Anexo 24 – Formato de proyectos de aulaCOMPUTADORES PARA EDUCAR

Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA

AREAS:AREA: LENGUAJE

CRISTIAN JAVIER VILLAMIZAR RIVERA

CONTENIDO DIGITAL:

Power Paint: Diapositivas. Word. Imágenes. Internet. Información. Correos electrónicos. OVA.

ESTANDAR DE COMPETENCIA:Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

COMPETENCIA.COMUNICATIVA – LECTORAINTERPRETATIVA

PROCESO:

Verificación de elementos de trabajo en el aula de clase. Tener en cuenta el horario de clase semanal. Definir fechas para el desarrollo del proyecto. Organización de los grupos. Revisión de materiales de la sala de informática. Realización de actividades en 2 etapas. Preparación de formatos y temáticas a desarrollar. Consecución de web grafía, etc.

METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.

Diálogos sobre las ventajas y desventajas de las tics. Sensibilizar a los estudiantes en el desarrollo de trabajos individuales y colectivo. Conversaciones y videos sobre las actividades a realizar. Explicaciones respectivas sobre las Rutas de acceso para la aplicación de las

diferentes herramientas de las Tics. Realización de cuentos, textos, imágenes en las plantillas de Microsoft Office como

Word, PowerPoint. Creación de textos digitales de acuerdo a las temáticas del área de lenguaje en la

temática relacionada con el estándar de comprensión e interpretación textual Manejo de Internet. Utilización de correos electrónicos. Elaboración de trabajos individuales y grupales aplicando las Tics. Uso de páginas web. Elaboración de blogs.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

Aplicación de OVA.

ESTRATEGIA DE EVALUACION:

Aplicación de diferentes actividades por parte de los estudiantes. Exposiciones utilizando las Tics.

ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:

Planeación de actividades. Organización de las actividades. Desarrollo de las actividades por los estudiantes. Ejecución y control permanente de cada una de las actividades desarrolladas. Evaluación de cada una de las actividades.

DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA: Textos digitales.(Internet) Ofimática. Correos. Blog. OVA.

PRODUCTOS: Evidencias de:

Fotografías. Videos. Archivo de documentos, de blogs, diapositivas, realizados por los estudiantes, textos.

TÍTULO

DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO

OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS.

NOMBRE DEL EQUIPO DE TRAJOCRISTIAN JAVIER VILLAMIZAR

CORREO ELECTRÓNICOcrijaviri@hotmail.com

TELÉFONO3142369853

CENTRO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior María Auxiliadora, San Andrés Santander.

MUNICIPIO: San Andrés Santander (S).

DEPARTAMENTO: Santander (S).

PAIS: Colombia.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

RESUMEN

En este proyecto titulado “DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS”, se busca motivar al estudiante por la lectura para que desarrolle procesos lectores ya que este problema incide en el desempeño académico de las demás áreas del saber.

Se hace necesario la utilización y conocimiento de diferentes herramientas tecnológicas para mejorar la calidad del aprendizaje, teniendo en cuenta la competencia interpretativa y optimizar mejores resultados evaluativos académicos, en la utilización de estrategias donde se involucra estudiantes del grado Octavo.

Se trabajó las Tics en esta Área, presentando diversidad de conocimientos textuales, contextuales, espacio, tiempo, contextos sociales en los que fue escrita la obra, movimiento literario al cual pertenece, entre otros.

Se espera con la aplicación de este proyecto se adquieran mayores habilidades para el manejo correcto de las Tics, alcanzando mayor eficiencia en el proceso aprendizaje de esta Área. Se realizaron actividades, obteniéndose como resultado la utilización de las Tics como diapositivas, PowerPoint, Información, Blogs, Correos electrónicos, Word, Imágenes, manejo de páginas de Internet, lecturas de obras utilizando el video beam.

Además la realización de archivos hechos por cada grupo de estudiantes, evidenciando en forma clara la realización de actividades del proyecto con las Tics.

Descripción del Problema

La Escuela Normal Superior del Municipio de San Andrés, cuenta en su totalidad con 35 estudiantes en el grado octavo dos. La falta de prácticas eficaces en los estudiantes en el manejo de las Tics, obstaculizan el desempeño en los procesos de enseñanza en el área de lenguaje, lo cual se hace necesario impulsar estas estrategias de las Tics, para que conozcan y apliquen lo aprendido combatiendo en gran medida la poca o deficiente utilización de estas herramientas debido al desinterés y despreocupación en la aplicación de la competencia interpretativa.

Identificado el problema, se delimitó tanto en su estrategias y alcance como en su localización espacial. En cuanto al contenido y logros se pudo investigar y detectar las dificultades encontradas en los estudiantes como la deficiencia en la utilización de estos elementos para la aplicación en trabajos, tareas, informaciones, correos, diapositivas redes sociales, Internet etc. Referente a los recursos humanos para desarrollar el proyecto se tuvo en cuenta fundamentalmente a los estudiantes del grado octavo dos de la Escuela Normal Superior de San Andrés.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

Objetivo General:

Despertar en el estudiante el gusto por la lectura con estrategias pedagógicas, utilizando las Tics para el desarrollo de comprensión e interpretación textual, en el área lenguaje, con estudiantes del grado octavo dos de la E.N.S.M.A de San Andrés, Santander.

Objetivos Específicos.

Motivar a los estudiantes por medio de charlas, videos, para que se organice y trabaje adecuadamente las tics.

Orientar y comprometer a los estudiantes en la aplicación de estas herramientas en el aula de clase desarrollando diferentes actividades.

Estimular a los estudiantes resaltando habilidades, actitudes, aptitudes en la utilización adecuada de las Tics.

Evidenciar la competencia interpretativa a través de los trabajos ejecutados.

Justificación

Este proyecto con título, “DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS”, es de gran utilidad porque nos encamina a darle solución a algunos problemas y necesidades que hemos detectado en estos estudiantes. Existe una estrecha relación entre la capacidad lectora y el rendimiento académico, pero no hay resultados académicos favorables, puesto que es muy bajo, por la falta de

utilizar las Tics adecuadamente. Desarrollando la comprensión e interpretación textual. En vista de estas dificultades se justifica y se hace necesario y urgente aplicar correctivos para alcanzar los propósitos académicos utilizando las Tics con estudiantes del grado octavo dos.

Por lo tanto hay que motivar, orientar y estimular al estudiante, para que a través de las Tic desarrollen procesos de lectura, las apliquen correctamente en el desarrollo de sus trabajos y den solución a la problemática de aula, adquiriendo habilidades, destrezas y hábitos y compromisos.

Alcance

Este proyecto se desarrolló con estudiantes del grado octavo dos de la E.N.S.M.A de San Andrés. Se hizo actividades de sensibilización, (motivación, orientación, estimulación y compromisos), con el fin de desarrollar actividades en los meses de octubre y noviembre, de manera que se pueda ver los resultados esperados sobre el gusto por la aplicación de las Tics teniendo en cuenta la competencia interpretativa, utilizando textos del área de lenguaje, diferentes recursos digitales, (OVA), resaltando habilidades, actitudes, aptitudes, y sean competentes en estos procesos.

Énfasis del proyecto pedagógico.

Utilizar herramientas digitales que permitan el mejor desempeño en la vida diaria.

Manejar herramientas de apoyo digital para aplicarlas en un futuro.

Demostrar habilidades en la presentación de variedad de trabajos utilizando las tics.

Desarrollar actividades planeadas evidenciando del trabajo en el aula.

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Referentes conceptuales.

La rápida evolución de la ciencia y la tecnología exige en el individuo un esfuerzo continuo y una puesta al día que le permita ejercer su actividad profesional y social con la máxima efectividad. Así el médico, el obrero especializado, el profesor o el ingeniero deben continuar aprendiendo aún después de haber continuado sus estudios, si no quieren quedar atrasados en sus conocimientos y transformar su trabajo en rutina, que irá mirando poco a poco en el proceso del mismo. Por tanto es necesario que el hombre aprenda su auto perfeccionamiento y adquiera cuanto antes el hábito de la sistemática de hacerlo con corrección y con el mismo esfuerzo. La pedagogía moderna ve la necesidad de formar sujetos autodidactas en especial en Tics. El papel del educador es estar al servicio del grupo y dejar en manos de los estudiantes muchas decisiones, actividades y funciones, que debe preparar programas, preveer actividades, evaluar, y es monitor que orienta, facilita, refleja y aconseja en un plano horizontal. El estudiante, consulta, programa, y en algunos casos trabaja, se autoevalúa. La autogestión es necesidad para que el estudiante se forme en la responsabilidad de sus acciones y tome conciencia de su perfeccionamiento continuo como fin, y asuma la dirección de su propia vida cuanto antes.¿Qué es el Aprendizaje?Actualmente se sigue estudiando el fenómeno del aprendizaje a través de medios científicos.El aprendizaje es el proceso por el cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es

favorecido cuando el individuo está motivado. El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.El aprendizaje es la habilidad mental por medio de la cual conocemos, adquirimos hábitos, desarrollamos habilidades, forjamos actitudes e ideales. Es vital para los seres humanos, puesto que nos permite adaptarnos motora e intelectualmente al medio en el que vivimos por medio de una modificación de la conducta.

La lectura.La lectura es un proceso de producción de los sentidos. El hombre lee los hechos, sucesos y fenómenos que ocurren a su alrededor. Se puede leer en arte y ciencia, cine, TV, teatro. Son obras del lenguaje compuestas por signos que son necesarios para interpretar, conocer, para saber lo que el autor dice. Es comunicación, es la práctica, es proceso informativo complejo, variable, dinámico, es acción. Es un proceso semiológico, comprende la realidad, es acto crítico, de creación, de recreación y de compromiso. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Es un concepto que tiene dos significados. El término tecnologías de la información se usa a menudo para referirse a cualquier forma de hacer cómputo. Como nombre de un programa, se refiere a la preparación que tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo y comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de organización.

Se requieren habilidades especiales en la comprensión, por ejemplo de cómo se componen y se estructuran los sistemas en

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red, y cuáles son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de información hay importantes preocupaciones de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas preocupaciones son vitales para cualquier tipo de organización.

Asumen la responsabilidad de la selección de productos hardware y software adecuados para una organización. Se integran los productos con las necesidades y la infraestructura organizativa, la instalación, la adaptación y el mantenimiento de los sistemas de información, proporcionando así un entorno seguro y eficaz que apoya las actividades de los usuarios del sistema de una organización..«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua».

Microsoft PowerPoint

Es un programa desarrollado por la empresa Microsoft para sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS, ampliamente usado en distintos campos como la enseñanza, negocios, etc. Según las cifras de Microsoft Corporation, cerca de 30 millones de presentaciones son realizadas con PowerPoint cada día. Forma parte de la suite Microsoft Office.Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, así como presentaciones en diapositivas, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla

y animación. Este tipo de presentaciones suelen ser más prácticas que las de Microsoft Word.PowerPoint es uno de los programas de presentación más extendidos. Viene integrado en el paquete Microsoft Office como un elemento más, que puede aprovechar las ventajas que le ofrecen los demás componentes del equipo para obtener un resultado óptimo.Con PowerPoint y los dispositivos de impresión adecuados se pueden realizar muchos tipos de resultados relacionados con las presentaciones: transparencias, documentos impresos para los asistentes a la presentación, notos y esquemas para el presentador, o diapositivas estándar de 35 mm.

Microsoft Word Es un software destinado al procesamiento de textos.Fue creado por la empresa Microsoft, y actualmente viene integrado en la suite ofimática Microsoft Office. Originalmente fue desarrollado por Richard Brodie para el computador de IBM bajo sistema operativo DOS en1983 versiones subsecuentes fueron programadas para muchas otras plataformas, incluyendo, las computadoras IBM que corrían en MS-DOS (1983). También es vendido de forma independiente e incluido en la Suite de Microsoft Works. Las versions actuals son Microsoft Office Word 2013 para Windows y Microsoft Office Word 2011 para Mac. Ha llegado a ser el procesador de texto más popular del mundo.

Un Blog o BlogersTambién bitácora digital, cuaderno de bitácora, ciber bitácora, ciber diario, o web blog, o weblog es un sitio web en el que uno o varios autores publican cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, y donde el autor conserva siempre la libertad

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

de dejar publicado lo que crea pertinente. También suele ser habitual que los propios lectores participen activamente a través de los comentarios. Un blog puede servir para publicar ideas propias y opiniones de terceros sobre diversos temas.Los términos ingleses blog y web blog provienen de las palabras web y log ('log' en inglés es sinónimo de diario).El web blog es una publicación en línea de historias publicadas con una periodicidad muy alta, que son presentadas en orden cronológico inverso, es decir, lo más reciente que se ha publicado es lo primero que aparece en la pantalla. Es muy frecuente que los weblogs dispongan de una lista de enlaces a otros weblogs, a páginas para ampliar información, citar fuentes o hacer notar que se continúa con un tema que empezó otro weblog. También suelen disponer de un sistema de comentarios que permiten a los lectores establecer una conversación con el autor y entre ellos acerca de lo publicado.

InternetEs un conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial. Sus orígenes se remontan a 1969, cuando se estableció la primera conexión de computadoras, conocida como Arpanet. Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web (WWW o la Web), a tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos. La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota de archivos de hipertexto. Esta fue un desarrollo posterior y utiliza Internet como medio de transmisión.

Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web:

el envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de contenido y comunicación multimedia telefonía (VoIP), televisión (IPTV)—Los boletines electrónicos(NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en línea.

El género de la palabra Internet es ambiguo, según el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española.

Las herramientas de autor (diapositivas)

Son aplicaciones informáticas que facilitan la creación, publicación y gestión de los materiales educativos en formato digital a utilizar en la educación a distancia mediada por las TIC.

Generalmente son herramientas de carácter multimedia que permiten combinar documentos digitales, imágenes, sonidos, videos y actividades interactivas desde la misma herramienta para crear objetos de aprendizaje que pueden insertarse en entornos virtuales de aprendizaje. Algunos de estos programas utilizan metadatos y permiten empaquetar el contenido según estándares como SCORM o IMS para asegurar su compatibilidad con distintos tipos de entornos virtuales.

Gracias a la posibilidad de diseñar en módulos, sin necesidad de conocimientos de programación y a partir de plantillas prediseñadas, es que las herramientas de autor se han convertido en un instrumento popular entre los profesores en educación virtual.

Las herramientas de autor más básicas son aquellas que solamente permiten un conjunto limitado de acciones para que el usuario interactúe con el sistema, como por ejemplo, navegar entre distintas páginas hipervinculadas o ir de una

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diapositiva a la siguiente. Ejemplos de estas herramientas pueden ser Power Point u Open Office.org Impresa para la creación de diapositivas o exelearning para crear mapas de navegación web.

OVA. Siglas de original video animation. Como su nombre lo indica, son producciones animadas destinadas para su consumo en video, donde comenzaba el auge de los reproductores Beta y posteriormente el VHS. Los OVA tienen su origen en los años 80, donde una generación de jóvenes animadores abren sus propias casas productoras freelance independientes, después de haber trabajado para grandes o medianas empresas productoras de animación para la televisión. Fuera de Japón se les ha llamado OAV por su correcta pronunciación al inglés original animation video', sin embargo en el país del Sol Naciente se continúa llamando OVA.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) Es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.También Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje,

construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente.En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias.

Metodología y fundamentación

Para la realización de este proyecto sobre “DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS”, se ha seleccionado la variable independiente en la cual se observó bajo condiciones controladas para valorar y medir la incidencia de la variable dependiente; es la relación causa –efecto por motivo de encontrarse problemas en cuanto a la no utilización de Tics como forma de alcanzar mejores resultados en el área.

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Esta metodología está basada en el enfoque ABP (Aprendizaje Basado en Problemas), como: la falta de interés y despreocupación para el desarrollo de la competencia lectora en el área de lenguaje. Este proyecto sobre, en el aula se desarrollaron actividades de aprendizaje como: videos, explicaciones sobre las herramientas a utilizar, diálogos, fotos, trabajos prácticos, evaluando cada proceso y cada herramienta en forma individual y grupal, oral, además estimulándolos, charlas constantes, acompañamiento, utilización de correos con informes prácticos.

Con este proceso se llega a utilizar diferentes herramientas digitales que permitan el mejor desempeño en la vida diaria de los estudiantes del grado octavo dos. El Manejo de herramientas de apoyo de Tics para aplicarlas en un futuro en su cotidianidad y Demostrando habilidades en la presentación de variedad de trabajos. Estos trabajos tendrán un horario especial en las horas de lenguaje (dos horas a la semana). Las personas responsables son, estudiantes del grado octavo dos y el docente del área de lenguaje de la ENSMA.

Se espera que con el desarrollo de la competencia (Interpretativa- lectora), prevista, desarrollando progresivamente cada uno de los aprendizajes, presentando y demostrando los trabajos propuestos a través de las diferentes herramientas. Los recursos como Servicios Web, diferentes herramientas, Redes sociales, OVA, portafolio digital, etc.

CronogramaVER ARCHIVO EN EL BLOG

Resultados Esperados

Con la realización de este proyecto “DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS

LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS”, estos se sientan satisfechos con los conocimientos adquiridos sobre la correcta utilización de las Tics, mejoren en el rendimiento académico en Área, cambien sus hábitos de estudio no solo En lenguaje sino en las demás áreas, y lo aprendido les sirva para que lo apliquen en cada momento de su vida, conozcan mucha información útil y sana, puedan ser hábiles para desempañarse como futuros ciudadanos, y con buenos hábitos de trabajo académico y conocimientos tecnológicos amplios.

Conclusiones de aprendizajes

Es de anotar que en la ENSMA, muy pocas veces se desarrollaron actividades utilizando las tics para el desarrollo de las clases, por la falta de disponibilidad de las salas de informática; además pocos conocimientos sobre cómo manejar adecuadamente estas herramientas tan útiles y que son de actualidad. Fue muy novedoso y placentero desarrollar este proyecto para beneficio de estudiantes, docentes. Además de innovación para muchos que no teníamos conocimientos sobre algunos aspectos en el manejo de Las Tics.

BIBLIOGRÁFIA

OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible en Internet:

http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartill a_de_citas.pdf

PEI INSTITUCIONAL.

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ORTIZ JIMENEZ, José Guillermo y GALINDO NEIRA, Luis Eduardo. Hipertexto lenguaje 8. Editorial Santillana. Bogotá Colombia .Páginas 89-110.

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