Universidad Pedagógica VeracruzanaUniversidad Pedagógica VeracruzanaSubsecretaría de Educación Media Superior y SuperiorSubsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Universidad Pedagógica VeracruzanaUniversidad Pedagógica Veracruzana

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL CON MAESTRÍA EN EDUCACIÓN ESPECIAL CON ENFOQUE INCLUSIVOENFOQUE INCLUSIVO

Experiencia formativa:Experiencia formativa:

POLÍTICAS CON ENFOQUE INCLUSIVOPOLÍTICAS CON ENFOQUE INCLUSIVO

Dr. Carlos Alberto Campos AlmeydaDr. Carlos Alberto Campos Almeydaalbertoc26@hotmail.comalbertoc26@hotmail.com

¿QUÉ ES UNA POLÍTICA EDUCATIVA?¿QUÉ ES UNA POLÍTICA EDUCATIVA?

¿QUIÉN O QUIÉNES DEFINEN UNA ¿QUIÉN O QUIÉNES DEFINEN UNA POLÍTICA EDUCATIVA?POLÍTICA EDUCATIVA?

¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE ¿CUÁLES SON LOS FACTORES QUE DETERMINAN O CONDICIONAN UNA POLÍTICA DETERMINAN O CONDICIONAN UNA POLÍTICA

EDUCATIVA?EDUCATIVA?

¿QUÉ PAPEL TIENE EL MICROSISTEMA ¿QUÉ PAPEL TIENE EL MICROSISTEMA EN LA DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA EN LA DEFINICIÓN DE LA POLÍTICA

EDUCATIVA?EDUCATIVA?

¿DÓNDE SE PLASMA LA POLÍTICA ¿DÓNDE SE PLASMA LA POLÍTICA EDUCATIVA?EDUCATIVA?

¿EXISTE UNA POLÍTICA SOBRE ¿EXISTE UNA POLÍTICA SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA EN MÉXICO?EDUCACIÓN INCLUSIVA EN MÉXICO?

¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?

¿Integración o inclusión?¿Integración o inclusión?

La educación inclusiva no es otro nombre para referirse a la La educación inclusiva no es otro nombre para referirse a la integración educativaintegración educativa

(SEP, 2002)(SEP, 2002)

Más bien Más bien

- Implica identificar e intentar resolver las dificultades que se - Implica identificar e intentar resolver las dificultades que se presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa presentan en las escuelas al ofrecer una respuesta educativa

pertinente a la diversidad y así reducir la exclusión.pertinente a la diversidad y así reducir la exclusión.

- Significa reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las - Significa reestructurar la cultura, las políticas y las prácticas de las escuelas para que puedan atender a la diversidadescuelas para que puedan atender a la diversidad

Dificultades acerca del concepto de Dificultades acerca del concepto de necesidades necesidades educativas especialeseducativas especiales

-Está centrado en las dificultades del alumno -Está centrado en las dificultades del alumno

-Es una etiqueta que genera expectativas bajas-Es una etiqueta que genera expectativas bajas

- Desvía la atención de las dificultades que enfrentan otros alumnos- Desvía la atención de las dificultades que enfrentan otros alumnos

--El concepto sigue centrado en el déficit del alumnoEl concepto sigue centrado en el déficit del alumno

- Impide la identificación de barreras para el aprendizaje y la - Impide la identificación de barreras para el aprendizaje y la participaciónparticipación

- - El enfoque con el que dicho concepto se asocia tiene dificultades El enfoque con el que dicho concepto se asocia tiene dificultades como modelo y puede impedir el desarrollo de prácticas integradoras como modelo y puede impedir el desarrollo de prácticas integradoras

en las escuelasen las escuelas

Barreras para el aprendizaje y la participaciónBarreras para el aprendizaje y la participación

Son los obstáculos que se presentan en las escuelas – en su cultura, en sus políticas y Son los obstáculos que se presentan en las escuelas – en su cultura, en sus políticas y en sus prácticas- para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y en sus prácticas- para que todos los alumnos participen en las distintas actividades y

logren los aprendizajes previstoslogren los aprendizajes previstos

Al identificar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, se Al identificar las barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, se identifican las necesidades educativas especiales, que sonidentifican las necesidades educativas especiales, que son

Los apoyos y los recursos específicos que algunos alumnos requieren para avanzar en Los apoyos y los recursos específicos que algunos alumnos requieren para avanzar en su proceso de aprendizajesu proceso de aprendizaje

Las barreras para el aprendizaje sólo son identificables a la luz de los Las barreras para el aprendizaje sólo son identificables a la luz de los contextos escolar, familiar y social en los que se desenvuelve cada contextos escolar, familiar y social en los que se desenvuelve cada

alumnoalumno

INCLUSIÓN implica:INCLUSIÓN implica:

- Reestructurar la cultura, la política y las prácticas de - Reestructurar la cultura, la política y las prácticas de las escuelas.las escuelas.

- La inclusión tiene el propósito fundamental de - La inclusión tiene el propósito fundamental de combatir la discriminación.combatir la discriminación.

- La inclusión, en consecuencia, es una visión - La inclusión, en consecuencia, es una visión antidiscriminatoria.antidiscriminatoria.

CONSTRUYENDO CONDICIONES DE CONSTRUYENDO CONDICIONES DE INCLUSIÓN:INCLUSIÓN:

Un lenguaje para convivir en la Un lenguaje para convivir en la diversidaddiversidad

El lenguaje es:El lenguaje es:

- una herramienta y a la vez un elemento formador del - una herramienta y a la vez un elemento formador del pensamiento y la conciencia.pensamiento y la conciencia.

- el estructurador básico de nuestras categorías del - el estructurador básico de nuestras categorías del pensamiento.pensamiento.

- un excepcional mecanismo de producción y - un excepcional mecanismo de producción y reproducción simbólica e ideológica, que por ende reproducción simbólica e ideológica, que por ende

reproduce y refuerza los prejuicios y la discriminación.reproduce y refuerza los prejuicios y la discriminación.

Para avanzar en el reconocimiento y el respeto de la Para avanzar en el reconocimiento y el respeto de la diversidad, el lenguaje, que se usa casi diversidad, el lenguaje, que se usa casi

inconcientemente, debe hacerse visible, conciente, inconcientemente, debe hacerse visible, conciente, para modificar las expresiones excluyentes, como un para modificar las expresiones excluyentes, como un

paso hacia el cambio paulatino de nuestro paso hacia el cambio paulatino de nuestro pensamiento.pensamiento.

Cuando el lenguaje se convierte en vehículo de Cuando el lenguaje se convierte en vehículo de transmisión de ideas discriminatorias, se tiende a transmisión de ideas discriminatorias, se tiende a

etiquetar y estereotipar a los distintos actores de la etiquetar y estereotipar a los distintos actores de la comunidad escolar a través de chistes y apodos, sin comunidad escolar a través de chistes y apodos, sin

reparar en los comportamientos de rechazo y reparar en los comportamientos de rechazo y exclusión que sufren algunos alumnos por su origen exclusión que sufren algunos alumnos por su origen étnico, estado de salud o cualquier otro motivo que étnico, estado de salud o cualquier otro motivo que

cause discriminación.cause discriminación.(CONAPRED, 2004)(CONAPRED, 2004)

““NO SÓLO EMPLEAMOS LAS PALABRAS PARA NO SÓLO EMPLEAMOS LAS PALABRAS PARA PENSAR (INCLUSO PARA PENSAR EN LAS PENSAR (INCLUSO PARA PENSAR EN LAS

PALABRAS); EL LENGUAJE SE ENCUENTRA EN PALABRAS); EL LENGUAJE SE ENCUENTRA EN LA BASE DE CASI TODA NUESTRA EXPERIENCIA, LA BASE DE CASI TODA NUESTRA EXPERIENCIA,

AFECTOS, EMOCIONES, IMAGINACIÓN, AFECTOS, EMOCIONES, IMAGINACIÓN, ENCUENTROS Y DESENCUENTROS, CREENCIAS, ENCUENTROS Y DESENCUENTROS, CREENCIAS, DECISIONES, ELECCIONES, PREFERENCIAS…EN DECISIONES, ELECCIONES, PREFERENCIAS…EN

FIN, PRÁCTICAMENTE TODA CONDUCTA SE FIN, PRÁCTICAMENTE TODA CONDUCTA SE NUTRE Y REALIZA EN Y A TRAVÉS DE ESTE NUTRE Y REALIZA EN Y A TRAVÉS DE ESTE HUMUS OMNIPRESENTE EN LA ACTIVIDAD HUMUS OMNIPRESENTE EN LA ACTIVIDAD

HUMANA. TAMBIÉN, POR SUPUESTO, EL ACTO HUMANA. TAMBIÉN, POR SUPUESTO, EL ACTO DISCRIMINATORIO.DISCRIMINATORIO.

Gilberto Rincón Gallardo (2005)Gilberto Rincón Gallardo (2005)

Asignamos connotaciones a las palabras, Asignamos connotaciones a las palabras, nombramos las cosas y a las personas basados en nombramos las cosas y a las personas basados en

las experiencias de los entornos en los que nos las experiencias de los entornos en los que nos desarrollamos, y poco concientes somos del poder desarrollamos, y poco concientes somos del poder que las palabras ejercen; en el mejor de los casos, que las palabras ejercen; en el mejor de los casos, nos percatamos del efecto externo que tienen, en nos percatamos del efecto externo que tienen, en

ejercicios de autocrítica serios, pero rara vez ejercicios de autocrítica serios, pero rara vez centramos la mirada crítica en el efecto que centramos la mirada crítica en el efecto que

nuestras palabras tienen sobre ellas mismas, es nuestras palabras tienen sobre ellas mismas, es decir, para reforzar sus implicaciones y, por tanto, decir, para reforzar sus implicaciones y, por tanto,

confirmar con ello nuestros pensamientos sobre tal confirmar con ello nuestros pensamientos sobre tal cosa, persona o hecho.cosa, persona o hecho.

No es sólo un vocabulario específico o ciertos rasgos No es sólo un vocabulario específico o ciertos rasgos gramaticales lo que crea prejuicio al usar el lenguaje, gramaticales lo que crea prejuicio al usar el lenguaje, sino que muchas veces, ni siquiera se cuenta con un sino que muchas veces, ni siquiera se cuenta con un vocabulario en áreas de importancia para los grupos vocabulario en áreas de importancia para los grupos históricamente más vulnerables, lo que sirve como históricamente más vulnerables, lo que sirve como

instrumento de exclusión.instrumento de exclusión.

LAS PALABRAS IMPORTAN, porque del lenguaje, es LAS PALABRAS IMPORTAN, porque del lenguaje, es posible dar el salto al desprecio, al descrédito, y posible dar el salto al desprecio, al descrédito, y por ende, a la discriminación; por ejemplo, decir por ende, a la discriminación; por ejemplo, decir

“dialecto” es un juicio de inferioridad de una “dialecto” es un juicio de inferioridad de una lengua, que es seguida del menosprecio a lengua, que es seguida del menosprecio a

quienes la usan; o “secta” en vez de religión; o quienes la usan; o “secta” en vez de religión; o “discapacitado” en vez de persona con “discapacitado” en vez de persona con

discapacidad, etc.discapacidad, etc.

Pero el vínculo entre lenguaje y discriminación Pero el vínculo entre lenguaje y discriminación no se circunscribe al uso simple de los no se circunscribe al uso simple de los

vocablos; de ser así, eliminar la discriminación vocablos; de ser así, eliminar la discriminación sería relativamente fácil. Los cambios sería relativamente fácil. Los cambios

idiomáticos no generan por sí solos cambios idiomáticos no generan por sí solos cambios profundos en los pensamientos, pero es un profundos en los pensamientos, pero es un

elemento para iniciar el cambio paulatino del elemento para iniciar el cambio paulatino del pensamiento de la exclusión, al pensamiento pensamiento de la exclusión, al pensamiento

de la inclusión.de la inclusión.

¿Cuáles son algunas formas excluyentes ¿Cuáles son algunas formas excluyentes de nuestro lenguaje?de nuestro lenguaje?