Manual completo de planificacion y evaluacion de los resultados de desarrollo
PLANIFICACION EVALUACION 2
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8/17/2019 PLANIFICACION EVALUACION 2
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“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”
Noviembre 2014
Eq
SUBDIRECCIÓN REGINA! DE EDUCACIÓN B"SICA #I!$E%EC
Planificación y Evaluación
Formativa
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%!ANI&ICACIÓN
%ri'cipio peda()(ico 1*2 Planificar para potenciar elaprendizaje*
!a p+a'i,icaci)' e- u' proce-o -u-.a'.ivo de +a pr/c.icadoce'.e para po.e'ciar e+ apre'diae de +o-
e-.udia'.e- acia e+ de-arro++o de compe.e'cia-*
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;ome'.o- para p+a'i,icar
1
• De,i'ir +a a-i('a.ura a .rabaar*
2 • E+e(ir e+5 o +o- apre'diae- e-perado-*
< • De.ermi'ar 7 -e+eccio'ar +o- co'.e'ido- que -e re+acio'a' co' e+ o+o- apre'diae- e-perado-*
4• E+e(ir +a -i.uaci)' did/c.ica m/- adecuada para de-arro++ar e+ o +
apre'diae- e-perado-
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=• De,i'ir u' conflicto cognitivo a re-o+ver e' +a -i.uaci)' did/c.ic
pre(u'.a5 re.o5 co'-i('a5 .oma de deci-i)'5 orde'5 i'-.rucci)'?
@
• E-peci,icar +a secuencia didáctica> ac.ividade- de i'icio de-arro7 cierre5 e-.e +.imo debe co'-.a.ar que +o- co'ocimie'.o-5abi+idade-5 de-.rea- 7 ac.i.ude- que co'-.i.u7e' +a compe.e'c-e a' adquirido*
• E-.ab+ecer +o- productos 7 como -e recopi+ar/ +a evide'cia paraeva+uar5 -e -e:a+a' +o- instrumentos i've-.i(aci)'5 par.icipaci)e'-a7o5 e'.revi-.a? que -e u.i+iar/' para recopi+ar +a evide'ci-e di-e:a' +a- herramientas para recopi+ar i',ormaci)'*
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E+eme'.o- de +a p+a'i,icaci)'
Da.o-(e'era+e-• E-cue+a• Grado•
Grupo• Doce'.e• %eriodo de
.iempo• A-i('a.ura
Re,ere'.e-curricu+are-• De acuerdo a
cada a-i('a.ura
Secue'ciadid/c.ica* E'ac.ividade- dei'icio5de-arro++o5cierre5 que
p+a'.ee'>• Si.uaci)'
did/c.ica• Co',+ic.o
co('i.ivoSecue'cia-did/c.ica-
Eva+uaci)'• erramie'.a-
• I'-.rume'.o-
Planeacióninclusiva
(adecuaciones)
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E+eme'.o- que a-e(ura' e+ impu+-o5 de-arro++o 7,ormaci)' adecuada de +a- competencias e' +o-e-.udia'.e-
I'c+uir a+ me'o- tres momentos cognitivos que (ara'.ice' que +a compe.e'ciaco'ocimie'.o-5 abi+idade- de-.rea- ac.i.ude-* 1) Uno que asegure la constconocimiento> +ec.ura i'dividua+ 7 co+ec.iva5 e6po-icio'e-5 e6p+icacio'e-5 mode
de+ doce'.e 7 demo-.raci)'5 i'c+uida- abi+idade- de pe'-amie'.o> co'ocer5 compre'der5 a'a+iar5 or(a'iar5 c+a-i,icar5 prioriar5 orde'ar5 -u-.i.uir5 i'.erpre.ar5
tro que asegure que los conocimientos se ejerciten> re-me'e-5 mapa-5 e-quema-5 e'-a7o-5 pre-e'.aci)' e' compu.adora?
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E+eme'.o- que a-e(ura' e+ impu+-o5 de-arro++o 7 ,ormacadecuada de +a- competencias e' +o- e-.udia'.e-*
Recopi+aci)' de produc.o- que de' cue'.a -i e+ a+um'o apre'di)5 qué apre'di) 7
acer*
;ome'.o- 7 meca'i-mo- para impu+-ar e+ de-arro++o me.aco('i.ivo5 +a revi-i)' de+
E-.ab+ecer -i.uacio'e- did/c.ica- que pueda' -er co'.ro+ada- por +o- 'i:F- 3ué qué -e e-pera de e++o-
E- 'ece-ario co'.ar co' .re- mome'.o- para organizar el tra"ajo> individual doco'-.ru7a 7 re,+e6io'e5 e' equipo5 grupal do'de -e demue-.re +o apre'
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Re,ere'.e- curricu+are-$%P&' *+,% -&.$-&./&% /$*/&% .$/*+0& +$+R&0& %.R& $%.&.& /3$
B!UE B!UE B!UE B!UE B!UE B!UE B!UE B!UE B!UE
%R"C$ICASCIA! DE!ENGUA#E
%R"C$ICASCIA! DE!ENGUA#E
$I% DE $E$ A;BIEN$E E#E
C;%E$ENCIASUE SE&AHRECEN
C;%E$ENCIAES%EC&ICA
C;%E$ENCIASUE SE&AHRECEN
C;%E$ENCIAS UE SE&AHRECEN
%R%ÓSI$S C;%E$ENCIAUE SE&AHRECE
C;%E$ENCIASUE SE&AHRECEN
C;%E$ENCIA A&AHRECER
C;%E$ENCIASUE SE&AHRECEN
";BI$ DEAN"!ISIS
E#ES
A%RENDIJA#ESES%ERADS
A%RENDIJA#EES%ERAD
A%RENDIJA#EES%ERAD
A%RENDIJA#ESES%ERADS
A%RENDIJA#ESES%ERADS
A%RENDIJA#EES%ERAD
A%RENDIJA#ESES%ERADS
A%RENDIJA#ESES%ERADS
A%RENDIJA#ESES%ERADS
E#ES
$E;AS
$E;AS DERE&!EIÓN
CN$ENIDS CN$ENIDS CN$ENIDS $E;AS KSUB$E;AS
CN$ENID CN$ENIDS CN$ENIDS CN$ENIDS
%RDUCCINES%ARA E!DESARR!!DE! %RKEC$
%RDUC$ CNCE%$SRE!ACINADS
%RKEC$ ES$UDI DECAS
SUGERENCIASDID"C$ICAS
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Evaluaciónformativa
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Para que el enfoque formativo seaparte del proceso:
b.e'er evide'cia- 7 bri'dar re.roa+ime'.aci)' a +o- a+um'o- a +o +ar(o de -u,ormaci)'*
%ara que cump+a co' -u- prop)-i.o- 5 requiere compre'der c)mo po.e'ciar +o- c)mo e',re'.ar +a- di,icu+.ade-
U'a ca+i,icaci)' o de-cripci)' -i' propue-.a de meora re-u+.a' i'-u,icie'.e- ei'apropiada- para meorar -u de-empe:o*
E- 'ece-ario que e+ doce'.e compar.a co' padre- de ,ami+ia5 a+um'o-5 e.c* !oe-pera que apre'da' a-9 como +o- cri.erio- de eva+uaci)'*
Eva+uacio'e-> dia(')-.ica5 ,orma.iva5 -uma.iva ;ome'.o-5 Au.oeva+uaci)'5coeva+uaci)'5 e.eroeva+uaci)' ? a(e'.e-
Ide'.i,icar +a- e-.ra.e(ia- 7 +o- i'-.rume'.o- adecuado- para e+ 'ive+ de de-arrapre'diae de +o- e-.udia'.e-*
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• %ro7ec.o
• %or.a,o+io• Deba.e
• E-.udio de ca-o• Campa:a
•%olución de pro"lemas• -apa conceptual
• E.c*
• %RCES• %RDUC$
ue co'-idere'co'cep.o-5
procedimie'.o- 7Ac.i.ude-
•
!i-.a de veri,icaci)'• E-ca+a E-.ima.iva
• Rubrica
• E6ame'
$strategia4 t5cnica o instrumento
Diseño de
Indicadores de:
%elección de laerramienta decalificación
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•Se denen como aquellos criterios de calidy exigencia, que deben estar evidenciados
la competencia al ejecutarlo.
• El indicador debe dar cuenta de la presenco ausencia de la competencia en trminos
del dominio conceptual , del dominioprocedimental y del dominio actitudinal qu
se espera observar en la ejecución.
Indicadores
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!ndicadores de Proceso:
*orresponden a los criterios de e+i)que se les pide a los alu%nos %uestrelargo del proceso de preparaci
ejecución de la situación aprendi"aje& los cuales abarcan daspectos de tipo conceptual& procedi%y actitudinal.
!ndicadores de Producto:
,e diseñan considerando los ni#eles de
exigencia y calidad que deben quedarevidenciados en el producto, en los quelos alu%nos #an a elaborar& desarrollar&entre)ar& presentar& %ostrar& e+poner& etc.
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E-ca+a de Comp+eidad de+ Domi'io Co('i.ivo
Conocimiento o
Información
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Niveles
Medios
Niveles
superiores
Niveles
inferiores
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E-ca+a de comp+eidad de+ domi'io co('i.ivo
"#aluaci!nsíntesisAn'lisisAplicaci!nco%prensi!n
*onoci%ientoo in$or%aci!n
*ate)oría
"lestudiante#alora&e#al-a ocritica en
base aest'ndaresy criteriosespecícos.
"lestudiante )enera&inte)ra yco%bina
ideas enunproducto&plan opropuestanue#ospara l oella.
"lestudiantedi$erencia&clasica& yrelaciona
lascon(eturas&/ip!tesis&e#idencias&oestructurasde unapre)unta oase#eraci!n
"lestudianteselecciona&transere&y utiliza
datos yprincipiosparaco%pletaruna tareaosolucionarunproble%a
"lestudianteesclarece&co%prende&o interpreta
in$or%aci!nen base aconoci%iento pre#io
"l estudianterecuerda yreconocein$or%aci!n eideas ade%'s
de principiosapro+i%ada%ente en%is%a $or%aen que losaprendi!
#ue $aceelEstudiante
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E-ca+a de Comp+eidad de+ Domi'io A,ec.ivo
Recepción o Toma de
conciencia
Responder
Valorar
Orani!ar
Caracteri!ar "por unvalor o con#unto devalores$
Herbo- que -e puede' u.i+iar para e6pre-ar obe.ivo- d
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Herbo- que -e puede' u.i+iar para e6pre-ar obe.ivo- d.ipo a,ec.ivo*
Ad/erirse.or%ular planes.Alternar planes.nte)rar )rupos.iri)ir )rupos.nteractuar.3r)anizaracciones.
35A67A*36
Aceptar.Ad%itir.Acordar.Analizar.8alorar.econocer."#aluar.*riticar.,eleccionar.i$erenciar.iscri%inar.
"+plicar.Ar)u%entar.
9usticar.iscrepar.Apoyar.Apreciar.*o%entar.ebatir.
8A:3A*36
nteresarse.*on$or%arse.Pre)untar.*ontestar.e$enderse.Apoyar.Participar.ese%peñar.ntentar.eaccionar.Practicar.
*o%unicar.Platicar.ialo)ar.*u%plir.n#itar.,aludar.3bedecer.3$recerse.Accionar.
",P;",TA
Actuar con$or%e un plan.n
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E-ca+a de Comp+eidad de+ 6ominio Psicomotor
Conocimiento
%reparación
E#ecuciónconciente
Automati!ación
Reorani!ación
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Herbo- que -e puede' u.i+iar para e6pre-ar obe.ivo- detipo psicomotor#
dear nueproductosn#entar npasos.*rear nue%elodías%pro#isaactuaciondear nuetcnicaspracticas,olucionaproble%apr'cticos.iseñar/erra%ien%aquinar
%ctuar connaturalidad ysoltura al:ra%atizar.anzar.*antar.ecla%ar.%ctuar condestre"a ynaturalidad al:=ane(ar/erra%ientas.3perar%aquinaria.;tilizarinstru%entos.:eer en #oz alta.ealizar trazos.
ealizar%o#i%ientossincronizados.3perar/erra%ientas."laborar %aterialescon$or%eespecicaciones.*oordinar%o#i%ientos ale(ecutar acciones.ecticar procesos.
%itar )estos.epetir%o#i%ientos.eproducirtrazos.%itarsonidos.=o#erdi$erentespartes delcuerpo se)-nlo indicado.=ane(ar/erra%ientas.=ane(arinstru%entos.nterpretarsecuencias.
Tararear unatonada.
epetir.e)istrar.=e%orizar.6o%brar.elatar.,ubrayar."nu%erar."nunciar.ecordar."nlistar.eproducir.
eor)anizAuto%atizaci!n"(ecuci!n concientePreparaci!n*onoci%iento
Có t i i di d ?
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¿Cómo construir indicadores?
Verbo Operativo
Que sea observable, cuantificable
y ejecutable (desarrolla,
Muestra, evalúa, construye,Ejerce, sustenta, etc.)
Define Contenido, tema, mat
Aspecto sobre el cual se desar
la acción del verbo (los derec
u!anos, calenta!iento
"lobal, etc.)
Definir la calidad o nivel exigencia en #ue el verbo op
debe esperarse y ser evide
$ ejecutado (con clarida
con e%actitud&)
De-cribe escenario o el conte7to
e' e+ que -e e-pera +a acci)' 7aSea e6pre-i)' de co'cep.o-5%rocedimie'.o- o ac.i.ude-
,re'.e a+ (rupo5 e' co+aboraci)'5E' e+ pa.io5 e.c
Para su construcci!n es necesario to%ar en cuenta
•:os aprendiza(es esperados
•:os ni#eles de dese%peño
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8erbo operati#o *ontenido 6i#el de e+i)encia *onte+t
denticar 6-%erosdeci%ales y$raccionarios
"n proble%as que%ane(an el
siste%a %onetarioy reparto de
$rutas>
indi#idu
;bica 6-%eros
deci%ales y$raccionarios
*on e+actitud en
la recta nu%rica
indi#idu
Apre'diae e-perado
' Co'oce 7 u.i+ia +a- co've'cio'e- pararepre-e'.ar 'mero- ,raccio'ario- 7decima+e- e' +a rec.a 'umérica**
' Ide'.i,ica 'mero- decima+e- 7 ,raccio'ario- e' prob+ema- que ma'ee' e+ -i-.emo'e.ario 7 repar.o de ,ru.a- de ,orma i'dividua+*
' Ubica +o- 'mero- decima+e- 7 ,raccio'ario- co' e6ac.i.ud e' +a rec.a 'uméricama'era i'dividua+
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Herbo opera.ivo Co'.e'ido Nive+ de e6i(e'cia Co'.e6.oHa+orar e+ e'.or'o -ocia+ de-de u'a
per-pec.iva é.ica 7ciudada'a
E' -u ac.uco.idia'
Apre'diae e-perado
' Reco'oce +a impor.a'cia de a-umir u'a per-pec.iva é.ica 7 ciudada'a parae',re'.ar re.o- a'.e +o- prob+ema- de+ e'.or'o 'a.ura+ 7 -ocia+*
' Ha+ora e+ e'.or'o -ocia+ de-de u'a per-pec.iva é.ica 7 ciudada'a de ,orco'(rue'.e e' -u ac.uar co.idia'o
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*#P# *6/&6R % *
1
Ide'.i,ica 'mero- decima+e- 7 ,raccio'ario- e' prob+ema- que
ma'ee' e+ -i-.ema mo'e.ario 7 repar.o de ,ru.a- de ,orma i'dividua+*
2' Ubica +o- 'mero- decima+e- 7 ,raccio'ario- co' e6ac.i.ud e' +a
rec.a 'umérica de ma'era i'dividua+
!IS$A DE C$E#!IS$A DE HERI&ICACIN
*#P# *6/&6R % *
1 Ha+ora e+ e'.or'o -ocia+ de-de u'a per-pec.iva é.ica 7ciudada'a de ,orma co'(rue'.e e' -u ac.uar co.idia'o
ESCA!A ES$I;A$IHA
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*#P# *6/&6R
%$-PR$
&ES'%(%&)*+
&+U*&%8$/$%
%&.%&/.R
(9)
$* /&%*$%
S-!(!E/'E
*0
1Ide'.i,ica 'mero- decima+e- 7 ,raccio'ario-e' prob+ema- que ma'ee' e+ -i-.emamo'e.ario 7 repar.o de ,ru.a- de ,ormai'dividua+*
*#P# *6/&6R
%$-PR$
6$%.&/&6
(:)
&+U*&%8$/$%
%&.%&/.R
(9)
$* /&%*$%
%U/$*.$
(2)
1Ha+ora e+ e'.or'o -ocia+ de-de u'a per-pec.ivaé.ica 7 ciudada'a de ,orma co'(rue'.e e' -uac.uar co.idia'o
-
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%$-PR$ &+U*&%8$/$%
$* /&%*$%
de'.i,ica 'mero- decima+e-7 ,raccio'ario- e' prob+ema-que ma'ee' e+ -i-.ema
mo'e.ario 7 repar.o de,ru.a- co' e6ac.i.ud de,orma i'dividua+*
Ide'.i,ica 'mero- decima+e- 7,raccio'ario- e' prob+ema- quema'ee' e+ -i-.ema mo'e.ario 7
repar.o de ,ru.a- de ,ormai'dividua+*
Ide'.i,ica 'mero-decima+e- o ,raccio'ario- e'prob+ema- que ma'ee' e+
-i-.ema mo'e.ario o repar.ode ,ru.a- co' apo7o e6.ra*
-U3
-
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?1@ ?@
*uadro sin!ptico
,e reconocen
ele%entos
de las propiedades
de los %etales
,e identican solo 4
ele%entos de las
propiedades de los
%etales
,e identican
ele%entos de las
propiedades de los
%etales
,e identican
-nica%ente 2
ele%entos de las
propiedades de los
%etales
:os conceptos son
correctos y
$unda%entados.
"n )eneral& el
uso de conceptos
es correcto
Al)unos conceptos
son utilizados de
%anera incorrecta
"l uso de conceptos
es con$uso
o incorrecto
*T"3, ",TA*A3 ?20@ ,AT,A*T33
?1@
,;*"6T" ?10@ 6,;*"6T" ?@
Traba(o
colaborati#o
,e %uestra
autono%ía&solidaridad e inters
por apoyar a los
de%'s.
,e %uestra respeto&
inters ycolaboraci!n.
,e %uestra
toleranciay escasa
participaci!n
:as actitudes
%ostradas sonne)ati#as.
*u%pli!
adecuada%ente con
su tarea
*u%pli!
parcial%ente la tarea
asi)nada.
Traba(o parcial%ente
en las tareas
asi)nadas.
Traba(o parcial%ente
con apoyo de otros
en las tareas
asi)nadas.
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&=U%.$% R&>*&
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NR;AS DE CN$R!ESC!AR 2014O201=
%a(*
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Son las modicaciones y adaptacionesnecesarias y adecuadas que no impongan una
carga desproporcionada o indebida, cuandose requieran en un caso particular, paragaranti"ar a los alumnos con discapacidad oque enfrentan barreras para el aprendi"aje yla participación el goce o ejercicio enigualdad de condiciones con las dem4s.
Se reali"an:5 % 1% 2E')&)1)67%
5 % 1)S /!8E1ES &E &ESE2PE9)
/*/$P.
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RUBRICA
-U3
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A#US$E
-U3
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Por -ejorar
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GRACIASP