UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO.FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS TECNOLOGÍAS.

ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Etapas de la planificación y tipos de la evaluación educativa.

Evaluación educativa.

Integrantes:Jessica Mora

Carla Sandoval Roberto Tene

Katherine Valdiviezo José Merino

.Sexto semestre “B”

Docente: Msc. Patricio Tobar.

La Planificación

Según: (García, 2014)Es la fundamental herramienta con la que los docentes

organizan su práctica educativa.

Etapas de Planificación Educativa. Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar

decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.

a) La Fundamentación:( Identificar los objetivos del

programa de estudio a evaluar).

Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se

hará.

Para cualquier instancia de

evaluación, es indispensable que el

docente tenga claro el aprendizaje deseado.

Ejemplo Evaluar el nivel de comprensión lectora en el que se

encuentran los estudiantes.

b) Los Objetivos: (Determinar la finalidad para la que se evalúa)

Explicitan la intencionalidad de las acciones que se

proponen; las guían, las orientan y expresan los

logros que se pretenden.

Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.

Para ello es conveniente expresar con claridad los

aprendizajes que se pretende alcanzar, dar

cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe

desarrollar el alumno

Utilizando verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las acciones esperadas, diferenciar los

objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que

el docente platea para su clase.

Por ejemplo, se pueden formular objetivos de dos

maneras:

1) Que el alumno sea capaz de:

-Integrar los conocimientos desarrollados en el curso

para la resolución de problemas planteados

-Reconocer las características de un

preparado

-Describir la morfología de un hueso

c) Los Contenidos: (Definir los criterios con lo que se juzgaran los resultados)

Son un conjunto de saberes, que se considera esencial

para la formación del alumno.

Los contenidos se seleccionan en función de la propuesta que se insertan, ya que la

misma orienta su desarrollo y articulación con otros contenidos (de cursos

correlativos y posteriores.

Por ejemplo).La organización y distribución de contenidos

en el tiempo debería tener en cuenta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en

el aprendizaje del alumno.

Existen varias formas posibles de organizar y secuenciar los contenidos en el marco de un

programa: en unidades didácticas, por temas, en ejes

temáticos más generales o alrededor de problemas, entre

otros.

Es importante recordar que los contenidos de la

enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para

el alumno.

Su adecuada presentación requiere organizarlos,

distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos

planteados y del tiempo disponible.

Es importante precisar con calidad los criterios para valorar las condiciones o

características de los trabajos evaluados, para ser

considerados satisfactorios, suficientes o poco

satisfactorios.

Ejemplo Los estudiantes pueden encontrar el

significado de una palabra utilizando estrategias de su

contexto.

c._ Seleccionar el instrumento

El paso siguiente es decidir que

instrumento se empleara para la

recolección de información (pruebas escritas, observación,

cuestionarios etc.).

Las técnicas e instrumentos son

decisivas en el instrumento de

evaluación porque aportan los datos y la

información que sostiene sus juicios y

decisiones.

E._ Aplicar los instrumentos para obtener la información

Es importante que los estudiantes sepan seguir instrucciones.

F._ Registrar y analizar la información Una vez aplicado el instrumento a los

estudiantes, se les realiza el análisis de los resultados obtenidos, que muestra los logros alcanzados, así como también las deficiencias y errores del desempeño de los educandos en función de los objetivos planteados.

El cuidado con que se realiza el proceso y análisis determina la utilidad de los resultados para los propósitos evaluativos.

Tipos de Evaluacion

Proceso, Dinámico, Continuo y Sistemático.

“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Díaz Barriga…Por lo tanto: La Evaluación: Debe ser: Pertinente y Continua. Necesita: Técnicas e Instrumentos. Para: Mejorar el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Finalidad o Función•Diagnostica•Formativa•Sumativa

Extensión•Global• Parcial

Agente evaluador•Interna•Autoevaluación•Heteroevaluación•Coevaluación•Externa

Momento•Inicial•Continua o Procesual•Final•Diferida

Enfoque Metodológico•Cualitativa•Cuantitativa•Cuali-Cuantitativa

Estándar de Comparación•Normativa•Criterial

Según su finalidad y función

Tipos de evaluación

Función sumativa

Función formativa

Función formativa

Se utiliza preferentemente como estrategia para mejorar y ajustar sobre la, marcha los procesos educativos para los objetivos planteados esta función es mas apropiada para la evaluación de procesos aunque también se usa la para la evaluación de productos educativos cuando sus resultados son empleados para mejorarlos

función sumativa

Se utiliza con mayor frecuencia para la evaluación de productos es decir de procesos terminados con realizaciones precisas y valorables.

Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar al objeto o sino determinar el valor de su funcionalidad posterior.

2º) Por su Extensión: a) Evaluación Global

b) Evaluación Parcial

3º) Por los Agentes Evaluadores: Autoevaluación:evalúan su propio trabajo  Heteroevaluación Se evalúa una actividad, por evaluadores distintos : 

Coevaluación participan la valoración del aprendizajeva por miembros del grupo

4º) Según el momento de Aplicación

Es la evaluación que el docente (Facilitador) realiza al inicio de un año escolar. 

EVALUACIÓN INICIAL

4º) Según el momento de Aplicación

Es la Evaluación  que se va realizando durante los procesos del hecho educativo, avances y deficiencias que ha tenido el alumno durante el proceso.

EVALUACIÓN CONTINUA

4º) Según el momento de Aplicación

La evaluación final es aquella que se realiza al terminar un ciclo,

curso o etapa educativa.

EVALUACIÓN FINAL

5º) Según el Enfoque Metodológico: a) EVALUACIÓN CUANTITATIVA:

b) EVALUACIÓN CUALITATIVA:

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

Tiene por finalidad:

•Determinar el logro de los objetivos programáticos.•Asignar calificaciones.•Tomar decisiones de carácter administrativo o en cuanto a

promoción, revisión y certificación.•Determinarla efectividad del proceso de aprendizaje.•Informar a los padres o representantes acerca de la actuación

del alumno.

EVALUACIÓN CUALITATIVA

Características

a) El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar activamente.

b) La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente verbal que cuantitativa.

c) Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados

d) El análisis de los datos se da más de modo inductivo.

CONCEPTO DE EVALUACIÓN.

Para Ander Egg (1985) la evaluación da información de lo que se ha conseguido y cómo se está haciendo.

Aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento sobre la evaluación al tiempo que soporta menos presión política (Payne, 1994)

EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES.

Interna

• Autoevaluación, • Coevaluación • Heteroevaluación.

Externa

Aporta valores añadidos como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento sobre la evaluación al tiempo que soporta menos presión política (Payne, 1994)

EVALUACIÓN EXTERNA

Ayuda a comprobar el nivel de logro de los objetivos comparándolos con su situación inicial y a revisar el proceso, reorientarlo y en su caso corregirlo.

Evalúa solo en rendimiento.

Homogeniza a la población

de estudiantes

No considera los diferentes

contextos educativos.

Organización en formato de

opción múltiple no

permite medir la capacidad

del estudiante para

comunicar ideas.

Evalúa a los educadores de las escuelas públicas, en forma obligatoria, cada cuatro años.

Su objetivo es fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación.

VENTAJAS DESVENTAJAS

EVALUACIÓN DOCENTE

Evalúa a los educadores de las escuelas públicas, en forma obligatoria, cada cuatro años.

Su objetivo es fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la calidad de la educación.

Referencias: http://www.slideshare.net/kronchy/planificacin-educativa-3694192

http://www.slideshare.net/unid_zac/la-planeacin-educativa-2236448 http://books.google.com.mx/books?id=8PQn0-

uLuHwC&pg=PA31&dq=planeacion+educativa&hl=es&sa=X&ei=PX1fUfGaNO_W2wW7tYGIBQ&ved=0CDQQ6AEwAQ#v=onepage&q=planeacion%20educativa&f=false

Bibliografia: García, I. Á. (2014). Planificación de desarrollo de proyectos sociales y

educativos. México: Grupo Editorial Limusa S.A.