Politica nacional programa de jovenes

Asociación de Scouts de México A.C.

Política Nacional de Programa de Jóvenes (Borrador Junio 2012)

Introducción La Política Nacional de Programa de Jóvenes tiene como objetivo ser un marco de referencia en la correcta aplicación del programa que la Asociación de Scouts de México A.C. (ASMAC) que le ofrece a la niñez y juventud que forman parte de ésta. Para lograr su elaboración se ha tomado en cuenta los lineamientos de la Organización Mundial del Movimiento Scout y en específico recomendaciones de la Región Interamericana. El propósito fundamental de este documento es:

- Presentar de manera integral los elementos y conceptos centrales que dieron y dan sustento al desarrollo integral del programa de jóvenes en nuestro País.

- Adaptar la Política Mundial de Programa de Jóvenes de modo de asegurar la plena aplicación de sus conceptos en todo el ámbito nacional.

- Orientar las tareas de desarrollo, innovación, implementación y evaluación del programa de jóvenes tanto en el nivel nacional, como a nivel regional de la Asociación.

Este documento se centra en las directrices generales en cuanto al tema de Programa de Jóvenes y por lo tanto determina el quehacer en esta material dentro de la organización. CAPÍTULO I. EL PROGRAMA DE JÓVENES 1. Definición del Programa de Jóvenes. El Programa de Jóvenes es todo aquello que los jóvenes hacen dentro del Movimiento Scout; es la suma de experiencias adquiridas a través de las actividades (qué), del método scout (cómo) y que contribuyen para alcanzar el propósito del movimiento mismo (por qué). Los adultos contribuyen al programa proporcionando vivencias que produzcan experiencias significativas y aprendizajes para la vida. El Programa de Jóvenes incluye todo lo que hacen los jóvenes, orientado por objetivos, y basado en las aspiraciones y necesidades de la juventud mexicana. Es sin duda un conjunto ordenado de experiencias de aprendizaje, que toma en cuenta las particularidades de cada persona y su entorno, utiliza al método scout como vehículo, y su origen parte de los Principios del Movimiento Scout. Las características que reúne nuestra propuesta educativa, incluye las prioridades estratégicas del Movimiento Scout Mundial, teniendo como resultado deseado un programa de jóvenes que:


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a) Sea una propuesta de educación para la vida Consideramos al programa como un espacio en donde los jóvenes experimentan, de acuerdo a

su momento de desarrollo y en relación a su contexto, alternativas de participación juvenil y toma de decisiones que fomenten el liderazgo situacional y trabajo en equipo; promoviendo la equidad de género y trabajo con otros sectores de la sociedad; y apoyando a la transición de la niñez-adolescencia a la vida adulta. Es por esta razón que los contenidos del Programa no pueden ser lejanos a la realidad de la persona, del grupo social y del medio en donde se aplica.

Entendemos que un programa educativo para la vida, complementario de la educación formal (escuela) e informal (hogar y otros), es aquel que ofrece progresivamente la oportunidad de crecer integralmente como personas, insertarse en las realidades de México y del mundo, comprenderlo y transformarlo, que enseñe a tomar decisiones éticas y desenvuelva a sus beneficiarios y facilitadores como individuos responsables, solidarios, autónomos y comprometidos.

b) Se adapte a las necesidades e intereses de los jóvenes

Es un programa “de” jóvenes y no “para” los jóvenes. Esto significa que el desarrollo e implementación del programa se realiza a partir de las necesidades e intereses de los jóvenes en general - no solo de los jóvenes scouts - y con la participación activa de los jóvenes, por considerar que son los principales agentes de su desarrollo.

Los jóvenes se acercan y permanecen en el Movimiento Scout para tener la oportunidad de participar en actividades desafiantes, útiles, recompensantes, atractivas y seguras, pero también para encontrar respuestas a sus necesidades y aspiraciones.

Para que este esfuerzo se cumpla es necesario conocer el contexto actual del país, los avances tecnológicos, la forma de relacionarse de su gente, su diversidad cultural, su historia, en otras palabras incluir todo lo referente a los intereses genuinos de la juventud mexicana. Promueve en todo momento la vida al aire libre como escenario idóneo para el desarrollo del programa.

c) Mantenga la unidad en la diversidad

Un programa que a pesar de las distintas adaptaciones a las realidades de cada lugar del país mantenga su unidad en la diversidad.

Esto ocurre porque la sección se expresa en la fidelidad a la misión, principios y método del Movimiento Scout; la diversidad se aprecia en la capacidad de adaptarse a las distintas realidades en las cuales se aplica el programa.

d) Esté basado en objetivos educativos

Un programa orientado a metas formativas claramente definidas, flexibles e innovadoras, basado en un perfil de egreso motivante que derive en objetivos educativos participativos (elegidos por los niños y jóvenes y conocidos por los educadores scouts); adaptados a las características particulares del muchacho.


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Los objetivos educativos que orientan el programa de jóvenes deben ser flexibles y personalizados, adaptándose a las necesidades e intereses de cada uno de los jóvenes.

Los jóvenes deben tener la oportunidad de ser protagonistas en su propio proceso educativo, participando activamente en la elección y adaptación de sus objetivos educativos, así como en la evaluación de sus aprendizajes por medio de metas personales.

e) Posibi l ite una progresiva autonomía

Un programa que brinde oportunidades crecientes de participación en el proceso de toma de decisiones en varios ámbitos: la unidad, el institucional y/o el comunitario.

El programa debe ofrecer a los jóvenes la posibilidad de tomar parte en las decisiones que afectan a sus vidas, siendo este un aporte significativo para la construcción de ciudadanía.

f) Sea faci l itado y motivado por adultos educadores Un scouter implementa la aplicación del Programa de Jóvenes con los muchachos de su sección, para que ellos avancen en su progresión personal, y con el fin de acercarlos al perfil de egreso enunciado en el proyecto educativo. El aprendizaje que conlleva el Programa de Jóvenes es facilitado por adultos comprometidos y formados, tanto en las actividades fijas como en las variables de la sección, procurando en todo momento el aprendizaje por medio de la acción- reflexión, la vida de grupo y la aplicación del método scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los muchachos, apoyándose los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout.

2. Desarrollo del Programa de Jóvenes. La ASMAC, como responsable del Movimiento Scout en todo el país, evalúa y adapta el programa de jóvenes con la intención de responder, de manera integral, a la evolución de las necesidades y aspiraciones cambiantes de la niñez y la juventud mexicanas. Para determinar la calidad del programa de jóvenes que ofrece la ASMAC hay que tener en cuenta una serie de indicadores como:

- Aumento en el índice de penetración (porcentaje de miembros en relación con la población juvenil disponible)

- Disminución de la deserción de sus miembros. - Aumento del porcentaje de participación en las actividades nacionales y regionales. - Visibilidad e imagen positiva del Movimiento Scout tanto a lo interno como a lo externo,

percepción de su relevancia y utilidad para la sociedad. Nuestro país adoptó como metodología de diseño a la denominada Metodología de Actualización y Creación Permanente del Programa (MACPRO) y a través de ella se hacen las adecuaciones. Los procesos de actualización y renovación del programa de jóvenes deben ser ampliamente participativos. Se deben involucrar a la mayor cantidad de actores posible, en los distintos


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momentos del proceso, tomando parte en las consultas, evaluaciones, reflexiones y decisiones sobre el programa de jóvenes. Para lograr que la oferta de programa de jóvenes responda a las necesidades antes señaladas, la ASMAC se basa en un proceso que consiste en:

- Revisar quinquenalmente el “Proyecto Educativo” que exprese la misión del Movimiento Scout en nuestro país.

- Realizar una evaluación y actualización periódica (al menos cada cinco años) del Programa Educativo de que ofrece.

- Determinar las Áreas de Crecimiento que se desea potenciar en niños y jóvenes mediante el Programa Educativo.

- Considerar los estudios recientes acerca del desarrollo de la niñez y juventud mexicanas. - Definir los diferentes rangos de edad para las diferentes secciones. - Determinar objetivos terminales por área de desarrollo que se cumpla la misión del

Movimiento Scout y especifiquen el perfil de egreso deseado. - Definir los objetivos educativos por rango de edad, que llevan gradualmente a los jóvenes a

los objetivos terminales antes mencionados. - Contar con los instrumentos educativos, infraestructura y equipo que permitan la puesta

en práctica del Programa de Jóvenes. Para ello, la ASMAC debe hacerse de la información actualizada y relevante del contexto socio-cultural, especialmente la información vinculada a las problemáticas de niñez y juventud en nuestro país. La creación, diseño y adaptación de los elementos del Programa de Jóvenes ocurre de acuerdo a diferentes ámbitos de acción:

• Elementos esenciales: son los que invariablemente deben existir, y están en estrecha relación con la Misión y los Principios del Movimiento Scout, tanto a nivel mundial, interamericano como a nivel nacional. Son adoptados por la ASMAC a través de los ordenamientos.

• Elementos importantes: son los elementos adaptados a nivel nacional, según las tendencias, necesidades y prioridades de la Sociedad. Los adapta la Dirección Ejecutiva Nacional.

• Elementos característicos: son los elementos que distinguen a las secciones en sí mismas, como el uniforme, progresión personal, elementos del marco simbólico, etc. Son definidos por la Dirección Ejecutiva Nacional o por las Comisiones Nacionales correspondientes.

• Elementos particulares: son aquellos que pueden ser variados en cualquier momento por el nivel provincial, distrital o grupal, debido a que deben responder a las necesidades inmediatas del medio en el que se desenvuelven, como los nombres de las patrullas, los escudos de los equipos, las características de las pañoletas de los grupos, etc. Son definidos y aprobados por el consejo correspondiente (de sección, Grupo, Distrito o Provincia).


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3. Red de Animación Territorial El Programa de Jóvenes es puesto en práctica por ellos mismos, quienes cuentan con la labor orientadora de los scouters y dirigentes adultos, lo cuales actúan a partir de los intereses, necesidades y capacidades de los jóvenes. Un Dirigente Scout anima la aplicación del Programa de Jóvenes con los muchachos de su grupo scout, distrito o provincia, para que ellos avancen en su progresión personal y procura el ambiente que permita el desarrollo de experiencias significativas del muchacho. El apoyo y la animación territorial que conlleva el Programa de Jóvenes es facilitado por adultos comprometidos y formados, tanto en las actividades de grupo, distrito o provincia, vigilando en todo momento el desarrollo de actividades Desafiantes, Útiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras, la vida de grupo y la aplicación del método scout, considerando la Misión, el Objeto del Movimiento Scout y las características de los muchachos, apoyándose los ordenamientos como guía; todo ello en el marco de la Ley y Promesa Scout. El principal recurso que requiere el programa de jóvenes es un adulto que, acorde a los perfiles apropiados, desarrolle su labor educativa en función del método scout preparándose constantemente. Para esto cuenta con un Esquema Nacional de Formación que le proporcione las competencias básicas para el desarrollo de su función, y lo apoye en su trayecto. 4. Niveles de Aplicación En función al papel protagónico de los miembros juveniles en el programa, su puesta en práctica se centra en el Unidad Scout (sección), que es la encargada de la acción educativa directamente, apoyada por la Red de Animación Territorial. La coordinación de las acciones de las diferentes secciones y la conducción del mismo es función del Consejo de Grupo, quién es liderado por un Jefe de Grupo bajo el principio de “primero entre iguales”, soportado por un equipo de padres y/o simpatizantes que conforman el Comité de Grupo. La esencia de trabajo de la Red de Animación Territorial se basa en el aprovechamiento de recursos y coordinación de esfuerzos en pro de la aplicación del Programa de Jóvenes, y está conformado por aquellos que apoyan la vida del pequeño grupo natural (llamada también Vida de Grupo): el Comité del Grupo, el Distrito, la Provincia y el nivel Nacional. La Red de Animación Territorial: a) apoya permanente la aplicación del Programa de Jóvenes en cada uno de sus niveles: Grupo, Distrito o Provincia, y da soporte a la Sección Scout; b) evalúa sus realidades y necesidades para nutrir el proceso de revisión periódica del Programa de Jóvenes; y c) adapta el Programa de Jóvenes a las necesidades locales por medio de las provincias y comisiones nacionales, en el marco de las políticas mexicanas, interamericanas y mundiales. En este contexto, la Comisión Nacional de Programa de Jóvenes desarrolla la evaluación permanente del Programa y le incorpora las adaptaciones que garantizan su calidad educativa.


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5. Participación de Jóvenes en la toma de decisiones A partir de la última década, la Organización Mundial del Movimiento Scout (OMMS) ha hecho esfuerzos por favorecer los procesos que involucren a personas jóvenes en los cuadros de dirigentes de las organizaciones; adicional a la responsabilidad de formar líderes para la sociedad, se deben tender puentes generacionales que permitan dinamizar a las asociaciones. Paralelo a ello, en Latinoamérica y Europa ha existido una fuerte tendencia para que las personas jóvenes en general formen parte del destino de la sociedades, lo cual se ha traducido en la creación y puesta en marcha las políticas nacionales gubernamentales de juventud, a lo que México no está exento. Lo anterior lleva sin duda a la necesidad de que ASMAC tenga definiciones y pautas claras en esta materia y que dé seguimiento al respaldo dado por la organización a la Política Mundial de Jóvenes, signada en Bangkok en 1993.

5.1 De la participación de jóvenes en la toma de decisiones La participación de las personas jóvenes en la toma de decisiones, se fundamenta en la esencia misma del Movimiento Scout como una escuela de liderazgo.

“En todos los caminos de la vida se necesitan jóvenes de quienes se pueda fiarse y que puedan asumir dirección y responsabilidad.” (Baden Powell, 1909)

Esto se basa en la suposición educativa de aprender haciendo, nadie se convertirá en líder sino inicia un proceso de liderazgo paulatino, en el que tenga la oportunidad de manejar responsabilidades dentro de un grupo de acuerdo a su estado de madurez. A través de la experimentación, no solo se fortalece una visión positiva de si mismo, sino que se ejercitan las habilidades sociales que facilitarán la inserción en el mundo adulto en forma proactiva:

“El Fundador al diseñar el Gran Juego supo e intuyó esto, y por eso nos dejó una escuela para la socialización del hombre; una enseñanza vivida, un adiestramiento para la vida en sociedad, en la cual el

individuo y grupo por interacción, logran ambos su propia plenitud.” (Aristeguieta, 1989)

La OMMS ha señalado la necesidad que para que este proceso sea consistente las organizaciones nacionales deben crear políticas que sustenten y promuevan en todos los niveles este proceso, estimulen actitudes abiertas y eliminen paulatinamente el adultocentrismo, sin olvidar, como el espíritu de hermandad señala, que las personas de experiencia de vida tienen un cúmulo de aportes valiosos, pero que deben estar al servicio de las generaciones emergentes, de forma que se dé un paso del saber acumulado, de generación en generación, dentro de una armonía y respeto. “Más que un adoctrinador y que un instructor, el dirigente es un hombre que pone bases y consolida. Con

los muchachos, a los que acompaña, construye poco a poco una comunidad. Él tiene, seguramente, algunas evidencias pero no puede decir de antemano lo que van a descubrir los muchachos. Debido a eso es que se llama libertad, el dirigente mantiene una actitud de respeto y confianza ante ellos.” (Bernard

et al., 1995)


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Por otro lado, la participación de la persona joven en la toma de decisiones se relaciona con el sentido de trascendencia del Movimiento Scout, esto tiene que ver con su involucración en la dinámica social, misma que no es ajena a dicha población, y que además le afecta, influyendo en su liderazgo; es por ello que se hace necesario dimensionar la responsabilidad social que este grupo etéreo, que se debe asumir como parte de un colectivo social. Por lo tanto el desarrollo integral que la educación no formal que ofrece la ASMAC debe fundamentarse en varios enfoques que garanticen a la juventud un mayor respeto y apropiamiento de sus derechos, como parte proactiva de esta sociedad, esto implica que la asociación verá la participación de personas jóvenes desde las siguientes perspectivas: - Enfoque de derechos: entendiendo que la organización impulsará y respetará los derechos

de las personas jóvenes. - Enfoque generacional: asumiendo que el desarrollo integral de la persona joven es prioritaria

en la asociación, con el apoyo de personas experimentadas. - Enfoque de integridad: a partir del cual se visualiza el desarrollo humano desde las áreas

interrelacionadas de carácter, sociabilidad, creatividad, afectividad, corporalidad y espiritualidad.

- Enfoque de género: desde el cual se dimensiona al hombre y la mujer como seres complementarios, pero con características específicas que deben ser atendidas.

Es así como inspirada en las Políticas Mundiales y Regionales de la OMMS e interrelacionada con las políticas institucionales de Programa de Jóvenes, Adultos en el Movimiento Scout y otros Ordenamientos, se plantea esta “Política de Participación de Jóvenes en la Toma de Decisiones”. 5.2 Del concepto de joven La ASMAC considera persona joven a aquella cuya edad queda comprendida entre los 7 y los 29 años. Este grupo está divido en dos subgrupos, traslapados, que responden a realidades educativas y circunstancias diferentes de responsabilidad institucional, que son:

A. De 7 a 21 años miembro juvenil, sujeto del quehacer educativo de la asociación. B. De 18 a 29 años dirigente joven, quien a pesar de tener derechos y responsabilidades

iguales al resto de las personas con cargos en la organización, tendrá especial atención por parte de la ASMAC.

5.3 De la puesta en práctica Para la puesta en práctica de esta Política, se consignan a continuación los siguientes espacios de participación de personas jóvenes en la toma de decisiones en los diferentes niveles, de forma que orienten la reglamentación de los órganos y a la práctica cotidiana de estos.


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Nivel Grupo Scout S e c c ió n Ó rg a n o R e p re s e n t a c ió n A c c io n e s p rin c ip a le s

Manada de Lobatos

Consejo de Roca

Miembros juveniles de la sección

- Seleccionan seiseneros y subseiseneros. - Proponen actividades para el Ciclo de

Programa. - Evalúan las actividades. - Participan en la evaluación de su

progresión personal.

Tropa Scout

Consejo de Patrulla

Corte de Honor

Asamblea de Tropa


- Seleccionan a los guías y subguías de patrulla.

- Determinan las actividades que se llevarán a cabo en sus patrullas y en la Tropa Scout.

- Evalúan las actividades. - Participan en la evaluación de su

progresión personal y en la de sus compañeros de patrulla.

- Participan en la formulación de normas de la Tropa Scout.

Comunidad de Caminantes

Consejo de Equipo

Comité de Comunidad

Congreso de Comunidad


- Seleccionan a los coordinadores y subcoordinadores de equipo.

- Determinan las actividades y proyectos que se realizarán.

- Evalúan las actividades. - Participan en la evaluación de su

progresión personal y en la de los miembros de su equipo.

- Establecen las normas de la Comunidad de Caminantes.

Clan Rover Parlamento Rover


- Seleccionan al promotor del clan. - Determinan las actividades y proyectos

que se realizarán. - Evalúan las actividades. - Participan en la evaluación de su

progresión personal y en la de los miembros de su grupo de su equipo.

- Establecen las normas del Clan Rover.

Clan Rover Consejo de Grupo

Dos representantes juveniles

- Participan con voz y voto (si son mayores de 18 años)

- Asesoran a los otros órganos del Grupo Scout.


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Nivel Provincia Scout S e c c ió n Ó rg a n o o

E s p a c io R e p re s e n t a c ió n A c c io n e s p rin c ip a le s

Tropa Scout Foro

Provincial de Tropas

Cuatro scouts de cada Tropa Scout de la Provincia

- Eligen a los dos representantes de la provincia para el Foro Nacional de Tropas.

- Presentan propuestas e inquietudes del Foro Provincial ante el Foro Nacional.


Foro Provincial de

Comunidades

Cuatro caminantes de cada Comunidad de Caminantes de la

Provincia

- Eligen a los dos representantes de la provincia para el Foro Nacional de Comunidades.


- Dan seguimiento y difunden la información como comunicadores de la Red Nacional de Caminantes en su localidad.

Clan Rover Foro

Provincial de Clanes

Cuatro rovers de cada Clan Rover de la Provincia

- Eligen a un nuevo representante de la provincia para el Foro Nacional de Clanes.


- Instalan la Red Nacional de Jóvenes.

Tropa Scout


Clan Rover

Nodo de la Red

Ambiental Scout

Cualquier miembro de las secciones mencionadas

- Ejecutan los proyectos que emanan de la misma Red Ambiental Scout de forma local.

- Se vinculan con la Red Ambiental Scout para potencializa los proyectos.

Clan Rover Nodo de la

Red Nacional de Jóvenes

Los cuatro rovers reconocidos por el Foro Provincial de Clanes

- Coordinan y se comunican con la Red Nacional de Jóvenes.

- Realizan recomendaciones al nivel provincial sobre diversos temas y le dan seguimiento a las respuestas.


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Nivel Nacional S e c c ió n Ó rg a n o o

E s p a c io R e p re s e n t a c ió n A c c io n e s p rin c ip a le s

Clan Rover Red Nacional de Jóvenes

Dos rovers reconocidos por el Foro Provincial de Clanes

- Proponen recomendaciones al Consejo Nacional.

- Conocen los acuerdos de los Foros Nacionales de Tropas y Comunidades.

- Proponen delegados juveniles a las conferencias regionales y mundiales de la OMMS a solicitud del Consejo Nacional.

- Recomiendan a la Dirección Ejecutiva Nacional nombres de los delegados para eventos relacionados con la temática de juventud y otros que se presenten a consideración.

Clan Rover Asamblea

Nacional de Asociados

Al menos un rover electo por Provincia - Participa con voz y voto.

Dirigentes Jóvenes

N iv e l Ó rg a n o o

In s t a n c ia s e x is t e n t e s

R e p re s e n t a c ió n (tom ando en cuenta las edades en

ordenam ientos para cada cargo) A c c io n e s p rin c ip a le s

Grupo Scout Consejo de Grupo

Idealmente 25% de los dirigentes del Grupo Scout

cuenten con la calidad de dirigente joven.

- Las propias del cargo.

Provincia Scout

Consejo y Comité de Provincia

Idealmente 25% de cada comisión y del comité de

Provincia Scout cuenten con la calidad de dirigente joven.

- Las propias del cargo.

Nacional

Consejo Nacional

Corte Nacional de

Honor

Comisión Ejecutiva Nacional

Idealmente 20% de los cargos en cada órgano y comisión cuenten con la calidad de

dirigente joven. - Las propias del cargo.


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5.4 De la relación con otras Organizaciones La asociación buscará convenios y alianzas con otras instituciones y entidades que promuevan la inserción de personas jóvenes en todos los campos de la vida nacional, regional y local. La ASMAC hará los esfuerzos necesarios para que las personas jóvenes miembros de las misma, tengan acceso a becas e intercambios con otras asociaciones miembros de la OMMS. Asimismo procurará que al menos 25% de las delegaciones a conferencias regionales o mundiales de la OMMS estén conformadas por dirigentes jóvenes. 5.5 Supervisión La supervisión operativa de esta política será responsabilidad de la Dirección Ejecutiva Nacional con apoyo de la Red Nacional de Jóvenes, quienes emitirán un informe anual del estado de aplicación de la misma en cada nivel, éste será presentado ante el Consejo Nacional en el mes de febrero. 5.6 Pautas de control y gestión

1. Analizar al menos una vez al año el cumplimiento de los criterios de participación de dirigentes jóvenes en cada nivel.

2. Verificar anualmente la disponibilidad de material que apoye las estructuras de jóvenes en cada sección.

3. Supervisar a través de controles selectivos que en los diferentes cursos de formación se estén formando con enfoques adecuados con respecto al liderazgo juvenil.

4. Verificar anualmente que las experiencias de formación relacionadas con liderazgo tengan un enfoque coherente con la política.

5. Verificar que el Plan Nacional Anual y su correspondiente presupuesto anual de la ASMAC contemple los procesos que faciliten la aplicación de esta política.

CAPÍTULO II. EL MÉTODO DE ACTUALIZACIÓN Y CREACIÓN PERMANENTE DEL PROGRAMA DE JÓVENES (MACPRO)

En 1995 la Conferencia Scout Interamericana, aprobó la Política Regional de Programa de Jóvenes conocida como: Método de Actualización y Creación Permanente del Programa de Jóvenes (MACPRO). Este método es la base del Esquema Nacional de Programa de Jóvenes. MACPRO se basa en el Proyecto Educativo del Movimiento Scout, publicación que establece el perfil de egreso de los jóvenes que participan en el Movimiento Scout; este perfil se define con base a las conductas que un joven que egresa del Movimiento Scout siendo adulto y que se espera que tenga incorporadas a su vida. Estas conductas deseables es lo que se denomina como objetivos educativos terminales.

El Método de Actualización y Creación Permanente del Programa de Jóvenes MACPRO forma parte de la primer Área Estratégica P r o g r a m a d e J ó v e n e s ; que es la manera como el Movimiento Scout logra sus propósitos; para esto MACPRO está conformado por ocho elementos integrales que veremos a continuación.


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ELEMENTO 1. PROYECTO EDUCATIVO

El Proyecto Educativo es una manera de proclamar nuestra propuesta educativa ante la comunidad en la que nos desenvolvemos. Para ello es fundamental tener conocimiento claro de conceptos básicos respecto a lo que somos, lo que hacemos, en que nos basamos, lo que queremos lograr y como lo hacemos. El Proyecto Educativo contiene algunas definiciones importantes que a continuación analizaremos:

L a m a n e r a e n l a q u e n o s d e f i n i m o s . ¿ Q u é s o m o s ?

“Somos un Movimiento de jóvenes y adultos comprometidos en forma libre y voluntaria”.

“Somos un Movimiento de educación no formal, complementario de la familia y la escuela, que procura el desarrollo integral y la educación permanente de los jóvenes”.

De las definiciones anteriores es importante destacar algunos puntos:

• M o v i m i e n t o d e j ó v e n e s y a d u l t o s . - A m b o s c o m p a r t i m o s r e s p o n s a b i l i d a d e s y b e n e f i c i o s d e l M o v i m i e n t o S c o u t .

• C o m p r o m e t i d o s e n f o r m a l i b r e y v o l u n t a r i a . - L a p a r t i c i p a c i ó n e n e l m o v i m i e n t o s c o u t e s u n a d e c i s i ó n p e r s o n a l q u e s u r g e d e l a v o l u n t a d .

• M o v i m i e n t o d e e d u c a c i ó n n o f o r m a l . - R e c o r d e m o s q u e l a U N E S C O i d e n t i f i c a t r e s t i p o s d i f e r e n t e s d e e d u c a c i ó n : f o r m a l . - r e c i b i d a e n l a e s c u e l a , i n f o r m a l . - r e c i b i d a e n e l s e n o f a m i l i a r y n o f o r m a l . - r e c i b i d a a t r a v é s d e i n s t i t u c i o n e s q u e b a j o u n e s q u e m a d e t e r m i n a d o c o m p l e m e n t a n l a s o t r a s d o s .

• P r o c u r a e l d e s a r r o l l o i n t e g r a l . - D e a q u í s e d e s p r e n d e q u e e l P r o y e c t o E d u c a t i v o c o n t e m p l e 6 á r e a s d e c r e c i m i e n t o e n t o d o s l o s á m b i t o s d e l d e s a r r o l l o h u m a n o .

• L a e d u c a c i ó n p e r m a n e n t e d e l o s j ó v e n e s . - E l p r o g r a m a e d u c a t i v o q u e o f r e c e e l m o v i m i e n t o s c o u t v a e n u n “ c o n t i n u m ” d e s d e l a n i ñ e z h a s t a l a j u v e n t u d a d u l t a .

N u e s t r a M i s i ó n .

La Misión del Movimiento Scout, a través de un sistema de valores basado en la Promesa y la Ley Scout, es “contribuir a la educación de los jóvenes para que participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en la sociedad”.

E s t a M i s i ó n s e c u m p l e :

• C o n l a p a r t i c i p a c i ó n d e l o s j ó v e n e s e n u n p r o c e s o d e e d u c a c i ó n n o f o r m a l d u r a n t e s u s a ñ o s d e f o r m a c i ó n ; • U t i l i z a n d o u n m é t o d o e s p e c í f i c o q u e c o n v i e r t e a c a d a j o v e n e n e l p r i n c i p a l a g e n t e


d e s u p r o p i o d e s a r r o l l o , d e m o d o q u e l l e g u e a s e r u n a p e r s o n a a u t ó n o m a , s o l i d a r i a , r e s p o n s a b l e y c o m p r o m e t i d a ; • A y u d a n d o a l o s j ó v e n e s a e s t a b l e c e r u n s i s t e m a d e v a l o r e s p a r a s u v i d a , b a s a d o e n p r i n c i p i o s e s p i r i t u a l e s , s o c i a l e s y p e r s o n a l e s q u e s e e x p r e s a n e n l a P r o m e s a y e n l a L e y .

Nuestro Objeto y e l Perf i l de Egreso. ¿Qué esperamos lograr con los jóvenes?

• El Objeto irrevocable de nuestra Asociación, plasmado en artículo 2° de los estatutos: “Formar el carácter de los muchachos, Inculcarles el cumpl imiento de sus deberes rel ig iosos, patrióticos y c ív icos, así como princi pios de discipl ina, lealtad y ayuda al prój imo; capacitarlos para bastarse a sí mismos, ayudándoles a desarrol larse f ísica, mental y espir itualmente” • Nuestro Proyecto Educativo define el perfil de egreso, es decir la mujer y el hombre que

esperamos formar.

• Esperamos que cada joven que ha vivido en el Movimiento Scout, hombre o mujer, haga siempre todo lo que de él o de ella dependa para ser una persona:

Integra y libre Que sirva a los demás

Responsable Autodisciplinada

Creativa Veraz

Espiritual Trabajadora

Nuestros Principios.

El Escultismo tiene en sus Principios, su fundamento ideológico. Esto está estipulado el Artículo 2 de la Constitución de la OMMS y se encuentran citados de la misma forma en el Artículo 10 de los Estatutos de nuestra Asociación.

1. Deberes para con un Ser Superior: La adhesión a principios espirituales, lealtad a la religión que los exprese y aceptación de los deberes que resulten de ella.

2. Deberes para con los demás: La lealtad a su país, en armonía con la promoción de la paz local e internacional. La participación en el desarrollo de la sociedad con el reconocimiento y el respeto a la dignidad humana y a la integridad del mundo natural.

3. Deberes para con uno mismo: La responsabilidad en desarrollo personal.


N u e s t r o M é t o d o E d u c a t i v o .

La forma en la que desarrollamos actividades dentro del Movimiento Scout está de acuerdo al Método Scout, compuesto por un conjunto de elementos que procuran convertir a los jóvenes en los principales agentes de su desarrollo, de manera que lleguen a ser personas autónomas, solidarias, responsables y comprometidas. En México conocemos y utilizamos el método scout conformado por siete elementos:

• Aceptación voluntaria de un compromiso denominado Promesa Scout. • Utilización de la técnica “aprender haciendo”. • Utilización de pequeños grupos. • Realización de actividades al aire libre y de observación de la naturaleza. • Participación del adulto en forma estimulante y no interferente, con la oportunidad de ayudar a los muchachos en la organización y dirección de actividades, así como en la toma de decisiones. • Un marco simbólico sugerente. • El sistema de progresión personal.

Los puntos que integran el Método Scout son un todo, donde se distinguen tres grupos de componentes y el producto final que resulta de la articulación entre ellos:

* P r i m e r o , las personas: Los Jóvenes, los dirigentes y la calidad de relación e n t r e ellos.

Esto representa:

— La atención central que el método scout otorga a los intereses y necesidades educativas de los jóvenes.

— La presencia estimulante del adulto, representada por los dirigentes a través de una actitud de apoyo y no de un método jerárquico.

— El aporte que los jóvenes proporcionan a la vida de grupo, de manera individual o por grupos.

— La relación interactiva de colaboración educativa y aprendizaje mutuo entre jóvenes y dirigentes.

* Segundo, lo que las personas queremos lograr: Los objetivos educativos y las actividades que contribuyen a obtenerlos.

Esto significa:

— Que en el trabajo por grupos todo se realiza mediante actividades que enfatizan el descubrimiento de acuerdo al principio de aprendizaje por la acción.

— Que a los niños y jóvenes se les propone adoptar objetivos educativos de acuerdo a su edad, los cuales acuerdan y dialogan con sus scouters.


— Que las actividades scouts proporcionan experiencias personales en los jóvenes, cuya secuencia progresiva conduce al logro de los objetivos educativos, con la participación media-dora de sus amigos y dirigentes.

* Tercero, la manera en que lo queremos lograr: los demás elementos del Método Scout:

— La L e y S c o u t , código de conducta que expresa y propone, en lenguaje comprensible para los jóvenes, los valores y principios del Movimiento Scout y la P r o m e s a , compromiso voluntario y personal de vivir de acuerdo a la Ley Scout, que cada joven asume cuando lo estima conveniente.

— El marc o s i mból ic o , que varía según las edades y que es un ambiente de referencia que permite presentar los valores scouts de manera atractiva, ayudando a los jóvenes a identificarse con esos valores a través de modelos dignos de imitar.

— El p e q u e ñ o g r u p o , que organiza el dinamismo de los grupos informales de amigos para convertirlos en comunidades de aprendizaje.

— La v i d a d e s e r v i c i o , integrada por las actividades y proyectos que acercan a los jóvenes a quienes más necesitan, generando una disposición permanente a servir.

— La v i d a e n n a t u r a l e z a , medio privilegiado en que se realiza gran parte de las actividades scouts.

— La educación a través del j u e g o , que facilita su integración con los demás, les permite el conocimiento de sus aptitudes y motiva su interés por explorar, aventurar y descubrir.

Al integrar todos los elementos se puede observar que el Método Scout es “parte de un todo”.


ELEMENTO 2. LAS ÁREAS DE CRECIMIENTO.

Recordemos que el Método Scout propone el desarrollo de la personalidad en todos sus aspectos; para lograr este propósito el Movimiento Scout ha distinguido seis Áreas de Crecimiento.

Las Áreas de Crecimiento son las dimensiones de la personalidad que el Movimiento desarrolla en los y las jóvenes para cumplir con su propósito educativo desde diferentes aspectos: corporalidad, creatividad, carácter, afectividad, sociabilidad y espiritualidad.

Estas Áreas de Crecimiento se relacionan directamente con el primer elemento de MACPRO, el Proyecto Educativo (elemento 1), pues son las áreas en las que los jóvenes se desarrollarán para “llegar a ser” lo que el Movimiento Scout propone para cada joven.

“Lo especial de la propuesta scout consiste en que ni el club de fútbol ni el grupo artístico ni el partido político son excluidos de las opciones de desarrollo del joven. Sólo que se ubican dentro de una perspectiva más amplia y cautivante: su desarrollo integral como persona”.

ELEMENTO 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS Y PERFIL DE EGRESO

El Método Scout propone a los jóvenes objetivos a lograr, esto es, el incorporar a sus vidas un conjunto de conductas deseables que les permitan crecer en las seis áreas definidas en el proyecto educativo. Los objetivos terminales, como su nombre lo indica, representan el conjunto de conductas que el método scout se propone lograr en cada joven que finaliza su desarrollo en el movimiento scout, dado que se ha convertido en un joven adulto que comienza a convivir en sociedad y a desarrollarse en ella. Cada área de crecimiento cuenta con sus propios objetivos, los cuales indican lo que el movimiento se propone lograr en cada joven con respecto a su desarrollo en un área de crecimiento en específico.


Pero ¿qué es un Objetivo? Este término se refiere al carácter propositivo e intencional de toda actividad humana, la cual está orientada a la obtención de un resultado. Desde el punto de vista scout a la intención de llegar al resultado final de lograr formar a una persona íntegra en todos los aspectos.

Por otra parte los Objetivos Educativos combinan, el conocer, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, que el proceso de formación busca lograr en los jóvenes.

Para poder hablar del P e r f i l d e E g r e s o , es necesario considerar que estos son parte de los Objetivos Educativos establecidos por el Movimiento Scout, por lo tanto comencemos por revisar que son los Objetivos Educativos y a que se refieren.

O b j e t i v o s E d u c a t i v o s

• El Movimiento Scout propone a los jóvenes objetivos a lograr. Es decir, estimula a los jóvenes que traten de lograr objetivos personales, esforzándose por alcanzar un conjunto de conductas deseables que les permitan crecer. • Los objetivos constituyen una propuesta y no pretenden formar modelos “ideales”

de personas. El conjunto de objetivos es una propuesta que ofrece a los jóvenes la oportunidad de asumir sus propios objetivos de crecimiento personal. Por medio del diálogo entre esa propuesta y lo que cada joven desea de sí mismo, los objetivos educativos propios de la edad, asumidos o modificados por ellos, se convierten en objetivos personales de cada uno. • Los objetivos educativos se logran a través de todo aquello que los jóvenes hacen,

dentro y fuera del Movimiento Scout. Es decir, se refieren a todo lo que los jóvenes hacen en todas las dimensiones de su personalidad. Se trata de un programa de objetivos para la vida y no solo para la actividad propiamente scout. De ahí que esos objetivos serán logrados por los jóvenes a través de una gran variedad de actividades y experiencias, las cuales podrán estar conectadas con el movimiento scout o no. • Los objetivos no son pruebas o exámen e s . Los objetivos educativos son propuestas

personales de mejora, que se evalúan por los mismos jóvenes con apoyo de sus compañeros y scouters, quienes observan dicha mejora durante un periodo prolongado. La evaluación del logro de los objetivos no es un acto jerárquico de control, en el que el scouter califica mecánicamente de acuerdo a su criterio como si fuese un examen o una prueba; por el contrario, es un proceso continuo, natural, secuenciado, paulatino; en el que importa sobre todo la opinión de los propios jóvenes. • Los objetivos educativos tienen unidad, congruencia y secuencia entre el los.

Conocer estas características fundamentales del conjunto de objetivos ayudará a su comprensión, a su aplicación práctica y al diálogo que los scouters mantienen con los jóvenes, cuyo crecimiento acompañan y evalúan:

• P a r a d a r c o n t i n u i d a d a l p r o c e s o d e c r e c i m i e n t o , l o s o b je t iv o s e s t á n e s t a b le c id o s e n s e c u e n c ia , e n u n a r e la c ió n d e p r o g r e s o d e u n o s c o n r e s p e c t o a o t r o s .


• I g u a l m e n t e e l c o n j u n t o d e o b j e t i v o s e s u n a u n i d a d , p o r l o q u e h a y o b j e t i v o s s u c e s i v o s o c o m p l e m e n t a r i o s e n t r e s í q u e e s t á n u b i c a d o s c o m o p r o p u e s t a e n d i s t i n t a s á r e a s d e c r e c i m i e n t o , p e r o q u e p u d i e r a n a d e l a n t a r s e o d i f e r i r s e d e p e n d i e n d o d e l a m a d u r e z d e l m u c h a c h o . E n a t e n c i ó n a l a s d o s c a r a c t e r í s t i c a s a n t e r i o r e s “ s e c u e n c i a , c o n g r u e n c i a y u n i d a d ” n o e s r a z o n a b l e d e s c a r t a r o b j e t i v o s u o m i t i r l o s .

• L o s o b j e t i v o s e d u c a t i v o s s e p r e s e n t a n e n l a G u í a p a r a d i r i g e n t e s y e n l a s C a r t i l l a s , B i t á c o r a s o A g e n d a s d e l o s j ó v e n e s . En las guías para dirigentes se presentan enlistados el conjunto de objetivos educativos por edad -dependiendo de la sección- con su respectivo objetivo del perfil de egreso. Cuentan con un párrafo introductorio que recuerda su fundamento y aplicación de acuerdo a las edades de los jóvenes, el cual ayuda a los dirigentes para poder explicar la razón de ser de ese grupo de objetivos, usando palabras simples y ejemplos comprensibles apropiados al joven con quien se dialoga.

• C o n s i d e r a m o s d o s t i p o s d e o b j e t i v o s : l o s d e l p e r f i l d e e g r e s o y l o s p r o p i o s d e la edad. La propuesta de objetivos del Movimiento Scout están orientados al perfil de egreso (que se presentan enseguida) y los Objetivo Intermedios (los que se presentarán más adelante).


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P e r f i l d e e g r e s o

El perfil de egreso propuesto en el Proyecto Educativo consta de diferentes enunciados en relación a cada una de las Áreas de Crecimiento, las cuales se establecen con base a un “deber ser”.

El perfil de egreso se construye con base al Proyecto Educativo, y presenta las siguientes características:

• Es una primera aproximación a lo posible. • Se expresa en conductas deseables y observables. • Permite que los objetivos intermedios tengan coherencia entre ellos.

Aparte describe para cada área de crecimiento las conductas deseables que se espera que los jóvenes logren al momento de su egreso del Movimiento, antes de cumplir los 22 años, ya que la contribución del movimiento al desarrollo de la persona está limitada a la niñez y adolescencia. El perfil de egreso permite que todas las secciones del movimiento tengan Objetivos Intermedios coherentes entre sí y con dicho perfil, dando unidad y articulación a todo el proceso de formación scout, por lo que deben tenerse siempre presentes como un marco de referencia que explica el sentido que tienen los objetivos intermedios propuestos.

El perfil es “de egreso” en función de lo que el movimiento puede ofrecer en las etapas de la vida en las que actúa, considerando que la persona continúa formándose toda la vida.

ELEMENTO 4. DESARROLLO EVOLUTIVO

El Desarrol lo Evolutivo es el estudio o descripción de las características de los niños y jóvenes que obedecen a diversos cambios relacionados con el crecimiento; es decir, el perfeccionamiento de sus funciones y capacidades hacia conductas de mayor calidad en las distintas edades que comprende el Movimiento.

Está directamente relacionado con el Perfil de Egreso; pues para poder alcanzarlo de manera adecuada y en tiempo, es necesario llevar un monitoreo de las características de crecimiento de los niños y los jóvenes; dicho monitoreo nos permite:

• Adquirir información sobre los jóvenes que se relaciona directamente para el alcance de los objetivos terminales.

• Fundamentar la determinación de edades y ramas. • Conocer las dificultades que existen para acercarse a los Objetivos Terminales en cada

rango de edad.


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ELEMENTO 5. DETERMINACIÓN DE EDADES Y RAMAS

La Determinación de Edades y Ramas es la definición de rangos de edad, de acuerdo a las características de desarrollo de los y las jóvenes, es decir, es la forma de ubicar a los jóvenes en un espacio donde se sientan identificados de acuerdo a su edad, características, intereses y necesidades.

Para ello debe considerarse que:

• Los nombres de las ramas tienen relación con el Marco Simbólico. • Su determinación se basa en una conjugación de “lo que es” (Desarrollo Evolutivo) y “lo que

debe ser” (Objetivos Intermedios y Perfil de egreso).

El Esquema Nacional de Programa de Jóvenes establece las diferentes ramas con base a las edades, iguales para hombres como para mujeres, que van de los 7 años hasta antes de cumplir los 22 y corresponden a diversas etapas del desarrollo evolutivo del ser humano.

ELEMENTO 6. OBJETIVOS INTERMEDIOS

Los Objetivos intermedios son propuestas de conductas, conocimientos, actitudes o acciones que son deseables de acuerdo al elemento del perfi l de egreso y que son posibles en relación con el grado de desarrollo de los y las jóvenes, por lo que se llaman “personales”, ya que son los que los jóvenes usan como marco de referencia para proponerse acciones de superación personal. Estos objetivos educativos intermedios estimulan las acciones con las que trabaja el niño y el joven de acuerdo con la rama en la que se encuentra participando en función de su edad.

Los objetivos intermedios son presentados a los jóvenes para que estos busquen su crecimiento, por lo que presentan las siguientes características:

• Están dados en un lenguaje de fácil comprensión. • Unos proponen el aprendizaje de un determinado contenido (saber), otros motivan una

acción específica (saber hacer) y otros el logro de una actitud (saber ser y saber convivir).

• Refuerzan un comportamiento esperado (lo que es). • Se establecen en relación de progreso de unos con respecto a otros. • Se relacionan entre sí, por Área de Crecimiento, a lo largo de todo del desarrollo

evolutivo, de forma secuencial a manera que en su conjunto logran alcanzar un elemento del perfil de egreso.


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ELEMENTO 7. ACTIVIDADES EDUCATIVAS

De acuerdo a uno de los elementos del Método Scout, el aprendizaje por acción o “aprender haciendo”, los jóvenes logran sus objetivos a través de actividades, que son propuestas y elegidas por ellos mismos, y que desarrollan y evalúan con el apoyo de sus scouters. Las actividades permiten que los jóvenes adquieran experiencias que contribuyen a incorporar en su comportamiento las conductas deseables propuestas por los objetivos.

El desarrollo de actividades que generen a su vez Experiencias Personales Significativas, hace atractivo a los jóvenes el Movimiento Scout. Para lograr este aprendizaje, el muchacho deberá de reflexionar lo que le aportó la actividad, sus éxitos y sus fracasos, y ser capaz de transferir el aprendizaje a las Actividades Scouts que generan Experiencias Personales significativas para los jóvenes son las que denominamos DURAS, es decir que contienen los siguientes elementos:

• D esafiante, debe estimular a los jóvenes a superarse. • Ú til, debe suscitar experiencias que den lugar a un aprendizaje significativo. • R ecompensante, debe producir en el joven la percepción de haber logrado un provecho

o anhelo. • A tractiva, debe despertar interés y deseo de realizarla, por original, porque le agrada

o porque se considera comprometido con el resultado de ella. • S egura, que cuente con las medidas suficientes de seguridad de manera que no se atente contra

la integridad de los jóvenes.

T i p o s d e a c t i v i d a d e s

Las Actividades Educativas son un conjunto de tareas que ofrecen a los jóvenes la oportunidad de tener experiencias significativas, a través de las cuales pueden adquirir y practicar el tipo de conducta prevista en un objetivo educativo determinado. Las actividades educativas que se realizan dentro de un ciclo de programa se pueden clasificar en las siguientes formas:

I n t e r n a s y e x t e r n a s : Las i n t e r n a s s o n aquellas que se realizan en las actividades habituales de los scouts. Las e x t e r n a s son aquellas que los jóvenes efectúan fuera del movimiento scout y que se vinculación con el Programa de Jóvenes como parte de la progresión. Tanto las actividades internas como las externas contribuyen al logro de objetivos educativos. Al estar programadas, las actividades tanto internas como externas pueden evaluarse en función a las experiencias significativas que producen.

F i j a s y v a r i a b l e s : Se les denomina f i j a s a las actividades creadas por el ambiente scout (campamentos, excursiones, ceremonias, etc.) y se conocen como v a r i a b l e s a las actividades elegidas por los muchachos en cada ciclo de programa y que atienden a una necesidad en particular expresada por los mismos jóvenes scouts.


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Una de las claves para enriquecer la vida de grupo en una sección es construir, con la participación activa y responsable de los jóvenes, un programa de actividades que mantenga un adecuado equilibrio entre estos dos tipos de actividades educativas.

El equilibrio de estas actividades se planifica, primero al preseleccionar y luego al organizar las actividades. Es importante considerar que tener demasiadas actividades de algún tipo puede dar resultados no satisfactorios, como podemos observar en el siguiente cuadro.

Tanto las activ idades como el cumpl imiento de los objetivos educativos tienen que ser evaluados de distinta forma. Las activ idades pueden ser evaluadas durante su desarrol lo o al f inal de las mismas, por las personas que las v iv ieron y hasta por v isores externos. Su propósito estriba en el cumpl imiento del programa, e l uso de los recursos y e l cumpl imiento de las metas. En cambio, e l logro de las metas personales definidas por los muchachos con base en los objetivos educativos, sólo son evaluados por el los mismos, con base a las serie de ex periencias signif icativas que ya se mencionaron, considerando las observaciones que le hagan sus compañeros, sus padres o sus scouters.

ELEMENTO 8. PLAN DE PROGRESIÓN

Un elemento de vital importancia en MACPRO es la Progresión Personal. Este se refiere específicamente a todo aquello que los jóvenes realizan dentro y fuera del Movimiento Scout para acercarse al logro de los objetivos educativos que les son propuestos. Ésta progresión es personal, ya que acompaña al joven en todo momento, haciéndolo consciente de su propio desarrollo personal.

El Esquema Nacional de Programa de Jóvenes contempla a la Progresión Personal basada en actividades a realizar, que permiten cumplir los objetivos intermedios, y no en pruebas a pasar. Esto define la manera de concebir la educación dentro del Movimiento Scout, ya que los objetivos intermedios se refieren a conductas observables que los jóvenes deben adquirir a través de la realización de múltiples actividades y que, por lo tanto, no están confinadas a la mera instrucción o al conocimiento, y por tanto no requieren una prueba para verificarlos.

La progresión personal orientada a objetivos educativos hace una aportación importante a la vida de los jóvenes que participan en el Movimiento Scout, pues a través de la progresión personal, así planteada, se generan cambios sustanciales en la actitud que el joven toma hacia su propia vida, desarrollando además en ellos las seis áreas de crecimiento.

La necesidad de experiencias significativas y el desarrollo de la autosuficiencia del joven hacen que la vida al aire libre se constituya como una herramienta necesaria para obtenerlas. Lo que conocemos como la técnica scout (aprendizaje de nudos, claves o fogatas) son medios adecuados para lograr el cumplimiento de objetivos intermedios, y no son un fin en sí mismos. Vivir la vida al aire libre confortablemente hace que la experiencia sea enriquecedora y formativa.


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La labor del scouter en la aplicación de la progresión personal orientada a objetivos educativos, requiere de tomar en cuenta los siguientes puntos:

L a p r o m e s a e s i n d e p e n d i e n t e d e l a s e t a p a s d e p r o g r e sión. La Promesa no está vinculada al avance en el logro de los objetivos, por lo que no existe un período determinado de la progresión personal durante el cual los jóvenes puedan o deban hacer su promesa. La Promesa puede ser asumida por cualquier niño o joven a partir del final del período introductorio. La única condición para realizarla es que joven desee hacerlo. El hecho de que un joven esté ubicado en las primeras etapas de progresión o que haya ingresado recientemente a la sección no son motivo para posponer una Promesa que haya sido propuesta por el mismo joven, siempre que tenga un periodo previo de conocimiento del compromiso. L a s i n s i g n i a s d e p r o g r e s i ó n s o n u n e s t í m u l o y s e e n t r e g a n a l c o m i e n z o d e u n a e t a p a . Cuando un joven ha logrado el reconocimiento de un determinado número de objetivos, se considera que está en condiciones de iniciar una nueva etapa de progresión. Las etapas de progresión tienen por objeto motivar por reconocimiento el avance de los jóvenes en el logro de sus objetivos personales y de identifican por una insignia que estos portan en su uniforme. L a e n t r e g a d e l a i n s i g n i a d e e t a p a e s m o t i v o d e u n a c e l e b r a c i ó n . La entrega de la insignia debe hacerse tan pronto como un joven o niño se ha incorporado en la etapa respectiva. Esto dará origen a una pequeña ceremonia en que el tema central consistirá en dejar testimonio de la superación lograda. Habitualmente la entrega de insignias tendrá lugar al término del período introductorio o al concluir el proceso de evaluación de la progresión personal, al final de un ciclo de programa.

La aplicación de los elementos que conforman MACPRO produce resultados en cadena, que dan como consecuencia un incremento de calidad de la aplicación del Programa de Jóvenes, puesto que:

• S e e n r i q u e c e l a v a r i e d a d d e a c t i v i d a d e s q u e r e a l i z a n l o s j ó v e n e s . Esto debido a que el programa de actividades se orienta a la generación de experiencias personales que lleven a cumplir con los objetivos educativos a lo largo del tiempo, por lo tanto la cantidad de actividades que los jóvenes diseñan y seleccionan es casi infinita pues no está confinada a solamente la adquisición de conocimientos con referencia a una prueba a pasar sino a la observación de conductas deseables.

• E l p r o g r a m a s e f l e x i b i l i z a y c r e c e s u c a p a c i d a d d e a d a p t a c i ó n . El programa que responde a necesidades e inquietudes de los mismos jóvenes debe ser flexible ya que cada uno de ellos es diferente y las oportunidades de aprendizaje a través de actividades educativas debe ser tal que siempre se adapte a estas inquietudes y necesidades.

• E l p r o g r a m a s e a c e r c a a l a s n e c e s i d a d e s p a r t i c u l ar e s d e c a d a j o v e n . Ya que la progresión personal y el desarrollo de actividades están íntimamente ligados, las actividades que los jóvenes diseñan y posteriormente seleccionan responden a sus propias necesidades.

• La tarea del scouter es fundamental, estando definida claramente . Se requiere para la aplicación de este esquema de programa, de un adulto que entienda y asuma su papel como educador de jóvenes, no como un simple entretenedor o monitor. Requiere de una


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clara comprensión de lo que trabajar con objetivos educativos significa y del uso de las herramientas educativas necesarias, permite al joven definir, conducir y aprender de las actividades que realiza, y asume con responsabilidad su misión como adulto en el escultismo, generando a través de la vida de grupo un espacio altamente educativo.

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