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Política Educativa Actual. Compromiso gobierno que cumple

En la asignatura de Problemas y Políticas de la Educación Básica 1er. semestre.

Se socializa el Bloque IV. Los rasgos de la política educativa actual.

En este último bloque se retoman los trabajos realizados en los tres bloques

anteriores y los elaborados por los normalistas durante el seguimiento de noticias

educativas en la prensa y otras fuentes.

Uno de los problemas para la discusión y el análisis del tema:Puntos de partida,

metas y orientaciones de la política educativa actual.

Dentros de las actividades se Compararon las tesis y acciones establecidas en el

 Acuerdo Nacional para la Modernización Básica (ANMEB) con la problematica

detectada en los bloques anterior y con las que se poresentan en "Educación básica"

en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, y con los acuerdos suscritos en

el documento de trabajo "Compromiso social por la calidad de la educación". (se

puede consultar en la página de red normalista:

Dentro de las tareas preliminares fue conocer el significado de material

Compromiso del estado de México. Para su mayor comprensión como futuros (as)

docentes que se integraran a las filas de normalistas al servicio del Estado de

México. se anexa ladiapositiva elaborada por la profesora en formación Laura

Flores Hernández.

El plantemiento a trabajar en plenaria fue:

¿Cuáles son los principales acuerdos que contiene el documento Compromiso

social por la calidad de la educación?

Definiendo los principales retos que enfrenta la educación básica, especialmente la

educación secundaria, e identificando las implicaciones que estos desafíos tienen

para su desempeño profesional futuro.

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Los rasgos de la política educativa actual.

La educacion secundaria: cambios y perspectivas. Olac Fuentes Molinar A partir de

declarar la obligatoriedad de la educación secundaria en México ocurrieroncambios significativos en cuanto al ingreso a este nivel. La educación secundaria en

México es obligatoria a partir de 1993 y el análisis que se hace en la lectura es

apenas tres años después de esto en 1996. En la lectura se manejan estadísticas en

 base al rezago, la cobertura, la demanda escolar así como la eficiencia terminal.

El ingreso a la educación secundaria había sufrido un estancamiento en la década

de los 80’s provocando que para el ciclo escolar 1992/1993 la matricula haya tenido

el nivel mas bajo hasta entonces.

 A partir de 1993 con la declaración de obligatoriedad de este nivel educativo, enMéxico hubo un avance en la demanda e ingreso a estas instituciones. Y es así que

para 1996 hubo un aumento del 13% en relación al ciclo de 1991/1992. En cuanto a

los datos manejados sobre eficiencia terminal y repetición muestran un constante

mejoramiento.

En el texto se menciona lo siguiente:

“A pesar de que el primer año de primaria se estabilice y que el sistema mejore su

capacidad de conservar y mantener a los niños, durante los próximos seis o diez

años aumentara el número de egresados de primaria, hasta que este factor tambiénse estabilice.”

Lo anterior es una de las conclusiones a las que llego el autor a partir de

deducciones en cuanto a su comparación y calculo entre el aumento de la población

 y la demanda a estos servicios. Sin embargo a 15 años de haber sido escrito el

artículo puedo mencionar lo siguiente:

Según datos de la Secretaria de Educación Publica y el INEGI, para el

ciclo escolar1995/1996 en México hubo un total de 14 976 724 ingresos en

Primaria, 683 642 bajas y 13 178 102 aprobados y en secundaria 4 750 132

ingresos, 4 474 763 bajas y 3 416 076 aprobados respectivamente.

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