Planificación Unidad Didactica 5 6 7 8

Planificacin Unidad Didctica

Esc. Francisco Zattera G. f-984

ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO:5 ao BsicoSEMESTREI

DOCENTE

Loredana Delgado Fuentes

UNIDADNarrativaFECHA DE INICIO

FECHA TRMINON de horas

17 de marzo de 201423 de mayo de 201359 horas pedaggicas

Objetivos de AprendizajeIndicadores

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:

Poemas

Cuentos folclricos y de autor

Fbulas

Leyendas

Mitos

Novelas

Historietas

Otros Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Relacionan las imgenes del texto con lo que sucede en la historia. Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos a otros.

Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin:

Interpretando el lenguaje figurado presente en el texto.

Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto.

Determinando las consecuencias de hechos o acciones.

Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto.

Explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.

Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que usen lenguaje figurado. Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la accin de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. Explican qu consecuencia tiene determinada accin para un personaje. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato. Comparan sus costumbres con las de los personajes. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se resuelven. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Explican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar del personaje. Comparan, en un organizador grfico, cuentos que tratan un mismo tema, pero escritos por diferentes autores.

Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:

Extrayendo informacin explcita e implcita.

Haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos.

Relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual estn insertos.

Interpretando expresiones en lenguaje figurado.

Comparando informacin.

Formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.

Fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos. Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos. Explican, oralmente o por escrito, la informacin que han aprendido o descubierto en los textos que leen. Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o escribir. Identifican y registran las ideas relevantes de un texto ledo. Escriben una explicacin de un texto discontinuo presente en un texto ledo. Explican qu aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: La informacin que aparece en el recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto. Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado. Comparan dos elementos similares presentes en un texto ledo (si es pertinente). Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura. Comparten una opinin sobre informacin del texto y la fundamentan con informacin del texto o conocimientos previos.

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.

Releer lo que no fue comprendido.

Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. Mencionan si hay informacin que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente). Mencionan informacin que ya conocan y que se relaciona con lo ledo. Marcan los prrafos que no comprenden y los releen. Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender el sentido del fragmento, y averiguan su significado. Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:

Determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje.

Evaluando si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada pregunta o cumplir un propsito Identifican al autor y explican cul es su intencin al publicar ese texto. Mencionan y fundamentan a qu pblico est dirigido el texto. Explican si la informacin presente en un texto satisface su propsito de lectura o si necesitan consultar ms fuentes.

Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin. Explican el orden en el cual estn dispuestos los libros en la biblioteca. Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa. Navegan en internet para encontrar informacin relevante. Seleccionan los textos que son relevantes para su investigacin. Registran la informacin que sirve al tema escogido por ellos.

Sintetizar y registrar las ideas principales de textos ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una investigacin, recordar detalles, etc. Subrayan o registran la informacin relevante en un texto para distinguirla de la informacin accesoria. Parafrasean con sus palabras un texto ledo. Completan organizadores grficos dados por el docente con la informacin escuchada en clases.

Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema:

Presentando el tema en una oracin.

Desarrollando una idea central por prrafo.

Agregando las fuentes utilizadas. Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran informacin para desarrollarlo. Elaboran una introduccin para presentar el tema al lector. Desarrollan el tema en al menos tres prrafos en los que:a) elaboran un subtema por prrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicacionesb) incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos ledosc) describen hechos relevantes y acordes con el tema elegidod) incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratadoe) Incorporan una bibliografa de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.

Planificar sus textos:

Estableciendo propsito y destinatario.

Generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin.

Organizando las ideas que compondrn su escrito. Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases. Explican sobre qu van a escribir. Establecen el destinatario y el propsito de su texto. Explican cmo encontraron la informacin que incluirn en sus textos. Completan organizadores grficos con la informacin que incluirn en sus textos. Ordenan la informacin siguiendo un criterio establecido, como orden cronolgico o temas y subtemas.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

Desarrollan las ideas agregando informacin.

Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.

Releen a medida que escriben.

Aseguran la coherencia y agregan conectores.

Editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.

Utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador). Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras y expresiones especficas del tema tratado. Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto. Mejoran los textos:a) agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideasb) acortando oraciones para que el texto sea ms claroc) combinando oraciones para dar fluidez al textod) eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema

Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan. Releen y marcan en su texto:a) oraciones que no se comprendenb) ideas que hay que explicar mejorc) prrafos en los que falta informacin

Reescriben sus textos:a) incorporando conectores para relacionar las ideasb) revisando la concordancia de persona y nmeroc) corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual

Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica y dan formato a sus textos usando las herramientas del procesador de textos.

Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

Relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos.

Extrayendo y registrando la informacin relevante.

Formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra.

Comparando informacin dentro del texto o con otros textos.

Formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado. Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases. Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema. Comentan imgenes de los textos Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases. Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Completan organizadores grficos con informacin del texto escuchado. Registran informacin que les sirva para un determinado propsito.

Escriben un resumen de un texto escuchado en clases. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases. Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos ledos en clases. Comparan informacin de un texto oral con un texto escrito. Incorporan en sus escritos o en sus intervenciones orales, informacin aprendida en los textos vistos o escuchados en clases. Expresan una opinin sobre un aspecto del texto escuchado y la fundamentan.

Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin o con otros propsitos.

Leen peridicos, revistas y artculos en internet para informarse e investigar.

Leen sin distraerse.

Comentan sus lecturas.

Comparten los libros que les han gustado.

Expresan por qu les gust un texto ledo.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:


Poemas

Mitos y leyendas

Captulos de novelas Solicitan que les lean o relean un cuento. Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases. Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos ledos o escuchados previamente. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases. Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

Pronunciando las palabras con precisin.

Respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin.

Decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto. Leen en voz alta, de forma individual y colectiva:a) diciendo todas las palabras sin error y de manera fluidab) poniendo nfasis en aquello que el sentido del texto exigec) respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de interrogacin)d) manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin automtica de la mayora de las palabras

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems. Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material. Eligen libros de su inters:a) leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulariob) considerando a sus autores favoritosc) solicitando sugerencias a otros

Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios. Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. Devuelven el material a tiempo, fijndose en la fecha de devolucin estipulada en el libro.

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

Claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto)

Races y afijos.

Preguntar a otro.

Diccionarios, enciclopedias e internet. Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Explican a qu mbito pertenece una palabra, haciendo alusin al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construccin, a un estado de nimo, etc. Identifican la raz o los afijos de la palabra y hacen una aproximacin a su significado a partir de estos conocimientos. Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen. Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras rpidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabtico o ndices temticos. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el formato que se adecue a sus necesidades. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitcora, etc.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar. Relacionan una palabra desconocida con expresiones o palabras afines. Sealan sinnimos para las palabras nuevas.

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

Presentarse a s mismo y a otros

Saludar

Preguntar

Expresar opiniones, sentimientos e ideas

Otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso. Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la vida cotidiana. Adecuan el registro y el vocabulario segn la situacin comunicativa.

HABILIDADES

ACTITUDES Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la asignatura. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin escrita.

CLASE N 1FECHA:N HORAS PEDAGGICAS: 2

Objetivo(s) de aprendizaje de la claseDescripcin de actividades y recursos de aprendizajeRecursosProcedimiento Evaluacin

Plan de lectura silenciosa sostenida: Comprender textos de diversa ndole y complejidad - Desarrollo del gusto por la lectura.Desarrollo: Los alumnos y alumnas leen textos de inters silenciosa y sostenidamente durante un perodo de tiempo limitado, que comprender un lapso de tiempo que vara entre los 10 y 15 primeros minutos de la clase.

Biblioteca de aula

Interrogacin oral a travs de batera de preguntas derivadas de cada lectura a 3 alumnos elegidos de manera azarosa.

Reconocer elementos bsicos del gnero narrativo vistos con anterioridad. (Activacin conocimientos previos Presentacin de la Unidad de Aprendizaje I: Narrativa) Inicio:

A travs de una lluvia de ideas, los alumnos y alumnas activan los conocimientos adquiridos durante aos anteriores relacionados con el gnero narrativo. Comentan y definen conceptos bsicos como autor, cuento, personajes, entre otros.

Texto del estudiante Interrogacin oral

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas leen comprensiva y silenciosamente, de manera individual el texto denominado El hombre que contaba historias (pg. 10, texto del estudiante), para luego seguir la lectura en voz alta.

Comentan las impresiones que les ha dejado el texto, y responden preguntas como quin es el autor, cules son los personajes que interactan en el texto, entre otras. Posteriormente, responden en su cuaderno preguntas de comprensin generadas a partir del mismo texto.

Cierre:

Revisin de la actividad a voz alzada

Retroalimentacin

Recordatorio de los contenidos adquiridos.




Biblioteca de aula


Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural (cuento)/ Contrastar y analizar cuentos. Inicio:

Recapitulacin de la clase anterior

Actividad: Los alumnos y alumnas piensan en un cuento que haya llamado su atencin y lo comentan frente a sus compaeros (3 alumnos) Texto del estudiante

Lpiz

CuadernoInterrogaciones orales para monitorear trabajo en clases

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas, a partir de la actividad inicial, elaboran una bitcora de lectura y un cuadro comparativo de dos cuentos a eleccin, en los que describen detalladamente los sucesos relatados, reconociendo adems los elementos bsicos del cuento (personajes, acciones, etc), para luego compartirlos con sus compaeros y extraer as diversas conclusiones a partir de ellos.

Cierre:

Revisin de la actividad

Retroalimentacin




Biblioteca de aula




Releer lo que no fue comprendido. Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.Inicio:

Los alumnos y alumnas recuerdan los contenidos de la clase anterior, respondiendo preguntas hechas por la profesora. (incentivos)Biblioteca de aula: La aventura de leer Batera de preguntas

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas escuchan la lectura del cuento La pulga mensajera (en La aventura de leer, pg 7). Se identifica el sentido global del relato y se relee para luego relacionar los hechos narrados con situaciones de la vida cotidiana, identificando rasgos ficticios y caracterizando el cuento. Sintetizan, exponen y comentan sus impresiones del cuento a travs de conversacin guiada.

Cierre:

Recapitulacin y conclusiones de la lectura.

Entrega de incentivos.




Biblioteca de aula





Determinando las consecuencias de hechos o acciones.

Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto.

Explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia.Inicio:

A travs de lluvia de ideas los alumnos recuerdan actividad de la clase anterior. Texto del estudiantePauta de evaluacin de actividad

Desarrollo:

Los estudiantes escuchan lectura del texto El sastrecillo valiente. Posteriormente, comentan impresiones acerca del texto, relacionndolo con los contenidos de la clase anterior.

Identifican la serie de hechos relatados y sus consecuencias, describen el ambiente y caracterizan a los personajes mediante ficha realizada en el cuaderno que luego ser compartida con el resto del curso (trabajo en parejas) Realizan actividades de la pgina 13 del Texto del estudiante.

Cierre:

Sociabilizacin (revisin de la actividad)

Retroalimentacin




Biblioteca de aula



a) Caracterizacin de los personajes

b) Descripcin de lugares y sentimientos involucrados en los textosInicio: En parejas, los alumnos recuerdan los contenidos de la clase anterior. Posteriormente, observan un video denominado la leyenda del espantapjarosCortometraje: La leyenda del espantapjaros

PC

Data showPpt.: Tipos de personajesPauta evaluacin de trabajo en clases

Desarrollo:

Anlisis de la historia presentada en el cortometraje

Caracterizacin de los personajes y ambientes

Conceptualizacin a travs de exposicin: Tipos de personajesActividad: Los alumnos reconocen, en diversos fragmentos de textos literarios, los tipos de personajes presentes en ellos.

Cierre:

Revisin de actividad y recapitulacin de contenidos vistos en la clase.




Biblioteca de aula




b) Descripcin de lugares y sentimientos involucrados en los textosInicio:

Los alumnos y alumnas observan cortometraje Alma y comentan impresiones y serie de hechos, relacionando con los contenidos de la clase anterior. Cortometraje AlmaPc

Data

Parlantes

Fichas de Comprensin

Ppt: Ambientes narrativosPauta de evaluacin

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas identifican a los personajes involucrados en el relato presentado por el cortometraje, caracterizndolos y reconociendo al personaje principal. Conceptualizacin: Ambiente narrativo.

Completan ficha de comprensin que enfatiza los tipos de ambiente y tipos de personajes

Cierre: Retroalimentacin de la actividad y revisin de conceptos vistos durante el desarrollo de la clase




Biblioteca de aula




b) Descripcin de lugares y sentimientos involucrados en los textosInicio:

Los alumnos y alumnas escuchan relato de radioteatro Gato negro y comentan impresiones del relato

CD Radioteatro: Gato negro

Parlantes

PC

Block

Lpices de coloresPauta de evaluacin: dibujo.

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas realizan, a partir de la narracin escuchada, un dibujo acerca del texto, atribuyendo y destacando caractersticas de los personajes y lugares descritos en l. Posteriormente, presentan y exponen sus ilustraciones

Cierre:




Biblioteca de aula


Evaluar contenidos relacionados con el ambiente y personajesEvaluacin de contenidosInstrumentos de evaluacinEvaluacin contenidos




Biblioteca de aula


Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

Relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos.

Extrayendo y registrando la informacin relevante.

Formulando preguntas al profesor o a los compaeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra.

Comparando informacin dentro del texto o con otros textos.

Formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado.Inicio

Presentacin de noticia sobre Bullyng a travs de video

Video noticia

Desarrollo:

Comentan lo presentado en el video relacionando el tema con experiencias propias o con situaciones conocidas por ellos. Identifican las ideas principales seleccionando los puntos ms importantes presentados por la noticia.

Contrastan la informacin entregada con la que ellos manejan y entregan opiniones acerca del tema mediante comentario escrito (miniensayo)

Cierre:

Sociabilizacin y sntesis de ideas relevantes

ASIGNATURA

Lenguaje y ComunicacinCURSO:6 ao BsicoSEMESTREI

DOCENTE






Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin, etc. Leen peridicos, revistas y artculos en internet para informarse e investigar. Buscan textos que sean adecuados para sus propsitos de lectura. Leen sin distraerse. Comentan los libros que han ledo. Comparten los libros que les han gustado. Expresan por qu les gust un texto ledo.



Poemas

Mitos y leyendas

Captulos de novelas Solicitan que les lean o relean un cuento. Resumen los hechos principales o temas de un texto escuchado en clases. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos ledos o escuchados previamente. Explican qu les gust o no de un texto escuchado en clases. Solicitan lecturas similares a las escuchadas.

Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:

Pronunciando las palabras con precisin.

Respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin.

Decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del texto. Leen en voz alta:a) diciendo todas las palabras sin error y de manera fluidab) poniendo nfasis en aquello que el sentido del texto exigec) respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de interrogacin)d) manteniendo una velocidad que demuestre decodificacin automtica de la mayora de las palabras

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los dems. Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material. Eligen libros de su inters:a) leyendo la primera pgina para evaluar el vocabulariob) considerando a sus autores favoritosc) solicitando sugerencias a otros

Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios. Manipulan los libros y otros materiales con cuidado. Devuelven el material a tiempo, fijndose en la fecha de devolucin estipulada en el libro.

Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

Claves contextuales

Races y afijos

Preguntar a otro

Diccionarios, enciclopedias e internet Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos ledos y escuchados. Explican a qu mbito pertenece una palabra, haciendo alusin al contexto en que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construccin, a un estado de nimo, etc. Explican con sus palabras el posible significado de una palabra desconocida a partir de la informacin contextual. Identifican la raz o afijos de la palabra y determinan su significado a partir de estos conocimientos (si es pertinente).

Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.

Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras. Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el orden alfabtico o ndices temticos. Seleccionan la acepcin de la palabra que se adecua al contexto.

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc. Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que ms se adecue a sus propsitos. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitcora, etc.

Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos. Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido. Usan palabras nuevas y especficas de distintas reas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que quieren comunicar.

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:

Presentarse a s mismo y a otros

Saludar

Preguntar

Expresar opiniones, sentimientos e ideas

Otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso, etc.. Usan las convenciones de cortesa en sus interacciones de la vida cotidiana. Adecuan su registro y su vocabulario segn la situacin comunicativa.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:


Novelas

Otros Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han ledo y los temas que abordan. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos ledos previamente. Solicitan recomendaciones de textos similares a los ledos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Recomiendan textos y autores a otros.

Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin:

Identificando las acciones principales del relato y explicando cmo influyen en el desarrollo de la historia.

Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven.

Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato.

Relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en que se ambienta.



Llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del texto.

Comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno. Explican qu efecto tiene determinada accin en los eventos que siguen. Explican, oralmente o por escrito, por qu los personajes toman ciertas decisiones a partir de informacin presente en el relato. Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas. Explican cmo ayuda o perjudica a un personaje determinada caracterstica.

Explican qu es lo que probablemente siente el personaje en un determinado momento de la historia y qu sentiran ellos si estuvieran en su lugar. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la accin y las costumbres descritas en el relato. Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la poca en que se ambienta. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto ledo que tengan sentido figurado. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una accin o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. Elaboran una conclusin sobre algn aspecto del texto a partir de la informacin leda y de sus experiencias y conocimientos. Interpretan fragmentos u obras ledas en clases a travs de comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artsticas.



Formular preguntas sobre lo ledo y responderlas. Identifican la informacin del texto que es nueva para ellos y la que ya conocan. Comparan informacin de un texto ledo con sus experiencias personales o conocimientos previos. Mencionan qu informacin no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente). Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

Tengan una estructura clara.

Utilicen conectores adecuados.

Tengan coherencia en sus oraciones.

Incluyan descripciones y dilogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente. Escriben un cuento en que:a) relatan un hecho interesanteb) desarrollan una secuencia narrativac) mantienen la coherencia temticad) describen las acciones que realizan los personajese) utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, despus, entonces, por eso, porque, antes de que, adems, cuando, pero, etc.)f) mencionan al menos dos caractersticas del ambienteg) describen explcitamente al menos una caracterstica sicolgica de un personajeh) describen los sentimientos o los problemas de los personajes

Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:a) narran un hecho interesanteb) describen a las personas que intervienen en la accinc) mantienen la coherencia temticad) expresan una opinin sobre los hechos relatados

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos. Escriben comentarios de al menos dos prrafos en los que:a) expresan una postura sobre un personaje o una situacin de un texto ledob) fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno

Escriben comentarios de al menos dos prrafos, en los que destacan qu aprendieron luego de la lectura de un texto y describen por qu es relevante esta informacin.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

Agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas.

Emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.

Releen a medida que escriben.

Aseguran la coherencia y agregan conectores.

Editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y presentacin.

Utilizan las herramientas del procesador de

textos para buscar sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando escriben en computador) Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios). Utilizan un registro acorde al destinatario y al propsito del texto. Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesin del texto. Mejoran los textos:a) agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideasb) acortando o combinando oraciones para que el texto sea ms fluidoc) eliminando o reubicando ideas

Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan. Releen y marcan en su texto:a) oraciones que no se comprendenb) ideas que hay que explicar mejorc) prrafos en los que falta informacin

Reescriben sus textos:a) revisando la concordancia de persona y nmerob) manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narracinc) corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual

Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo. Reemplazan palabras, corrigen ortografa y gramtica, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo: roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto. Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales. Identifican errores en el uso de los participios irregulares.

Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:

Escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos ms utilizados.

Acentuacin de pronombres interrogativos y exclamativos. Escriben correctamente las conjugaciones de los verbos haber, tener e ir cuando los utilizan. Tildan los pronombres exclamativos e interrogativos que utilizan en sus textos. Escriben aplicando las reglas de ortografa literal, acentual y de puntuacin.

Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar

acuerdos:

Manteniendo el foco en un tema.

Complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias.

Aceptando sugerencias

Haciendo comentarios en los momentos adecuados.

Mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto.

Fundamentando su postura Comparten sus opiniones sobre los textos ledos o escuchados en clases. Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo. Hacen comentarios o preguntas que estn relacionados con el tema sobre el que se dialoga. Contribuyen a la conversacin con datos o ideas que amplan lo dicho por otro. Destacan ideas dichas por otros. Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho. Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que estn de acuerdo. Refutan lo dicho por otro si estn en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos. Indican en qu estn dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo. Aceptan propuestas de otras personas. Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algn problema.

Producir textos orales espontneos o planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva:

Narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) Narran un hecho, estructurando el relato en un orden que se entienda. Mantienen la coherencia temtica al narrar, centrndose en un hecho o conflicto. Agregan datos interesantes a la narracin, que llaman la atencin del interlocutor y no desvan el tema. Adecuan su lenguaje verbal, paraverbal y no verbal a la situacin comunicativa.

HABILIDADES

ACTITUDES Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella. Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.




Biblioteca de aula


Reconocer elementos bsicos del gnero narrativo vistos con anterioridad. (Activacin conocimientos previos Presentacin de la Unidad de Aprendizaje I: Narrativa) Inicio:

A travs de una lluvia de ideas, los alumnos y alumnas activan los conocimientos adquiridos durante aos anteriores relacionados con el gnero narrativo. Comentan y definen conceptos bsicos como autor, cuento, personajes, entre otros. Desarrollo:

Los alumnos y alumnas leen comprensiva y silenciosamente, de manera individual el texto denominado El rey Midas (pg. 10, texto del estudiante), para luego seguir la lectura en voz alta.

Comentan las impresiones que les ha dejado el texto, y responden preguntas como quin es el autor, cules son los personajes que interactan en el texto, entre otras. Posteriormente, responden en su cuaderno preguntas de

comprensin generadas a partir del mismo texto. Texto del estudianteInterrogacin Oral

Cierre:

Revisin de la actividad a voz alzada

Retroalimentacin

Recordatorio de los contenidos adquiridos.




Biblioteca de aula



Mitos y leyendas

Inicio: Se da inicio a la clase planteando una interrogante que apunte a conocer las nociones que tienes los alumnos acerca de los mitos y las leyendas.

Los alumnos observan video: El gran secreto (leyenda Ona de la Creacin)Mito ona de la creacin (video)Leyenda Trentren Vil y Caicai Vil

Data

PC

Exposicin oral

Desarrollo: Los alumnos comentan impresiones acerca del video exhibido, enfocndose en las caractersticas de las leyendas.

Luego, Escuchan narracin de la leyenda mapuche Trentren Vil y Caicai Vil, relacionando sus caractersticas y trama con la historia presentada en el video.

Conceptualizacin de mito y leyenda a partir de los comentarios obtenidos a raz de la comparacin de ambos relatos.

Actividad: Los alumnos escriben algn mito leyenda que conozcan y lo comparten con sus Compaeros.

Sociabilizacin

Cierre: Retroalimentacin de los contenidos




Biblioteca de aula



Mitos y leyendas

Inicio:

Retroalimentacin de la clase anterior

Presentacin de contenidosCuaderno

LpizInterrogacin oral (al azar)

Desarrollo:

A partir de las historias expuestas durante el desarrollo de la clase anterior, los alumnos y alumnas analizan y caracterizan los relatos mticos y legendarios mediante cuadro comparativo, guiados por la profesora.

Revisin de la actividad a travs de la presentacin a voz alzada

Cierre: Retroalimentacin y conclusiones

CLASE N 4 FECHA:N HORAS PEDAGGICAS: 2



Biblioteca de aula


Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como

Cuentos de autorInicio:

Retroalimentacin clase anterior

Lluvia de ideas acerca de los elementos bsicos que constituyen los textos narrativos de corte literarioTexto del estudiantePauta de evaluacin (comprensin lectora)

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas escuchan y siguen la lectura de La oca de oro de los Hermanos Grimm

Responden preguntas de comprensin a partir del texto sealado en su cuaderno.


Cierre:Los alumnos y alumnas comparten impresiones, sociabilizando los diferentes sentidos que se ellos mismos otorgan al texto.




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Reconocer e identificar elementos constitutivos del gnero narrativo en obras ledasInicio:

Los alumnos y alumnas recuerdan la actividad realizada durante la clase anterior, guiados por el profesor, quien establece una serie de preguntas que ellos responden, respetando turnos y pidiendo la palabra de forma adecuada (entrega de incentivos)

Texto del estudiantePauta evaluacin: Ficha

Desarrollo:

Conceptualizacin: Elementos constitutivos del gnero narrativo (trama, personajes, ambiente, tema, autor, narrador)

Los alumnos y alumnas realizan lectura silenciosa de El rey Midas (Texto del estudiante).Posteriormente, identifican elementos constitutivos del cuento, como personajes, trama, ambiente, tema, autor y narrador (externo e interno) mediante ficha realizada en su cuaderno. Revisin de la actividad

Retroalimentacin

Cierre:

Sntesis de contenidos




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Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar la comprensin de textos (personajes)Inicio:

Retroalimentacin de la clase anterior guiada por el profesor (entrega de incentivos)

CD: Radioteratro de Agricultura, El Conde Goulart

Parlantes

Pc Interrogacin oral

Los alumnos y alumnas escuchan atenta y comprensivamente el texto El Conde Goulart de la serie de relatos de radioteatro.

Posteriormente, identifican la serie de acciones a travs de comentarios y logran establecer una conversacin relativa al texto escuchado.

Identifican elementos constitutivos del relato mediante ficha de lectura.

Cierre: Retroalimentacin- Sntesis y conclusiones




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Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar la comprensin de textos (ambiente)Inicio:

Los alumnos y alumnas observan diferentes imgenes de paisajes y pocas contrastantes entre s

Comentan cules son las impresiones que les provoca cada imagenDataPresentacin ppt

Evaluacin formativa (relato)

Desarrollo:

Conceptualizacin: Ambientes narrativos (fsico psicolgico y social)

Actividad: A partir de diversas imgenes, los alumnos crean historias breves considerando en ellas los ambientes que all se presentan.

Posteriormente, comparten con sus compaeros (al azar)

Cierre:

A modo de sntesis de la clase, los alumnos y alumnas definen cada tipo de ambiente




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Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar la comprensin de textos (ambiente y trama)Inicio:

Recapitulacin de la clase anteriorFotocopias caperucita rojaLista de cotejo

Desarrollo:

Los alumnas y alumnas describen, a partir de la narracin del cuento Caperucita Roja (como ejemplo simplemente) los tipos de ambiente que el texto presenta. Identifican adems cules son los personajes que interactan en la obra.

Posteriormente, identifican la secuencia de acciones que se suceden en el relato, poniendo el nfasis en el hecho que quiebra la historia y desencadena toda la sucesin de acciones de los personajes.

Conceptualizacin de TRAMA (Cuaderno)

Cierre:

Sntesis de la clase

Batera de preguntas relacionadas con la trama de los relatos.




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Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar la comprensin de textos (personajes)Inicio:Recapitulacin de la clase anterior

Presentacin: Los personajesDataPpt: Los personajes

Urna con nombres de los personajes seleccionados para la actividad. Evaluacin de proceso

Desarrollo:Actividad: Una vez entendida la conceptualizacin, los alumnos y alumnas escogen, dentro de un universo de 21 personajes conocidos, a uno al azar.

Posteriormente, realizan entrevista dirigida a ese personaje en particular para lograr descubrir el porqu de sus acciones y caractersticas

Luego, dan a conocer sus escritos al resto del curso.

Retroalimentacin

Cierre: Sntesis de la clase.




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Analizar relatos y distinguir en ellos elementos bsicos de la narracin como trama, personajes y ambientesInicio:

Recapitulacin de clases anteriores

Guas de comprensin lectora. Pauta de evaluacin

Desarrollo:

Actividad: Los alumnos y alumnas escucharn el relato La nia que riega la Albahaca y posteriormente, completan gua de comprensin relacionada con el texto. Reconocen y describen a los personajes, los ambientes y la trama de la historia.

Cierre:





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Evaluacin de contenidosLos alumnos y alumnas desarrollan prueba de contenidos con la finalidad de evaluar aprendizajes adquiridos. Evaluacin de contenidosEvaluacin de trmino (contenidos)

ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO:7 AO BSICOSEMESTRE: i

DOCENTE


UNIDADNarrativaFECHA DE INICIOFECHA TRMINON de horas



Desarrollar hbitos lectores. Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios.

Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.

Comentan sus lecturas personales en clases.

Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.

Leen un libro mensual fuera del horario de clases.

Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado.

Discuten el significado de nuevas palabras con sus compaeros y con el docente.

Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.

Elaboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los que incluyen sinnimos, imgenes, la definicin y oraciones en las que se emplea correctamente la palabra.

Incorporan adecuadamente a su discurso oral y escrito las palabras aprendidas.

Aplicar correctamente todas las reglas ortogrficas en sus escritos. Escriben correctamente todas las palabras.

Explican los cambios de significado que se producen al poner o sacar signos de puntuacin.

Utilizan correctamente los signos de puntuacin:

a) todos los usos de la coma

b) punto seguido y punto aparte

c) dos puntos

d) guin y parntesis

Tomar apuntes. Reproducen con sus palabras lo expuesto en la clase.

Elaboran organizadores grficos para ordenar informacin escuchada o leda.

Anotan las ideas principales de los textos a medida que leen.

Escriben un resumen de las ideas principales de la clase.

Interpretar cuentos y una novela, comentados en clases, considerando:

diferencia entre narrador y autor

narracin en primera o tercera persona

dilogos y pensamientos expresados por los personajes

ambiente fsico y sicolgico

tema. Identifican el autor y el narrador de los textos ledos.

Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona.

Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes

Describen el ambiente fsico y sicolgico.

Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensan.

Describen temas presentes en sus lecturas.

Inferir informacin implcita a partir de detalles identificados en sus lecturas.

Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes.

Explican los objetivos de los personajes.

Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el texto

Expresan sus conclusiones sobre algn tema de los textos ledos.

Escribir textos narrativos, desarrollando un conflicto coherente.Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que:

plantean un conflicto claramente identificable

describen detalladamente al menos a un personaje

el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est inserta la trama

desarrollan acciones que conducen al desenlace.

Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas, recogiendo las ideas analizadas en clases.

Escriben un comentario de un texto narrativo o de un captulo de una novela:

utilizando informacin recogida en sus cuadernos

incorporando opiniones e interpretaciones de sus compaeros

citando y parafraseando el texto.

Revisar y reescribir sus textos:

considerando al destinatario

desarrollando la coherencia de las ideas

mejorando la redaccin

corrigiendo la ortografa. Marcan en sus textos aquellas ideas que necesitan ms explicacin para que el destinatario las comprenda.

Agregan informacin que el destinatario puede que no posea y que es relevante para la comprensin.

Marcan en sus textos:

a) ideas que necesiten mayor elaboracin

b) palabras repetidas

c) oraciones confusas.

Reescriben sus textos:

a) incorporando detalles para ampliar las ideas que lo requieran

b) utilizando pronombres o sinnimos adecuados para evitar la repeticin de palabras

c) incorporando conectores de secuencia, causalidad y temporalidad para marcar la relacin entre las ideas presentadas

d) respetando las reglas ortogrficas

Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos ledos:

ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios relacionando las lecturas de clases con sus lecturas personales empleando vocabulario variado y preciso adecuando su registro de habla conjugando correctamente los verbos adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la situacin de clases respetando los turnos de los interlocutores.

Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con ejemplos extrados de los mismos.

Comparan los textos ledos en clases con sus lecturas personales.

Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas expresadas.

Utilizan un registro de habla adecuado a la situacin de clases.

Conjugan correctamente los verbos

Participan en discusiones adecundose al contexto de clases mediante el manejo de recursos como entonacin, pausas, postura, etc.

Escuchan a sus compaeros sin interrumpirlos, demostrando inters a travs de la postura corporal.

Hacen preguntas para profundizar en algn aspecto de los textos ledos.

Responden a las preguntas de sus compaeros.

Comparar opiniones generadas por diferentes interlocutores Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.

Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.

Comparan el lenguaje y la manera de estructurar las oraciones que se utiliza al opinar por escrito y oralmente.

HABILIDADESHabilidades : (Lectura)

1. Leer fluidamente.

2. Comprender el significado literal de los textos.

3. Comparar diversos textos entre s, considerando sus caractersticas formales.

4. Comparar ideas presentes en los textos, con otros textos y con ideas propias.

5. Sintetizar informacin.

6. Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.

7. Evaluar crticamente los textos que leen.(Escritura)

1. Comunicar ideas de diversa complejidad.

2. Aplicar las convenciones ortogrficas.

3. Emplear un vocabulario variado y pertinente.

4. Expresarse y desarrollar ideas de manera coherente y ordenada.

5. Escribir cohesionadamente.

6. Analizar la propia escritura y la de otros.(Comunicacin Oral)

1. Compartir experiencias e ideas con otros.

2. Emplear un vocabulario adecuado y pertinente.

3. Utilizar un lenguaje paraverbal y no verbal adecuado.

4. Adecuar su registro de habla y vocabulario a la situacin comunicativa.

5. Expresarse con claridad y precisin en diversas situaciones comunicativas, especialmente formales.

6. Escuchar respetuosamente y con atencin.

7. Comprender los mensajes escuchados en diversas instancias comunicativas.

8. Escuchar selectivamente partes del texto para extraer informacin especfica y organizarla.

9. Inferir significados implcitos en los mensajes escuchados.

ACTITUDES1. Conocimiento de las potencialidades y limitaciones de cada uno, y la autoestima y la confianza en s mismo Se pone en el lugar de los personajes y explica qu hara en situaciones similares.

A travs del ejercicio de la escritura, se da cuenta de que se puede aprender del error y mejorar con la prctica.

2. Desarrollo de habilidades de interpretacin

Hace preguntas al docente para dilucidar aspectos poco claros o profundizar en ideas que llaman su atencin.

Comenta sus ideas y apreciaciones sobre los textos ledos para colaborar con la comprensin de los compaeros.

3. Respetar y valorar las ideas distintas de las propias

Respeta los turnos para hablar, mostrando inters por lo que tienen que decir los dems.

Escucha atentamente a sus compaeros y no los descalifica por pensar de manera diferente.




Biblioteca de aula


Identifican el autor y el narrador de los textos ledos.

Definen si el texto est narrado en primera o en tercera persona.

Inicio:

Lectura de texto La Mano de Guy de MaupassantTexto del estudiante

Interrogacin oral

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas comentan acerca de lo ledo en el texto de Maupassant, identificando algunos elementos bsicos como autor y narrador.Presentacin: autor v/s narrador.

Caracterizan las figuras de autor y narrador.

Actividad: en pequeos textos, reconocen autor y narrador, subrayando. Adems, discriminan si el narrador se encuentra dentro o fuera del relato.

Final: Recapitulacin y sntesis de la clase




Biblioteca de aula


Comparan los espacios fsicos con los sentimientos de los personajes

Describen el ambiente fsico y sicolgico.

Inicio: Recapitulacin de la clase anteriorPptData

Pc

Parlantes

Evaluacin de proceso: pauta

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas escuchan relato: Leyendas Mapuches del radioteatro de Agricultura y responden preguntas de comprensin.

Posteriormente se conceptualiza el lugar en el que ocurren los hechos de la historia (ambiente)

A partir de imgenes proyectadas, los alumnos crean un breve relato que se desarrolla en un ambiente similar a lo que se ha expuesto a travs de las fotografas.

Cierre:

Sociabilizacin

Retroalimentacin




Biblioteca de aula


Describen a los personajes a partir de lo que dicen y lo que piensanInicio:

Retroalimentacin de la clase anterior mediante lluvia de ideasPresentacin de imgenes: El principitoDataParlantes

PC

Pelcula: NineEvaluacin de trmino: gua de anlisis.

Desarrollo:

Los alumnos observan fragmentos de la pelcula Nine de Tim Burton. Realizan gua de comprensin e identifican caractersticas de los personajes a partir de sus discursos.

Cierre:

Recepcin de guas- Sntesis de la clase mediante lluvia de ideas




Biblioteca de aula


Describen temas presentes en sus lecturas.Inicio: Revisin de guas

Los alumnos y alumnas observan animaciones de El gris y Martn Rivas, y adems realizan lectura breve de un fragmento del texto Pregntale a AliciaDataParlantes

PC

Tarjetas conceptuales

Fragmentos de textos

Lista de cotejo: trabajo en clases

Desarrollo: A partir de conversacin guiada, los alumnos y alumnas contextualizan histricamente los diferentes relatos. Luego, en grupos y a partir de pequeas tarjetas, relacionan conceptos que se establecen como temas con los textos y argumentan con ejemplos derivados de los textos.

Cierre: Revisin de la actividad y sntesis de los contenidos




Biblioteca de aula


Identifican rasgos sicolgicos de los personajes a partir de sus acciones y actitudes.

Explican los objetivos de los personajes.

Inicio: Los alumnos observan cortometraje Vincent de Tim Burton y comentan la secuencia de hechos que suceden en el relatoData PC

Parlantes

Cortometraje: VincentPauta de evaluacin (proceso)

Desarrollo:

Presentacin: Tipos de descripcin (etopeya)A partir de lo observado en el video, los alumnos establecen las caractersticas psicolgicas del personaje principal a partir de sus actitudes y acciones, y lo detallan n su cuaderno a travs de una serie de preguntas de comprensin. Revisin de la actividad

Cierre: Retroalimentacin y sntesis de contenidos.




Biblioteca de aula


Mencionan conclusiones extradas a partir de informacin dada por el texto

Expresan sus conclusiones sobre algn tema de los textos ledos.Inicio:

Los alumnos y alumnas leen atentamente el texto Cario de gataFotocopias del texto Cario de gataGua de comprensin Pauta de evaluacin gua

Desarrollo:Los alumnos comentan el texto, realizando sntesis y reconociendo elementos bsicos del gnero narrativo en l. Posteriormente, desarrollan gua de comprensin y anlisis acerca del texto

Cierre:Revisin Retroalimentacin Sntesis




Biblioteca de aula


Escriben textos narrativos de al menos cuatro prrafos en los que:

plantean un conflicto claramente identificable

describen detalladamente al menos a un personaje

el conflicto creado es coherente con el tiempo histrico en el que est inserta la trama. desarrollan acciones que conducen al desenlace.Inicio:Presentacin de taller de escritura entretenida. LpizPapel

Lpices de colores

Pegamento

Cartulinas

Papel Kraft

Pauta de evaluacin: Taller de escritura (nota

Actividad: Los alumnos y alumnas forman grupos de trabajo de mximo 4 integrantes. Posteriormente, se asignarn turnos de interaccin para realizar escritura de un texto de al menos 4 prrafos que plantee un conflicto central y una secuencia de acciones coherente a partir de un tema, un contexto histrico y personajes determinados (entregados por el docente) Una vez concluida la historia, los alumnos plantean una serie de dibujos en los que se detalle cada accin del relato y la presentan a sus compaeros, con la finalidad de que sus compaeros deduzcan su historia. Se contrasta el comentario del curso con el relato original

Cierre:Retroalimentacin y sntesis de contenidos




Biblioteca de aula


Escriben un comentario de un texto narrativo o de un captulo de una novela:

utilizando informacin recogida en sus cuadernos

incorporando opiniones e interpretaciones de sus compaeros

Citando y parafraseando el texto.Inicio:

Los alumnos y alumnas, previamente habiendo seleccionado y ledo un texto de inters personal, lo dan a conocer al resto de sus compaeros, haciendo una pequea sntesis de su contenido. Se entregan lineamientos para actividadGua de trabajoTextos Pauta de evaluacin

Desarrollo:

Actividad: Los alumnos y alumnas realizarn una carta al autor del texto que han seleccionado utilizando argumentos y citas textuales, con la finalidad de comentar y recabar informacin acerca del relato.

Cierre: Retroalimentacin




Biblioteca de aula


Comentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases, fundamentndolas con ejemplos extrados de los mismos.

Comparan los textos ledos en clases con sus lecturas personales.

Inicio:

Los alumnos y alumnas observan animacin El Colo-colo (leyenda)

Comentan impresiones. Guas de anlisisData

Parlantes

PC

Pauta de evaluacin (gua de trabajo)

Desarrollo:

Los alumnos y alumnas relacionan los contenidos presentados en la historia con relatos conocidos por ellos, especficamente por aquellas narraciones propias del sector rural. Posteriormente, los alumnos escuchan la narracin de nimas de da claro y desarrollan gua de anlisis.

Cierre: Revisin y retroalimentacin de la clase. Sntesis




Biblioteca de aula


Incorporan a sus intervenciones orales conectores y vocabulario que apunte a la claridad y el enriquecimiento de las ideas expresadas.

Utilizan un registro de habla adecuado a la situacin de clases.

Inicio:Se presentan 10 leyendas chilenas a los alumnos para comenzar la clase. Posteriormente, escogen una de ellas para realizar el trabajo de clase. Se presentan directrices y lineamientos del trabajo que se realizar.

CartulinaPegamento

Tijeras

Hojas de oficio

Alfileres

Pegote

Fotocopias leyendas chilenas

Fotocopia guasPauta de evaluacin: Exposicin oral

Desarrollo: Los alumnos y alumnas, una vez que han seleccionado el relato con el que trabajarn, procedern a desarrollar una gua en la que reconocern los elementos bsicos el gnero narrativo. Luego de eso, los alumnos sintetizan y reconocen elementos bsicos del gnero narrativo en el relato y posteriormente, lo dan a conocer frente a su curso, ayudado de un organizador grfico. Debern presentar dominio del tema, por lo que adems de les otorgar un tiempo para buscar informacin acerca del autor, de la zona del pas a la que pertenece, entre otras, adems de realizar una ilustracin representativa del relato.

Cierre: Sntesis y retroalimentacin por parejas




Biblioteca de aula



Inicio: Mediante lluvia de ideas, los alumnos esbozan definiciones de verbo regular e irregular (incentivo)

PptData

Teln

Gua de oraciones simples (20 copias + pauta)Lista de cotejo (Gua)

Desarrollo:

Conceptualizacin: Presentacin conceptos: verbos regulares e irregularesEjemplificacinEjercitacin mediante gua de oraciones simples (identificacin del verbo, su forma y conjugacin)

Cierre:Revisin de la actividad

Retroalimentacin




Biblioteca de aula



Inicio:Retroalimentacin de la clase anterior mediante lluvia de ideas y organizador grfico (mapa conceptual)PizarraHojas de oficio

Plumn

LpizPauta de evaluacin (test)

Actividad: Test: Conjugacin de verbos regulares e irregulares en modo indicativo

Cierre:Revisin Retroalimentacin y sintesis

CLASE N FECHA:N HORAS PEDAGGICAS: 2



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Evaluar contenidos aprendidos Los alumnos responden gua de trabajo a modo de Evaluacin de contenidos de unidad. Fotocopias de pruebasEvaluacin de trmino.

ASIGNATURA

LENGUAJE Y COMUNICACINCURSO:8 ao BsicoSEMESTREI

DOCENTE






Desarrollar hbitos lectores. Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios.

Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.

Comentan sus lecturas personales en clases.

Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.

Leen un libro mensual fuera del horario de clases.

Aprender y utilizar nuevas palabras extradas de sus lecturas. Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir su significado.

Discuten el significado de nuevas palabras con sus compaeros y con el docente.

Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.

Elaboran mapas conceptuales sobre una palabra nueva en los que incluyen sinnimos, imgenes, la definicin y oraciones en las que se emplea correctamente la palabra.

Incorporan adecuadamente a su discurso

Planificación Unidad Didactica 5 6 7 8

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