Planificacion diaria Lenguaje 4° Basico mayo

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 1 “Leyendo cuentos”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo: cuento.(OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.CONCEPTO CLAVE: CuentoACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3INICIO:Habilidad: Reflexionar

Pídale a los niños que lean el título del texto que se encuentra en la guía y respondan las siguientes preguntas: ¿De qué tipo de texto crees que se trata? ¿Por qué? ¿De qué crees que se trata la historia? ¿En qué lugar ocurrirá la historia? ¿Quién crees que será el personaje principal de esta historia?

Motive para que comenten sus predicciones de manera grupal.

DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita

Invite a leer en voz alta y por turnos la primera parte del texto “galletitas” de la guía de apoyo. Mientras usted modela la lectura enfatice las pausas en los puntos, las expresiones exclamativas y afirmativas.

Pídales que contrasten sus predicciones con lo acontecido en el cuento. Coméntenlo de forma grupal.

Solicite que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué hace la mujer sentada en el andén? ¿Qué causa la molestia de la señora? ¿Cómo crees que es el hombre? ¿Por qué? ¿Por qué la mujer no le dice nada al joven? ¿Cómo describirías a la mujer del cuento?

Motive para que escriban en su cuaderno las palabras destacadas en el texto, busquen el significado, los registren en el cuaderno y compartan la actividad con los compañeros(as).

Pídales que imaginen el ambiente en el cual se desarrolla la historia y hagan un dibujo de éste. Invítelos a presentar sus trabajos a sus compañeros, comentando los de los demás.

CIERRE:Habilidad: Reflexionar

Invite a responder en forma oral: ¿Te gustó el texto leído? ¿Por qué? ¿Crees que está bien lo que hizo el hombre? ¿Y la actitud de la mujer?

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

- Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.- Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del

texto.- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por

medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 2: “leyendo cuentos”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo: cuento.(U2 OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

CONCEPTO CLAVE: cuentoACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1: Páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3INICIO:Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Active conocimientos: ¿Qué leímos la clase anterior? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo era el personaje principal?

Pídales que observen la imagen y, recordando el cuento leído, respondan de manera oral las siguientes preguntas. ¿Qué pasa con el tren? ¿Qué causa el enojo de la mujer? ¿Cómo la imaginas? ¿Qué crees que sucederá después?

DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita / Incrementar el vocabulario

Invite a leer en voz alta y por turnos la segunda parte del texto “galletitas” de la guía de apoyo. Mientras usted modela la lectura enfatice las pausas en los puntos, las expresiones exclamativas y afirmativas.

Pídales que contrasten sus predicciones con lo acontecido en el cuento. Coméntenlo de forma grupal.

Solicite que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Se parece el final al que suponías? ¿Cómo crees que se sintió la mujer al final del cuento? ¿Por qué? ¿Qué crees que habrá pensado el joven? ¿Por qué? ¿Qué habrías hecho tú si fueras el joven?

Pida que se unan en parejas y piensen en algún hecho que hayan vivido o escuchado en el cual se cometa una equivocación como en el caso del cuento. Luego que hagan un cuento de ellos. Una vez escrito, pídales que corrijan su cuento ciñéndose de la pauta y lo vuelvan a escribir.

Motive para que presenten sus trabajos a sus compañeros.CIERRE:Habilidades. Reflexión sobre el texto.

Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué estudiamos hoy en la clase?

Ínstelos a comentar las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció este cuento? ¿Cómo crees que se sintieron los personajes? ¿Qué les parecieron los cuentos de sus compañeros? ¿Es común que ocurran este tipo de equivocaciones? ¿Cómo crees que hay que reaccionar si sucede?



- Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.- Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del

texto.- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por


- Se expresan sobre un tema explicando claramente la idea que quieren transmitir.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 3: “Escribiendo cartas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA14): Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado transmitiendo el mensaje con claridad.(U2 OA 16) Planificar la escritura: estableciendo propósito y Destinatario generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.CONCEPTO CLAVE. CartasACTITUD: Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 22 y 23.PAC MINEDUC: Período 2, clases 31 a 33. - Período 1, clases 7 a 9INICIO:Habilidades: Reflexionar sobre el texto

Active conocimientos: Guíe al curso a responder de forma oral las siguientes preguntas ¿Qué texto leímos la clase anterior? ¿En qué ambiente se desarrollaba? ¿Quiénes eran los personajes?

Coménteles que leerán una carta. Guíe la conversación en torno a las siguientes preguntas: ¿Has escrito alguna vez una carta a alguien? ¿Y has recibido una? ¿En qué ocasiones crees que es bueno enviar una carta? ¿Qué diferencias existen entre una carta y un correo electrónico?

DESARROLLO:Habilidades: Comprender - escribir

Pida que lean la carta y comenten el objetivo de esta. Solicite que en el cuaderno, respondan las preguntas siguientes: ¿Quién escribe la carta? ¿A quién se la envía? ¿Para qué escribe la carta? ¿Esta carta es formal o informal? ¿Qué te permitió darte cuenta?

Motive para que lean los cuadros con las partes de la carta y los escriban en el lugar correspondiente. Corrijan grupalmente.

Recuérdeles el tema del cuento leído las clases anteriores. Pida que escriban una carta simulando ser la mujer del cuento, quien se disculpa con el joven. Indíqueles que deben inventar los datos de la carta.

Pida que lean sus cartas al curso. Comenten grupalmente el trabajo realizado.

CIERRE:Habilidad. Reflexionar

Revise el objetivo de la clase. ¿Qué aprendimos hoy en la clase? Pídales que respondan oralmente las preguntas siguientes: ¿Qué aspectos debes considerar cuando escribes una carta? ¿En qué ocasiones escribirías una carta a alguien?


- Eligen un formato adecuado a su propósito.- Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una

tarea.- Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos

leídos en clases o independientemente.- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje por


PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 4: “reflexionando con los cuentos”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo: cuento folclórico.(U2 OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.CONCEPTO CLAVE: cuento popularACTITUD: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y por la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3INICIO:Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Active conocimientos: ¿Qué tipo de texto leímos la clase anterior? ¿Cuál Coménteles que hoy leerán otro tipo de textos. Pídales que lean el título y observen la

imagen para responder las preguntas de anticipación a la lectura. ¿Qué tipo de texto será el que vas a leer? ¿Lo reconoces? ¿Por qué? ¿De qué se tratará el texto? Señáleles que escriban las predicciones en el cuaderno. Comenten las respuestas de manera grupal.

DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita

Invite a leer en voz alta el texto “Francisca y la muerte” de la guía de apoyo. Mientras usted modela la lectura enfatice las pausas en los puntos las expresiones exclamativas y afirmativas.

Solicite que lean las palabras destacadas del texto, las copien en el cuaderno, busquen su significado y compartan con sus compañeros(as).

Motive para que respondan las preguntas sobre el texto en su cuaderno: ¿Qué hizo la muerte para no ser reconocida? ¿Por qué la muerte buscaba a Francisca? ¿Cuál es el problema que tiene la muerte? ¿Por qué al andar por los caminos la muerte se siente molesta? ¿Cómo describirías el ambiente en el que se desarrolla el cuento?

Pídales que escriban un final para la historia. Guíelos para que compartan los finales con sus compañeros.

CIERRE:Habilidad: Reflexión sobre el texto

Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué leímos hoy en la clase? ¿Qué les pareció la historia? ¿Cuál es el conflicto de la historia? ¿Qué personaje te llamó la atención? ¿Qué opinas del trabajo de la muerte?

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje

mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del

texto.- Se expresan sobre un tema explicando claramente la idea que quieren transmitir- Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del

texto leído.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 5: “reflexionando con los cuentos”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo: cuento folclórico.(U2 OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.

CONCEPTOS CLAVES: cuento popular.ACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3INICIO:Habilidad: Reflexión sobre el texto

Active conocimientos: ¿Qué leímos hicimos la clase anterior? ¿Cuál era al conflicto de la historia? Pídales que observen la imagen y comenten: ¿Quién es ella? ¿Por qué la muerte no ha

encontrado a Francisca? ¿Qué crees que sucederá ahora?DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita

Invite a leer en voz alta el texto la última parte de “Francisca y la muerte” de la guía de apoyo. Mientras usted modela la lectura enfatice las pausas en los puntos las expresiones exclamativas y afirmativas.

Pídales que lean las palabras destacadas del texto, las copien en el cuaderno, busquen su significado y compartan con sus compañeros(as).

Solicite que respondan las preguntas sobre el texto en su cuaderno: ¿Por qué lugares pasó Francisca durante el día? Nómbralos ¿Qué característica física tenía de especial Francisca? ¿Qué hace finalmente la muerte? ¿Qué lección puedes sacar de este cuento?

Invítelos a realizar un dibujo de Francisca contrastando la mirada de la muerte con la realidad.CIERRE:Habilidad: Reflexión sobre el texto

Revise el objetivo de la clase. ¿Qué leímos hoy? ¿Qué mensaje nos dejó este cuento? ¿Qué tiene de particular Francisca?

Guíe la presentación de los dibujos, fomentando el diálogo entre los estudiantes.INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:


- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.- Se expresan sobre un tema explicando claramente la idea que quieren transmitir- Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 6: “Aprendiendo de los cuentos”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo: cuento folclórico(U2 OA4) Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solución en una narración, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un mismo autor.(U2 OA21)Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: palabras con b-v, palabras con h de uso frecuente, acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas.CONCEPTO CLAVE. ACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 23PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3INICIO:Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Active conocimientos: ¿Qué leímos la clase anterior? ¿De qué hablaba? Pida que observen la imagen y respondan: ¿Qué muestra la imagen? ¿Cómo es la

muerte? Y Francisca, ¿cómo es? ¿Qué sucede con Francisca?DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita / escribir

Pídales que lean individualmente el cuento “Francisca y la muerte” y completen el cuadro con las características físicas y sicológicas de Francisca. Corrijan grupalmente.

Motive para que lean la frase “tiene menos tiempo en la mirada” y la expliquen con sus palabras.

Solicite que piensen en alguien que conozcan que sea distinta, como Francisca, y escriban sus cualidades. Pida que lo presenten a sus compañeros. Luego, que observen la oraciones y subrayen el verbo ir, para finalmente completar las oraciones acerca del uso de B y V en el verbo ir.

Invítelos a recordad las reglas de acentuación completando las oraciones. Si es necesario, que revisen los contenidos estudiados en la unidad anterior. Corrijan oralmente.

Motive para que vuelvan al texto y completen el cuadro de palabras acentuadas. Corrijan oralmente.


Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué aprendimos hoy en la clase? ¿Cuándo usamos la B en el verbo ir? ¿Y la v? ¿Recordaban las reglas de acentuación? ¿Qué encuentran más difícil?

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:- Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.- Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los

textos que escriben.- Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje

mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

- Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.- Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del

texto.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 7: “Escribiendo noticias”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA14): Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje con claridad.CONCEPTO CLAVE: NoticiasACTITUD: Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 22 y 23PAC MINEDUC: Período 2, clases 31 a 33INICIO:Habilidad: Reflexionar

Active conocimientos: ¿Recuerdan el texto anterior que leímos? ¿De qué se trataba? ¿Dónde podemos encontrar ese tipo de textos?

Pídales que lean las preguntas de la guía de apoyo y guíelos para que comenten las respuestas con sus compañeros. ¿Qué tipo de texto aparecen en los diarios? ¿Cuál es la función de la noticia? ¿Quienes escriben las noticias?

DESARROLLO:Habilidades: Comprender y escribir

Se sugiere que disponga de páginas de diarios para distribuirlo a los alumnos. Pídales que lean una noticia que aparezca en los diarios y comparta con el curso. Recuerde las características que tiene una noticia.

Pídales que realicen la actividad de la guía uniendo cada parte de una noticia con su definición. Revise de manera colectiva en la pizarra.

Solicite que lean en voz alta los títulos de noticias que aparecen en la guía. Pregúnteles cuál de estos títulos les llama más la atención y por qué.

Organice al curso en parejas y pídales que elijan una de los títulos de noticias que les parezca más interesante y que escriban la noticia. Invítelos a revisar su noticia con la pauta trabajada anteriormente y que luego reescriban la noticia corregida. Pídales que identifiquen en su noticia las partes de ésta.

Motive para que presenten su noticia a sus compañeros y que evalúen el trabajo de sus compañeros guiándose por la pauta que aparece en la guía.


Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué aprendimos hoy en la clase? ¿Recordaban lo que era una noticia? ¿Corrigieron y reescribieron su noticia para presentarla?

Pídales que ¿Por qué crees que son importantes las noticias? ¿Qué sucedería si no existieran? ¿Lees noticias en tu vida diaria? ¿Cuándo lees noticias?


- Eligen un formato adecuado a su propósito.- Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.- Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo un

procedimiento.- Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 8: “De boca en boca”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA3): Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo: Poemas, cuentos folclóricos y de autor.(U2 OA14) Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje con claridad.CONCEPTO CLAVE: Cuento folclóricoACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1: Páginas 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 y 21. - Unidad 1, páginas 22 y 23PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3. - Período 2, clases 31 a 33INICIO:Habilidad: Reflexión sobre el texto

Active conocimientos: ¿Qué es una noticia? ¿Cómo se escribe una noticia? ¿Cuáles son las partes de la noticia?

Pídales que lean el título del texto, y respondan preguntas de anticipación a la lectura, escribiendo las predicciones en el cuaderno. Solicite que respondan: ¿De qué crees que se trata la historia? ¿En qué lugar ocurrirá la historia? ¿Quién crees que será el personaje principal de esta historia?

DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita /Incremento de vocabulario

Invite a leer en voz alta y por turnos el texto “Los leñadores y las hachas” de la guía de apoyo. Mientras usted modela la lectura enfatice las pausas en los puntos, las expresiones exclamativas y afirmativas.

Pida que copien las palabras destacadas del texto, busquen su significado y las compartan con sus compañeros.

Motive para que respondan las preguntas acerca de la lectura en su cuaderno: ¿Dónde cortaba leña el leñador? ¿Por qué la ninfa le regala las hachas de oro y plata al primer leñador? ¿Qué intenta hacer el segundo leñador? ¿Le resulta? ¿Cómo describirías al segundo leñador? ¿Y a la ninfa? Corrijan de forma grupal.

Pídales que lean las instrucciones para realizar la actividad siguiente. Invítelos a imaginar que lo sucedido en el cuento sucede realmente y que escriban la noticia del evento. Pida que relean su noticia y que revisen la ortografía.

Propóngales que lean la noticia al curso y que comenten el trabajo de sus compañeros.

CIERRE:Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué opinas de la actitud del primer leñador? ¿Qué habrías hecho tu si te ocurriera algo similar? ¿Por qué?


- Eligen un formato adecuado a su propósito.- Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.- Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo un

procedimiento.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 9: “Textos que nos informan”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA16): Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategiaCONCEPTOS CLAVES: Texto informativoACTITUD: Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 22 y 23PAC MINEDUC: Período 1, clases 7 a 9.INICIO:Habilidad: Reflexionar

Active conocimientos: ¿Qué texto leímos en la clase anterior? ¿De qué se trataba? ¿Cuál fue la actividad de escritura que realizaron?

Pídales que lean las preguntas de la guía y que las respondan de forma oral: ¿Recuerdas qué es un texto informativo? ¿En qué fuentes lo puedes encontrar? ¿Cuál es su función?

Solicite que lean el título del texto siguiente y que respondan: ¿Qué son las ninfas?”, ¿Conoces algo sobre ellas? Invite a que comenten con los compañeros.

DESARROLLO:Habilidades: Extraer información explícita e implícita / Incrementar de vocabulario – Escribir

Invite a leer en voz alta y por turnos el texto “¿Qué son las Ninfas?”. Pida que copien las palabras destacadas en su cuaderno y que busquen su definición en un diccionario. Invítelos luego a escribir oraciones con estas palabras.

Solicite que respondan en su cuaderno las preguntas: Explica con tus palabras qué son las ninfas ¿Dónde habitan las ninfas? ¿Por qué se le atribuían poderes sobrenaturales? ¿Hay que temerles a las ninfas? Proponga que compartan sus respuestas con los compañeros y revise de forma grupal.

Pregúnteles si alguna vez habían leído o escuchado cuentos o historias sobre ninfas u otros personajes similares. Pídales que compartan las historias con sus compañeros y que planifiquen la escritura de un relato de esta historia.

Motive para que organicen su trabajo haciendo un esquema del texto, esbozando el inicio, desarrollo y conclusión del texto, así como los personajes y el ambiente.


Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué aprendimos hoy en la clase? ¿Qué tipo de texto leímos?

Pídales que compartan sus textos e invite a comentar y opinar sobre los textos escritos por los compañeros. Pregúnteles si alguno de los cuentos o historias contados por los compañeros les llamó la atención y desearían leerlo.


- Explican sobre lo que van a escribir.- Establecen el destinatario y el propósito de su texto.- Relatan a un compañero lo que van a escribir.- Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.- Completan organizadores gráficos con la información que escribirán en sus textos.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 10: “Textos con sentimiento”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA5): Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

CONCEPTO CLAVE: PoesíaACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 5, páginas 110 a 123INICIO:Habilidad: Reflexionar

Active conocimientos: ¿Qué leímos la clase anterior? ¿Qué tipo de texto era? Leen el título del texto y responden preguntas de anticipación a la lectura. ¿Qué es lo

que aparece en la imagen? ¿Para qué lo utilizamos? Observa el título del siguiente texto, ¿De qué crees que tratará? ¿Qué tipo de texto es?

DESARROLLO:Habilidad: Extraer información explícita e implícita

Invite a leer en voz alta y por turnos el texto “Amor con faltas de ortografía” de la guía de apoyo. Mientras usted modela la lectura enfatice las pausas en los puntos, las expresiones exclamativas y afirmativas.

Pida que lean las palabras destacadas del texto, las copien en el cuaderno, busquen su significado y compartan con sus compañeros.

Solicíteles que lean nuevamente el texto y subrayen las partes que no comprendieron. Después invítelos a compartir la actividad con sus compañeros y en conjunto encuentren la explicación.

Pídales que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas sobre la lectura: ¿Qué problema tiene el joven del poema? ¿Cómo imaginas a la niña? ¿A quién le pedía ayuda el joven? ¿Qué quiere decir el verso: “En el mar de las palabras naufragaba cada día”? ¿Cómo soluciona el joven su problema?

Invítelos a elegir una parte del texto y representarlo con un dibujo. Pídales que compartan su dibujo con los compañeros y expliquen de qué parte del poema se trata y por qué eligieron esta parte.


Revise el objetivo de la clase. Guíe a los estudiantes para responder oralmente: ¿Qué tipo de texto leímos hoy? ¿Qué les pareció? ¿Por qué?

Pídales que expliquen de forma oral de qué se trataba el poema.INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

- Dibujan imágenes de poemas que les gusten.- Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.- Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.- Explican, oralmente y por escrito, qué les gustó y no de un poema.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 11: “Analizando palabras”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA14): Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes propósitos: usando un formato adecuado, transmitiendo el mensaje con claridad.(U2 OA21) Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: palabras con b-v, palabras con h de uso frecuente, acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas.

CONCEPTO CLAVE: cartaACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 1, páginas 22 y 23PAC MINEDUC: Período 1, clases 1 a 3, Período 2, clases 31 a 33INICIO:Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Active conocimientos: ¿Qué leímos la clase anterior? ¿Qué tipo de texto era? ¿De qué trataba? ¿Quién era la autora?

Pídales que lean el título del texto a leer y respondan: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes? ¿De qué hablará? ¿Has oído hablar de Violeta Parra? ¿Conoces algunas de sus canciones?

DESARROLLO:Habilidad: Extraer información explícita e implícita / Incremento de vocabulario.

Invítelos a leer en silencio el poema “Amor con faltas de ortografía”. Pida que escriban una carta considerando lo que el joven le escribía a la niña en ellas. Solicite que revisen los contenidos estudiados sobre las partes de una carta y corrijan la

suya guiándose por ello. Invítelos a compartir su trabajo con sus compañeros. Pida que evalúen el trabajo de sus compañeros considerando las partes de una carta y su correspondencia con el poema leído.

Motive para que lean las oraciones y subrayen las palabras con H. Pida que reflexionen respecto de cómo comienzan estas palabras y completen el cuadro. Corrijan oralmente.

Invítelos a pensar en nuevas palabras que cumplan con esta regla. Coménteles que existen otras palabras que comienzan con hache. Pida que vean las

imágenes y escriban los nombres de ellas. Corrijan oralmenteCIERRE:Habilidad: Reflexionar sobre el texto

Revise el objetivo de la clase. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante saber las reglas de ortografía? ¿Qué le paso al joven del poema por no saberlas? ¿Qué otras palabras con hache conoces? Piensa en algunas. ¿Recuerdas qué partes debe tener una carta?


- Establecen el destinatario y el propósito de su texto.- Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.- Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.- Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.- Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.

PLANIFICACIÓN DIARIA 4° BÁSICO MAYOClase 12: “Comprendiendo un poemas”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA5): Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.

CONCEPTO CLAVE: PoesíaACTITUD: Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 5, páginas 110 a 123INICIO:Habilidad: Reflexionar

Active conocimientos: ¿Qué leímos las clases anteriores? ¿Qué tipo de texto era? ¿De quién hablaba?

Pida que observen el título del siguiente texto y comenten: ¿Qué tipo de textos crees que es? ¿Por qué? ¿De qué crees que se trata?

DESARROLLO:Habilidad: Extraer información explícita e implícita

Invite a leer en voz alta el poema “El ángel guardián”. Pida que comenten si es lo que ellos imaginaban previo a la lectura.

Solicite que respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿De qué habla el poema? ¿Cuál es la misión de este ángel? ¿En qué momentos aparece? ¿Qué crees que quiere decir el siguiente verso: “rompe a la nuez su taimada envoltura “? ¿Recuerdas la diferencia entre un verso y una estrofa? Señala en el poema un ejemplo de estrofa y uno de verso. Corrijan de forma individual.

Motive para que, siguiendo los versos del poema, dibujen al ángel guardián. Luego que presenten su trabajo al curso, comentando los de sus compañeros.

Invítelos para que se junten en parejas y reflexionen respecto de qué sentimientos les causa este poema. Pida que citen los versos que los llevan a esos sentimientos. Guíelos para que compartan sus apreciaciones con sus compañeros.


Revise el objetivo de la clase. ¿Qué leímos hoy? ¿Qué características tiene este poema? ¿De qué habla? ¿Qué te pareció el poema? ¿Tú crees en los ángeles? ¿Cómo crees que son? ¿Has escuchado historia de ángeles? Compártela.


- Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.- Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.- Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la

atención por su contenido o sonoridad.- Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican

qué versos les produjeron esa sensación.- Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema.

Planificacion diaria Lenguaje 4° Basico mayo

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