POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA …...y seguimiento de la prestación del servicio 2. Asistencia...

Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia

POLÍTICA EDUCATIVA PARA LAPRIMERA INFANCIA

REFERENTES DE CALIDAD


Contenido

1. Desarrollo infantil, competencias y educación inicial

4. Articulación educativa

2. Plan de Atención Integral (PAI)

3. Ruta operativa para la prestación del servicio


Niños que desde el nacimientopiensan y razonan

Punto de partida

Experiencias significativasbasadas en el juego, el arte yla lectura (lenguajes expresivos)

Experiencias reorganizadoras

Desarrollo de competencias

Habilidades y capacidadesFormaciónde agentesEducativos

(Profesionales,cuidadores y

padres de familia)

Orientacioneseducativas

Identificar

Propiciar

Desarrollo infantil y educación inicial


“Desde el nacimiento, el niño piensa y piensa bien”Nueva mirada sobre el desarrollo infantil:1. El desarrollo cognitivo, comunicativo, afectivo y social de los

niños no es un proceso lineal, por el contrario se caracteriza porun funcionamiento irregular de avances y retrocesos.

2. Es contínuo, inicia antes del nacimiento y se prolonga a lo largode la vida.

3. Es integral ya que todos los aspectos del desarrollo se relacionanentre sí (son un todo).

Desarrollo infantil y educación inicial


La EDUCACIÓN INICIAL es un proceso continuode interacciones y relaciones sociales:

• Oportunas• Pertinentes• De calidad

Que posibilitan a los niños y niñas:• Potenciar sus capacidades• Adquirir competencias para la vida• Lograr un pleno desarrollo como sujetos de

derechos

¿Qué entendemos por educación inicial?


Jugando con el agua Juego de rolesA organizar nuestro hogar A cocinar entre todos


•Acompañar con intención•Creación de espacios educativos significativos•Saber observar a los niños en sus desempeños cotidianos (Conocersu saber previo).•Estimular la actividad física del niño, proporcionándole juguetessencillos.•Estimular la reflexión y comprensión, generando situacionesproblema, que exijan la movilización de recursos cognitivos.•Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos ycomunicativos. El niño construya su propia capacidad de pensar y deelegir.•Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, quesupere el aprendizaje impuesto

Papel del agente educativo


Contenido






PLAN DE ATENCIÓN INTEGRAL

Un Plan de Atención Integral (PAI) es aquel que realiza unaprestación conjunta de los servicios de protección, educación ydesarrollo, salud y supervivencia y participación, basados enmetodologías y contenidos apropiados y desarrollados enespacios que respondan a las necesidades y características delos niños y niñas menores de 5 años.

PAI (entidad territorial) Demanda

PAI (prestador) Oferta


Modalidades de atenciónFamiliar-Comunitario-Institucional

Plan de Atención Integral

¿Cómo se articulan la atención en el nivel territorial?Secretarías de

EducaciónRegionales

ICBFSecretarías

de Salud

1. Focalización, supervisión, vigilanciay seguimiento de la prestación del servicio2. Asistencia técnica según lineamientostécnicos en educación, cuidado y nutrición

1. Consejos de Política Social y Mesas de Primera Infancia

Promoción, prevencióny atención en salud:Crecimiento y desarrollo,PAI, AIEPI y IAMI


3. Diseño e implementación de PAI territoriales

Secretarías deDesarrollo Social


Contenido







Implementación de acciones para laatención integral de los niños y niñas

El niño, la niña, sus familias y lacomunidad

FASE I: Preparación para la prestación del servicio

FASE II: Proceso metodológico para el desarrollo de las modalidades

FASE III: Evaluación de resultados

Seguimiento y monitoreo del resultadode las acciones desarrolladas

Caracterización de los niños, niñas, susfamilias, las comunidades y agentes

educativos responsablesPlaneación de las modalidades de

atención


Contenido






Transiciones exitosas de los niños y niñas en la primerainfancia hacia la educación básica

0 - 2 años 3 y 4 años 5 y 6 años Ed. básica

Familia Institución

Sistema educativoFamilia – Jardines infantiles

Transiciones sociales y culturales


Transiciones exitosas de los niños y niñas en la primerainfancia hacia la educación básica

0 - 2 años 3 y 4 años 5 y 6 años Ed. básica

Familia Institución

Garantía de todos los derechos fundamentales:

Educación inicial, protección, salud y nutrición


Modalidades para niños< de 5 años

Modalidades para niñosde 5 y 6 años

ICBF•Hogares Comunitarios, Hogares Infantiles,FAMI, Otros

Entidades territoriales certificadas•Programas departamentales, municipales ydistritales•Secretaría de educación: EE. Oficiales•Secretaría de salud: Hospitales

Entidades territoriales certificadas•EE. Oficiales - Transición

Oferta privada•IE. Privadas y centros infantiles•Cajas de Compensación

Oferta privada•IE. privadas

Convenio MEN-ICBF-ET: BOE. Comunitario, Familiar, Institucional

Familias


Institucióneducativa

EC


EI EC

EC

EI

EI

EF

EF

EF

EI



EC

EF

EI

PAI PEI

• Acercamiento de los padres defamilia• Acercamiento de los docentes• Entrega pedagógica• Descriptor de competencias entransición



EC

EF

EI

SIPI SIMAT

• Reporte del MEN, del ICBF y las ETen el SIPI• Articulación de los sistemas deinformación (primera infancia –sistema educativo formal


•Es necesario entender que la educación inicial NO es una preparación para laescolaridad. Son las bases para el desarrollo presente y durante toda su vida.•La educación basada en competencias exige un cambio cultural, abandonarlos modelos tradicionales de enseñanza (ej: enseñanza lectura y escritura).•Reflexión sobre los ambientes de calidad y el desarrollo de competencias:¿estamos creando espacios significativos para los niños que movilicen susrecursos cognitivos, afectivos y sociales para avanzar en su desarrollo.•La escuela no es el único ámbito donde el niño aprende, ni los maestros sonlo únicos agentes educativos.•Se requiere que los agentes educativos asuman modelos basados enobservación, orientación y seguimiento de la actividad del niño. Hay que ponera los niños en espacios ricos de interacción.

Algunas reflexiones finales sobre la educación inicial

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