

.

45 minutos

conformadas por distinto o igual número de silabas y quealgunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales.


remarcan el sonido de la sílaba final..Desarrollo: Pintan los dibujos que terminan igual al dibujo modelo. Nombran otros objetos que terminan igual a ventana.

Cierre: Revisión.

Clase 3Inicio: Comentan lo que han aprendido acerca del corazón.

Desarrollo:. Ponen su puño en una hoja blanca y marcan el borde con lápiz, asocian la forma del puño con la forma del corazón y su tamaño.

Cierre: Colorean y comenta la experiencia.

- hoja blanca- lápices de

colores- puño

- Asocia 45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mis huesitos y mi sangre FECHA: Martes 8 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples,

Clase 1.Inicio: Comentan experiencias previas acerca de lo que conocen acerca de las heridas

- Cuento- Lámina- lápices

- comenta acerca de la sangre en nuestro cuerpo.

60 minutos

de personas, animalesy plantas que le son significativos



Eje. Comunicación oral.Comprender y expresar algunaspalabras y frases básicas del idioma inglés.

OA: Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, muy breves y simples, con un patrónque se repite, como:• rimas y chants• cuentos• canciones

Desarrollo: Escuchan cuento “la valiente gotita de sangre”, comentan, responden preguntas.

Cierre: En lámina “una gotita de sangre”, ordenan secuencia temporal del cuento. Revisión y comentarios finales.

Clase 2. Inglés Unit 1 “The numbers” Inicio: Realizan saludo inicialCantan canciones de saludo. Recordamos lo aprendido en la clase anterior. Observan lámina de elementos de la sala.

.Desarrollo: Luego observan lámina de los números, los nombran repiten en inglés, aprenden canción.

Cierre: Desarrollan

- canciones- láminas- fichas de

trabajo

- Aprenden y nombran números en idioma inglés.

90 minutos


láminas de trabajo. Revisión y archivan en sus cuadernos.

Clase 3Inicio: Observan una gota de sangre en video, identifican los componentes dela sangre.

Desarrollo:En un círculo de cartulina de color blanco, modelan los glóbulos blancos, glóbulos rojos, y plaquetas. Cubren con círculo de papel celofán de color rojo simulando el plasma, componente que le otorga el color rojo a la sangre.

Cierre: Comentan la experiencia y exponen trabajos.

- círculo de cartulina blanca, plasticina roja y blanca

- papel celofán rojo.

- Describe características de la sangre.

- 45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mis huesitos y mi sangre FECHA: Miércoles 9 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Lenguaje artísticos-autonomía-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.APRENDIZAJE ESPERADO






Clase 1.Inicio: Comentan experiencias previas acerca de lo que conocen acerca de los huesos. Responden

- Video- Presentación- radiografías

- comenta experiencias previas acerca de los huesos

- asocia.

- 60 minutos




Eje: Motricidad

preguntas ¿Qué huesos conocen?, como podemos tener huesos sanos y fuertes?, como podemos observar nuestros huesos? comentan

Desarrollo: Observan en lo posible radiografías traídas desde sus casas o una presentación con radiografías (rodillas, tórax, brazo, cabeza). Relacionan las radiografías con el sistema óseo al que pertenecen. Opinan, comentan y asocian.

Cierre: Bailan simulando ser un esqueleto, bailan al son de la canción “el twist del esqueleto”. Comentan la experiencia.

Clase 2.

.

Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidadespsicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación yconstrucción

Eje: razonamiento lógico-matemáticoOrientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante lautilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-mañana;semana-mes-año; meses del año; estaciones del año) frecuencia(siempre-a veces-nunca), duración

Inicio: Observan un esqueleto. Descubren los nombres de algunos huesos.

Desarrollo: Modelan esqueleto con plasticina blanca sobre cartulina negra, cubren con cola fría

Cierre: Exponen sus trabajos y escriben nombre de los huesos más representativos del sistema óseo.

Clase 3Inicio: Observan lámina de trabajo, describen dibujos. Y las actividades que desarrollan cada niño.

Desarrollo: comentan las actividades que realizan en poco tiempo y aquellas que demoran más tiempo en hacerlas.Encierran con color rojo las actividades

- lámina de trabajo ”Mucho tiempo-poco tiempo”

- discrimina mucho tiempo y poco tiempo.

- 30 minutos.

(períodos largos o cortos

que realizas en poco tiempo y con azul las que realizas en mucho tiempo.

Cierre: Justificación y revisión.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mis huesitos y mi sangre FECHA: Jueves 10 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-lenguajes artísticos- Desarrollo sustentable. Convivencia.APRENDIZAJE ESPERADO






Clase 1.Inicio: Observan el esqueleto. Entregan sus conocimientos previos y los nombres de huesos que

- Esqueleto- lámina

- Conocen partes del esqueleto

- Nombran funciones de

60 minutos




Eje: Formación valóricaAplicar estrategias pacíficas frente a conflictos cotidianos con otros niños/as, manifestando autorregulación y empatía.

aprendieron en la clase anterior. Comentan. Aprenden nombre de huesos nuevos y su funcionamiento en nuestro sistema óseo.

Desarrollo: En lámina de trabajo “Twist del esqueleto”. Nombran los principales huesos: cráneo, mandíbula, columna vertebral, costillas, pelvis, fémur, tibia, cúbito, radio.

Cierre: Pintan. Revisión y comentarios finales.

Clase 2. Inicio: Reúnase con niños y niñas en círculo, pregúnteles por ejemplo, ¿por qué creen ellos que las personas se pelean?, ¿saben lo que es un conflicto?, muestre

- Cuerda

algunos huesos

.

- Resuelven problemas en forma pacífica

45minutos

qué es una lucha de fuerzas, se puede demostrar si los niños/as tiran de una cuerda cada uno de un lado.

Desarrollo: Cuentan alguna pelea que hayan tenido con alguno de sus compañeros, piensan qué pasó, por qué se causó, cómo se sintieron, cómo terminó la pelea. Pregunte a los que no están involucrados cómo se sienten ellos al escuchar el relato. Converse también sobre cómo se sienten cuando los amigos se enojan con ellos y por qué es importante resolver los problemas. Para finalizar, indíqueles que formen grupos y representen un conflicto y su solución


Cierre:¿Los conflictos son siempre negativos? ¿Sirven para algo los conflictos?, ¿para qué? ¿Cómo podemos solucionar un conflicto?, ¿alguien nos puede ayudar?

.Clase 3Inicio: Conversan acerca del deporte, ¿cuáles conocen?¿Quién practica deportes? ¿cuáles?, ¿cuál les gustaría practicar? ¿Por qué el deporte es importante para la salud? Comentan.

Desarrollo: Observan imágenes de diferentes deportes, los reconocen y nombran, comentan, dialogan, opinan, entregan sus experiencias personales.

- Imágenes- lámina

- Asocia el deporte con la salud

- 45 minutos

Cierre: En lámina “La fuerza de mis huesos”, agrupan por categorías (deportes)



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mis huesitos y mi sangre FECHA: Viernes 11 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Razonamiento lógico-matemático-AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y

Clase 1.Inicio: Observan 2 huevos del mismo color, crudos y con su cáscara, describen y

- 2 huevos- Pasta dental- Recipiente- Cepillo dental

- realiza hipótesis

- infiere

90 minutos

buscar explicacionesfrente a lo observadopara lograr la EjeElógico-matemático.


Eje: Motricidad

Coordinan con mayor precisión y eficiencia sushabilidades psicomotoras finas,

realizan el experimento de los huevos y el flúor. Plantean hipótesis, experimentan, observan cambios al día después, concluyen.

Desarrollo: Relacionan el efecto del flúor sobre el huevo con pasta, con el efecto del mismo sobre los dientes (el huevo con pasta permanecerá con su cáscara dura, en cambio, el huevo sin pasta se ablandará con el contacto con el jugo de limón.

Cierre: Ejercitan técnica de aseo dental en el baño.

Clase 2. Corporalidad y movimientoInicio: Comentan conocimientos previos de los

- Hojas- Lápices- Jugo de limón

Pelotas pequeñas.• Pedazos de tela dediferentes texturas.• Juguetes pequeños dediferentes materiales.

- predice- experimenta- verifica- concluye

.

- Ejercita su sentido kinestésico.

90 minutos

desarrollando susentido kinestésico.

niños sobre el tema de la experiencia. Pregunte,por ejemplo: ¿han jugado a descubrir y reconocerobjetos, sin mirarlos, solo por el tacto? Juegan con el sentido del tacto de susmanos, muestre los materiales, para que los mireny los toquen, luego les explica que van a guardaren una bolsa todos los objetos, ellos juegan adescubrir a través de su tacto, que es lo que estántocando, identifican los objetos quetocan, sin mirar.

Desarrollo: Juegan de a uno. Cadaniño/a, con los ojos cerrados, exploralos objetos tanteándolos, mientrasdescriben sus

• Motitas de algodón.• Palos pequeños dediferentes tamaños.• Semillas grandes.• Pañuelos paravendarse los ojos.• Bolsas, canastos ocajas.• Conchas de mar.• Esponjas.• Diferentes frutas.• Lanas.

características y tratande adivinar. Por ejemplo: ¿Lo queestás tocando es suave, duro, blando,áspero?, ¿qué forma tiene?, ¿es grandeo chico?, ¿qué imaginas que es? comprueban siadivinaron. Cierre: Para cerrar se frotanlas manos, palma con palma hasta quesientan las manos temperadas, en esemomento pídales que cierren los ojos ycoloquen sus manos sobre la cara para sentirla tibieza de sus manos y tocar las diferentespartes de la cara.Luego se sientan en círculo yrecuerdan todo lo que realizaron durante laexperiencia.Para cerrar haga pregunta tales como:

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributosa la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad

¿Qué se puede descubrir a través del tacto?,¿podemos descubrir un objeto sin mirarlo?,¿que aprendieron de esta experiencia

.Clase 3Inicio: Observan lámina y Describen.

Desarrollo: En lamina “Diente de leche”, ordenan de menor a mayor las muelitas.

Cierre: Revisión y pegan en sus cuadernos

- Lámina- lápices

- Seria por tamaño

- 45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mi estómago y mis pulmones FECHA: Lunes 13 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Lenguaje verbal- Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer características,

Clase 1.Inicio: Entregan experiencias previas acerca de lo que

- Video del sistema digestivo

- Comenta experiencias previas

60 minutos.

necesidades básicas y ciclos vitales simples, de personas, animalesy plantas que le son significativos.lograr la EjeElógico-matemático.


conocen sobre la digestión. Comentan

Desarrollo: Observan y escuchan un video sobre la secuencia de la ingestión, tránsito, digestión, absorción y excreción de los alimentos, a través del organismo.Responden preguntas y comentan.

Cierre: En lámina “el viaje de los alimentos”, dibujan un alimento en la boca, luego molido en el esófago, luego en el estómago, intestino delgado, luego lo que se absorbe va al torrente sanguíneo y los desechos al intestino grueso y finalmente al exterior. Dibujan gotitas en la sangre y un desecho en el intestino grueso. Explican lo que aprenden de este

- Lámina: “El viaje de los alimentos”

.

- Dibuja recorrido d alimentos en el organismo

- Explica proceso de la digestión.

.

Eje: Iniciación a la lectura. Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silabas y quealgunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales

Eje: CuantificaciónEmplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menosel 20 e indicar orden o posición de algunos elementos

proceso.

Clase 2. Inicio: Observan lámina y describen los dibujos que allí aparecen.

Desarrollo: En cada riel, marcan con x, la palabra que no corresponde a la cantidad de sílabas indicadaCierre: Revisión y justificación.Clase 3Inicio: Trabajan con colecciones de cubos de 3 colores. Agrupan más cubos de color rojo que cubos de color verde. Agrupan más cubos amarillos que rojos. Preguntas ¿cuántos cubos de color rojo tienen?, ¿cuántos cubos de color amarillo y ¿cuántos cubos de color verde? De qué color son los cubos donde hay más cantidad?, ¿de qué

- Lámina de trabajo ”el intruso”

- Colecciones de cubos de 3 colores


- Hoja blanca

- Discrimina el dibujo que no pertenece a la cantidad de sílabas que el dibujo modelo.

- Discrimina más cantidad y menos cantidad de elementos n concreto

- y en forma gráfica

- 30 minutos.

- 45 minutos.

color son los cubos que tienen menos cantidad?Desarrollo: En lamina “más-menos” marcan que niño tiene más alimentos en su mesa y quien tiene menos. ComentaCierre: Dibujan su comida favorita.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mi estómago y mis pulmones FECHA: Martes 14 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Lenguaje verbal-Lenguajes artísticos.-InglésAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Comunicación oralDisfrutar de una variedad de textos

Clase 1.Inicio: En el sector de biblioteca de aula escuchan atentamente

- Biblioteca de aula

- Cuento


- Comenta

90 minutos.

orales literarios breves y sencillos, mediante la escuchaatenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimasy otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias

jeElógico-matemático.


Eje: Comunicación oral Comprender y expresar algunas

cuento “La historia de un tomatito”. Responden preguntas y realizan comentarios, manifestando sus impresiones.

Desarrollo: Eligen una fruta o una verdura, luego en dos hojas dobladas en dos a modo de un pequeño librillo, crean un cuento donde el protagonista sea su fruta o verdura elegida. Realizan los dibujos y la educadora escribe la narración expresada por los niños.

Cierre: Nuevamente en círculo se leen todos los cuentos de vegetales y frutas.Comentan la experiencia.

Clase 2.Inglés Unit 1 “In My Classroom”

Inicio: Realizan

- Hojas blancas- lápices

.

- canciones- chants- lámina de los

números.

- Opina- Explica sus

impresiones.

.

- Responde preguntas de las palabras que han

- 90 minutos

palabras y frases básicas del idioma InglésVocabulary:Colors: black, white, red, pink, green, yellow, blue, orange, etc.• Classroom objects: bag, desk, chair, pencil, eraser, book, ruler, door, window• People: boy, girl, teacher• Expressions: Thank you, please

saludo inicial. Cantamos canciones de inicio de la actividad. Repaso de las palabras que hemos aprendido, artículos de la clase, colores y números del 1 al 10

Desarrollo Chant. Se proyecta con imágenes. Los estudiantes escuchan la primera estrofa de una rima tradicional varias veces y la repiten hasta quela aprenden, luego escuchan la siguiente y la repiten y así sucesivamente, hasta aprenderla entera. Se muestra la letra de la rima e imágenes para que los alumnos comprendande qué se trata.

Cierre: En lámina de trabajo de los números se completan los números y la escritura de cada uno de ellos y colorean.

aprendido- Repite y

aprende chant- Nombra los

números en inglés.

Eje: Comunicación oralReconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante lareproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fabulas,adivinanzas, poemas, rimas, otros

Clase 3Inicio: Juegan a las adivinanzas. Los niños escuchan las adivinanzas y adivinan que fruta o verdura es.

Desarrollo: Luego escuchan alguna propiedad de esa fruta y verdura y su aporte a la salud.

Cierre: Realizan una obra de arte escogiendo su fruta o verdura preferida.Colocan un nombre y exponen.

- libro de adivinanzas

- témpera- hoja de block

- Adivina- Pinta

45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mi estómago y mis pulmones FECHA: Miércoles 15 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Autonomía.-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.APRENDIZAJE ESPERADO






Clase 1.Inicio: Para motivar la actividad juegan

- Data- Presentación - responde

90 minutos.

Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples depersonas, animales y plantas que le son significativos.



con globos realizando actividades guiadas. Inflan y desinflan, asociando con lo que ocurre en nuestros pulmones. Se activan conocimientos previos acerca de lo que conocen acerca de los pulmones.

Desarrollo: Observan una presentación del sistema respiratorio y responden preguntas ¿Cómo respiramos’, ¿Qué pasa si dejamos de respirar?, ¿Por qué son importante los pulmones?, ¿por qué no se debe fumar?.Se realizan comentarios de los niños.

Cierre: En lámina de trabajo ”El trabajo de mis pulmones”, del sistema respiratorio, dibujan los conductos sanguíneos de los pulmones, colorean y


- lápices

.

preguntas- entrega

conocimientos previos a cerca del tema

- pinta

.

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunasnociones

comentan la función pulmonar.

Clase 2.Inicio: Observan lámina “Día y noche”, describen los dibujos y explican lo que sucede.

Desarrollo: Observan nuevamente las imágenes e identifican las que corresponden al día y las que corresponden a la noche. Pintan de color amarillo las cintas adhesivas de las imágenes que representan al día y de color negro las cintas adhesivas de las imágenes que representan la noche. .Cierre: Dibujan una actividad que realizan durante el día y una que realizan en la noche. Comentan sus

- lámina de trabajo

- lápices.

- Discrimina actividades que realiza en el día

- Nombra actividades que realiza en la noche.

45 minutos

Eje: Cuidado de sí mismoIdentificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribuciónque hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables

respuestas. Y revisión.

Clase 3Inicio: Comentan acerca de la importancia de no contaminar el aire para poder respirar aire limpio. Recuerdan la importancia de los pulmones y el cuidado para la salud. Desarrollo: En el suelo con piernas cruzadas, música suave, realizan ejercicios de respiración.Inspiran levantando los brazos, expiran bajando los brazos, repiten, expresan verbalmente lo que sienten.

Cierre: Comentan la experiencia.

- cuerpo- ejercicios de

respiración

- Realiza ejercicios de respiración

- comenta

.- 30 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mi estómago y mis pulmones FECHA: Jueves 16 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Lenguaje verbal-Lenguajes artísticos-Autonomía-Iniciativa y confianzaAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer algunas

Clase 1.Inicio: Observan imágenes de

- Imágenes de diferentes partes de chile

- Reconoce lugares

- 60 minutos

acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente



diferentes lugares de Chile(lugares contaminados y lugares con aire puro) y comparan características, observan el aire y lo relacionan con el lugar en que vive.

Desarrollo: Observan nuevamente las imágenes y comentan a qué zona del país corresponden, si han visitado algunos de éstos lugares, por qué algunos están contaminados, cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente, cómo influye en nuestra salud. Realizan comentarios y experiencias.

Cierre: Dibujan y pintan con témpera en hoja de block, el lugar ideal para vivir libre de contaminación. Expresan sus trabajos y verbalizan lo

- Hoja de block- Témpera- pincel

.

saludables- Explica la

importancia de un medio ambiente libre de contaminación

Eje. Cuidado de sí mismoManifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario con independencia y responsabilidad

importante de vivir respirando aire puro.

Clase 2. Desarrollo sustentableInicio: Se reúnen los niños Cuénteles que hoy van a conocer qué produce el agua en el cuerpo, para ello mantenga cerca un recipiente con agua. Pregúnteles para qué sirve el agua y elabore con ellos un listado con sus respuestas.

Desarrollo: Tomar un poco de agua y “a sentir” por donde ella avanza en su cuerpo. Luego, responden qué sienten después de tomar agua. Explíqueles que el agua transporta Oxígeno a todo el cuerpo y que entre sus funciones está la de hidratarlo (músculos, tejidos

- Agua, vasos, paleógrafo, lápices de colores, láminas con los sistemas del cuerpo humano.

- Responde preguntas acerca de la importancia de la ingesta de agua, para nuestro organismo.

- 60 minutos.

como la piel, los pulmones, etc.), lo que permite que el cuerpo sea flexible. Hacen comentarios al respecto. Observan imágenes internas del cuerpo humano por donde pasa el agua y pídales que traten de imaginarlo en sus cuerpos. Para finalizar, en una silueta del cuerpo humano dibujada en el suelo, invítelos a trazar el recorrido que hace el agua por el cuerpo y por donde sintieron ellos que pasaba el agua en su cuerpo..Cierre: Motive la reflexión acerca de cuando tomamos bebidas, mediante las siguientes preguntas: ¿pasa lo mismo en el cuerpo si tomamos agua o bebida?, ¿las bebidas tienen la

Eje: Expresión creativaExpresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que consideranlíneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geométricas,figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones deorganización espacial,

misma función que el agua?, ¿se podría regar las plantas con bebidas?, ¿las ayudaríamos a crecer de esta manera?, ¿cómo cuidamos mejor nuestro cuerpo? Para cerrar, verbalizan las principales conclusiones

Clase 3Inicio: Buscan en revistas elementos naturales(árboles, plantas, cielo, etc)

Desarrollo: Recortan y pegan en hoja blanca. Crean un paisaje donde no existe la contaminación

Cierre: Colocan un nombre y exponen.

- Revistas- Tijeras- Pegamento- Hoja blanca

- Crea paisaje libre de contaminación.

- 60 minutos.

elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mi estómago y mis pulmones FECHA: Viernes 17 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Lenguajes artísticos-Autonomía- Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Iniciación a la lectura Comprender información explicita evidente de variados

Clase 1.Inicio: Se les invita a escuchar música pascuense y a bailar libremente. Responde

- Música pascuense

- cuento

- Baila- Expresa

opinión

- 60 mintuos

textos literarios y no literarios,simples, mediante la escucha atenta, la realización de descripciones y algunas sencillasinferencias y predicciones



Eje: MotricidadCoordinan con mayor precisión y eficiencia sushabilidades psicomotoras finas, ejercitando y

preguntas. A qué lugar pertenece esta música? Comentan y expresan su opinión.

Desarrollo: Escuchan la historia de TANGATA MANU, intentan adivinar lo que pasará con el personaje, comentan los acontecimientos, opinan y comentan.

Cierre: En lámina”Los pulmones de Tangata Manu”, pegan sobre papel kraft y en pequeños grupos ambientan el lugar donde vive Tangata Manu e identifican las características del lugar.

Clase 2. Corporalidad y movimiento.Inicio: Rescate los conocimientos previos de losniños/as sobre el tema

- Lámina- Tijeras- Pegamento- Lápices de

colores

- Balones pequeños de

diferentes colores.

- Argollas de madera

- Comprende y describe relato

- Dibuja - comenta

- Realiza ejercicios haciendo rodar elementos.

- 90 minutos.

desarrollando las coordinaciones necesarias parahacer rodar objetos por el suelo

de la experiencia. Por ejemplo: ¿Quién ha hecho rodar objetos?,¿dónde han jugado a hacer rodar objetos?, ¿quépartes del cuerpo utilizan para hacer rodarobjetos?Juegan a hacer rodar objetos.Muestre a los niños/as los materiales: balonespequeños y argollas de diferentes tamaños. Cadaniño/a puede sacar un balón y una argolla parajugar a hacerlas rodar por el suelo. Para mostrar alternativas demovimiento puede hacer rodar argollasde diferentes tamaños mostrandoformas alternativas para tomarlas,lanzarlas y hacerlas rodar, por ejemplo,

de diferentestamaños

utilizando los dedos, toda la mano,el dorso de la mano u otras formas.El grupo explora, ensaya y practicalibremente diferentes posturas consus manos y sus dedos para tomar lasargollas o los balones, realizan distintosmovimientos para lanzarlas.

Desarrollo: se colocan en distintos lugaresde la sala y prueban otrasalternativas para hacer rodar su argollao balón. Por ejemplo, pruebancon la palma o el dorso de la mano, losdedos, las uñas, las yemas, los costadosde cada mano u otras formas.Si algún niño/a tiene dificultades,apóyelo indagando cuál es su dificultad.

Cuando observe que los niños/as hanadquirido una cierta práctica en suslanzamientos, les propone intencionarlos lanzamientos. realizan diferentes juegospor ejemplo; agruparse en parejaspara tirarse las argollas y balones.Luego, les pide organizar obstáculosy pistas para jugar a hacer rodarlos materiales, lanzándolos desdediferentes direcciones y distancias.Para experimentar con los obstáculos,se organizan en grupos de a cuatro yhacen rodar los balones y las argollas,intencionando los lanzamientos paraque los objetos pasen por debajo desillas y mesas u otros obstáculos queellos han colocado.

Para finalizar la experiencia, invítelosa tenderse en el suelo para quehagan rodar su cuerpo en diferentesdirecciones.

Cierre: Para cerrar la experiencia, se reúne el grupo en un círculo recuerdanlos movimientos que realizaron, contandoen qué orden los realizaron. Haga preguntasrelacionadas con lo que descubrierony sintieron: ¿Con cuál movimiento lesresultó más fácil hacer rodar los objetos ypor qué?, ¿cómo giraban los balones y lasargollas cuando rodaban?, ¿qué partes delcuerpo utilizaron para hacer rodar y girarlos balones y las argollas? Cuando

Eje: Cuantificación.Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas deuno en uno hasta al menos el 20.

estabanjugando, ¿recuerdan dónde ponían suatención al lanzar los objetos: en el espacio,en el objeto o en la postura corporal?, ¿lesgustó hacer rodar su cuerpo por el suelo?

Clase 3Inicio: Observan lámina de trabajo ”Secuencia numeral”, realizan conteo de la secuencia numérica del 1 al 10

Desarrollo: Completan la secuencia numérica con lápiz.

Cierre: Revisión.


- lápices

- Completa secuencia numérica

- 45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Me mantengo saludable. FECHA: Lunes 20 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Cuidado de sí mismoIdentificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria,

Clase 1.Inicio: Conversan acerca de los alimentos y su importancia en la

- Video de la pirámide alimenticia

- Cartulinas- Recortes

- reconoce la importancia de una sana alimentación

- 60 minutos.

argumentandola contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintosambientes saludables.



Eje: Iniciación a la lectura.Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual númerode sílabas y que algunas de ellas

salud y desarrollo de los niños. Observan video de la pirámide alimenticia con los requerimientos

Desarrollo: Responden preguntas acerca de los alimentos mencionan cuáles son dañinos para la salud, cuáles aportan beneficios. Buscan en revistas recortes de alimentos y completan en grupos una pirámide alimenticia de cartulina.

Cierre: Comentan y explican el trabajo realizado.

Clase 2.Inicio: Observan lámina de sonido inicial , describen los dibujos

Desarrollo: Unen cada dibujo con su sonido inicial

- Tijeras- pegamento

- lámina sonido inicial

- discrimina sonido inicialen palabras

- 30 minutos.

tienen las mismas sílabas iniciales

Eje: MotricidadCoordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidadespsicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación yconstrucción

Cierre: Colorean lámina y revisión.

Clase 3Inicio: Observan lámina “Bordemos una manzana”, repasan el borde con su dedo índice.

Desarrollo: Escuchan instrucción para bordar, siguen secuencia de movimiento y bordan fruta en cartulina con aguja y lanas de colores.

Cierre: Colorean con lápices de cera y cuelgan en la sala para decorar.

- aguja - lana- lámina- lápices e cera

- borda- pinta

- 45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Me mantengo saludable. FECHA: Martes 21 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Autonomía- Lenguajes artísticosAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Iniciación a la lectura.Reconocer palabras y logos a primera vista

Clase 1.Inicio: Juegan a leer cuento “El tomatito”, con dibujos, guiados

- Cuento con pictogramas

- Lámina- Cartulina

- lee cuento- dibuja- dibuja

- 60 minutos.

(vocabulario visual).



Eje: Comunicación oralComprender y expresar algunaspalabras y frases básicas del idioma Inglés

por la educadora. Repiten y comentan. Luego siguen lectura proyectada en el pizarrón.

Desarrollo: realizan un dibujo alusivo al cuento leído y escuchado

Cierre: Observan escena de naturaleza muerta con diferentes frutas en una bandeja y sobre la mesa. Dibujan con lápiz mina, la naturaleza muerta y pintan con témpera. Exponen sus trabajos.

Clase 2. Unit 1 BodyOA. Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, muy breves y simples, con un patrónque se repite, como:• rimas y chants• cuentos• canciones

blanca- Témperas- Lápiz mina

- Cd audio- Láminas- Chants- Lámina de

trabajo

- pinta

- aprende partes del cuerpo

- 90 minutos

Inicio: Saludo inicial canciones y chants

Desarrollo: Observan en el pizarrón un afiche que muestra a un niño de cuerpo completo, el docente anuncia que hoy van a jugar con su cuerpo: Today we aregoing to play with our bodies. Explica que el juego se llama Shake it, que consiste en mover o sacudir laparte del cuerpo que se nombrará y que se podrán ayudar con el póster. Luego dice: Shake your handsy pega sobre el dibujo unas manos coloreadas; los estudiantes sacuden sus manos. Repite lo mismocon fingers, head, arms, legs y feet. Después indica una parte del cuerpo y la nombra en voz alta; losestudiantes repiten.

Eje: CuantificaciónEmplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menosel 20 e indicar orden o posición de algunos elementos.

Finalmente menciona una parte del cuerpo y voluntarios se acercan a pegar lasimágenes antes utilizadas en el afiche.

Cierre: Repiten las partes del cuerpo aprendidas y trabajan en lámina pintando según indicación.

Clase 3Inicio: Observan lámina” conjuntos apetitosos”

Desarrollo: Cuentan los elementos de cada uno y escriben el número correspondiente

Cierre: Colorean y revisión.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Día de la Convivencia escolar FECHA: Miércoles 22 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: IdentidadAPRENDIZAJE ESPERADO





Objetivo de aprendizaje:Opta por la reacción que considera más

Experiencia de aprendizajeInicio: Escuchan cuento “El Arcoiris

- Cuento ”El arcoíris de las emociones”

- escucha atentamente

- -responde

- 30 minutos.

positiva frente a los diferentes estados de ánimo de un par, mediante la simulación de situaciones tipo y su análisis colectivo



de las emociones”, responden preguntas y comentan acerca de Amaru, sus hermanos, su amigo Pablo y la discusión por la pelota. Se plantea la pregunta ¿Creen que resolvieron bien la situación?.

Desarrollo: Se seleccionan a 7 niños para ser voluntarios y representar tres escenas cotidianas de la sala.- Escena 1: Dos niños dibujando, uno le quita el lápiz a otro.-Escena 2. Un niño jugando se cae y el otro le hace burla.-Escena 3. Dos amigas jugando, una tercera, quiere jugar y no la aceptan.Los espectadores están atentos y piensan ¿Qué sienten los niños de la escena?. Una vez representadas las

del programa senda de prevención temprana en educación inicial.

preguntas- Opina y

comenta acerca de las reacciones negativas.

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas

escenas se pregunta ¿Qué pasó?, ¿Qué habrían hecho ustedes?, ¿Cuál es la reacción que más les gustó?Finalizado el análisis de las escenas, seleccionamos con los niños las reacciones positivas para cada una de ellas.

Cierre: Los niños vuelven a representar las escenas, esta vez con las reacciones que consideren más positivas frente a diferentes estados de ánimo. Y pintan con tempera las escenas con reacciones positivas.

Clase 2.Inicio: Observan lámina y juegan a leer las oraciones y comprenden cada una de ellas.

Desarrollo: Luego

- Lámina texto del estudiante

Discrimina conceptos ayer- Hoy-mañana.

nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-mañana; semana-mes-ano; meses del año;estaciones del año) frecuencia (siempre-a veces-nunca), duración (periodos largos o cortos

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunasnociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-mañana; semana-mes-ano; meses del año;estaciones del año) frecuencia (siempre-a veces-nunca), duración (periodos largos o cortos

asocian cada acción con la imagen que corresponde uniendo con una línea cada oración con el dibujo que corresponde

Cierre: Dibujan lo que hicieron ayer, lo que hacen hoy y lo que harán mañana. Revisión.Cantan canción de los días de la semana.

Clase 3Inicio: Observan lámina y escuchan atentamente el texto que escribió Martín en su diario de vida.Comentan y responden preguntas dirigidas a la orientación temporal

Desarrollo: Pintan el marco de cada fotografía según la información entregada en el diario de Martín: amarillo a lo que ocurrió ayer, verde a lo que ocurre

hoy y azul a lo que ocurrirá mañana.

Cierre: Revisión y jugamos a leer nuevamente el texto siguiendo la lectura en el pizarrón proyectada.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Me mantengo saludable. FECHA: Jueves 23 de Abril de 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Autonomía- Convivencia-Lenguaje verbalAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Formación valórica

Clase 1. Desarrollo sustentable en

Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando interés y aceptación por sus expresiones, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, étnicas, fisonómicas, lingüísticas



Educación Parvularia.Inicio: Observan imágenes o fotos de niños y niñas de distintas culturas, tanto de Chile como de otros países. Pregúnteles por las semejanzas y diferencias de ellos y de su grupo, ¿cómo son los rasgos físicos de esos niños/as?, ¿qué hacen en las imágenes?, ¿cómo se visten?, entre otras, cuidando que las preguntas tengan relación con lo que se puede observar en las imágenes. Si tiene niños y niñas de diferentes culturas en la sala, pídales que comenten sobre sus costumbres y actividades familiares, qué los diferencia y qué creen los asemeja al resto de sus compañeros. Favorezca una conversación

Videos y/o imágenes en papel (fotos, pinturas, dibujos) de niños y niñas de distintas culturas, tanto de Chile como de otros países

- Respeta la diversidad en las personas

45 minutos

Eje: Iniciación a la lectura.Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silabas y quealgunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales.

respetuosa, de interés por conocer a los demás sin juzgarlos

Desarrollo: Invítelos a caracterizarse como niños de otras culturas y a jugar a lo que ellos quieran durante unos 5 minutos

Cierre: Pregúnteles cómo se sintieron al caracterizarse y jugar, si creen que el hecho de vestirse diferentes los hace ser distintos a cómo son

Clase 2.Inicio: Observan lámina de trabajo “Segmentemos las palabras” describen los objetos.

Desarrollo: Separan las sílabas de los nombres de los objetos que aparecen, dibujan rayitas por cada sílaba de la

- Lámina - Separa sílabas- Cuenta el

número de sílabas

45 minutos.

Eje: Cuidado de sí mismo.Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas dehigiene, alimentación y vestuario con independencia y responsabilidad

palabra.

Cierre: Palmear entre todos las palabras separándolas en sílabas y Contando el número de sílabas.

Clase 3Inicio: Observan lámina con 2 columnas de dibujos: una con niños y otra con artículos de aseo.Describen la función de los artículos de aseo y la importancia de su uso.

Desarrollo: Responden preguntas cuántas veces se bañan, qué debemos hacer antes de comer y después de ingerir alimentos. En lámina de trabajo unen cada

- Lámina- lápices

- Asocia - 45 minutos

niño con el artículo de aseo que está utilizando

Cierre: Colorean y Revisión.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Me mantengo saludable. FECHA: Viernes 25 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Autonomía-Lenguaje verbal-Relaciones lógico-matemático.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Comunicación Clase 1.

oralEmplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completasy conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas


de modo de ser crecientemente competente en sCorporalidad y movimiento.Eje: MotricidadCoordinan con mayor precisión y eficienciasus habilidades psicomotoras finas, ejercitandomovimiento práxicos gruesos y finos, al practicardiferentes lanzamientos con balones

Inicio: Conversan acerca de las experiencias personales acerca de los hábitos de sueño de cada uno.

Desarrollo: En lámina “Pedrito se baña”, observan y describen lámina y las escenas , ordenan secuencia temporal, recortan y pegan

Cierre: colorean y justifican.

Clase 2.Inicio: Rescate los conocimientos previos de losniños/as sobre el tema de la experiencia. Responden ¿Han jugado a lanzar y recibirbalones?, ¿cuándo?, ¿dónde? Escuchan la instrucción del juego quevan a realizar que


- Lámina- Tijeras- pegamento

- balones- patio- movimientos

- conversa sobre sus experiencias

- ordena secuencia temporal.

- ejecuta una serie de movimientos con balón

45 minutos

- 90 minutos

consiste en lanzar y recibirbalones. realizan diferentes gestosy movimientos para tirar y recibir balonesdesde diferentes direcciones; practican losmovimientos con balones imaginarios.Luego muestre el material entrégueselosDesarrollo: Formanparejas; secolocan frente a frente, separados porunos 50 cms.comienzan a jugar,explorando movimientos y posturaspara lanzar y recibir el balón con lasdos manos; luego de un tiempo depráctica se colocan a mayor distancia ycontinúan jugando.Pida a los niños/as que desde la mismaposición jueguen a lanzar el balón

hacia arriba y recibirlo. juegan desarrollando unasecuencia de movimientos simples:lanzan el balón a la pareja; el que larecibe la tira hacia arriba, la recibe y lalanza de vuelta a la pareja. Continúanrepitiendo la secuencia: lanzar-recibir,tirar hacia arriba-recibir, lanzar ala pareja-recibir. Luego que lograncoordinar los movimientos puedenvariar la velocidad e incorporar otrosmovimientos. Para intermediar el tipo de movimientoque realizan, invite a los niños/as asaltar como si fueran un balón querebota en el suelo: primero saltan yrebotan con los dos pies y luego, con

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificaciónpor tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en sulongitud, tamaño o capacidad

un pie.Cierre: Realice preguntas dirigidas ¿Qué le resultómás cómodo, lanzar o recibir el balón?,¿cómo tiene que estar el cuerpo para recibirel balón?, ¿cómo tiene que estar el cuerpopara lanzar el balón?, ¿fue difícil recibir elbalón cuando lo tiraban hacia arriba?¿Cómo sienten su cuerpo ahora?

Clase 3Inicio: Observan lámina “pedrito se baña”, describen la secuencia y verbalizan su orden temporal.

Desarrollo: Recortan y pegan ordenando la secuencia temporal.

Cierre: Colorean y Revisión.

- lámina- tijeras- recortes

- ordena secuencia temporal

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Señales del tránsito y Carabineros de Chile FECHA: Lunes 28 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Convivencia (Manual CONASET para párvulos)- Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento Clase 1.Aprendizaje

del entorno socialIdentificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.Ej

específico: Comprender el sentido que tienen las normas del tránsito

Inicio: Visita a Carabineros de Chile. Durante la actividad niños y niñas plantearán preguntas que previamente han preparado y seleccionado y que han sido escritas y leídas cuidadosamente a todos por la Educadora, quién las llevará anotadas para ayudar a recordarlas. Las preguntas serán respecto del tránsito peatonal y vehicular y el sentido que tiene la institución para la seguridad de las personas. Se entregan recuerdos por parte de los niños a Carabineros.

Desarrollo: De vuelta al colegio, se hará una revisión de

- Comisaría o Tenencia de Carabineros.

- Adultos familiares para apoyar la salida

- Formula preguntas a los carabineros.

- 90 minutos.

e Eje: Formación valórica Aplicar normas, derechos, responsabilidadesy comportamientossociales, comprendiendoel sentido de algunas de ellas.

las preguntas respecto de las respuestas que dio Carabineros y se comentará lo que los niños y niñas han aprendido

Cierre: Realizan un dibujo relacionado a la visita realizada

Clase 2.Inicio: Intercambio de experiencias con preguntas orientadoras como:¿Cuál es el camino que recorren cuando vienen al jardín?, ¿Saben cuáles son las señalizaciones de tránsito?¿Hay señalizaciones de tránsito en el camino? ¿Cuáles?¿Por qué deben andar en la calle acompañados con un adulto? ¿Saben qué


- Video- lámina señales

del tránsito para colorear.

- Responde peguntas

- Explica importancia de señalizaciones del tránsito

- 60 minutos

Eje: Comunicación oralExpandir progresivamente su vocabulario

es un accidente de tránsito?¿Por qué se producen accidentes de tránsito? Se escriben las distintas respuestas que se leerán al final de la actividad para deducirla importancia de establecer un orden que todos respeten para la vida de las personas

Desarrollo: Observan un video acerca de las señalizaciones del tránsito y sus funciones, responden preguntas y comentan.

Cierre: Pintan lámina con señales del tránsito.

Clase 3 Aprendizajes específicos: Identificar en narraciones palabras que no conoce

- Poesía “Breve Romance” (Texto escolar “Pensamos y Aprendemos”

- Explican el sentido de la poesía

- Juegan a leer- Comprende

-60 minutos.

explotando los fonemas(sonidos) y significados de nuevaspalabras que son parte de susexperiencias

Indagar el significado de dichas palabras usando el diccionario con el apoyo d la EducadoraInicio: Niños y niñas escuchan la poesía “Breve romance”, la cual se encuentra escrita en un paleógrafo.Comentan e intentan explicar el sentido de la historia que se narra.

Desarrollo: Leen” en conjunto con la educadora quien va apuntando con un puntero las palabras, deteniéndose en las desconocidas, las que se subrayan o destacan. Escuchan los versos con las palabras desconocidas y responden preguntas realizadas por la educadora, para imaginar el significado de éstas. Con la mediación de la educadora, se

Ed. Andrés Bello.

significado de algunas palabras

vincula con la frase precedente y luego se busca la palabra en el diccionario.Las palabras nuevas se escriben en una tarjeta y se pegan al lado de la poesía, con su explicación.

Cierre: Se vuelve a leer la poesía, relevando el contenido en relación a los aprendizajes sobre el tránsito



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Señales del tránsito y Carabineros de Chile FECHA: Martes 29 de Abril de 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Convivencia (Manual CONASET para párvulos)- Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno social

Clase 1.Aprendizaje específico: - Comisaría o - Formula

- 90 minutos.

Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad.Ej

Comprender el sentido que tienen las normas del tránsito

Inicio: Visita a Carabineros de Chile. Durante la actividad niños y niñas plantearán preguntas que previamente han preparado y seleccionado y que han sido escritas y leídas cuidadosamente a todos por la Educadora, quién las llevará anotadas para ayudar a recordarlas. Las preguntas serán respecto del tránsito peatonal y vehicular y el sentido que tiene la institución para la seguridad de las personas. Se entregan recuerdos por parte de los niños a Carabineros.

Desarrollo: De vuelta al colegio, se hará una revisión de las preguntas

Tenencia de Carabineros.

- Adultos familiares para apoyar la salida

preguntas a los carabineros.

e Eje: Formación valórica Aplicar normas, derechos, responsabilidadesy comportamientossociales, comprendiendoel sentido de algunas de ellas.

respecto de las respuestas que dio Carabineros y se comentará lo que los niños y niñas han aprendido

Cierre: Realizan un dibujo relacionado a la visita realizada

Clase 2.Inicio: Intercambio de experiencias con preguntas orientadoras como:¿Cuál es el camino que recorren cuando vienen al jardín?, ¿Saben cuáles son las señalizaciones de tránsito?¿Hay señalizaciones de tránsito en el camino? ¿Cuáles?¿Por qué deben andar en la calle acompañados con un adulto? ¿Saben qué es un accidente de


- Video- lámina señales

del tránsito para colorear.

- Responde peguntas

- Explica importancia de señalizaciones del tránsito

- 60 minutos

Eje: Comunicación oralExpandir progresivamente su vocabularioexplotando los

tránsito?¿Por qué se producen accidentes de tránsito? Se escriben las distintas respuestas que se leerán al final de la actividad para deducirla importancia de establecer un orden que todos respeten para la vida de las personas

Desarrollo: Observan un video acerca de las señalizaciones del tránsito y sus funciones, responden preguntas y comentan.

Cierre: Pintan lámina con señales del tránsito.

Clase 3 Aprendizajes específicos: Identificar en narraciones palabras que no conoce Indagar el significado

- Poesía “Breve Romance” (Texto escolar “Pensamos y Aprendemos”

- Explican el sentido de la poesía

- Juegan a leer

-60 minutos.

fonemas(sonidos) y significados de nuevaspalabras que son parte de susexperiencias

de dichas palabras usando el diccionario con el apoyo d la EducadoraInicio: Niños y niñas escuchan la poesía “Breve romance”, la cual se encuentra escrita en un paleógrafo.Comentan e intentan explicar el sentido de la historia que se narra.

Desarrollo: Leen” en conjunto con la educadora quien va apuntando con un puntero las palabras, deteniéndose en las desconocidas, las que se subrayan o destacan. Escuchan los versos con las palabras desconocidas y responden preguntas realizadas por la educadora, para imaginar el significado de éstas. Con la mediación de la educadora, se

Ed. Andrés Bello.

- Comprende significado de algunas palabras

vincula con la frase precedente y luego se busca la palabra en el diccionario.Las palabras nuevas se escriben en una tarjeta y se pegan al lado de la poesía, con su explicación.

Cierre: Se vuelve a leer la poesía, relevando el contenido en relación a los aprendizajes sobre el tránsito



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Trabajos y oficios tradicionales FECHA: Lunes 04 de Mayo 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y culturalNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.-Comunicación oral-Iniciación a la escrituraAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno socialComprender el significado de algunas

Clase 1Inicio: Escuchan la historia de las personas que trabajan y el valor del trabajo

Narración “ El trabajo”


- Comenta importancia

- 45 minutos.

conmemoraciones de la historia del país y del mundo

Eje: Comunicación oralExpandir progresivamente su vocabularioexplotando los fonemas(sonidos) y significados de

en la dignidad humana. Comentan responden preguntas y opinan.

Desarrollo: Crean afiches de los trabajos, buscando recortes en revistas de personas que están realizando un trabajo.Describir y comentar que tipo de actividad laboral que está viendo en los recortes.

Cierre: Trabajan en lámina “El obrero de la construcción termina la escalera”, completan trazo recto siguiendo indicación y colorean.

Clase 2.Inicio: Intercambio de experiencias previas a través de preguntas¿Conocen alguna palabra en otra lengua o idioma?, ¿Cuáles?, ¿Qué significan?. Los

Revistas, tijeras, pegamento

Lamina de trabajo

Cuento La creación del mundoTexto del estudiante

del trabajo para las personas

- Opina- Recorta- Realiza trazo

recto

-responde preguntas- comenta-Conoce el significado de nuevas palabras

45 minutos

nuevaspalabras que son parte de susexperiencias.

niños se sientan en el sector de la biblioteca de aula a escuchar el cuento “La creación del mundo”, los niños responden diversas preguntas acerca del libro que escucharan.Escuchan atentamente el cuento y responden preguntas.

Desarrollo: Se realizan preguntas claves a los niños acerca de nuevas palabras y cómo podemos saber su significado. Se les presenta el diccionario. Elaboran un listado de palabras mapuches escuchadas en el cuento y en conjunto buscamos su significado. Luego escogen 2 palabras, juegan a escribirlas y dibujan sus significados.

Cierre: Muestran sus dibujos y nombran las palabras escogidas,

Eje: Iniciación a la escrituraRepresentar gráficamente símbolosy signos (palabras y números)para iniciarse en la producción detextos simple que les son significativos,respetando los aspectosformales básicos de la escritura

justifican y explican su significado.

Clase 3 Inicio: Se realizan preguntas de prerrequisito para activar experiencias previas ¿Podemos comprender un libro si leemos desde la última página hasta llegar a la primera? Ejemplificamos la situación.

Desarrollo: Responden preguntas claves, luego ven sus libros y responden ¿qué creen que tienen que hacer?¿ qué cosas deben considerar al momento de jugar a escribir? Observan las escenas de la lámina y describen. Luego juegan a escribir las leyendas de las imágenes .

Cierre: Los niños comparten las historias que crearon.

-Texto del estudiante-lamina

-responde preguntas-crean historias-juegan a escribirlas.

-45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Trabajos en el puerto FECHA: Martes 06 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Comunicación- Relación con el medio natural y culturalNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.-Inglés-Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno socialComprender el significado de

Clase 1Inicio: Observan imágenes de los principales puertos

- Imágenes de los puertos

- Imagen de la ciudad de

- Comenta- Responde

preguntas

- 60 minutos.

algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo

Eje: Comunicación oralComprender y expresar algunaspalabras y frases básicas del idioma

del país y algunas actividades laborales que allí se realizan.Comentan y responden preguntas como: ¿Qué hacen los cargadores del puerto?, ¿Quiénes ven la entrada y la salida de los barcos del puerto?, ¿Quiénes ordenan las cargas?

Desarrollo: Escuchan la historia de la cuidad de Valparaíso, responden preguntas y comentan.

Cierre: Realizan una maqueta de de la ciudad de Valparaíso, enfatizando en el puerto. Para finalizar escuchan canción Valparaíso de mi amor”

Clase 2.Inicio: Clase 2. Inglés Unit BodyInicio: Saludo inicial canciones y chants

Valparaíso- Canción

Valparaíso de mi amor

- Video- Canciones- Lamina de

trabajo


- Realiza pequeña maqueta.

-repite en ingles-indica parte del cuerpo-participa en canciones

-45 minutos

Inglés

Eje: Expresión creativa

Desarrollo: Observan imagen que muestra a un niño de cuerpo completo, el docente anuncia que hoy van a jugar con su cuerpo: Today we aregoing to play with our bodies. Explica que el juego se llama Shake it, que consiste en mover o sacudir laparte del cuerpo que se nombrará Luego dice: Shake your handsy los estudiantes sacuden sus manos. Repite lo mismocon fingers, head, arms, legs y feet. Después indica una parte del cuerpo y la nombra en voz alta; los estudiantes repiten.

Cierre: Trabajan en lámina y cantan canción de las partes del cuerpo.

Clase 3 Inicio: Recuerdan la - baile - Participa en - 20 minutos.

Manifestar interés por ensayar, reproducir y recrear algunos gestos, posturas,desplazamientos y movimientos en coreografías sencillas, rondas, juegos, bailes.

canción aprendida y secuencia de ellos.

Desarrollo: Buscan su posición y siguen la secuencia de los pasos, preparados para el día de la madre

Cierre: Cantan, bailan y repiten.

- canción baile



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Trabajos y oficios tradicionales FECHA: Miércoles 07 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y culturalNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.-Relaciones lógico-matemáticas-seres vivos y su entornoAPRENDIZAJE ESPERADO






Clase 1Inicio: Observan imágenes de una palomita de la ciudad

- Imagen de las vendedoras de dulces de la Ligua.

- Observa- Comenta- dramatiza

- 45 minutos.


Eje: Razonamiento lógico-matemático.Identificar la posición de objetos y personas mediante la utilización de relacionesde orientación espacial de ubicación, dirección y distancia, y nociones deizquierda y derecha (en relación a sí mismo

de la Ligua vendiendo sus dulces, escuchan aspectos relacionados con su rol dentro del comercio de la zona.

Desarrollo: observan dramatización alusiva realizada por la educadora, luego los niños dramatizan juntos.

Cierre: En lámina “Teje que te teje” completan con trazos ondulados. Y colorean

Clase 2.Inicio: Observan una serie de tarjetas con conceptos de orientación espacial arriba-abajo-adelante-atrás-izquierda-derecha. Interpretan sus significados. Juegan hacia donde me muevo.Desarrollo: observan

(Palomitas)

- Tarjetas- -juegos - Libro del

estudiante

-participan del juego-indica posición de los objetos-responde las preguntas del texto.

-40 minutos

Eje: Descubrimiento del mundo naturalIdentificar necesidades, característicasy cambios en losprocesos de crecimiento yetapas del desarrollo de laspersonas y otros seres vivos endiferentes ambientes y lugares.

un objeto y describen su ubicación. Juegan al “veo, veo” luego en la lamina del texto describen, responden preguntas y pegan según indicación los recortables.

Cierre: muestran cada imagen, responden.

Clase 3 Inicio: ¿Responden preguntas recuerdan cuando eran bebés? observan la pizarra dividida en tres columnas con los siguientes años 1-5 y 10. Los niños nombran actividades que realizaban cuando tenían 1 año, como gatear, tomar leche materna o mamadera, usar chupete, etc. Luego, repiten el ejercicio con las actividades que realizan actualmente (5años)

- Experiencias previas de los niños

- Texto del estudiante

- lámina

- responden preguntas

- explican diferencias

- comentan actividades según edad

45 minutos.

y finalizan con las actividades que ellos creen que podrán realizar a los 10 años. Luego comentan acerca de las diferencias que existen en las distintas etapas de la vida.

Desarrollo: Responden preguntas acerca de los alimentos que puede ingerir un bebe y explican. Observan lámina del texto, describen las fotografías, responden preguntas y marcan la respuesta correcta.

Cierre: Para finalizar la experiencia explican que otras diferencias existen entre un bebé y un niño.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El organillero FECHA: Jueves 08 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.-Lenguaje verbalAPRENDIZAJE ESPERADO






Clase 1Inicio: Observan imágenes de un organillero,

- Imagen del organillero

- Lámina “la música del

- Observa- Comenta- Puntea con

- 45 minutos.


Eje: Conocimiento del entorno socialIdentificar las características yfunciones que tienen diferentesaparatos, instrumentos y construccionespara la vida diaria en distintoslugares y épocas.

responden preguntas ¿Han visto un organillero?, ¿Qué hace?, ¿Qué vende?, ¿Cómo suena su música?, Comentan

Desarrollo: En una lámina, puntean con aguja y desprenden el instrumento musical, pegan papel de color por detrás y colorean.

Cierre: Escuchan y memorizan poesía “El organillero”

Clase 2.Inicio: Responden preguntas de prerrequisito ¿para qué sirven los puentes?,¿Qué otras construcciones nos benefician?, ¿De qué forma lo hacen?Mencionan otras construcciones que conocen y nombran las funciones que cumplen.

Desarrollo:

organillero”- Aguja, papel

pegamento.- Poesía “El

organillero”

- Libro del estudiante

- Pagina web Chile para niños

- láminas

aguja- memoriza

- Responde

preguntas- Comenta- Explica

funciones- reflexiona

-40 minutos

Eje: Comunicación oralDisfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos,mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas,fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus

Responden preguntas claves ¿saben lo que es un puerto?, ¿Qué actividades se realizan en ese lugar?, ¿Han visto un faro?¿para qué creen que sirva?.Observan las láminas del texto describen las construcciones y para qué sirven.

Cierre: Comentan de qué forma las distintas construcciones ayudan a las personas.

Clase 3 Inicio: Observan el poema propuesto proyectado en la pizarra. Los niños observan el texto y responden ¿Qué tipo de texto es?, ¿De qué creen que se trata?, ¿Conocen otro poema, ¿Cuál?

Desarrollo: Responden preguntas

-Texto del estudiante-poema “el cojín” proyectado- lápices.

- infiere el tipo de texto

- responde preguntas

- imagina- dibuja- explica

30 minutos.

impresiones y preferencias.

claves ¿Por qué debemos escuchar los poemas con atención?, ¿Qué pasaría si no lo hiciéramos?.Luego se sientan en el sector de la biblioteca de aula para escuchar el poema “El cojín” del escritor Saúl Schkolnik.

Los niños siguen la lectura guiada. Los niños responden preguntas ¿de qué trata el poema?, ¿por qué estaba satisfecho el cojín?, ¿Qué comió de desayuno?, ¿Cómo se imaginan a este cojín? En lamina del texto dibujan lo que imaginan al escuchar el poema

Cierre: Los niños muestran el dibujo que hicieron y justifican



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El cuidador del faro de la isla FECHA: Viernes 09 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes.- Autonomía-Relaciones lógico-matemáticas y cuantificaciónAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno socialIdentificar las características y

Clase 1Inicio: Comentan acerca de la función e importancia de los

-imágenes de distintos faros-lámina “faro cabo de hornos”

- observa- comenta- recorta

- 30 minutos.

funciones que tienen diferentesaparatos, instrumentos y construccionespara la vida diaria.

Eje: MotricidadDisfrutar y experimentar el bienestarque produce la actividad

faros. Y la labor que presta el cuidador. Observan imágenes de distintos faros en nuestro país.

Desarrollo: En lámina de trabajo “faro cabo de horno”, recortan pedacitos de papel de diferentes colores y rellenan y se dibujan en el faro. Cierre: Se oscurece la sala y con una linterna simular la luz del faro, girándola en forma circular de frente a los niños, luego cada niño experimenta con la linterna. Comentan acerca de la importancia de los faros en la noche en el mar.

Clase 2.Inicio: Observan lámina del texto y describen los ejercicios que realizan los niños y

-papeles de colores, lápices, pegamento.-linterna


- Implementos- patio

- pega- dibuja

- describen lamina-comentan sus experiencias-Responden preguntas-marcan implementos

-45 minutos.

física al ejercitar sus destrezascorporales con diferentes aparatosy obstáculos.

que implementos utlizan. Comentan si han utilizados alguno de esos implementos alguna vez y cuales les han resultado fáciles y difíciles.

Desarrollo: Responden preguntas claves como creen que se sienten los niños de la imagen. Y como se sienten ustedes cuando un ejercicio les resulta bien. Luego nombran todos los implementos que aparecen en la estación 3 y marcan el que más les gustaría utilizar. Los niños salen al patio a realizar ejercicios con algunos de estos implementos construyendo un circuito similar al de la imagen.

Cierre: responden preguntas finales y

de su preferencia-ejecuta ejercicios.

Eje: Razonamiento lógico-matemático Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricasbidimensionales y tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas deobjetos, dibujos y construcciones del entorno.

comentan los ejercicios.

Clase 3 Inicio: Observan diferentes cuerpos geométricos, responden ¿qué son estos objetos?, ¿conocen el nombre de alguno de ellos?. Los niños manipulan los cuerpos geométricos. Y describen la cantidad de caras que cada uno posee y la forma que estas tienen.

Desarrollo: Responden preguntas ¿Una pirámide y un cubo se ven iguales?, y un cilindro y una pirámide, ¿por qué?, ¿en que se parecen?, ¿en que se diferencian?, ¿qué objeto se parece a un cubo?, ¿cuáles se parecen a un cilindro?, ¿Cómo lo saben?. Buscan en el entorno elementos

- cuerpos geométricos

- elementos de la sala

- texto del estudiante

- lápices


- identifica los cuerpos geométricos

- explica- describe

- 40 minutos.

con forma de cuerpos geométricos, los muestran y nombran a que cuerpo geométrico se parece fundamentando.

Cierre: Observan la lamina del texto describen y realizan la experiencia. Nombran e indican las figuras geométricas que se formaron al marcar los contornos de los objetos. Comentan.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Tejedora de redes FECHA: Lunes 12 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes- Lenguaje verbal-seres vivos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno socialDistinguir algunas diferencias y

Clase 1Inicio: Observan video acerca de las mariscadoras.

-Video de las mariscadoras-Narración-lámina

- observa- comenta- describe

- 45 minutos.

similitudes entre las formas de vida de la ciudady las de localidades rurales

Comentan y escuchan narración, responden preguntas acerca de su trabajo, el lugar en el cual trabajan, las diferencias con los trabajos que se realizan en la ciudad y en el campo.

Desarrollo: En lámina “Mariscadora de Chiloé”, marcan de acuerdo a instrucciones dadas, el rol y características de las mariscadoras. Cierre: Observan imágenes de Chiloé, comentan acerca del tipo de vivienda y la ubicación en nuestro mapa, resaltando que se encuentra en el sur de Chile. Realizan comparaciones con nuestra comuna y ciudades. Finalizan escuchando música y canciones del sur de Chile y bailan libremente en parejas

-Imágenes de Chiloé-canciones del sur de Chile.

diferencias y semejanzas

- baila

Eje: Comunicación oralExpresarse en forma clara y comprensibleempleando patronesgramaticales y estructuras oracionalesadecuados según su lenguamaterna.

o solos.

Clase 2.Inicio: Responden preguntas de prerrequisito ¿Han escuchado alguna historia?, ¿Cuándo?, ¿Quién la contaba?Escuchan sonidos de relajación y al ritmo de la música recuerdan situaciones que hayan vivido, cierran los ojos y van recordándolas, luego las comentan al grupo.Desarrollo: Responden preguntas claves ¿Qué necesitan para poder imaginar y crear una historia’. ¿Por qué?. Observan la escena en la lámina de trabajo y responden ¿Qué están haciendo los niños y la educadora?, ¿Qué esta imaginando la niña, y la educadora, que imaginan los dos niños. Escogen una

- Audio- Experiencias

previas- Comentarios de

los niños- Texto del

estudiante- -lamina


- escucha sonidos

- comenta situaciones vividas

- describe- crea historia.

45 minutos.

Eje: Iniciación a la lecturaReconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual númerode sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas iniciales

de las escenas para crear una historia a partir de la imagen.

Cierre: Muestran la escena que seleccionaron y narran la historia que crearon. Y justifican por medio de preguntas.

Clase 3 Inicio: Observan lamina, nombran los dibujos.

Desarrollo: unen con una línea aquellos dibujos que riman. Cierre: Revisión y nombran otros objetos que riman. Por ejemplo buscan palabras que riman con su nombre.

- lámina - nombra los dibujos

- discrimina los dibujos que riman

- une

20 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Tejedor de redes FECHA: Martes 13 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes- Inglés-Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno socialDistinguir algunas diferencias y

Clase 1Inicio: Observan video acerca de los pescadores y

-Video los pescadores-lamina la red está terminada

- observa- comenta- realiza trazo

- 45 minutos.

similitudes entre las formas de vida de la ciudady las de localidades rurales

Eje: Comunicación oralComprender y expresar algunaspalabras y frases básicas deotras lenguas contextualizadasen costumbres y prácticas queson de interés para los niños/as.

tejedores de redesDesarrollo: Responden preguntas acerca del video observado. En lámina “La red está terminada”, completan con lápiz mina los pececitos, pegan tiritas de lana sobre formando una red.Cierre: Revisión y pegan en sus cuadernos.

Clase 2.InglésUnidad “My Body”

Inicio: Realizan saludo inicial, cantan canciones de buenos días, y repaso de las unidades anteriores.Desarrollo: Observan video con las partes del cuerpo y repiten. Trabajan en lámina completando los recortes con los nombres de las partes del cuerpo y coloreanCierre: Aprenden canción con las partes

- Video- Canciones- lámina

combinado

- cantan- saludan- participan en

imitaciones- repiten en

ingles

- 45 minutos.

Eje: Expresión creativaRecrear situaciones, ideas, hechos ysentimientos, mediante el humor, elabsurdo y la fantasía.

del cuerpo, aprenden e imitan los movimientos.

Clase 3 Inicio: Responden preguntas ¿Qué creen que es la fantasía?, ¿Han tenido fantasías?, ¿Cuáles?Observan distintas imágenes e identifican si corresponden a imágenes reales o fantásticas. Luego escuchan cuento “Atila la garrapata y su amigo el perro callejero”. Luego imaginan que viajan sobre el perro por diferentes lugares y responden ¿Qué ven desde arriba del perro?, ¿viajan solos o acompañados?. Comentamos.Desarrollo: Responden preguntas, observan la lámina del texto y responden acerca de lo que está sucediendo. Luego


- escuchan atentamente


- crean su historia fantástica

45 minutos.

crean sus propias historias. Cierre: Comparten sus historias fantásticas.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La curandera de la isla FECHA: Miércoles 14 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos humanos sus formas de vida y A. Relevantes- Relaciones lógico-matemáticas-seres vivos y su entorno.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno socialApreciar su vida personal y familiar

Clase 1Inicio: Observan video de la machi en la cultura Mapuche y

-Video acerca de la Machi-Lámina-hojas y

- escucha- observa- comenta- completa trazo

- 45 minutos.

y las formas de vida de otros, identificandocostumbres, tradicionesy acontecimientos significativos delpasado y el presente.

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Descubrir la posición de diferentesobjetos en el espacio y lasvariaciones en cuanto a forma ytamaño que se pueden percibircomo resultado de las diferentesubicaciones de los observadores.

la importancia en la vida de su pueblo.Responden preguntas y comentan.

Desarrollo: En lámina “Los nietos de la machi” completan trazos y colorean.

Cierre: Creamos un cuento grupal en que el personaje principal es la Machi y lo dibujan. Exposición.

Clase 2.Inicio: Responden preguntas de prerrequisito ¿Si miramos un objeto desde muy lejos se verá igual que si lo vemos de cerca?, ¿por qué? Observan un objeto que está lejos y otro objeto igual que está cerca y describen como se ven ambos objetos.Desarrollo: responden preguntas acerca de los objetos observados y cómo se

lápices


- observan los objetos


- trabajan en lamina

- crea un cuento

- identifica posición de objetos

- comenta variaciones de los objetos según su posición.

- 45 minutos.

Eje: Descubrimiento del mundo naturalComprender que algunas característicasde los seres vivosreferidas a la alimentación ylocomoción, se relacionan consu hábitat..

ven de diferentes posiciones. Observan lámina del texto y responden preguntas. Trabajan en sus textos.Cierre: Muestran sus trabajos y comentan.

Clase 3 Inicio: Responden preguntas de prerrequisito acerca del tipo de alimentación de 2 animales distintos. Y si todos los animales comen lo mismo, justifican sus respuestas.Desarrollo: Comentan acerca del concepto de Hábitat, luego buscamos en el diccionario y ejemplificamos. Trabajan en su texto responden preguntasCierre: revisión y comentan.


- imágenes- lamina

-responden preguntas-define el concepto de hábitat

45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Recorro el mar de Chile FECHA: Jueves 15 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno –Grupos humanos- Lenguaje verbalAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural Reconocer características,

Clase 1Inicio: Observan video del fondo del mar y las especies

-Video del fondo marino-dibujos-lápices y

-observa y escucha atentamente- responden

- 45 minutos.

necesidades básicas y ciclos vitales simples depersonas, animales y plantas que le son significativos.

Eje: Conocimiento del entorno socialAplicar diferentes técnicas y estrategiaspara preservar, conservar ydesarrollar ambientes y estilos devida saludables.

marinas. Responden preguntas, describen los animales marinos y nombran aquellos que conocen.Desarrollo: Comentan acerca de la alimentación de algunas especies y reconocen su hábitatCierre: Pintan dibujos de animales marinos, recortan y pegan en el panel de la sala.

Clase 2.Inicio: Responden preguntas de prerrequisito: ¿Cómo podemos mantener nuestros cuerpos sanos?, ¿Cuidar nuestro entorno nos ayuda a mantenernos sano?, ¿Por qué?. ¿Qué significa saludable y no saludable? Observan imágenes con entornos y estilos de vidas saludables y no saludables Comentan y justifican sus

tijeras

- Imágenes- Texto del

estudiante

preguntas-explica lo que es el hábitat


- Explica diferencias entre estilos de vida saludables y no saludables

- 45 minutos.

Eje: Comunicación oralExpresarse en forma oral en chistes, utilizando estructuras oracionalesque enriquezcan sus competenciascomunicativas..

respuestas. Desarrollo: Explican la importancia de tener una vida saludable y las consecuencias de no cuidar nuestra salud. Observan las imágenes del texto y responden preguntas. Trabajan en sus textosCierre: muestran y comentan el plan semanal que elaboraron y comentan

Clase 3 Inicio: Responden preguntas ¿Qué es un chiste? ¿Han escuchado alguno?, ¿Cuándo? Cuentan alguna situación chistosa que hayan vivido en sus hogares, en la escuela o en otro lugar.Desarrollo: Responden ¿saben algún chiste?, se da la posibilidad de que uno de los niños salga a contar un chiste

← -texto del estudiante

← -chistes←

← - responden preguntas

← -cuenta algún chiste

-30 minutos

¿Cómo comienza un chiste?, ¿cómo son los finales de los chistes? Se explica que en los chisten se cuentan situaciones y las formas que hay para comenzar uno. Trabajan en sus textosCierre: comentan la experiencia



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los chapaleles de doña Ana. FECHA: Viernes 16 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Formación personal y social- Relación con el medio natural y cultural.NUCLEO DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno social.Reconocer algunas costumbres, rasgos,

Clase 1Inicio: Observan video se la isla de Chiloé responden

-Video de la isla de Chiloé-lamina

-observa y escucha atentamente- responden

- 45 minutos.

roles, lugares significativos y representativosde los grupos a los que pertenece y de otras culturas.

Eje: MotricidadExpandir sus capacidades motorasy de coordinación, por medio de posturas corporales.

preguntas acerca de las imágenes observadas y el tipo de alimentos y platos típicos característicos de la isla. Comparan con los platos que estamos acostumbrados a comer en nuestra ciudad. Desarrollo: Observan receta de los chapaleles, juegan a leerla, comentan.Cierre: Trabajan en lámina

Clase 2.Inicio: Responden preguntas de prerrequisito ¿les gusta hacer ejercicio?, ¿Por qué?, ¿qué ejercicios han hecho?, exploran el concepto de flexibilidad, manipulan plasticina, resortes, elásticos, etc. ¿cuáles de estos elementos se pueden doblar sin que se rompan? ¿por qué?,¿Cuáles se rompen si


← - cd audio

preguntas-menciona diferencias en los platos típicos de la isla y los de la ciudad


- Describe posturas

- Imita posturas y crea

- Comprende el concepto de flexibilidad.

- 45 minutos.

Eje: CuantificaciónReconocer y nominar los números,

los doblamos? Comentan.Desarrollo: responden ¿Qué parte de nuestro cuerpo son flexibles?, ¿cómo lo saben? ¿Qué movimientos podemos realizar? A través de una canción ejecutan movimientos de flexibilidad de la mano, pies, cabeza, tobillos, muñecas, vivencian movimientos de músculos y articulaciones. Trabajan en texto.Cierre: escuchan música del cd de audio pista 1 y realizan los movimientos y posturas que indica la lámina y las que puedan crear. Comentan.

Clase 3 Inicio: responden preguntas sobre que números conocen, reconocen números al

← - texto del estudiante

← - cd de audio

←

- Responden preguntas

- Reconoce

- 30 minutos

desarrollando el lenguaje matemáticopara establecer relaciones,describir y cuantificar su medioy enriquecer su comunicación

observarlos. Escuchan cuento “Mi viaje a la selva”, luego responden preguntas.Desarrollo: observan lámina del texto del estudiante y responden preguntas contando la cantidad de animales que aparecen en ella y dibujan el animal que corresponde al lado de cada número.Cierre: responden preguntas acerca de la cantidad de animales que habían en la lámina.

números- Cuenta



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Arturo Prat FECHA: Lunes 19 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos Humanos, sus formas de vida- Lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno social.Comprender el

Clase 1Inicio: Observan video y escuchan

-Video de Arturo Prat y el combate

-observa y escucha atentamente

- 45 minutos.

significado de algunas conmemoraciones de la historia delpaís y del mundo.

Eje: Comunicación oralDistinguir las intenciones comunicativasde las personas, medianteuna actitud atenta y receptivapara reconocer expresiones, funcionesy significados del lenguaje.

biografía de Arturo Prat Chacón. Responden preguntas, comentan y reflexionan.Desarrollo: Observan imágenes del combate naval de Iquique y comentan la valentía de Arturo ¨Prat.Cierre: Trabajan en lámina. Pintan.

Clase 2.Inicio: responden preguntas acerca si conocen las cartas, como son, para que se escriben y si han visto alguna. Responden si alguna vez han escrito alguna y para quien.Desarrollo: responden que pueden escribir en una carta, trabajan en lamina del texto del estudiante juegan a leer la carta, siguen lectura con dedo índice y responden preguntas.Cierre: juegan a escribir una carta y a

naval de Iquique-lamina


← - hojas blancas

← - lápices←

- responden preguntas- Reflexiona acerca de la valentía de Arturo Prat.


- Comenta lo que se expresa en la carta

- Juega a escribir una carta

- 45 minutos.

Eje: Iniciación a la escrituraProducir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños,extensión y dirección, intentando respetar las características convencionalesbásicas de la escritura.

leer lo que escribieron

Clase 3 Inicio: Responden preguntas acerca si conocen los trazos que son y si son todos iguales Desarrollo: Responden si conocen los laberintos y que deben hacer para recorrerlos. Luego trabajan en lamina del texto del estudianteCierre: Explican como realizaron los trazos y juegan a crear sus propios trazos.


- Lápices- Hojas blancas

←

- Realiza trazos completando laberintos.

←

- 15 minutos

←



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Arturo Prat FECHA: Martes 20 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Grupos Humanos, sus formas de vida- Lenguaje artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entorno social.Comprender el

Clase 1Inicio: Escuchan narración del combate

-narración-power point del combate


- 45 minutos.

significado de algunas conmemoraciones de la historia delpaís y del mundo.


Eje: Iniciación a la lecturaIniciarse en la interpretación designos escritos en

naval de Iquique. Comentan los sucesos y la valentía de los marinos, resaltando la imagen del capitán Prat.Desarrollo: Realizan una pequeña dramatización del combate naval de Iquique por grupos.Cierre: Memorizan poesía: “El niño que fue un héroe”

Clase 2. InglésInicio: Saludo inicial, cantan canciones de las unidades anterioresDesarrollo: Repiten partes del cuerpo en inglés y cantan canción , trabajan en lámina.Cierre: Revisión y repaso de vocabulario.

Clase 3 Inicio: Nombran los dibujos del texto y discriminan el sonido vocálico con el cual

naval de Iquique por grupos-poesía

- Canciones- Audio- Imágenes- lámina


- Lápices

- responden preguntas- Reflexiona acerca de la valentía de Arturo Prat.-memoriza

- Canta canciones

- Repite- Reconoce

palabras en inglés

- Discrimina sonido inicial vocálico

- 45 minutos.

- 30 minutos

contextos consignificado, asociando los fonemas(sonidos) a sus correspondientesgrafemas (las palabras escritas),avanzando en el aprendizaje delos fónicos.

comienzan.Desarrollo: Encierran la vocal de inicio de cada palabra y luego completan las palabras con la vocal según corresponda.Cierre: Revisión y comentan.

←



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Arturo Prat FECHA: Jueves 22 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Lenguaje artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo naturalComprender que

Clase 1Inicio: Observan video de los animales

-video de los peces y animales


- 45 minutos.

algunas característicasde los seres vivosreferidas a la alimentación ylocomoción, se relacionan consu hábitat.

Eje: CuantificaciónRepresentar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, endistintas situaciones.

Eje: CuantificaciónRepresentar gráficamente cantidades y números,

marinos y su clasificaciónDesarrollo: Realizan comentarios, responden preguntas, nombran sus características, aprenden a sobre los peces, moluscos, crustáceos y equinodermos.Cierre: trabajan en lámina copian nombre de alguno de ellos y colorean.

Clase 2Inicio: observan los números que se muestran y agrupan elementos según indica el numeroDesarrollo: Trabajan en lamina del texto contando los sombreros y escriben el número que correspondaCierre: Revisión.

Clase 3 Inicio: Observan lamina cuentan la cantidad de elementos

marinos-lamina


- Cubos- números


- Lápices

- responden preguntas- nombra características

- Agrupa elementos según indica el numero

-Cuenta y escribe número correspondiente

- Cuenta, relaciona al numero

- Escribe

- 45 minutos.

- 30 minutos

al menos hasta el 20, endistintas situaciones

y lo relacionan al número que correspondeDesarrollo: escriben los números 5 y 6Cierre: Revisión

números

←



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mar de Chile FECHA: Viernes 23 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbalAPRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Comunicación oralDisfrutar de obras de

Clase 1Inicio: observan texto y responden

-texto del estudiante-Cd audio

-infiere el tipo de texto-responden

- 45 minutos.

la literatura infantil, mediante la audición atenta de poemas

Eje: MotricidadCoordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos ydesplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones eimplementos.

Eje: Lenguajes artísticosExpresarse creativamente a través de la literatura

preguntas acerca de qué tipo de texto se trata. . responden preguntasDesarrollo: Se sientan en el sector de biblioteca de aula y escuchan audio del poema “el cojín” de Saúl Schkolnik Cierre: En el texto dibujan lo que imaginan al oír el poema

Clase 2Inicio: Escuchan música, miran los movimientos que realiza la educadora y los ejecutanDesarrollo: Combinan los ejercicios con respiraciónCierre: Relajación

Clase 3 Inicio: Responden acerca de que poemas conocen y lo declamanDesarrollo: juegan a

-lápices

- Sala de clases- Música- ejercicios

- hojas blancas- lápices- -poemas

preguntas-Escucha atentamente -dibujan

- Realiza los movimientos

- Crea poemas- dibuja

←

- 25 minutos.

- 30 minutos

crear poemas alusivos al mar. Cierre: Dibujan lo que les inspira su poema u otro escuchado



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mar de Chile - Disertaciones FECHA: Lunes 26 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: seres vivos y su entorno-lenguajes artísticos-Relaciones lógico-matemáticas.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo natural

Clase 1Inicio: Cada niño y

-disertaciones preparadas por

- Expone lo investigado en - 45 minutos.

Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de animales marinos que le son significativos

Eje: Lenguajes artísticosExpresarse creativamente a través de la plástica

Eje: Razonamiento lógico-matemática.Establecer relaciones de orientación espacial

de acuerdo a las fechas correspondientes, sale a exponer frente al curso su investigación.Desarrollo: sale adelante y expone lo investigado, recordando lo preparado junto a sus padresCierre: comentarios del curso

Clase 2Inicio: En hoja de block, pican papel con tijeras y lo pegan formando un fondo marinoDesarrollo: pintan y recortan animales marinos y los pegan ene le fondo marino, realizan plegado de barcos y ambientanCierre: Revisión.

Clase 3 Inicio: Responden preguntas acerca de la ubicación de objetos de la sala

los niños y niñas-recuerdos

- Hoja de block- Papel lustre- Tijeras- Pegamento- lamina

- lámina- lápices

forma autónoma

- Expone con ayuda de la educadora

- Integra elementos como características, hábitat, alimentación.

- Recorta con tijeras

- Pinta- Pega- Plega

- Discrimina posición

- Dibujan según indicación dada.

- 25 minutos.

- 30 minutos

Desarrollo: En lámina paseo por la playa dibujan diferentes elementos en las posiciones espaciales indicadasCierre: Colorean y revisión.

←



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mar de Chile - Disertaciones FECHA: Martes 27 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-lenguajes artísticos-Relaciones lógico-matemáticas.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento Clase 1 -disertaciones - Expone lo

del mundo naturalReconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de animales marinos que le son significativos


Eje: Expresión

Inicio: Cada niño y de acuerdo a las fechas correspondientes, sale a exponer frente al curso su investigación.Desarrollo: sale adelante y expone lo investigado, recordando lo preparado junto a sus padresCierre: comentarios del curso

Clase 2 Inglés Unit: The FamilyInicio: Cantan canciones del saludo, recordamos canciones de las unidades anteriores.Desarrollo: Observan flashcards de los miembros de la familia, escuchan y repiten.Cierre: Trabajan en lámina, pintan y pegan en sus cuadernos.

Clase 3

preparadas por los niños y niñas-recuerdos

- Canciones- Flashcards- lámina

- texto del

investigado en forma autónoma



- Canta canciones

- Repite palabras

- Reconoce sonido y asocia

←- Escucha rimas

- 45 minutos.

- 45 minutos.

- 30 minutos

creativaInventar una rima acerca de untemas que ellospropongan.

Inicio: observan imágenes y se motivan a decir palabras que riman con las imágenes Desarrollo: se modela la experiencia, se les lee un poema incompleto para que ellos lo vayan completando. Observan la lámina del libro, escuchan las rimas que aparecen y descubren qué palabras riman en cada texto. Escogen uno de ellos y memorizan.Cierre: Responden que les gusto delas rimas y que tema eligieron.

estudiante - Inventa otra rima

- Memoriza- Recita frente a

los compañeros.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mar de Chile - Disertaciones FECHA: Miércoles 28 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-lenguajes artísticos-Relaciones lógico-matemáticas.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Descubrimiento del mundo naturalReconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de animales marinos que le son significativos

Eje: iniciación a la lecturaComprender información explícita evidente de variados textos literarios y noliterarios, simples, mediante la escucha atenta, la realización de descripcionesy algunas sencillas inferencias y predicciones.

Eje: Expresión creativa

Clase 1Inicio: Cada niño y de acuerdo a las fechas correspondientes, sale a exponer frente al curso su investigación.Desarrollo: sale adelante y expone lo investigado, recordando lo preparado junto a sus padresCierre: comentarios del curso

Clase 2 Inicio: Se sientan en el sector de biblioteca de aula y se les invita a escuchar cuento “La almejita” escuchan título e infieren de que tratara el cuento.Desarrollo: Escuchan atentamente, anticipando lo que va a ocurrir. Responden preguntas y explican.Cierre: Comentan.

Clase 3 Inicio: Escuchan

-disertaciones preparadas por los niños y niñas-recuerdos

- Cuento: “Las almejitas”

- Música

- Expone lo investigado en forma autónoma



- Escucha atentamente el cuento

- Infiere de que tratara y los personajes que aparecerán

- Anticipa lo que va a ocurrir.

- Dibuja con la

- 45 minutos.

- 45 minutos.

- 30 minutos

Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos

música con sonidos del fondo del mar y animales marinos Desarrollo: Con técnica de dáctilo pintura, crean un paisaje marinoCierre: Colocan un nombre a su trabajo, presentan y describen su creación frente al curso.

marina- Témpera y

hojas de block

técnica dada.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mar de Chile - Disertaciones FECHA: Jueves 29 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-lenguajes artísticos-Relaciones lógico-matemáticas.APRENDIZAJE ESPERADO








Clase 2 Inicio: Comentan acerca de la riqueza marina existente en las costas Chilenas, conversan acerca de las ostras y como forman su perla, observan video y comentan. Desarrollo: Plegan como abanico y las juntan simulando una ostra abierta, dentro pegan un poroto al que se le pegara escarcha y que será la


- Video de las ostras

- Narración “nacimiento de una perla”

- Papel lustre, poroto, escarcha, pegamento.





- Comenta- plega

- 45 minutos.

- 45 minutos.

Eje: CuantificaciónEmplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidadeshasta al menos el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos

perla de la ostraCierre: Presentan su trabajo al grupo.

Clase 3 Inicio: Observan la banda numérica, reconocen los números y los nombran.Desarrollo: Con recortes de números del 1 al 10 previamente solicitados, forman conjuntos de perlas con porotos, unen cada número a la cantidad de perlas correspondientes.Cierre: Memorizan poesía “La forma de los números”

- Recortes de números del 1 al 10

- Porotos- Hoja de block- poesía

- Asocia número y cantidad.

- Memoriza

- 30 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Mar de Chile - Disertaciones FECHA: Viernes 30 de Mayo 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: MotricidadCoordinar con mayor precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas por medio del plegado


Clase 2 Inicio: Responden si han realizado figuras con papel, como se hacen y como movieron sus manos?Desarrollo: Infieren que sucederían si con un cuadro de papel lustre lo dobláramos y se muestra el doblez, que otras figuras o formas puedo realizar con este papel? Con un cuadro de papel lustre los niños pliegan libremente.



- Papel lustre




-plega

- 45 minutos.

- 30 minutos.

Eje: CuantificaciónReconocer y nominar los números para cuantificar

Comentan que el plegado no necesita tijeras ni pegamento solo sus manos.Cierre: Comentan acerca del origami y su origen, observan texto, describen y siguen los pasos y muestran sus barcos de papel y pegan en el recuadro.

Clase 3 Inicio: Responden preguntas acerca de que números conocenReconocen algunos números al observarlos en la banda numérica. Escuchan cuento en audio Mi viaje a la selva” y responde preguntas en relación al cuento.Desarrollo: observan escena de la lámina del texto y cuentan los animales de la lámina. Luego dibuja el animal que corresponde al lado de cada número.


- Banda numérica

- cuento

- Reconoce los números

- Cuenta y asocia a cantidad.

- 30 minutos

Cierre: Comentan cuantos animales habían.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. FECHA: Lunes 02 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- LenguajeNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO



EVALUACIÓN /INDICADORES DE


LOGRO.Eje: Descubrimiento del mundo naturalReconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de animales marinos que le son significativos

Eje: Iniciación a la lectura Descubrir que los textos escritospueden ofrecer oportunidades talescomo: informar, entretener, enriquecerla fantasía y brindar nuevosconocimientos.

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca de los moluscos, como integrantes del grupo de los invertebrados. Comenta y dialoga.Desarrollo: observan imágenes de caracoles comentan y describen sus características, registran y dibujanCierre: Trabajan en lamina “la casita del caracol” completan huella del caracol con lápiz grafito, decoran y colorean.

Clase 2 Inicio: Responden preguntas acerca de ¿qué tipo de textos conocen? y ¿qué textos tenemos en nuestra biblioteca de aula? .Cuales han leído? Comentan para que sirven los libros, los diarios, las revistas? Comentan una noticia

- Narración del caracol

- Imágenes de caracoles, lápices cuadernos.

- lamina


- Textos: revistas, diarios, libros, cuentos.

- Escucha- Comenta- Explica- Observa- Interpreta- Hipotetiza- Registra- Completa

huella.

- Reconocen tipo de textos y su función.

- 45 minutos.

- 30 minutos.

Eje: Expresión oralExpresarse oralmente sobre temas de su interés, empleando vocabulario adecuado y variado, e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los contextos e interlocutores

previamente traída y juegan a leerla. Y responden preguntasDesarrollo: Observan imagen del texto, describen lo que aparece en ella y responden preguntas. Observan material que contiene diversas noticias aptas para comentar con los niños. Eligen una noticia y la pegan en el recuadro Responden preguntas

Cierre: Muestran sus trabajos y explican de que trata la noticia elegida.

Clase 3 Inicio: Se invita a los niños y niñas a escuchar las siguientes palabras: “Este pincel que pinta lindas pinturas, me trajo este cuento. ¿Quieren escucharlo? Se espera la respuesta afirmativa de los niños y niñas,

- Cuento- Power point- Elementos-

entonces nos convertiremos en artistas y pintando, pintando nos vamos a escucharlo.Se sientan cómodamente sobre sus cojines en el sector de la biblioteca de aula. Escuchan atentos y en silencio el cuento en Voz alta: “Pablo el Artista” de Satoshi kitamura.

Antes de escuchar el cuento responden preguntas tales como: ¿Qué aparece en la portada?, ¿Cuál será el título?, ¿De qué tratará la historia?, ¿Dónde creen que ocurre el cuento?.A medida que escuchan el cuento, observan las imágenes, realizan predicciones de la lectura, anticipan lo que ocurrirá y comprueban las predicciones

realizadas antes de la lectura.Al finalizar el cuento realizan comentarios, expresan opiniones de agrado o desagrado justificando sus impresiones.

Desarrollo: Se propone a los niños y niñas a jugar a observar algunos objetos relacionados con el cuento y a descubrir en qué se parecen y en que se diferencian.Posteriormente observan un power point con los siguientes pares de imágenes presentadas de uno en uno respectivamente: 1.- Elefante-oveja / 2.- pincel-brocha/ 3.- pájaro-abeja/ 4.- lobo-ardillaY responden en que se parecen ambos elementos y en qué se diferencian. Las respuestas que

desarrollan los niños son ( ejemplos de lo que desarrollaron durante la clase):

Cierre: A continuación juegan a responder las siguientes preguntas: Díganme en qué se parecen y en qué se diferencian:

Un hipopótamo y un león

Un árbol y una arboleda

Un emparedado y una nuez

Para finalizar escuchan canción “El elefante trompita” aprenden, cantan y bailan.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los invertebrados”. FECHA: Martes 03 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Inglés-Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Expresión oral Comprender y expresar algunaspalabras y frases básicas deotras lenguas contextualizadasen costumbres y prácticas queson de interés para

Clase 1Inicio: observan imágenes de lpos artrópodos, observan video, comentan sus características, opinan y describen.Desarrollo: En lámina: “El mundo de los insectos” realizan un móvil de insectos. En lámina de cartulina, recortan, colorean y adornan los insectos que aparecen, pegan lana y cuelgan en dos palos de maqueta.Cierre: Llevan a sus casas para decorar su dormitorio

Clase 2 Inglés Unit. The Family. Inicio: Realizan saludo inicial, cantan canciones de las unidades anteriores. Desarrollo: Observan video de la familia y su pronunciación. Escuchan y repiten.

- Imágenes y video sobre los insectos

- -lámina

- Canciones- Video- lamina


- Describe, compara

- Confecciona movil

- Aprenden los miembros de la familia en ingles

- 45 minutos.

- 45 minutos.

los niños/as.

Eje: Expresión creativa:Ampliar las posibilidades expresivasdel cuerpo, incorporandoen sus movimientos, equilibrio,dirección, velocidad, control

Cierre: Trabajan en lámina, recortan las palabras de los miembros de la familia y pegan según corresponden. Aprenden canción de la familia y cantan.

Clase 3 Inicio: Escuchan diferentes estilos de música y bailan libremente. Luego con una música lenta de fondo, se sientan para relajarse y responden acerca de los movimientos que realizaron.Desarrollo: Responden acerca si saben lo que es el equilibrio y en que posturas nos cuesta mantener el movimiento. Explican y comentan.Luego observan la lámina del texto y la describen, respondiendo preguntas. Imitan las posturas e inventan

- audio con música de diferentes estilos.


- Posturas y movimientos.

- Realiza posturas

- Imita posturas- Comprende lo

que significa el equilibrio.

- 30 minutos.

nuevos movimientos.Cierre: Retroalimentan la experiencia respondiendo preguntas.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los invertebrados”. FECHA: Miércoles 04 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-.Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Relaciones lógico-matemáticas- IdentidadAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Cuantificación.Reconocer y nominar los números,desarrollando el lenguaje matemáticopara establecer relaciones,describir y cuantificar su medioy enriquecer su comunicación.

Clase 1Inicio: Observan video acerca de las Jaivas, describen sus características, comentan experiencias personales, describen. Modelan una jaiva con plasticina de colores. Desarrollo: En lámina “Ayuda a Jaivita”, escuchan indicaciones y resuelven problema matemático, marcando alternativa correcta.Cierre: Aprenden trabalenguas: “La almeja Aleja”

Clase 2 Inicio: Nombran los números de la banda numérica.Desarrollo: Buscan números del 1 al 10 en revistas, recortan y pegan en orden.Cierre: Cuentan y reconocen el número.

- Imágenes y video sobre las jaivas

- Lámina- Trabalenguas

- Banda numérica- Revistas- Tijeras y

pegamento


- Describe- Modela- Aprende y

dice Trabalenguas

- Reconoce y nombra los números

- Pega en orden los números del 1 al 10

- 45 minutos.

- 45 minutos.

Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismoManifestar sus preferencias, diferenciandoaquellas situaciones, temáticas,actividades, juegos y proyectosque le producen especial agrado einterés de acuerdo a sus necesidadesafectivas y cognitivas

Clase 3 Inicio: Responden preguntas acerca de sus preferencias sobre lo que les gustaría aprender, sus juegos favoritos. Explican que temas les parecen interesantes.Desarrollo: Se motiva a que expliquen y muestren en libros cuáles son sus intereses, identifican temas que los caracterizan. Escuchan poema del texto y nombran los temas que aparecen. Escogen uno de ellos que sea de su interés o dibujen uno nuevo.Cierre: Comparte su elección y el motivo por el cual lo ligio, se determina el tema que más se repite de las preferencias de los niños


- Intereses de los niños

- Expresa sus preferencias

- Dibuja sobre el tema de su interés.

- justifica

- 30 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los invertebrados”. FECHA: Jueves 05 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Grupos humanos-Lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Conocimiento del entorno socialAplicar diferentes técnicas y estrategiaspara preservar, conservar ydesarrollar ambientes y estilos devida saludables

Clase 1Inicio: Observan video sobre el coral más grande del mundo, comentan, describen.Desarrollo: En lámina que lindo son los corales, unen con una línea los corales que son igualesCierre: Crean un cuento colectivo alusivo a los corales. La educadora lo escribe en el pizarrón, juegan a leer y dibujan el cuento creado.

Clase 2 Inicio: Responden preguntas acerca de cómo podemos mantener nuestros cuerpo sanos, y si conocen el termino saludable y no saludable. Observan imágenes con diferentes entornos y estilo de vidas saludables y no saludables. Explican

- Imágenes y video sobre os corales

- Lámina- Cuento creado


- Imágenes- lápices


- Describe- imagina

- Responde preguntas acerca de los estilos de vida saludables

- Elabora plan semanal

- 45 minutos.

- 45 minutos.

Eje: Iniciación a la lecturaIniciarse en la interpretación designos escritos en contextos consignificado, asociando los fonemas(sonidos) a sus correspondientesgrafemas (las palabras escritas),avanzando en el aprendizaje de

cual les parece mejor.Desarrollo: Responden si es importante tener una vida saludable y justifican y que implicancias tienen para la salud. Observan lámina del texto y describen y explican a través de preguntas. Completan los días que faltanCierre: Muestran el plan semanal que elaboraron para llevar un estilo de vida saludable

Clase 3 Inicio: Responden si conocen la letra l y como suena. Con recortes previamente traídos en 2 columnas pegaran palabras que comienzan con L y palabras que NO comienzan con L Desarrollo: Responden como es la forma de la letra en estudio, que palabras conocen que


- Recortes- Tijeras- Pegamento- lápices

- Reconocen la letra L

- Nombra objetos que comiencen con L

- Une los dibujos a la letra L

- 40 minutos

los fónicos comiencen con L. Escuchan poema “la loba” del texto del estudiante y dibujan con su dedo en el aire la letra L, en sus cuatro formas. Luego unen los objetos que comienzan con la letra L a la letra que está en el centro.Cierre: Revisión y comentan.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los invertebrados”. FECHA: Viernes 06 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: IndependenciaManifestar iniciativa en la configuraciónde ambientes y situacionesque le producenbienestar y especial agrado.

Clase 1Inicio: Escuchan cuento “La valiente araña tigre”, responden preguntas, reflexionan y comentan. Desarrollo: Trabajan en lamina “Tela de araña tigre”, completan la tela de araña con lápiz grafito y colorean la arañita.Cierre: Crean arañitas con goma eva o cartulina y colgar en la sala para decorar

Clase 2 Inicio: Observan imágenes de revistas que muestren decoraciones y ambientaciones de distintos lugares. DescribenDesarrollo: Recorren el colegio y describen el color de las paredes, si hay plantas, si les gusta o

- Cuento- Lamina- Goma eva o

cartulina


- Imágenes- Recorrido por

el colegio- lápices



- Reflexiona- Completa

trazo- crea

- Describen- Expresa sus

impresiones- dibuja

- 45 minutos.

- 45 minutos.

Eje: CuantificaciónRepresentar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

cambiarían algo. Observan lámina del texto y escuchan instrucciones. Cierran los ojos y piensan en los distintos lugares de la escuela que recorrieron y que elijan uno e imaginen como lo ambientarían. Luego lo dibujan en el recuadro blanco.Cierre: comparten sus dibujos y justifican

Clase 3 Inicio: Responden cuantas mesas y sillas hay en la sala para saberlo que debemos hacer? Cuantifican algunos elementos de la salaDesarrollo: Trabajan en lamina del texto responden como son los lunares de las chinitas, son del mismo color, todas tiene la misma cantidad y explican. Buscan solución a la


- Elementos de la sala

- lápices

- cuenta- infiere lo que

debe realizar según el dibujo del texto

- 30 minutos

pregunta planteada en el texto. Descubren cuantos lunares blancos y negros tiene cada chinita y dibujan los lunares en el lugar que corresponde.Cierre: Revisión y justifican



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los vertebrados”. FECHA: Lunes 09 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-Comunicación.-Formación personal y socialNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Lenguaje verbal-Convivencia.APRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Interacción socialCompartir con otros niños, jugando,investigando, imaginando,construyendo y aventurando conellos.

Clase 1Inicio: Escuchan cuento” Se ha perdido el huevo de mamá Ñandú”. Responden preguntas, reflexionan y comentan. Desarrollo: Trabajan en lamina” a seriar los huevos” recortan los huevos de diferentes animales, ordenan y serian por tamaños, pegan y justifican.

Cierre: Realizan seriación de cubitos por colores siguiendo el orden dado por la Educadora.

Clase 2 Inicio: Se movilizan experiencias previas realizando preguntas de prerrequisito en relación a que forma podemos compartir con los demás.Desarrollo: Se activan nuevos conocimientos

- Cuento- Lamina- Tijeras- Pegamento- Cubitos de 3

colores


- Poema- Papel, hoja de

block, cartulina, papel lustre, lápices.



- Reflexiona- Ordena por

tamaño y color.


- Comprende el concepto compartir

- Logra colocarse de acuerdo

- Trabajan juntos

- 45 minutos.

- 30 minutos.

Eje: Comunicación

realizando las preguntas claves ¿Por qué es importante compartir?,¿Qué ocurriría si no compartiéramos con los demás?. Comentamos sobre conflictos habituales que surgen entre los niños en la sala de clases. Reflexionan.Luego se invita a elegir una pareja y sentarse juntos en un lugar escogido por los dos y escuchan el poema “Mi gato no gato”, luego conversan acerca de cómo se imaginaron al gato y que entre los dos hagan un dibujo del personaje. Comparten sus trabajos y explican su obra.Cierre: A través de preguntas se retroalimenta la experiencia.

Clase 3 Inicio: Se movilizan - Texto del - Responde - 20 minutos.

oral.Expresarse en forma oral en conversaciones,narraciones, anécdotas,chistes, juegos colectivos y otros,incrementando su vocabulario yutilizando estructuras oracionalesque enriquezcan sus competenciascomunicativas.

experiencias previas realizando preguntas de prerrequisito acerca de ¿Qué es un chiste?, ¿se saben alguno?, ¿han escuchado alguno?, ¿cuándo?. Se invita a contar alguna situación chistosa que hayan vivido.Desarrollo: Se activan nuevos conocimiento a través de preguntas claves ¿Alguien sabe un chiste?, ¿Cómo comienza un chiste? Y ¿cómo son los finales de los chistes? Se explica a los niños que los chistes comienzan por lo general con algunas expresiones como: “Había una vez”… o “estaba un”… o “que le dijo”… entre otras formas para empezar uno. Observan las imágenes del texto y responden ¿de qué creen que se tratan los chistes?, etc. Luego

estudiante- Cd audio de

chistes

preguntas acerca de los chistes

- Cuenta un chiste

- Crea un chiste.

escuchan audio con chistes y comentan.Cierre: Comentan la experiencia.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los vertebrados”. FECHA: Martes 10 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural-Comunicación.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Inglés- Lenguajes artísticosAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Comunicación oralComprender y expresar algunas

Clase 1Inicio: Escuchan historia sin final de la “Rana de la botica”, los niños conversan e idean un final para la historia. Puede ser un final individual o bien pueden crear un final grupal donde todos los niños se ponen de acuerdo acerca del final para la historia.

Desarrollo: En lámina” Lateralidad en las ranitas”, colorean las ranas que se dirigen a la derecha y marcan con X las ranas con dirección hacia la izquierda.Cierre: Revisión y ejercicios de discriminación con el cuerpo hacia la derecha e izquierda.

Clase 2 InglésUnit: My Family Inicio: Se activan conocimientos

- Historia de la Ranita de la Botica

- Lamina- lápices

- canciones de rutina

- saludo


- Crea final de la historia

- Discrimina lateralidad en las ranitas

- saluda en inglés- Canta

- 45 minutos.

- 30 minutos.

palabras y frases básicas deotras lenguas contextualizadasen costumbres y prácticas queson de interés para los niños/as

Eje: Expresión creativaExpresarse creativamente a travésde diferentes manifestacionesArtísticas: pintura.

previos realizando saludo inicial y canciones de rutina y canciones de las unidades anteriores. Desarrollo: Observan video de la familia. Escuchan y repiten los miembros de la familia en inglés. Responden las preguntas de la educadora y trabajan en lámina. Cierre: Cantan canción “The family fingers”.

Clase 3 Inicio: Con moldes de cartón los niños estamparan ranitas utilizando temperas de colores sobre formato de cartulina grande.Desarrollo: Decoran con motivos creados por ellos, utilizando lápices, papel lustre o plasticina. Cierre: Exposición de sus trabajos.

- video- lámina- Canción

Family fingers”

- Moldes de cartón

- Tempera- Lápices,

papeles de colores, plasticina

canciones- Escucha y repite

- Estampa- decora

- 45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los vertebrados”. FECHA: Miércoles 11 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno- Relaciones lógico-matemático.APRENDIZAJE ESPERADO






Eje: CuantificaciónReconocer y nominar

Clase 1Inicio: Escuchan acerca de la vida de las iguanas, observan imágenes, describen, comentan características y comparan con otros animales. En lámina “la iguana Juana”, de cartulina, rellenan iguana con papel metálico y ambientan con dibujos realizados por ellos.Desarrollo: En el pizarrón, observan la palabra iguana escrita y descubren las vocales de la palabra, realizan lo mismo con el nombre de otros animales, teniendo el nombre escrito previamente en rectángulos de papel para poder copiarlos.Cierre: Escuchan y memorizan poesía “la iguana Juana”

Clase 2 Inicio: Se movilizan

- Narración- Imágenes de

las iguanas- Lámina- Papel

metalizado- Pegamento- Tijeras.- Palabras - Lápices.

- Texto del


- Descubre vocales en las palabras

- Memoriza y repite poesía

- Responde

- 45 minutos.

- 30 minutos.

los números,desarrollando el lenguaje matemáticopara establecer relaciones,describir y cuantificar su medioy enriquecer su comunicación.

Eje: Razonamiento

experiencias previas a través de preguntas sobre que números conocen y reconociendo los de la banda numérica. Se sientan cómodamente a escuchar el cuento Mi viaje a la selva y responden de ¿que trata el cuento?, ¿quiénes contaban las rayas de las cebras? y ¿cuantas rayas tenían la cebras?Desarrollo: responden preguntas claves es posible contabilizar los objetos de nuestro entorno? Luego observan la lámina del texto y cuentan los animales. Dibujan el animal que corresponda al lado de cada número.Cierre: Responden cuantos habían de cada animal y que aprendieron con la experiencia.

Clase 3

estudiante- Cuento- Audio- lápices

preguntas- Reconoce

números- cuenta

lógico-matemáticoReconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricasbidimensionales y tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas deobjetos, dibujos y construcciones del entorno.

Inicio: Observan diferentes cuerpos geométricos y responden preguntas de prerrequisito que son estos objetos, conocen el nombre de alguno de ellos. Manipulan un cono, cilindro y una pirámide. Conocen el nombre de cada uno de ellos y cuentan sus lados y las formas que tienen.Desarrollo: Responden preguntas claves sobre las caras de cada cuerpo y si se ven iguales entre sí, ¿qué diferencias tienen?, ¿qué objetos se parecen a un cubo? Y¿ a un cilindro?, ¿cuáles? Exploran el entorno buscando elementos con forma de cuerpos geométricos y luego muestran el elemento que encontraron y a que cuerpo geométrico se parece.Ponen uno de los


- cuerpos geométricos

- lápices

- reconoce cuerpos geométricos

- relaciona a las figuras geométricas

- 40 minutos

lados en una hoja y marcan sus lados para ver que figura se forma, orientándolos que el triángulo la pirámide, el cuadrado del cubo y el círculo deriva del cilindro. Luego observan el texto y responden preguntas Cierre: muestran y nombran las figuras que se formaron y responden preguntas.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los vertebrados”. FECHA: Jueves 12 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Grupos humanos-Lenguajes escritos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES

ESPERADO CLASE A CLASE RECURSOS /INDICADORES DE LOGRO.


Eje: Conocimiento del entorno social.Identificar las características yfunciones que tienen diferentesaparatos, instrumentos y construccionespara la vida diaria en distintoslugares y épocas

Clase 1Inicio: Observan esqueleto de una merluza y comparan con el esqueleto humano.Desarrollo: Escuchan cuento “Doctora Merlu y sus pacientes”, Responden preguntas y comentan.Cierre: Modelan el esqueleto de una merluza con plasticina blanca sobre una cartulina azul.

Clase 2 Inicio: Se movilizan experiencias previas a través de preguntas para ¿qué sirven los puentes?, ¿qué otras construcciones nos benefician? y de ¿qué forma lo hacen? Mencionan otras y explican las funciones que cumplen.Desarrollo: se

- Imágenes- Plasticina- Cartulina azul- cuento


- Observa y escucha atentamente cuento

- Compara esqueletos


- Modelan.


- Reconoce las construcciones

- Explica la importancia de las construcciones y sus funciones

- 45 minutos.

- 40 minutos.

Eje: Iniciación a la escritura.Iniciarse en el lenguaje escrito a través del contacto con anuncios comerciales y letreros.

activan nuevos conocimientos a través de preguntas ¿saben lo que es un puerto?, ¿Qué actividades se realizan ahí?, ¿Han visto un faro?, ¿Para qué creen que sirven? Observan la lámina del texto y mencionan las construcciones que aparecen y su importancia.Cierre: Reflexionan el aporte de estas construcciones para la vida de las personas.

Clase 3 Inicio: se movilizan experiencias previas a través de preguntas ¿Han visto anuncios comerciales?, ¿Dónde?, ¿Para qué sirven los anuncios comerciales? Se reúnen en grupos y juegan a leer anuncios en revistas.Desarrollo: Responden preguntas claves ¿qué mensajes

-texto del estudiante- revistas-tijeras-pegamento


- Describe- Infiere- Juega a leer- Selecciona

anuncios

- 40 minutos

pueden estar escritos en los anuncios comerciales?¿qué nos comunican estos anuncios? Observan la escena del texto y responden ¿qué se muestra en la imagen?, ¿qué tiendas hay?, ¿por qué tienen esos carteles afuera de sus tiendas?, luego seleccionan anuncios y los pegan en sus textosCierre: muestran los anuncios que pegaron y justifican.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “Los vertebrados”. FECHA: Viernes 13 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Formación personal y social

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-AutonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Cuidado de sí mismo.Distinguir aquellos alimentos que

Clase 1Inicio: Observan imágenes de animales que aportan alimentos, cuero o lana a los seres humanos. Reflexionan acerca de la importancia de los animales en el mundo. Desarrollo: Comentan acerca del proceso de la leche, desde ordeñar a la vaca , hasta tenerla en un envase tetra brick.Cierre: En lámina ¿De dónde viene la leche?, ordenan, pegan y colorean justificando la secuencia temporal de la obtención de la leche.

Clase 2 Inicio: Se movilizan experiencias previas a través de preguntas ¿Qué significará que


-texto del estudiante- revistas-tijeras


- Reflexiona- Ordena

secuencia de la leche

Responde preguntas acerca de la alimentación saludable

- 45 minutos.

- 30 minutos.

aportan mayores beneficios parasu salud, adquiriendo concienciade las características que éstosdeben tener para ser consumidos

los alimentos sean saludables?, ¿Cuáles creen que son saludables?, ¿por qué?. Se anotan los alimentos que mencionen y se explica ¿por qué son saludables? y ¿por qué es importante consumirlos?, ¿qué características tienen?, ¿cuáles no son saludables?Desarrollo: se activan nuevos conocimientos a través de preguntas ¿saben lo que es la pirámide alimentaria?, y recordar los alimentos que la conforman. Luego observan la lámina del texto y responden preguntas acerca de las enfermedades que puede producir el exceso de algunos alimentos y luego trabajan en el texto, recortan y pegan alimentos saludables.

-pegamento -reconoce alimentos poco saludables y las enfermedades asociadas.

Eje: MotricidadAdquirir un mayor dominio de suscapacidades corporales, desarrollandoen las habilidades motorasgruesas el control dinámico enmovimientos y desplazamientos,alternando diferentes velocidades,direcciones, posiciones e implementos,apreciando sus progresos

Cierre: recortan alimentos saludables y no saludables y crean un mural y reflexionan.

Clase 3 Inicio: Juegan a trasladar balones con distintas partes del cuerpo, también juegan libremente con las pelotas al son de la música, escuchan y siguen las instrucciones dadas. Comentan que partes del cuerpo utilizaron para trasladar las pelotas Desarrollo: Responden preguntas claves acerca de que les resulto difícil. Trabajan con lamina del texto describen y responden preguntas. Realizan circuito Cierre: comentan la experiencia.

- pelotas- texto del

estudiante- circuito

- Traslada balones con diferentes partes del cuerpo

- Juega con los balones al son de la música

- Sigue instrucciones

- Ejecuta circuito

- 40 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “clases de mamíferos” FECHA: Lunes 16 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Formación personal y social-comunicación prueba de Comprensión lectora.

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Autonomía-lenguaje verbal.APRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Cuidado de sí mismo.Distinguir aquellos alimentos queaportan mayores beneficios parasu salud, adquiriendo concienciade las características que éstosdeben tener para ser

Clase 1Inicio: Observan imágenes de animales carnívoros, describen sus características. Desarrollo: Comentan acerca los animales que se alimentan clases específicas de presas.Cierre: En lámina la “tugar tugar salir a buscar” Unen cada animal con su sombra y dramatizan movimientos y onomatopeyas de diferentes animales.

Clase 2 Inicio: Se movilizan experiencias previas a través de preguntas ¿Qué significará que los alimentos sean saludables?, ¿Cuáles creen que son saludables?, ¿por qué?. Se anotan los alimentos que mencionen y se


-texto del estudiante- revistas-tijeras


- Reflexiona- Reconoce

igualdad y diferencia

Responde preguntas acerca de la alimentación saludable-reconoce

- 45 minutos.

- 30 minutos.

consumidos explica ¿por qué son saludables? y ¿por qué es importante consumirlos?, ¿qué características tienen?, ¿cuáles no son saludables?Desarrollo: se activan nuevos conocimientos a través de preguntas ¿saben lo que es la pirámide alimentaria?, y recordar los alimentos que la conforman. Luego observan la lámina del texto y responden preguntas acerca de las enfermedades que puede producir el exceso de algunos alimentos y luego trabajan en el texto, recortan y pegan alimentos saludables.Cierre: recortan alimentos saludables y no saludables y crean un mural y reflexionan.

Clase 3

-pegamento

- texto del

alimentos poco saludables y las enfermedades asociadas.

- Comenta - 20 minutos

Eje: Expresión oralExpresarse en forma oral mediante chistes, utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

Inicio: Se movilizan las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito.¿Qué es un chiste’, ¿Han escuchado alguno?, ¿Cuándo?. Se invita a contar alguna situación chistosa que hayan vivido.Desarrollo: se realizan preguntas claves preguntando si alguien sabe un chiste y comentan acerca de la forma de comenzar un chiste .observan lámina del texto y responden de que tratan los chistes? Luego escuchan audio de chistes y responden preguntas.Participan en festival de los chistes.Cierre: comentan la experiencia.

estudiante- audio de

chistes

acerca de lo que son los chistes

- Cuenta chistes



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “clases de mamíferos” FECHA: Martes 17 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Formación personal y social-comunicación

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Autonomía-InglésAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Comunicación. oralComprender y expresar algunaspalabras y frases básicas deotras lenguas contextualizadasen costumbres y prácticas queson de interés para los

Clase 1Inicio: Escuchan cuento: La jirafa que comía flores”. Responden preguntas, comenta, expresa lo que siente la jirafa. Desarrollo: Trabajan en lámina “las manchitas de la jirafa”, pintan tantas manchitas a la jirafa como las que tiene la jirafa modelo.

Cierre: Revisión y comentan la actividad.

Clase 2 Clase de Inglés Unit: The FamilyInicio: Realizan saludo inicial, repasan vocabulario de unidades anteriores Desarrollo: Escuchan y repiten audio con los miembros de la familia.Cierre: Trabajan en

- Cuento- lámina

-audio-worksheet-lamina de vocabulario.


- Reflexiona- Responde

preguntas

- Escucha y repite

- Nombra los miembros de la familia en inglés.

- 45 minutos.

- 30 minutos.

niños/as.

Eje: Expresión oralExpresarse en forma oral mediante chistes, utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

lámina uniendo según corresponde.

Clase 3 Inicio: Se movilizan las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito.¿Qué es un chiste?, ¿Han escuchado alguno?, ¿Cuándo? Se invita a contar alguna situación chistosa que hayan vivido.Desarrollo: se realizan preguntas claves preguntando si alguien sabe un chiste y comentan acerca de la forma de comenzar un chiste .observan lámina del texto y responden de que tratan los chistes? Luego escuchan audio de chistes y responden preguntas.Participan en festival de los chistes.Cierre: comentan la experiencia.


- audio de chistes

- Comenta acerca de lo que son los chistes

- Cuenta chistes

- 20 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “clases de mamíferos” FECHA: Miércoles 18 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Autonomía-Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES



Eje: Expresión creativa.Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos queconsideran líneas.

Clase 1Inicio: Escuchan y comentan aspectos de los murciélagos y su forma de vida, comparan con las características de otros animales que ya conocen. Desarrollo: Escuchan rima:” El murciélago desobediente” y crean otras rimas y las aprenden.

Cierre: Revisión y comentan la actividad.

Clase 2 Inicio: Describen características físicas de los murciélagos. Observan video acerca de los murciélagos destacando que no son animales chupa-sangre y resaltar su alimentación.Desarrollo: Trabajan

- Narración- Rima ”El

murciélago desobediente”

- Rimas de los niños

- Video- Lámina- Goma eva- Cartulina.

- escucha- comenta- describe.

- Describen características de los murciélagos.

-

- 45 minutos.

- 30 minutos.

Eje: Expresión creativa. Recrear situaciones, ideas, hechos ysentimientos, mediante el humor, elabsurdo y la fantasía.

en lámina ¿Quieres armar un murciélago? Arman murciélago con cartulina y goma eva.Cierre: juegan con sus murciélagos y dramatizan.

Clase 3 Inicio: Se moviliza experiencias previas, respondiendo preguntas de prerrequisito con respecto a lo que creen que significa fantasía? Observan distintas imágenes e identifican si son imágenes reales o fantasía. Luego escuchan el cuento “Atila la garrapata y su amigo el perro callejero”. Se motiva a que imaginen que viajan sobre el perro por diferentes lugares y responden preguntas relacionadas. Proponen ideas divergentes y


- Sitio web chile crece contigo.

- Responde preguntas de prerrequisito

- Escuchan cuento y responde preguntas

- Inventa su historia fantástica

- 35 minutos

creativas que surjan en la conversación. Desarrollo: Se activan nuevos conocimientos con preguntas claves . Responden preguntas. Observan la imagen del texto y responden preguntas acerca de ella y crean sus propias historias.

Cierre: Comparten con los demás su historia fantásticas.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “clases de mamíferos” FECHA: Jueves 19 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Seres vivos y su entorno-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES


Eje: Razonamiento lógico-matemático.Iniciarse en técnicas de observación, experimentación, medición y representación de experiencias científicas.

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidadesde razonamiento lógico-matemático y cuantificación.

Clase 1Inicio: Observan flotación de un delfín y ballena de goma, comentan y explican su flotabilidad, experimentan con diferentes objetos que flotan y aquellos que NO flotan, comentan, plantean hipótesis, registran lo observado y concluyen.Desarrollo: Realizan un panel de objetos que flotan y otro de cosas que NO flotan, con dibujos de cosas que flotan y que NO flotan.Cierre: Comentan aspectos de la vida de delfines y ballenas.

Clase 2 Inicio: Con material concreto (cubos de colores), realizan sumas siguiendo indicaciones de la educadora. Desarrollo: En

- Ballena y delfín de goma.

- Lápices de colores y cartulinas.

- Material concreto cubos de colores

- Lámina- Lápiz

- Observa- Describe- Relaciona- Infiere- Dibuja

- Resuelve adiciones

- Suma- Escribe el

número.

- 45 minutos.

-20 minutos

Eje: Expresión creativa. Expresarse creativamente a través de la plástica.

lámina “Sumas y más sumas”, realizan pequeñas adiciones, cuentan, numeran, suman, escriben el número resultante de la adición.Cierre: Revisión de las adiciones.

Clase 3 Inicio: Se organizan en parejas, colorean con témpera, dejan secar y recortan las dos partes de una ballena o delfín en papel kraft.Desarrollo: Unen dejando un hueco para rellenar con papel de diario picado, cierran y cuelgan su ballenita o delfín en volumen como decoración para la sala.Cierre: Decoran la sala cuelgan en su lugar favorito.

- Témperas- Tijeras- Papel kraft- Papel picado

- pinta - 35 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Los animales en la naturaleza. – “clases de mamíferos” FECHA: Viernes 20 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.

APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Expresión creativa.Expresarse creativamente a través de la música.

Eje: Razonamiento lógico-matemático.Establecer relaciones de orientaciónespacial de ubicación.

Clase 1Inicio: Escuchan y bailan libremente el baile del gorila.Desarrollo: Escuchan narración acerca de los gorilas y su vida. Realizan comentarios.Cierre: Dibujan gorila de cartulina y rellenan con trozos de género, modelan bananas para el gorila

Clase 2 Inicio: Ejecutan movimientos siguiendo orden dado, realizan fila nominando los números ordinales.Desarrollo: En lámina gorilas en la fila, establecen ordinalidad, marcando los gorilas de acuerdo a las instrucciones dadas.Cierre: Colorean la

- Cd. audio

- Lámina- lápices

- Escucha y baila

- Establece ordinalidad

- 15 minutos.

-20 minutos

Eje: Expresión creativa. Expresarse creativamente a través de la plástica.

lámina y revisión.

Clase 3 Inicio: En varios pliegos de cartulina unidos entre si y puestos en el suelo.Desarrollo: Recortan y pegan recortes de gorilas traídos de sus casas. Ambientan un paisaje selvático con ramitas de árbol, plumones de colores, piedritas, papeles de colores, etc.Cierre: Pegan como decoración.

- pliegos de cartulina

- tijeras- pegamento- papeles de

colores, piedritas, plumones.

- Pegan- ambientan

- 40 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- Evaluaciones semestrales. FECHA: Lunes 23 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES


Eje: Lenguaje oral-Iniciación a la lectura-Iniciación a la escritura

Eje:Descubrimiento del mundo naturalComprender que algunas característicasde los seres vivosreferidas a la alimentación ylocomoción, se relacionan consu hábitat.

Eje: Expresión creativa. Expresarse creativamente a

Clase 1Evaluación primer semestre Lenguaje

Clase 2 Inicio: Observan video de las ovejas de Magallanes, escuchan narración y comentan acerca de la vida de las ovejas.Desarrollo: Responden preguntas acerca del video. Unen una papa grande con una chica con palitos de maqueta formando el cuerpo y la cabeza de una oveja, ponen patas y rellenan su cuerpo con algodón, pegan ojitos con plasticina Cierre: Arman entre todos un paisaje magallánico.

Clase 3

- Prueba grafica

- Video- Narración- 2 papas- Palitos de

maqueta- plasticina

- Escriben su nombre- Segmentación de

silabas- Reconocimiento de

vocales- Escritura de

vocales- Iniciar la

conciencia fonológica

- Escucha, Describe, Comenta, Responde preguntas

- Establece ordinalidad

- 60 minutos.

-20 minutos

través de la plástica. Inicio: En varios pliegos de cartulina unidos entre si y puestos en el suelo.Desarrollo: Recortan y pegan recortes de gorilas traídos de sus casas. Ambientan un paisaje selvático con ramitas de árbol, plumones de colores, piedritas, papeles de colores, etc.Cierre: Pegan como decoración.

- pliegos de cartulina

- tijeras- pegamento- papeles de

colores, piedritas, plumones.

- Pegan- ambientan

- 40 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- Evaluaciones semestrales. FECHA: Martes 24 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.






Lenguaje verbal

Seres vivos y su entorno

Autonomía

. Inicio: Evaluación: escritura del nombre, separación de silabas, reconocimiento de palabras con mismo sonido inicial y final, reproducción de guirnaldas y arabescos, comprensión de un cuentoDesarrollo: Escuchar atentamente cuento “Mi gato Filipino, comentando y respondiendo peguntas que la educadora formulara a los niños.Escuchar y aprender canción “La gatita Carlota”

Término: Ayuda a Filipino a encontrar el ratón, completar el gato y el camino para llegar a atrapar al ratón con lápiz grafito

-prueba de desarrollo, alternativas y comprensión lectora

-cuento-canción

-lamina

-marca respuesta correcta-escribe su nombre-copia guirnaldas y arabescos-separa silabas con aplausos-reconoce silaba inicial y final -Escucha-comenta-Responde a preguntas-canta

-Completa trazos

45minutos

y colorear.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- Evaluaciones semestrales. FECHA: Miércoles 25 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Relaciones espaciales-lateralidad derecha-izquierda-cuantificación de elementos-reconocimiento de figuras geométricas.

Escuchar atentamente comprendiendo narraciones

Identificar y discriminar auditivamente

Inicio: Evaluación: Identificar las 4 figuras geométricas, discriminación de nociones espaciales y temporalesCuantificar elementos, discriminar derecha-izquierda

Desarrollo: Comentar como celebramos el día del padre, opinar y reflexionar.Escuchar atentamente cuento “El granjero celebra a su padre”, comentar, responder a preguntas, señalar diferencias con experiencias personales.

Término: Escuchar y reconocer sonidos de distintos animalitos de la granja: caballo, vaca, cerdito, gallo,

prueba con instrucciones y de desarrollo.-marcar, encerrar, contar, escribir, pintar según indicación.

-cuento

-sonido de animales.

-marca respuesta correcta-escribe su nombre-encerrar-contar

-Escucha-comenta-Responde a preguntas-comenta a experiencias personales.

-Identifica-reconoce sonidos-emite otros sonidos de animales.

45minutos

pato, oveja, pollitos, perro. Emitir otros sonidos de animales...



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- Evaluaciones semestrales. FECHA: Jueves 26 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo Zamora

AMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Integrar grupos de juego

Establecer correspondencia numeralSimbolizar

Disfrutar de obras de la literatura

Inicio: Jugar al lobo está, en círculos tomados de las manos se canta: Juguemos en el bosque, mientras el lobo no está ¿Lobo está? Y se van señalando partes de la vestimenta del lobo y se vuelve a cantar la canción hasta que el lobo esta listo y sale a perseguir, El niño atrapado por el lobo hace ahora de lobo.

Desarrollo: En lamina “El conejito desordenado”, ordenar los números que el conejito desordenó. Justificar y colorear.

Término: escuchar poesía” Los arboles son un tesoro”,

Patio-canción ¿Lobo Está?

-Lámina

-poesía: “Los arboles son un tesoro”

-juega -participa

-Escribir los números en orden

-Verbaliza agrado-Reproduce poesía-Comenta poesía escuchada.

.

45minutos

comentar, describir y relacionar



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- Evaluaciones semestrales. FECHA: Viernes 27 de Junio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación






Estaciones del año-partes del cuerpo-animales y su hábitat-personajes de la historia de Chile

Conocer características de los seres vivos.

discriminar visual y auditivamente

Inicio: Evaluación: Discriminar partes del cuerpo, reconocer a Arturo Prat, discriminar donde habitan algunos animales, discriminar otoño, día y noche.

Desarrollo: Escuchar relato de la vida del zorro culpeo, comentar, describir y expresarse verbalmente. Observar presentación “Los animales”, comentar y relacionar..

Término: En lamina ¿Cuántas silabas tiene?, nombrar y separa sus nombres en silabas, dibujar tantas rayitas como silabas tiene la palabra

-prueba con instrucciones y de desarrollo.-marcar, encerrar, contar, escribir, pintar según indicación.

-Narración-presentación

-Lámina

Instrucciones y de desarrollo.-marcar, encerrar, contar, escribir, pintar según indicación.

-Narración-presentación

45minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)

UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Martes 30 de Junio 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Comprender interrelaciones del medio.Valorar y respetar el medio ambiente

Expresarse creativamente a través de la plástica

Expresarse a través de la literatura, memorizando poesías

Inicio: Observar un video del fondo del mar. Comentar lo observado y responder preguntas tales como: ¿Cómo viven los animales marinos?, ¿De qué se alimentan algunos de ellos?, ¿Cuál de ellos te gusta más?

Desarrollo: Estampar animalitos marinos con papas y tempera, luego ambientar como fondo marino y exponer sus trabajos

Término: escuchar poesía” “Cosecha”, repetir, memorizar e interpretar. Dibujar lo que comprenden de ella.

-Video

-Papas-temperasPincel-hoja de block

-poesía: “Cosecha

Relaciona-Responde preguntas-Opina

-Estampa

-Memoriza-Reproduce poesía-Dibuja

45minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.

(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos FECHA: Miércoles 01 de Julio 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO






Escuchar y comprender leyendas

Coordinar movimientos finos

Inicio: Observar imágenes del desierto de Atacama, comentar sus características en relación a su geografía, los animales que habitan, sus colores. Comentan y realizan un dibujo alusivo.

Desarrollo: Escuchar la leyenda “Kospi, como nacieron las flores”. Comentar, responder preguntas.

Término: En lámina “Desierto Florido del desierto”, rellena la flor GARRA DE LEON, con la técnica

-Imágenes del desierto de Atacama

-Leyenda “Kospi, como nacieron las flores”

-Lamina del desierto florido”

Relaciona-Responde preguntas-Opina-Dibuja

-Escucha atentamente-Comenta-Responde preguntas

-Rellena

45 minutos

de puntillismo.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)

UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Jueves 02 de Julio 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Expresarse oralmente, respondiendo a preguntas y relatando.

Compartir con los demás en situaciones nuevas y agradables en un ambiente de afecto

Compartir con los demás en situaciones nuevas y agradables en un ambiente de afecto

Inicio: Ver película animada Mulán. Escuchan atentamente, infieren lo que sucederá, analizan a los personajes en sus fortalezas y debilidades.Comentan la historia.

Desarrollo: Los niños juegan con diferentes juguetes y comparten

Término: Dibujan lo que más les gusto del cuento.

Película Animada Mulán

-Juguetes

Relaciona-Responde preguntas-Opina-Comenta-Infiere-relata

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Viernes 03 de Julio 2015

CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO






Iniciación a la lectura a través de lectura de símbolos y signos

Establecer relaciones de comparación

Inicio: Escuchar narración acerca del territorio antártico Chileno y sus características

Desarrollo: En lámina ven a leer un cuento. Colorear los dibujos, comentar y decorar el cuento.

Término: En lámina cada animalito con sus iguales, elije a una familia de animalitos y coloréalos.Clasificar animales antárticos de acuerdo a su forma. Colorear y numerar.

-Narración-Imágenes de la Antártica Chilena

-Lámina “Ven a leer un cuento”

-lámina: Cada animalito con sus iguales”

Verbaliza ideas en relación al cuidado y valor de la Antártica.

-Lee imágenes

-Clasifica por forma

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Lunes 06 de Julio 2015CURSO: Kinder NT2

EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Apreciar y valorar la literatura

Coordinar movimientos finos

Expresarse creativamente a través de la literatura

Inicio: Escuchar poesía “Señora Naturaleza”. Comentar, describir, responder a preguntas, comentar lo comprendido.

Desarrollo: Con palitos de fósforos crear una araucaria, pegándolos sobre una hoja blanca.Decorar con papel verde picado y rellenar con plasticina su tronco

Término: Crear una poesía para la araucaria.La Educadora la copiará y luego recitara frente al curso y la

Poesía “Señora Naturaleza”

-Imagen de araucaria”

-Creación colectiva de poesía

Escucha y comprende-Responde preguntas

-Crea araucaria

-Inventa poesía-Realiza aportes en la creación

45 minutos

aprenderemos todos juntos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Martes 07 de Julio 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo Zamora

AMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Valorar y respetar el medio ambiente

Reconocer ambientes saludablesTrabajar en equipo

Integrar grupos de juegos y trabajo

Inicio: Escuchar narración “Contaminación”, describir, comentar, aplicar a situaciones de la vida diaria.Observar imágenes de la contaminación

Desarrollo: Formar equipos defensores de la vida sana y libre de contaminación. Crear logos por grupos, presentar su logo a los diferentes grupos, elegir como ayudarPlanificar metas por grupos, registrar acuerdos y planificar plazos.Crear carteles de defensa del medio ambiente y pegar en la sala

Término: Elegir una

Imágenes relacionadas a la contaminación

-cartulina-lápices-cuaderno de registros-cartulina-plumones

-Creación colectiva de poesía

Observa-comenta-opina-manifiesta sus sentimientos al respecto.

-forma equipo-planifica-registra acuerdos y compromisos-crea carteles con logos

-Crea una canción o grito y canta

45 minutos

mascota relacionada a un animalito Chileno en extinción como compañero de grupo pro ambiente sano.Crear una canción o grito de grupo colaborador del medio ambiente. Presentarlo al grupo



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Miércoles 08 de Julio 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación






Conocer características de los seres vivos


Expresarse creativamente a través de la plástica

Inicio: Buscar flores en el patio, llevarlas a la sala y describirlas, compararlas, nombrarlas

Desarrollo: crear librillo con flores secas, las cuales dejaran previamente aplastadas por libros o carpetas para poder pegarlas en un librillo botánico.Poner nombre a su librillo, intercambiarlo con sus compañeros, comentar.

Término: Modelar flores con plasticina, colocarlas en un florero hecho con cartulina, cilindro de cartón o cajita redonda, decorar libremente

Flores silvestres

-librillo de flores secas

-plasticina-cajas-cartulina

Recolecta flores.

-crea librillo botánico

-modela

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2015.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de animalitos- FECHA: Jueves 09 de Julio 2015CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.






Escuchar y comprender, describiendo y relacionando

Inicio: escuchan relato de la vida del zorro culpeo. Comentan, describen características.Desarrollo: Observan video de la vida de los animales, comentan y relacionanTérmino: Trabajan en lamina nombran y separan los nombres de los animales ensilabas, aplauden cada silaba y dibujan tantas rayas como silaba tiene cada palabra.

- Narración- Video- lamina

- escucha - comprende- relaciona- discrimina

cantidad de silabas

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Ecosistemas FECHA: Jueves 11 de Julio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.






Escuchar atentamente disfrutando de la poesía

Inicio: escuchan atentamente la poesía Los árboles son un tesoro. Comentan, describen y relacionan.Desarrollo: Dibujan lo que imaginaron acerca de la poesía y colocan un nombre a sus trabajos exponen.Término: Juegan en el patio al Lobo esta, compartiendo y jugando.

- Poesía:” Los árboles son un tesoro”

- Hoja de block- Lápices- Patio

- Escucha- Comenta- Expresa sus

apreciaciones- Dibuja- Crea- Juega y

comparte

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Ecosistemas FECHA: Martes 29 de Julio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O RECURSOS EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES

ESPERADO CLASE A CLASE /INDICADORES DE LOGRO.

Conocer características de los seres vivos y de las características geográficas

Inicio: Escuchan narración “Ecosistemas”, comentan, sugieren, opinan al respecto. Desarrollo: Salen al patio y buscan un ecosistema, describen sus componentes e imaginan lo que ocurre dentro.Término: trabajan en lamina, observan y describen los ejemplos de ecosistemas y colorean

- Narracion”ecosistemas”- Patio- Lámina

- Comenta- Describe- Recolecta

elementos- Crea un

ecosistema

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Ecosistemas FECHA: Miércoles 30 de Julio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Conocer características de los seres vivos

Inicio: escuchan narración de la cadena alimentaria, observan un video.Desarrollo: responden preguntas acerca de lo que observaron y escucharon, dan ejemplos y comentan en que consiste.Término: trabajan en lamina, describen y colorean.

- Narración y video de la cadena alimentaria.

- Lámina

- Escucha- Comprende- Describe- explica

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Recursos naturales FECHA: Jueves 31 de Julio 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.


Inicio: Observan video con imágenes de los principales recursos naturales de Chile: minería, pesca y silvicultura.Desarrollo: Comentan acerca de la importancia del cuidado y mantención de los recursos y su aporte a la vida de la personas.Término: Trabajan en lámina completan trazo de los pececitos.

- Narración y video de los recursos naturales de Chile

- Lámina

- Escucha- Explica- Describe- Completa

trazo

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: ciclo del agua FECHA: Viernes 01 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.

Conocer interrelaciones del medio

Inicio: Observan video sobre el ciclo del agua, comentan.Desarrollo: responden preguntas y dan ejemplos. Comentan acerca de la importancia del agua en la vida de los seres humanos y demás seres vivos.Término: Trabajan en lamina “Ciclo del agua”, describen secuencia temporal del proceso del ciclo del agua.

- Narración y video ”ciclo del agua”

- Lámina


- Comenta- Explica- Narra

experiencias personales.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La vida como ecosistema FECHA: Lunes 04 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.


Inicio: escuchan narración “Contaminación”, describen, comentan y aplican a situaciones de la vida diariaDesarrollo: Observan imágenes de lugares contaminados y expresan sus impresiones. Crean afiches y carteles en defensa del medio ambiente.Término: trabajan en lamina de la vocal e

- Narración y video de la contaminación

- Imágenes de lugares contaminados

- Hojas, lápices- Lámina

- Escucha- Comprende- Explica- crea

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Arbolitos y arbustos FECHA: Martes 05 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.

Apreciar y valorar la literatura

Inicio: Escuchan poesía ”Señora Naturaleza”, comentan y expresan sus apreciaciones.Desarrollo: Responden preguntas y escuchan acerca de la vida de las araucarias, observan imágenes, describiendo y comentando sus características.Término: Crean con palitos de maqueta su propia araucaria.

- Poesía “señora Naturaleza”

- Narración e imágenes de las araucaria

- Hoja de block- Palitos de

maqueta- Papel verde

picado- Pegamento- Tijeras.

- Escucha- Comenta- Explica- Responde

preguntas- Describe- Verbaliza sus

impresiones- Crea araucaria

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Especies en Chile FECHA: Miércoles 06 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.


Inicio: Observan imágenes de diferentes animalitos de Chile. comentan, conversan y se comprometen al cuidado y valoración de esa fauna.Desarrollo: Crean orquesta musical percutiendo ritmos y cantando canciones de animalesTérmino: trabajan en lámina de la vocal u.

- Imágenes de animales de Chile

- Instrumentos musicales

- Lámina

- Escuchan- Comentan- Se

compromete- Canta- Completa

trazos.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Minerales de mi país FECHA: Jueves 07 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Conocer recursos naturales de Chile

Inicio: Observan imágenes y escuchan narración de un video acerca del mineral del cobre. Comentan, responden preguntas, relatan experiencias personales, relacionan a los trabajos que realizan algunos de sus papás.Desarrollo: Observan imágenes del uso que tiene el cobre y la importancia de su exportación y el aporte para nuestro país.Término: Trabajan en lámina “Vagones del camión Tolva”, completan el camino de vagones del mineral en Chuquicamata y colorean lámina.

- Imágenes- Video acerca

del mineral del cobre.

- Lámina

- Escucha- Comprende- Explica- Relaciona- Entrega

experiencias personales y familiares.

- Completa trazos.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Un santuario de la naturaleza. FECHA: Viernes 08 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Valorar y respetar el medioambiente

Inicio: Observan video del santuario de la naturaleza Carlos Anwandter del rio cruces, comentan.Desarrollo: Observan las distintas especies de animales que habitan en el santuario, su flora y fauna. Comprenden la importancia del cuidado de la naturaleza.Término: Trabajan en lámina ”Hermoso santuario”.

- Imágenes y narración en video del santuario de la naturaleza del rio cruces en Valdivia Carlos Anwandter.

- lámina

-escucha- Describe- Comenta- reflexiona- resuelve problema matemáticoDe adición.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El puma de la Cordillera FECHA: Lunes 11 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Conocer características de los seres vivos.

Inicio: Escuchan narración del puma Chileno. Observan video documental acerca de la vida del puma en Torres del Paine.Desarrollo: Comentan sus características, responden preguntas, relatan sus apreciaciones personales.Término: Confeccionan una máscara de puma.

- Narración y video-documental acerca de la vida del puma chileno

- Cartulina- Lamina- Lápices- Tijeras- Palito de

maqueta.

- Escucha- Comprende- Comenta- Responde

preguntas- Crea su

máscara de puma

- Pinta y recorta.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Majestuoso Cóndor. FECHA: Martes 12 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO






Inicio: Escuchan narración y observan video acerca del cóndor. Comentan y destacan las características de esta ave rapaz. Desarrollo: Observan el escudo nacional conversan acerca de los animales símbolos que allí aparecen: Cóndor y Huemul.Término: trabajan en lamina: “Vida del cóndor”.

- Video y narración acerca de la vida del cóndor

- Escudo nacional

- Lámina:” Vida del cóndor”

- Escuchan- Comprenden- Describen- Opina- Relaciona- Recorta- Ordena

secuencia de la vida del cóndor.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Una pequeña Chinchilla FECHA: Miércoles 13 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO






Inicio: Escuchan poesía “Mi amiga Chinchilla”, comentan y responden preguntas.Desarrollo: Siguen la lectura modelada de la poesía y memorizan.Término: Trabajan en lámina: ¿”donde estas chinchilla”?

- Poesía:” Mi amiga chinchilla”

- Lámina

- Escucha- Repite- Memoriza- Sigue lectura

modelada- Discrimina

posiciones espaciales.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El alerce FECHA: Jueves 14 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO






Inicio: Observan imágenes del Alerce, describen, comentan sus características. Desarrollo: Comentan acerca de la importancia de cuidar la naturaleza, la fauna y su valor en la identidad del pueblo Chileno. Término: Trabajan en lamina alerces en fila, colorean un alerce y escriben sus partes.

- Narración e imágenes del alerce

- Lámina

- Describe- Comenta- Valora

importancia del cuidado de la naturaleza

- Completa partes del alerce en un dibujo.

45 minutos



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El Copihue FECHA: Lunes 18 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES


Apreciar y valorar la Literatura

Eje. Iniciación a la escritura.Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños,extensión y dirección, intentando respetar las características convencionalesbásicas de la escritura.

Identifica los rasgos y efectos más positivos de su personalidad y la de algún

Clase 1Inicio: Escuchar la leyenda del copihue, Flor nacional.Desarrollo: En lámina Copihue de Chile , desprender los trozos de flor y rellenar con papel de color rojo.Término: Escuchan y cantan canción El copihue rojo

Clase 2Inicio: Observan imágenes con el abecedario, cada letra y su sonido inicial.Desarrollo: Juegan a leer el abecedario, nombran los dibujos.Cierre: Completan lámina del abecedario escribiendo cada letra y coloreando.

Clase 3Actividad Descubriendo el gran tesoro SENDA“Este soy Yo”

- Narración “Copihue”

- Lámina- Canción

- Imágenes del abecedario

- Lámina

- Escucha- Comenta- Recorta- Pega- Canta

- Nombra- Sigue lectura- Completa

lámina.

45 minutos

- 30 minutos

- 15 a 30 minutos.

compañero…. Inicio: escuchan cuento “El tesoro somos nosotros”, responden preguntas y comentan.Desarrollo: Realizan un retrato de ellos mismos y responden pregunta acerca de la emoción más típica en cada uno de ellos. Luego realizan un retrato de algún compañero y nombran la principal característica.Cierre: Comparten sus dibujos y dicen los rasgos positivos de ellos mismos y del amigo que dibujaron.

- Cuento- Hojas y

lápices

- Escuchan - Responden

preguntas- Nombra sus

emociones y características personales y de algún compañero.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La ciudad FECHA: Martes 19 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Apreciar y valorar la cultura de pertenencia

Comprender algunas palabras en el idioma ingles Unidad : Los colores.

Eje: Descubrimiento del mundo natural.Reconocer las

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca del origen del nombre de la calles. Comentan el nombre de la calle en la que viven.Desarrollo: trabajan en lámina “El número de mi casa “colorean los números del mismo color que las cantidades dadas.Término: Escuchan prosa de Gabriela Mistral de la ciudad

Clase 2 InglésInicio: Realizan el saludo inicial y cantan canciones de las unidades anteriores.Desarrollo: Observan video y audio de los colores escuchan y repiten. Cierre: Trabajan en lámina.

Clase 3Inicio: Salen al patio de la escuela y

- Narración- Lámina- Prosa de

Gabriela Mistral.

- Canciones- Video y audio- Lamina

- Patio- Cd, poema en

audio

EscuchaComentaRelacionaAsocia número y cantidad

- escucha y repite

- canta- colorea.

- Describe características

30 minutos

- 30 minutos

- 50 minutos.

características geográficas del lugar donde vive.

observan las características geográficas del entorno Desarrollo: Escuchan audio” Chile mi país”, responden preguntas. Trabajan en el texto, recuerdan las características geográficas del lugar donde viven y buscan recortes en revistas que representan su localidad.Cierre: Comentan.

- Texto- Recortes- Pegamento.

del entorno- Escucha

poema y responde preguntas

- Representa con recortes el lugar donde vive.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Natalicio de Bernardo O’Higgins FECHA: Miércoles 20 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES


Eje: Conocimiento del entorno socialReconocer personas relevantes del país.

Eje: Conocimiento del entorno social.Representar hechosde su vida familiar ycomunitaria mediante el dibujo

Clase 1Inicio: Escuchan biografía y observan imagen de Bernardo O’Higgins Riquelme, comentan.Desarrollo: Trabajan en lámina, pintan y responden verdadero o falso según narración escuchadaCierre: Escuchan, repiten y memorizan poesía: Bernardo O’Higgins Riquelme”

Clase 2 Inicio: Responden como es el lugar donde viven, que instituciones hay en el barrio.Desarrollo: Responden que lugares les gusta más, y que actividades disfrutan en su barrio. Trabajan en el texto dibujan el lugar de su barrio en el que más disfrutan.Cierre: Muestran sus

- Narración- Imagen - Lámina- poema


- lápices

- Comenta- Responde

preguntas- memoriza


- menciona su lugar preferido del barrio

- dibuja

30 minutos

- 60 minutos

Eje: Iniciación a la escrituraReproducir diferentes trazos: respetando las características convencionalesBásicas de la escritura.

dibujos y comentan la experiencia.

Clase 3Inicio: Observan el trazo a trabajar en su cuaderno de caligrafíaDesarrollo: Siguen la escritura con su dedo índice y completan el trazo en sus cuadernosCierre: Revisión.

- cuaderno de caligrafía

- lápiz y goma

- realiza trazo - 45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Historia de una estatua FECHA: Jueves 21 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo Zamora

AMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Conocimiento del entono social.Apreciar y valorar la cultura de pertenencia..

Eje: Cuantificación.Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidadeshasta al menos el 20.

Clase 1Inicio: escuchan narración acerca de la estatua a Bernardo O’Higgins de la plaza de los héroes de Rancagua.Desarrollo: Observan imágenes, responden preguntas y comentan experiencias individuales.Cierre: Trabajan en lámina de la estatua, siguen instrucción dada y dibujan

Clase 2 Inicio: Cuentan colecciones de cubitos según indicación dada.Desarrollo: Trabajan en texto de matemática. Número 20 completan escritura y escriben los números de cada objeto.Cierre: Revisión.

- Narración- Imagen - Lámina

- Cubitos de colores

- Texto de matemáticas

- lápices

- Comenta- Responde

preguntas- Dibuja según

instrucción.

- Cuentan- Relaciona

colección y numero

- Escribe números.

30 minutos

-30 minutos.

Eje: Comunicación oralDisfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos,mediante la escucha atenta y receptiva de poemas

Clase 3Inicio: preparan acto. repiten poesía a Bernardo O’Higgins.Desarrollo: Realizan ensayo, alumno que personifica y baile de la cueca.Cierre: Reconocen escenario.

- poema- cd audio

- Repite poesía- declaman

- 25 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Subamos un cerro FECHA: Viernes 22 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos.








Clase 1Inicio: Escuchan narración del cerro San Juan de Machalí. Comentan, responden preguntas.Desarrollo: observan imágenes del cerrito San juan de Machalí, describen y narran experiencias personales.Cierre: Trabajan en lámina, resuelven problema matemático.

Clase 2 Inicio: observan lámina del texto, describen e infieren las instrucciones.Desarrollo: escuchan instrucciones, cuentan cada colección de pajaritos y escriben en cada cuadro el número correspondiente.Cierre: Revisión.

- Narración- Imágenes - Lámina

- Texto de matemáticas

- lápices

- Comenta- Responde

preguntas- Describe- Narra

experiencias personales

- Dibuja según instrucción.


colección y numero

- Escribe números.

45 minutos

-30 minutos.

Eje: Expresión creativaExpresarse creativamente a travésde diferentes manifestacionesartísticas

Clase 3Inicio: realizan un ensayo de la poesía a Bernardo O’Higgins.Desarrollo: Participan en el acto, declaman poema, un alumno personifica.Cierre: Alumnos bailan un pie de cueca.

- poema- cd audio

- Repite poesía- declaman

- 20 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El nombre de las calles FECHA: Lunes 25 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos.








Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca de la ciudad de la poetisa Gabriela Mistral. Desarrollo: Responden preguntas, nombran el lugar en el que viven, su nombre. Tratan de explicar el origen del nombre de su calle o pasaje. Cierre: Escuchan explicación dada por la educadora con respecto a diferentes nombres de calles de nuestra comuna. Comprenden el significado del nombre de las calles y su importancia.

Clase 2 Inicio: observan lámina de trabajo, describen e infieren la actividad a realizar.Desarrollo: Escuchan explicación de las

- Narración

- Lámina- Lápices

- Comenta- Responde

preguntas- Narra



cantidad y numero

30 minutos

-30 minutos.

Eje: Iniciación a la lectura. Descubrir que los textos escritospueden ofrecer oportunidades talescomo: entretener, enriquecerla fantasía y brindar nuevos conocimientos.

instrucciones. Cuentan los círculos de cada casitas y buscan el número correspondiente y colorean del mismo colorCierre: Revisión.

Clase 3.Inicio: Escuchan lectura “El papá de Pati”, responden preguntas.Desarrollo: Siguen lectura modelada e identifican algunas palabras.Cierre: trabajan en texto, dibujan las actividades que realizan con su familia.


- Lápices.



- Sigue lectura- Identifica

palabras.

- 30 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: El almacén de mi barrio. FECHA: Martes 26 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- autonomíaAPRENDIZAJE ESPERADO






Eje: Comunicación oral.Comprender y expresar algunaspalabras y frases básicas del idioma inglés.

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca de los almacenes y su origen.Desarrollo: Conversan acerca del almacén del barrio y las actividades que allí se realizan.Cierre: trabajan en lámina. Pintan lámina del puzzle y recortan sus partes, ordenan y pegan.

Clase 2 Clase de Inglés. Unit: “The colors”Inicio: Realizan saludo y cantan canciones de inicio y de unidades anteriores.Desarrollo: observan video y escuchan audio de los colores. Repiten y nombran los colores.Cierre: Trabajan en lámina.

- Narración- Experiencias

personales- lámina

- audio- video- lámina

- Comenta- Responde

preguntas- Narra


- Arma lamina puzzle

- nombran los colores en inglés

30 minutos

-45 minutos.

Eje: cuidado de sí mismo.Determinar acciones que puede desarrollar para asegurar el cuidado de su cuerpo, nombrando las formas que personalmente le guste realizar.

Clase 3. Descubriendo el gran tesoro SENDA.Inicio: Recuerdan las acciones que realizaban los amigos del cuento para cuidar su cuerpo.Desarrollo: Determinan que acciones pueden realizar en casa y en el colegio para cuidar su cuerpo y cuales les gusta más realizar y ¿por qué? Cierre: comentan y seleccionan tres maneras que más se nombran de las que les gusta a los niños ´para cuidarse y se propone practicarlas de ahora en adelante.

- cuento- comentarios de

los niños


- propone maneras de cuidar su cuerpo.

- 30 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: paseo por mi barrio FECHA: Miércoles 27 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- ComunicaciónNUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Eje: Conocimiento del entono social.Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizacionesde la comunidad

Eje: Comunicación oral.. Distinguir las intenciones comunicativasde las personas, medianteuna actitud atenta y receptivapara reconocer expresiones, funcionesy significados del lenguaje

Clase 1Inicio: Responden si conocen ¿Qué es una feria? Comentan y narran experiencias personales.Desarrollo: Observan imágenes de una feria y describen las actividades y los distintos trabajos que allí se desarrollan. Cierre: Trabajan en lámina. Clase 2 Inicio: Experiencias previas a través de preguntas acerca si saben lo que es una carta, para que se escribe, como son y si han visto alguna.Desarrollo: Juegan a leer la carta del texto, a través de lectura modelada. Y responden las preguntas.Cierre: Juegan a escribir una carta.

- imágenes- Experiencias

personales- lámina


- carta- papel y lápices.

- Comenta- Responde

preguntas- Narra



- Juega a leer- Escribe una

carta.

30 minutos

- 45 minutos.

Eje: Iniciación a la escritura.Reproducir diferentes trazosrespetando las características convencionalesbásicas de la escritura

Clase 3. Inicio: Observan trazo a realizar, repasan con su dedo índice.Desarrollo: copian realizando el trazo en sus cuadernos de caligrafía.Cierre: revisión.

- cuaderno de caligrafía.

- Copia trazo.

- 30 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: paseo por mi barrio FECHA: Jueves 28 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- identidad.APRENDIZAJE ACTIVIDADES

CLASE A CLASEMATERIALES O RECURSOS



ESPERADO LOGRO.

Eje: Iniciación a la lectura.Disfrutar de obras de literaturainfantil mediante la audición de poemas para ampliarsus competencias lingüísticas,su imaginación y conocimiento delmundo

Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo.Manifestar sus preferencias, diferenciandolas temáticas,que le producen interés.

Clase 1Inicio: Escuchan el poema “A la plaza”, comenta, responde preguntas.Desarrollo: Narra experiencias personales y las actividades que realizan cuando van a la plaza.Cierre: Trabajan en lámina completan de acuerdo a las indicaciones.

Clase 2 Inicio: Comentan sobre qué temas les gustaría aprender. Mencionan sus temas preferidos y explican.Desarrollo: manifiestan sus intereses. Escuchan el poema y nombran los temas que se indican. Escogen uno de ellos y dibujan uno nuevo.Cierre: Comparten sus trabajos

- poema- Experiencias

personales- lámina


- Comenta- Responde

preguntas- Narra



- Menciona temas preferidos

- Explica sus preferencias.

30 minutos

- 45 minutos.

Eje: Conocimiento del entorno social.Representar hechosde su historia familiar y comunitaria mediante el dibujo.

Clase 3. Inicio: Responden preguntas acerca del lugar en donde viven.Desarrollo: Nombran las actividades que disfrutan en su barrio. Relatan situaciones vividas y lugares que han visitado.Cierre: Trabajan en el texto dibujan el lugar de su barrio en el que más disfrutan. Muestran su dibujo.



- Menciona preferencias

- 60 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: paseo por mi barrio FECHA: Viernes 29 de agosto 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- Autonomía.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES


Eje: razonamiento lógico-matemático.Establecer relaciones de orientaciónespacial de ubicación

Eje: Iniciación a la lectura.Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemasa sus correspondientes grafemas.

Eje: Motricidad.Adquirir un mayor dominio de suscapacidades corporales,

Clase 1Inicio: Realizan juego el trencito. Desarrollo: se ordenan de acuerdo a indicaciones dadas según los números ordinales.Cierre: Trabajan en lámina, coloreando según indicaciones.

Clase 2 Inicio: Observan video de las vocales, reconocen cada vocal y su sonido inicial.Desarrollo: Nombran dibujos que comienzan con cada vocal. Cantan canción de las vocales.Cierre: Trabajan en lámina. Encierran cada vocal de acuerdo al color indicado.

Clase 3. Inicio: Juegan a trasladar pelotas con distintas partes de su cuerpo. Juegan

- Tren- lámina

- video- audio- lámina.

- pelotas- circuito con

aros y conos.- Patio

- Discrimina orden

- Se ubica según indicación

- Reconoce vocales

- Canta canción de las vocales

- Discrimina sonido inicial

- Traslada pelota con su cuerpo

- Describe

30 minutos

- 45 minutos.

- 30 minutos.

alternando diferentes posiciones e implementos,apreciando sus progresos

libremente al son de la música.Desarrollo: comentan que partes de su cuerpo utilizaron. Observan la lámina del texto y describen lo que realizan. Realizan un circuito similar al del texto.Cierre: comentan la estación que fue más fácil de realizar.


lámina- Ejecuta el

circuito- comenta



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Lugares con historia y Símbolos patrios. FECHA: Lunes 01 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- Autonomía.






Eje: Conocimiento del entorno social. Reconocer lugares significativos y representativos de nuestro país.

Eje: Cuidado de sí mismo.Toma decisiones con respecto a cuáles pueden considerarse prácticas beneficiosas para el cuidado de su propio cuerpo y el de otros en situaciones de riesgo.

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca del puerto de Talcahuano.Desarrollo: Responden preguntas, hacen comentarios. Observan imágenes. Describen.Cierre: Trabajan en lámina “Barcos en Talcahuano”. Recortan y ordenan de menor a mayor tamaño.Clase 2 Actividad programa SENDA N°3

Inicio: Se presenta una silueta dibujada en papel kraft o cartulina. Trabajan en grupo de 5 niños.Desarrollo: Dibujan y pintan prendas de invierno y de verano para vestir a la silueta. Responden que ropa necesita la

- Narración- Imágenes- Lámina.

- Pliego de papel kraft o cartulina

- Lápices- Revistas- Tijeras- Pegamento.


- Reconoce las labores del puerto

- Comprende la importancia del puerto para la ciudad.

- Explica como cuidamos nuestro cuerpo del frio

- Explican los recortes elegidos para cuidar la silueta de niños

45 minutos

- 30 minutos.

Eje: Conocimiento del entorno social.Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país

silueta para cuidarse del frio? Y que debe comer para crecer sano? Recortan de revistas alimentos, ropa, juegos o acciones que son necesarios para os cuidados de nuestro cuerpo.Cierre: Comentan acerca de lo que dibujaron y los recortes que pegaron para cuidar la silueta de niños y explican.

Clase 3. Inicio: Escuchan narración acerca de la Bandera de Chile y conocer los colores de la bandera actual.Desarrollo: Observan video e imágenes dela bandera de Chile y conoce el significado de los colores de la actual bandera.Cierre: Trabajan en lámina “bandera de

- Narración- Imágenes y

video- Papel lustre- Tijeras y

pegamento.


- Comenta- Rellena la

bandera.

- 45 minutos.

Chile”, rellenan con papel picado.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Lugares con historia y Símbolos patrios. FECHA: Martes 02 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- Autonomía.






Eje: Conocimiento del entorno social. Reconocer lugares significativos y acontecimientos relevantes dela historia del país.

Eje: Comunicación oralComprender y expresar algunaspalabras y frases básicas del idioma inglés.

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca del fuerte niebla y su importancia de los fuertes en la época de la colonia de Chile. Desarrollo: Responden preguntas, hacen comentarios. Observan imágenes. Describen.Cierre: Trabajan en lámina “Fuerte niebla”, completan con lápiz y colorean con tiza y cola fría.

Clase 2 Inglés. Unidad: Los colores. Inicio: Realizan saludo inicial. Cantan canciones de rutina.Desarrollo: Observan video y escuchan audio de los colores. Escuchan y repitenCierre: Trabajan en lámina. Colorean los globos según color

- Narración- Imágenes- Lámina.- Tiza- Cola fría.

- Video y audio- Lamina- Lápices de

colores.


- Comprende lo que es un fuerte y su importancia.

- Completa lámina.

- Cantan- Reconocen

colores en ingles

- Trabajan en lamina

45 minutos

- 30 minutos.

Eje: Conocimiento del entorno social.Comprender el significado de los símbolos patrios.

señalado en inglés.

Clase 3. Inicio: Observan imagen del escudo nacional. Describen su forma, colores y los animales que lo representan.Desarrollo: Realizan inferencias para explicar el significado del escudo nacional.Cierre: Rellenan escudo con papel crepe y adornan la sala de clases.

- Imágenes y video

- Papel crepe- Tijeras y

pegamento.


- Comenta- Rellena el

escudo nacional.

45 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Personas que han dejado huella. FECHA: Miércoles 03 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- Autonomía.






Eje: Conocimiento del entorno social. Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la épocaen la que se destacaron personas relevantes para lahistoria del país.

Eje: Conocimiento del entorno social.Apreciar costumbres significativas del pasado y del presente de su familia, representándolas a través del dibujo.

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca de la vida de Manuel Rodríguez.Desarrollo: Observan fotografía. Describen su vestimenta e intentan explicar por qué fue un personaje importante para nuestro país.Cierre: Trabajan en lámina y escuchan tonada a Manuel Rodríguez y bailan libremente.Clase Inicio: Responden preguntas acerca de las celebraciones que acostumbran a celebrar con sus familias y que actividades realizan junto a ellos.Desarrollo: Describen la escena del texto y responden preguntas. Dibujan o pegan una fotografía

- Narración- Imágenes- Lámina.- Tonada


- Fotografía- Lápices.


- Describe- Sigue

instrucciones- Bala.


- Describe- Explica.

45 minutos

- 30 minutos.

Eje: razonamiento lógico-matemático.Identificar y reproducir patrones reconociendo los elementosestables y variables de lassecuencias.

de una costumbre familiar.Cierre: Muestran y explican el dibujo o fotografía pegada en su texto.

Clase 3. Inicio: Recuerdan los colores de nuestra bandera. Desarrollo: Observan una guirnalda tricolor, nombran la ubicación de cada color y nombran la secuencia de colores.Cierre: Confeccionan su propia guirnalda

- Guirnalda tricolor

- Papel volantín

- Sigue secuencia tricolor

30 minutos.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Personas que han dejado huella. FECHA: Jueves 04 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Razonamiento lógico-matemático-Grupos humanos- Lenguajes artísticos.






Eje: Conocimiento del entorno social. Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la épocaen la que se destacaron personas relevantes para lahistoria del país.

Eje: Conocimiento del mundo natural.Representar fenómenosnaturales de su interés, empleando su imaginación.

Clase 1Inicio: Escuchan narración acerca de la valentía de Doña Javiera Carrera y el patriotismo de sus hermanos. Desarrollo: responden preguntas. Observan imágenes de patriotas Chilenos y comentan el valor que obtuvieron en la búsqueda de la independencia de Chile. Cierre: Trabajan en lámina y escuchan canción dedicada a Doña Javiera Carrera, forman parejas y aprenden a bailar refalosa.

Clase 2 Inicio: Escuchan sonidos de diferentes fenómenos naturales. Luego responden preguntas acerca delo que escucharon.

- Narración- Imágenes- Lámina.- canción


- lápices.


- Aprende a bailar refalosa.


- Comenta acerca de un fenómeno natural.

45 minutos

- 30 minutos.

Eje: Expresión creativa.Crear mediante la música, y el baile sus propios patrones.

Desarrollo: Trabajan en sus textos, observan la imagen y comentan. Responden preguntas.Cierre: Eligen y representan un fenómeno natural. Y comentan.

Clase 3. Inicio: Responden preguntas acerca si les gusta bailar, que movimientos les gusta hacer?. Luego se les invita a escuchar y bailar libremente diferentes cuecas chilenas.Desarrollo: Recordamos el concepto de patrón a través de material concreto. Responden si podemos crear patrones con movimientos. Y cuales podrían crear con esta música. Observan imagen del texto, describen y responden preguntas.Cierre: Recuerdan el

- audio de cuecas chilenas


- Responde preguntas acerca de lo que es un patrón

- Crea patrones de movimiento

- Baila la cueca.

- 35 minutos.

orden de los movimientos y comentan.



PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Personas que han dejado huella. FECHA: Viernes 05 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.

NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Convivencia-Grupos humanos- Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





Eje: Apreciación estéticaExpresar las distintas impresionesque mediante la observación, le generan obrasartísticas de distintas épocas ylugares

Eje: Interacción social.Organizarse grupalmente en tornoa un propósito común, creandonormas para el funcionamientodel grupo.

Clase 1Inicio: Observan imágenes de obras de pintores chilenos a través del tiempo. Comentan su opinión y las impresiones que cada uno siente al ver las diferentes obras.Desarrollo: Observan distintos objetos como: floreros, frutas, un vaso, sobre la mesa, como naturaleza muerta. Dibujan y pintan con tempera.Cierre: Exponen sus obras.

Clase 2 Inicio: Conversan acerca de las normas que tenemos en la sala y para que nos sirven. Comentan y recuerdan las normas.Desarrollo: responden preguntas por que? es importante establecer

- Imágenes de obras de pintores chilenos

- Lápiz, hoja de block, tempera.


- observa obras- comenta- opina- expresa

impresiones- dibuja y pinta


- Comenta acerca de las normas y su importancia

45 minutos

- 25 minutos.

Eje: Expresión creativa.Crear mediante la música, y el baile sus propios patrones.

una norma y respetarlas. Observan lámina del texto, comentan la escena.Cierre: Juegan a leer las normas y comentan.

Clase 3. Inicio: Observan video de rondas. Comentan acerca de los movimientos.Desarrollo: Se propone que creen movimientos a partir de la música libremente. Luego se motiva a seguir algunos patrones vistos en el video.Cierre: Organizamos la sala para realizar una secuencia de movimientos de rondas.

- audio de rondas

- video

- Realiza secuencia de movimientos a partir de sonido de rondas.

- 35 minutos.

“COLEGIO DIEGO PORTALES” LA VINILLA Nº 250 MACHALI R.B.D.:15.767-8 TELÉFONO: 072-411850.

___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: Pueblo Aymara FECHA: Lunes 08 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Convivencia-Grupos humanos- Lenguajes artísticos.






Eje: Conocimiento del entorno social.Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativosde los grupos a los que pertenece y de otras culturas

Eje: Reconocimiento y aprecio de si mismo.

Clase 1Inicio: Escuchan narración del pueblo Aymara, responden preguntas. Establecen relación con el pueblo mapuche, destacando que junto al pueblo Rapa Nui, son los únicos pueblos pre-hispánicos de Chile que viven en la actualidad y no se han extinguido.Desarrollo: Observan imágenes del pueblo Aymara, comentan vestuario, tipo de vivienda, geografía del lugar, flora y fauna del norte de Chile.Cierre: Trabajan en lamina, completan y rellenan con lana picada, dibujo de una llama.

Clase 2 Actividad SENDA nº4.Inicio: Escuchan el

- Narración- Imágenes- Lamina- lana

- Cuento

- comenta- responde

preguntas- relaciona

- Reconoce situaciones claves del

45 minutos.

- 15 a 30 minutos.

Comprende los diferentes estados emocionales y sus efectos en las relaciones entre pares, recordando situaciones vividas y las consecuencias que estas tienen en sus formas de actuar.

Eje: Formación valóricaAsumir compromisos estableciendo acuerdos en consideración a su medio.

cuento “El arcoíris de las emociones”, comentan la historia. Establecen la relación que los niños del cuento tienen entre sí.Desarrollo: Nombran situaciones claves del cuento y las emociones que las acompañan y la reacción que provoca en sus compañeros.Cierre: Recuerdan situaciones vividas y las consecuencias que tienen sus formas de actuar en cada una de ellas.

Clase 3. Inicio: responden preguntas sobre asumir compromisos. Comprenden el significado de asumir un compromiso. Nombran ejemplos de compromisos que hayan asumido alguna vez.Desarrollo: Responden preguntas. Observan lámina del

- Texto del estudiante.

cuento- Reconoce

emociones- Comprende

que cada acción conlleva una consecuencia.

- Asume un compromiso

- Comenta y responde preguntas

- 30 minutos.

texto y comentan la situación presentada. Trabajan en texto, dibujan un compromiso que adquirirán.Cierre: comentan el compromiso que adquirieron y como lo lograran.


___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: la Conquista- Guerra de Arauco. FECHA: Martes 09 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.






Eje: Conocimiento del entorno social.Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la épocaen la que ocurrieron sucesos relevantes para lahistoria del país.

Eje: Comunicación oral.Comprender y expresar algunaspalabras y frases básicas del idioma inglés.

Clase 1Inicio: Escuchan narración y observan video de la guerra de Arauco para niños.Desarrollo: Responden preguntas acerca de por qué luchaban indígenas y españoles?, ¿Qué querían lograr los españoles?, ¿Qué hacían los españoles?Cierre: Comentan acerca de la importancia de vivir en paz y armonía. Trabajan en lamina.

Clase 2 Ingles.Inicio: Realizan saludo inicial, cantan canciones de rutina y recordamos las unidades anteriores.Desarrollo: Observan video de los colores, escuchan y repiten. Cierre: Trabajan en lámina.

- Narración- Imágenes- Lamina

- Canciones- Video- Lamina.

- comenta- responde

preguntas- completan

lámina

- escucha y repite

- nombra los colores en inglés.

45 minutos.

- 30 minutos.

Eje: Cuantificación.Reconocer y nominar los números,desarrollando el lenguaje matemático.

Clase 3. Inicio: Nombran los números de la recta numérica hasta el ámbito numérico 20 en forma ascendente y descendente.Desarrollo: Trabajan en sus cuadernillos de matemática, completan figura pasando por los números en forma secuencial.Cierre: Descubren la figura y pintan.


- Cuenta- Reconoce los

números- Forma la

figura.

- 30 minutos.


___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La Colonia.. FECHA: Miércoles 10 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo ZamoraAMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.






Eje: Conocimiento del entorno social.Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la época y personajes típicos de la cultura del país.

Eje: Iniciación a la escritura.Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños,extensión y dirección, intentando respetar

Clase 1Inicio: Escuchan narración alusivo a los personajes típicos de la colonia (organillero, motero, heladero, chinchinero, fotógrafo,etc.)Desarrollo: Observan imágenes de estos personajes, reconocen alguno de ellos, describen y comentan. Descubren cuál de estas actividades se mantienen hasta el día de hoy.Cierre: Trabajan en lamina, seriar por tamaño imágenes del sereno de la colonia.

Clase 2 Inicio: Observan trazo a realizar. Siguen su dirección y forma con dedo índice.Desarrollo: Trabajan en cuaderno de

- Narración- Imágenes- Lamina

- Cuaderno de caligrafía.

- comenta- responde

preguntas- seria por

tamaño

- realiza trazo.

45 minutos.

- 30 minutos.

las características convencionalesbásicas de la escritura.

Eje: Iniciación a la lectura.Iniciarse en la interpretación designos escritos en contextos consignificado, asociando los fonemas(sonidos) a sus correspondientesgrafemas (las palabras escritas),avanzando en el aprendizaje delos fónicos

caligrafía.Cierre: Revisión.

Clase 3. Inicio: Responden preguntas acerca si conocen la letra M y su sonido. Nombran palabras que comienzan con la letra m.Desarrollo: Responden como debemos poner nuestra boca para hacer el sonido de la letra m. escuchan y repiten adivinanza del texto. Buscan en revistas objetos que tengan sonido inicial m. trabajan en sus libros.Cierre: Nombran los objetos que encontraron con sonido inicial m.


- revistas

- nombra objetos que comienzan con m

- buscan y pegan recortes con sonido inicial m.

- 20 minutos.


___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La Colonia. FECHA: Jueves 11 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo Zamora.AMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.






Eje: Comunicación oral.Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucrandiversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunosconceptos abstractos

Eje: Iniciación a la lectura.Iniciarse en la interpretación designos escritos en

Clase 1Inicio: Escuchan historia de Millaray. La niña Mestiza, comentan la historia escuchada, responden preguntas acerca de lo que significa ser mestizo, ¿si es importante el color de la piel de las personas? Justifican sus respuestas.Desarrollo: Buscan en revistas fotos de personas de diferentes razas, realizan un collage de las hermosas razas, justifican sus trabajo.Cierre: Trabajan en lamina niños Chilenos, clasifican a los niños por razas, justifican su trabajo.

Clase 2 Inicio: Responden preguntas que nombres conocen que comiencen con la

- Narración- Lamina- Revistas.


- Revistas

- comenta- responde

preguntas- comenta

- nombra objetos que comienzan con s

45 minutos.

- 20 minutos.

contextos consignificado, asociando los fonemas(sonidos) a sus correspondientesgrafemas (las palabras escritas),avanzando en el aprendizaje delos fónicos

Eje: Conocimiento del entorno social.Distinguir por medio de imágenes que las obras artísticas representan expresiones de diversas épocas.

letra s. los niños pronuncian el sonido de la letra s y nombran palabras que comiencen con el sonido s.Desarrollo: Buscan en revistas diferentes palabras que comiencen con la consonante s. Siguen la lectura del texto del sapo. Describen la imagen y nombran los objetos de la escena que comiencen con la consonante s.Cierre: Mencionan los elementos que encontraron.

Clase 3. Inicio: Responden preguntas acerca si conocen algunas pinturas, ¿cuáles?, ¿dónde las han visto?, ¿todos son iguales?, ¿por qué?.Observan fotografías proyectadas de obras plásticas de diferentes periodos de la historia.


- buscan y pegan recortes de objetos con sonido inicial s.

- describen obras de arte

- explican los materiales con las que fueron realizadas

- Reconocen la más antigua.

- 45 minutos.

Desarrollo: Responden preguntas acerca de lo que representan las obras de arte. En su libro describen las distintas obras de arte.Cierre: Trabajan en sus libros observando y explicando.


___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La Colonia. FECHA: Viernes 12 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo Zamora.AMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Convivencia-Grupos humanos- Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ESPERADO





LOGRO.Eje: Cuantificación.Emplear los números para contar y ordenar elementos del entorno.

Eje: Expresión creativa.Expresarse creativamente a través de la danza y la música.

Eje: Cuidado de sí mismo.Identificar situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad.

Clase 1Inicio: Observan banda numérica y realizan conteo de números.Desarrollo: Trabajan en libros siguen secuencia de números y completan la figura.Cierre: Pintan figura.

Clase 2 Inicio: Observan video de rondas.Desarrollo: Creamos secuencia de pasos coreográficos.Cierre: Memorizan y repiten secuencia coreográfica.

Clase 3. Inicio: responde acerca de los accidentes y por qué se producen y como se pueden evitar.Desarrollo: observan escenas peligrosas y comentan. Responden preguntas. Trabajan en libro. Describen símbolos y su


- Video- Música- rondas


- Cuenta- Reconoce

números- Sigue

secuencia de números.

-participa en ronda-memoriza

- Explica que son los accidente

- Explica como lo pueden evitar

- Reconoce símbolos

- Dibuja.

30 minutos.

45 minutos.

- 30 minutos.

significado.Cierre: Dibujan una señal que ayude a evitar accidentes.

.


___________________________


PLANIFICACIÓN DE TRABAJO 2014.(Enunciados de la semana)UNIDADES TEMÁTICAS: La Colonia. FECHA: Lunes 15 de Septiembre 2014CURSO: Kinder NT2EDUCADORA: Patricia Melgarejo Zamora.AMBITO DE APRENDIZAJE: Relación con el medio natural y cultural.- Comunicación- Formación personal y social.NUCLEO DE APRENDIZAJE: Lenguaje verbal-Convivencia-Grupos humanos- Lenguajes artísticos.APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES O EVALUACIÓN TIEMPO OBSERVACIONES


Eje: conocimiento del entorno social.Reconocer personajes de la historia del país a través de imágenes.

Eje: Expresión creativa.Expresarse creativamente a través de la danza y la música.

Eje: Cuidado de sí mismo.Identificar situaciones de riesgo que pueden atentar contra su seguridad.

Clase 1Inicio: observan imágenes de los personajes típicos de la colonia. Desarrollo: Reconocen el trabajo que realizan y sus implementos. Explican la importancia, para las personas de la época.Cierre: trabajan en lámina pintan.

Clase 2 Inicio: Observan video de rondas.Desarrollo: Creamos secuencia de pasos coreográficos.Cierre: Memorizan y repiten secuencia coreográfica.

Clase 3. Inicio: responde acerca de los accidentes y por qué se producen y como se pueden evitar.Desarrollo: observan

- Lamina- Video- imágenes

- Video- Música- rondas


- Reconoce personajes típico de la colonia

- Explica que son los accidente

- Explica como lo pueden evitar

- Reconoce símbolos

- Dibuja.

30 minutos.

45 minutos.

- 30 minutos.

escenas peligrosas y comentan. Responden preguntas. Trabajan en libro. Describen símbolos y su significado.Cierre: Dibujan una señal que ayude a evitar accidentes.

.

Planificacion Diaria

Documents

Transcript of Planificacion Diaria