PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 341. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 31 OCTUBRE 2011

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO COMPARATIVO.

2.3 TÉCNICA: CUARTO Y QUINTO OBSERVACIÓN INDIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTOLA LUNA

La Luna es el único satélite natural de la Tierra y el quinto satélite más grande del Sistema Solar. Es el satélite natural más grande en el Sistema Solar en relación al tamaño de su planeta, un cuarto del diámetro de la Tierra y 1/81 de su masa, y es el segundo satélite más denso después el. Se encuentra en relación síncrona con la Tierra, siempre mostrando la misma cara a la Tierra. El hemisferio visible está marcado con oscuros mares lunares de origen volcánico entre las brillantes montañas antiguas y los destacados estrolemos. A pesar de ser el objeto más brillante en el cielo luego del Sol, su superficie es en realidad muy oscura, con una reflexión similar a la del carbón. Su prominencia en el cielo y su ciclo regular de fases han hecho de la Luna una importante influencia cultural desde la antigüedad tanto en el lenguaje, como en el calendario, el arte o la mitología. La influencia

gravitatoria de la Luna produce las corrientes marinas,  las mareas y el aumento de la duración del día. La distancia orbital de la Luna, cerca de treinta veces el diámetro de la Tierra, hace que tenga en el cielo el mismo tamaño que el Sol, permitiendo a la Luna cubrir exactamente al Sol en eclipses solares totales.

QUINTO

Paralelos y meridianos

Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al eje de

rotación de la Tierra. Sobre los paralelos, y a partir del meridiano que se toma como origen, el meridiano de Greenwich, se mide

la longitud (arco de circunferencia expresado en grados sexagesimales), que podrá ser Este u Oeste, en función del sentido de

medida de la misma.

A diferencia de los meridianos, los paralelos no son circunferencias máximas pues, salvo el ecuador, no contienen el centro de la

Tierra. El ángulo formado por un meridiano y la línea ecuatorial se denomina latitud, la cual se discrimina en latitud Norte y latitud

Sur según el hemisferio. Junto con los meridianos, forman el sistema de coordenadas geográficas basado en latitud y longitud.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO es.wikipedia.org/wiki/Luna

QUINTO

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,

ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad en la diversidad.

BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos.

Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud.

TEMA Paralelos y meridianos. Paralelos y meridianos

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO(25’) PRERREQUISITOS

- Recordar el tema anterior los eclipses.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar conocimientos sobre movimientos de la

Tierra.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar esfera de la Tierra.

OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida.- Distinguir cualidades relevantes del material

presentado.

DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes.- Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN - Contrastar entre el paralelo y el meridiano más

importantes.- Abrir el texto en la pág. 22- Cotejar la información del texto con los criterios

emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN- Elaborar conclusiones.- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de los

paralelos y meridianos.

Realizar un grafico de la representación del planeta Tierra.

A.M. A.A.

TRANSFERENCIA- Graficar los paralelos y meridianos.

Realizar la actividad 1, 2 del cuaderno de trabajo de la pág. 111. Dibujemos en la esfera terrestre las

líneas indicadas. Repasemos con color el paralelo y el meridiano mas importante.

2. Escriba el nombre de cada uno de los hemisferios.

PRERREQUISITOS- Revisar aprendizaje autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las paralelos y meridianos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar esfera de la Tierra.

OBSERVACIÓN - Observar en forma libre y dirigida.- Distinguir cualidades relevantes del material

presentado.

DESCRIPCIÓN - Enlistar características importantes.- Analizar la información. - Emitir criterios y opiniones por parte de los

niños.

COMPARACIÓN - Contrastar la utilidad de los paralelos y

meridianos- Abrir el texto en la pág. 22- Cotejar la información del texto con los criterios

emitidos de los niños.

ASOCIACIÓN- Elaborar conclusiones.- Enlistar dos semejanzas y dos diferencias de

los paralelos y meridianos.

A.A. A.M.

TRANSFERENCIA- Graficar los paralelos y meridianos.

Realizar las actividades de la pág. 7 del cuaderno de trabajo.1. Explique: ¿Cuál es la utilidad de las

líneas imaginarias?2. Señalemos que nos ayuda a medir

las líneas imaginarias, además de la ubicación geográfica.

3. Escribamos los nombres de los principales paralelos y las zonas climáticas que delimitan.

RECURSOS Esfera, texto del niño. Escalas cuaderno de trabajo, texto del niño.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce el paralelo y meridiano mas importante. Explica la utilidad de las líneas imaginarias (paralelos y meridianos)

TÉCNICAINSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 35

A.A.

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: LIC. FERNANDO ARTEAGA.1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES1.6 AÑO LECTIVO: 2011-20121.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 01 NOVIEMBRE 2011.

2. DATOS CURRICULARES 2.1 ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2 MÉTODO: CUARTO Y QUINTO CIENTÍFICO

2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACIÓN INDIRECTA, QUINTO OBSERVACIÓN DIRECTA.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA CUARTO

EFECTOS DEL CALORDILATACIÓN Cuando un cuerpo recibe calor, sus partículas se mueven más deprisa, por lo que necesitan más espacio para desplazarse y, por tanto, el volumen del cuerpo aumenta. A este aumento de volumen se le llama dilatación.

 Movimiento en el que se encoge o se estrecha una parte del cuerpo o un músculo reduciendo su tamaño: una contracción muscular es el acortamiento de las células del tejido muscular.Disminución de la cantidad o el tamaño.

QUINTOECOSISTEMAS TERRESTRES

Los ecosistemas terrestres son aquellos en los que los animales y plantas viven en el  suelo y en el aire. Allí encuentran todo lo que necesitan para vivir. Dependiendo de los factores abióticos de cada ecosistema, podemos definir distintos  tipos de hábitat terrestres: desiertos, praderas y selvas. Los distintos vegetales y animales que habitan cada uno de ellos tienen características  diferentes, ya que se han adaptado al hábitat en que viven. Cuando se producen  cambios y alguna especie no puede adaptarse, muere pudiendo llegar a extinguirse.

4. BIBLIOGRAFÍA CUARTO es.wikipedia.org/wiki/Dilatación

QUINTOhttp://www.salonhogar.net/Ciencias/Ecosistemas_terrestres.htm

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTOEJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y

sociales.Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Relacionar el calor y la luz solar, su influencia en el cambio climático mediante la interpretación de efectos en el entorno.

Comparar las características de los ecosistemas terrestres desde la observación y descripción.

TEMA Efectos del calor (dilatación y contracción) Ecosistemas terrestres.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO PRERREQUISITOS- Recordar el tema anterior el calor solar.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- explorar conocimientos sobre efectos del calor

solar.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Presentar imágenes sobre efectos del calor

OBSERVACIÓN- Observar el entorno en forma libre y dirigida.- Enlistar características de lo observado.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS- ¿Los efectos del calor benefician al bienestar de

la humanidad?- ¿El aumento o disminución del calor solar afecta

a la humanidad?

RECOPILACIÓN DE DATOS- Entregar hojas guías acerca de los efectos del

calor solar. - Establecer características de la información

analizada.

COMPARACIÓN DE HIPÓTESIS- Relacionar las hipótesis con la información

obtenida.- Establecer semejanza y diferencias entre cada

tipo de cambios de estado de la materia.- Abrir el texto en la pág. 19- Contrastar la información con la del texto.

Realizar la siguiente actividad. Dibujar un paisaje en el cual se pueda

observar animales, plantas, seres humanos, aire y agua.

A.M. A.A.

Realizar la siguiente actividad de la pág. 9 del cuaderno de trabajo.1. Observa las siguientes imágenes y escribe

el tipo de ecosistema al que pertenecen, luego escribe también una caracteristica espcífica de cada un de ellos.

2. Plantea tres ejemplos de biotipos del ecosistema terrestre. Argumenta tus ejemplos.

RECURSOS Entorno, texto del niño, hoja guía, entorno, imágenes del calor solar.

Hoja guía, cuaderno de trabajo, texto del niño.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce formas en que los cuerpos producen calor.Explica resultados del calor en los cuerpos de manera escrita.

Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características.Plantea ejemplos de biotipos terrestres y ecosistemas terrestres argumentando sus respuestas.

TÉCNICAINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

A.A.