FECHA:

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:

De acuerdo con GuyBrousseau, entiendo que una situación didáctica es aquella en la cual se expresan, explican las relaciones dentro de la labor docente que se establecerán en un entorno que promueva un desarrollo cognitivo-personal, con el fin de que los alumnos aprendan”

Desde el principio se toma en cuenta la ORGANIZACIÓN (contextos de situación específicos)

Por su parte, la autora Lucía Fraca de Barrera habla sobre: una Pedagogía Integradora Estratégica, desarrollada mediante un diseño y planificación de estrategias de aprendizaje con las que el alumnos pueda ser participe y protagonista de su propio aprendizaje; aplicando capacidades cognoscitivas y lingüísticas para convertirse en comunicador autónomo, independiente y consciente, tanto en la lengua oral, en la escrita, como en los entornos virtuales.La autora nos habla de cinco elementos de la didáctica: las características del enseñante y del aprendiz, la situación de aprendizaje, los materiales didácticos (libros de texto, libros de lectura, ejercicios, entre otros), las demandas de la tarea y las actividades de aula.

CAMPO FORMATIVO:

ASPECTO:COMPETENCIA:

Una metodología por proyectos en el aula educativa, deberá basarse primordialmente en desarrollar y mantener presentes las competencias educativas y personales por desarrollar; además de que se basa siempre en un trabajo por equipo o grupo para que sean aportadas distintas capacidades, contribuyendo a una mejora propia y del otro, alcanzando un objetivo, que permita aprender y/o solucionar algún suceso.

El docente, como guía de sus estudiantes, debe contener un saber hacer o “SABER SABIO” puesto a que su labor se basara en realizar transposición didáctica, que sea competente y significante para su comunidad escolar.

APRENDIZAJES ESPERADOS:El pensamiento nos capacita para dirigir nuestras actividades y planificarlas de acuerdo con la información que nuestros sentidos nos aportan, peor también de la conciencia que desarrollaron.

Brenda Karina Sotelo Cabrera 2° II

MI PERSPECTIVA

PLANIFICACIÓN

El docente, como guía de sus estudiantes, debe contener un saber hacer o “SABER SABIO” puesto a que su labor se basara en realizar transposición didáctica, que sea competente y significante para su comunidad escolar.

El docente debe intentar que los contenidos tengan para el estudiante la mayor significación posible.

PROPÓSITO FUNDAMENTALSe trata de los objetivos que se desean alcanzar, y que sean de interés para los estudiantes, para motivar y estimular el proceso que les conlleve hacia un aprendizaje y un pensamiento crítico.Así mismo, la tarea del docente es de tener claros los objetivos y la acción que realizará para alcanzar, por medio de vincular los aprendizajes, competencias y las actividades que propone para que los niños adquieran por medio del hacer un nuevo saber.

El pensamiento no es una cuestión de combustión espontánea; algo debe provocarlo y evocarlo

La pedagogía integradora, se trata de aquel método por el cual la educación se convierte en la formación del ser humano para la vida en una sociedad y cultura determinadas.

“… en la Metodología por proyectos se destaca la finalidad de proponer nuevos objetivos de los problemas y posibilidades que plantea la realidad, un proceso que facilite el cumplimiento de los objetivos previstos. Un proceso que supone una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, para la cooperación, trabajo en equipo y el ejercicio del liderazgo…” (Puig Rovira y Martin García X, 2007)

Secuencias de Actividad

Durante todas las fases de la secuencia se da el ACTO DE ENSEÑANZA (orientación escolar) y se dan en conjunto las transformaciones adaptativas.

La función de la secuencia de actividades, trata de hacer que los estudiantes alcancen a desarrollar una comprensión, reflexión y utilidad del conocimiento que el docente se encargará de enseñar, en base a su contexto real.Según Dewey, es importante que desde el inicio se despierte en los niños el interés por aprender, logrando con la actitud un entusiasmo para que ellos se muestren mediante un papel activo en su aprendizaje y se muestren centrados en las actividades por realizar en el aula.

Durante la secuencia de actividad y con base a John Dewey se plantea la importancia del juego y del trabajo. Por un lado el juego es una actividad que implica un factor mental, con el juego los niños de edad preescolar adquieren aprendizajes más significativos además de que se divierten al mismo tiempo que están aprendiendo, Platón dice que el juego es el único modo de educación del niño.

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La metodología por proyectos exclusivamente se basa en desarrollar el conocimiento sin apartar la parte de experimentar, de hacer y de aprender por sí mismos en el mismo proceso.

Las tareas de interacción social pueden mejorar el aprendizaje académico, por lo que será de gran importancia desarrollar actividades en las que los alumnos trabajen colaborativamente y desarrollen sus aprendizajes.

Inicio: Esta primer parte del trabajo educativo, abraca fundamentalmente el comenzar por conocer los conocimientos previos con que los niños cuentan acerca del tema, aprendizaje por desarrollar.

La relación de un saber está enmarcado por la relación de las buenas preguntas y las buenas respuestas

De acuerdo con John Dewey, los conocimientos previos que muestran en el aula, al iniciar una nueva actividad, son los que les ayudarán a tener un mayor significado de esos saberes y aprendizajes que el docente pretende lograr en sus estudiantes.

De acuerdo con una instrucción directa, el docente deberá contemplar informaciones y explicaciones adecuadas que le apoyen para describir las estrategias, justificar por qué deben ser aprendidas, cómo deben ser usadas, cuándo y dónde aplicarlas y cómo evaluar dicho uso, anteriormente de comenzar formalmente la situación didáctica. Además, reforzara o contemplara cuales son los puntos fuertes y débiles para desarrollar dicho saber.

Se dan las LINEAS DE INVESTIGACIÓN: se usa la línea de especificidad que es dar los saberes tomando en cuenta los conocimientos previos de los alumnos y a partir de ellos planificar sus actividades de forma atractiva para producir un aprendizaje significativo en los alumnos y que ellos realmente comprendan y entiendan el saber que se pretende enseñar.

Existen una serie de factores motivacionales y afectivos que desempeñan un papel importante en la movilización de los conocimientos previos... También puede el docente deberá dominar el contenido que enseñara a los estudiantes, optando por comenzar con situaciones problemáticas que pongan a juego los conocimientos previos del alumno, y fomente una construcción de significados desde el primer momento.

*Los alumnos deben aprender diferentes contenidos

Desarrollo: Se trata de un segundo paso, donde los estudiantes se basarán en un acto de búsqueda, de caza y de investigación (que surge tras la problemática o presentación del contenido).

El alumno actuará en base del pensar, observar, reflexionar y actuar sobre los hechos y fenómenos del lenguaje escrito, pero también promoviendo lo oral, que tras el estado de duda, le fomente a informarse y comenzar a solucionar, o aprender nuevos conocimientos.

Bajo un método de instrucción, que el maestro puede aplicar, se condicionará por un andamiaje, donde éste ofrecerá la ayuda necesaria para que los estudiantes pueda resolver las tareas dadas, sin embargo, paulatinamente esta ayuda deberá ir

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desapareciendo a medida de la suficiencia mostrada por el estudiante.

Yves Chevallard habla de una buena labor docente, donde se enseña a partir de conocer las necesidades del grupo, y más allá de acatar el plan y programa, es adherirlo creativamente a un grupo con características y necesidades únicas para aprender.

Familia de modelos personales permite que los estudiantes sean parte determinante en la selección de lo que quieren aprender y en el modo de hacerlo, es por esto que es de gran importancia que retomemos los aprendizajes previos de los alumnos y sus estilos de aprendizaje para la realización de las actividades.

Es importante que los procesos, estrategias, técnicas o la forma en que se aplicara y desarrollara el nuevo conocimiento sean a partir del interés y del ritmo – manera en que los estudiantes se apropien los conocimientos.

Cierre: Es importante crear situaciones en las cuales los niños sean capaces al concluir la actividad, de trasladar lo aprendido en el aula a su vida cotidiana, con la finalidad de resolver problemas en la realidad, para reconocer que un aprendizaje ha sido significativo y realmente adquirido por ellos.

METACOGNICIÓN "Capacidad de conocer sobre el propio conocimiento', de pensar y reflexionar sobre cómo reaccionaremos o hemos reaccionado ante un problema o una tarea"

SABER “ENSEÑAR” SABER ENSEÑADO. Se da cuando el alumno comprende y entiende el conocimiento que el docente quiso mostrar.Cuando tanto el docente como el alumno logran sus objetivos.

Es fundamental hacer un análisis crítico de su práctica diaria, pueden llevarlo docentes y alumnos, a partir de diarios o bitácoras, que durante el proceso les permita reflexionar y analizar lo acontecido en éste importante proceso de enseñanza-aprendizaje.

RECURSOS:

Para Dewey los recursos o materiales con que el docente apoye su intervención educativa, es muy importante, ya que son estos un factor que alimenta y produce como consecuencia que los estudiantes tengan aprendizajes más significativos y que puedan llegar con un pensamiento cada vez más abstracto, y funcional ante diversas situaciones. Quienes trabajan en educación Preescolar, reconocen éste el factor principal para que su intervención pero fundamentalmente el aprendizaje de los niños sea significativamente transmitido y aprendido.

TIEMPO:

Las condiciones que se deben satisfacer para producir proyectos o situaciones educativas y fomentar el pensamiento reflexivo en los estudiantes, se basa en el tiempo, con el que se desarrollara la actividad, basándose primordialmente en las observaciones previas que el docente realiza al comenzar la actividad.

Así mismo el tiempo, deberá ser factible y flexible a los cambios, que surjan al instante.

Aprendizaje estratégico: rentabilizar al máximo el esfuerzo y tiempo

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Yves Chevallard nos habla de que a través de los recursos, se pueden logran capacidades a aplicar en relación a la enseñanza y el aprendizaje escolar.

Los materiales y estrategias didácticas están subordinados a los objetivos propuestos, los cuales deben estar presentes en la planeación para cumplir dichos objetivos.

El docente dispone de diferentes medios de ayuda que debe adaptar a la situación y característica de su grupo.

disponibles.

EVALUACIÓN:A partir de que el pensamiento reflexivo, sea adquirido y desarrollado en los estudiantes, será posible llegar al elemento de concluir o llegar a un punto específico que haya sido establecido (aprendizajes esperados), el docente se apoyara de dicha conclusión para evaluar y conocer cómo es que el pensamiento de los niños se ha vuelto mayormente más reflexivo y significativo, en relación con lo desarrollado en la actividad de aprendizaje.

En la Metodología por proyectos, este factor se desarrolla a partir del comunicar a los demás que aprendizaje, producto o acontecimiento se llego de manera grupal. Se discuten las conclusiones y finalmente evalúan los aprendizajes y las vivencias que se generaron durante el proyecto.

La evaluación se genera a partir de una definición de las demandas de las tareas, de las consecuencias de la aplicación de una estrategia, de conocer estrategias para dar solución de problemas, conocer estrategias de monitorización, estimar cuando se debe aplicar una determinada estrategia y evaluar los resultados de acuerdo con los objetivos iniciales, notando si se finaliza con base a lo revisado en la actividad.

Los niños deben aprender a evaluar sus estrategias, sus progresos y sus propios resultados para modificar su comportamiento adaptándose a las demandas de las tareas; se trata de aprender a resolver por sí mismos los problemas que se detecten, el docente debe buscar una manera para hacer que la meta cognición en sus estudiantes conforme a las sesiones de trabajo, vaya creciendo y sea cada vez mejor.

APRENDIZAJE DE DOMINIO E INSTRUCCIÓN PROGRAMADA: El programa tiene que ofrecer evaluaciones frecuentes, para que el alumno evalué sus propias aprendizajes y el docente pueda reconocer sus avances

Es importante reconocer los criterios de evaluación con los que se cuenta, para adecuarlos a las características de los estudiantes (grupal o individualmente) y determinar los grados de aprendizaje y progreso escolar, personal y social; se deberá efectuar una evaluación que denote los propósitos del aprendizaje y las formas que emplearon los estudiantes para alcanzar dicho objetivo inicial.

Pruebas orales, Pruebas de respuesta simple, Pruebas de ordenación, Pruebas de asociación, Pruebas de completación, Pruebas de

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verdadero-falso, Pruebas de elección múltiple.

Los tipos de evaluación son: del conocimiento conceptual, la explicación oral o escrita, el empleo de comunicación escrita y una evaluación del conocimiento actitudinal

Instrumentos y técnicas para evaluación de contenidos actitudinales,

Métodos no observables Métodos observacionales narrativos

Preguntas abiertas o cerradas Registro anecdótico

Pruebas de gráficos Diarios de clase

Encuestas de sondeo/opinión. Registros en grabadora o video

Juegos de simulación y dramatización. Escalas de observación.

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AUTOR Y LECTURA COLOR

1. Situaciones didácticas (Guy Brousseau) ♥

2. ¿Cómo pensamos? (John Dewey) ♥

3. Metodología por proyectos ( Martin García X) ♥

4. Pedagogía integradora en el aula (Lucía Fraca de Barrera) ♥

5. El enseñar a pensar y la instrucción en estrategias cognitivas ♥

6. Transposición didáctica (Yves Cheyllard) ♥

7. Modelos de enseñanza (Joyce B. Weul y Clalhoun F) ♥

8. Hacia una evaluación autentica del aprendizaje (Pedro Ahumada Acevedo) ♥