POBREZA, INFANCIA Y SALUD MENTAL

Algunas sugerencias para entender qué pasa y para procurar felicidad con las respuestas

Jaume funesCongreso SEPYDNA

Granada marzo 2017

No existe vida infantil digna sin sentirse suficientemente amado, sin saber que alguien

estará siempre por ti y que tu vida no es pura fragilidad, sin descubrir que tus criterios, tus

vivencias, tus opiniones también cuentan, sin tener más sonrisas que llantos, sin poder hacer

algo cuando ves sufrir al amigo, sin poder ayudar al padre preocupado para que piense en jugar

contigo. Vivir así es vivir sin el derecho a la infancia y a la felicidad

0. Un apunte sobre las “pobrezas”NO VALE CUALQUIER ANÁLISIS. NO SIRVE

CUALQUIER RESPUESTAPOBREZAS ADULTAS QUE EMPOBRECEN INFANCIAS

Vidas infantiles empobrecidas por la acción

del mundo adulto

POBREZA MONETARIA

RIESGO DE EXCLUSIÓN

(Ingresos, bienes, trabajo)

PRIVACIÓN INFANTIL

(infancias sin experiencias

vitales bàsicas)

PRECARIDAD VITAL

(padres que se matan a trabajar y siguen siendo

pobre)

INDICADORES DE DESIGUALDAD (cuantos ricos tienes al lado)

LA POBREZA ESTRUCTURAL

(la de siempre que algunos consideren “natural”)

CONVERTIRSE EN POBRE

(las pobrezas de retroceso y de

duelo)

Empobrecer es robar a un niño, a

una niña oportunidades

vitales necesarias

I. CÓMO UBICAR “LO SOCIAL” EN LAS ATENCIONES “TERAPÉUTICAS” QUE FACILITAMOS DESDE LAS REDES DE SALUD MENTAL INFANTO-JUVENILES

a. En el análisis: • Las variables sociales nunca son “causas”•Cómo considerar los “contextos” en los que se

desarrolla la vida•No olvidar nunca que se trata de oportunidades

OPORTUNIDADES:

Estímulos (todo aquello que desencadena en cada momento los procesos de desarrollo), disponibilidad de afectos (todo aquello que permite construir la

propia seguridad a partir de sentirse vinculado a alguien) facilitación de vivencias, de experiencias vitales positivas (todo aquello que hace sentir

satisfacciones vitales y construir la autoestima) posibilidades de aprendizaje, de adquisición de competencias, conocimientos, saberes, culturas (todo

aquello que se necesita para vivir en la sociedad actual en compañía otras personas).

b. En las intervenciones• ¿Abordar como individual y subjetivo lo que es “ambiental” e

intersubjetivo? (Me pasa a mí, pero… no me pasaría si…) • Aprender a gestionar un entorno vital sin renunciar a cambiarlo (de

las “habilidades” a las revoluciones)• El papel de las “estrategias adaptativas” (descubrir los

“argumentos” de las culturas de las supervivencias, no insegurizar con nuestros razonamientos ”sanos”)• Del viejo rollo del trabajo comunitario a intentar ser útiles donde el

niño, la niña, el adolescente se siente bien

La comisión haría bien en pensar qué condiciones se necesitan para poder hacer de tutor intensivo, disponible, flexible de

adolescentes broncas y cómo se hace de terapeuta desde la vida cotidiana, sin pensar que todo iría mejor si tenemos más horas de

terapia de despacho o más dosis de fármacos antiagressivitadJ.Funes. (2017) A què esperem per canviar?

II. LAS POBREZAS, ALGUNOS DE SUS IMPACTOS SOBRE LA INFANCIA (4) Y LA

LÓGICA QUE DEBERÍAN TENER LAS RESPUESTAS

1. La desorganización de los entornos • La vida cotidiana (de la saturación

al caos)• Las formas de satisfacer las

necesidades infantiles• Los climas familiares• La calidad de las relaciones• La fragilidad ambiental• La tensión con las instituciones (p.e.

la escuela)

1. Facilitar espacios para la calma

• Lugares sin “peligro” a la vista• Vivir (algún rato, en algún lugar) con

un poco de serenidad• Habilidades para moverse en el

caos

2. La ausencia de oportunidades básicas

• Estímulos y momentos (oportunidades adecuadas)

• Las vinculaciones no construidas• Las vinculaciones destruidas

2. Estimulación compensatoria

• Las experiencias vitales dinamizadoras del desarrollo

• Construir vinculaciones (el trabajo para llegar a importar, para llegar a querer)

• Facilitar vinculaciones complementarias (a veces alternativas)

• Facilitar un lugar para el abrazo

3. La deprivación de felicidades

• Felicidades de pobres. La pobreza no genera infelicidad, pero priva de fuentes significativas de felicidad

• Infelicidad y frustraciones de sociedad de consumo

• Felicidades para los pobres

3. Suplementos de felicidad

• La argamasa que da consistencia a una infancia siempre tiene una dosis básica de felicidades

• La gestión de los modelos de consumo, de las comparaciones i de las nuevas necesidades (ojo con el concepto de necesidad “básica”)

4. El nivel de sufrimiento tolerable

• Sufrimiento, crisis, malestares• Padecer por no tener• Padecer viendo padecer• Padecer por lo inexplicable

4. La gestión de lo traumático y la desactivación de la nulidad

• Grados de aceptación. Índices de rechazo

• Relatos para dar sentido a la vida• No se puede odiar a quien necesitas

amar • Sentirse impotente no puede ser

convencerse de ser incompetente• Todo no puede ser desesperanza o

como ayudar a imaginar futuros