Aplicaciones de innovación para el periodista moderno

A través de los SmartPhone

La Sociedad Moderna demanda cambios en el uso de los sistemas, para

adaptarse a las nuevas tendencias tecnológicas y requiere cada vez de

actualización para poder estar a la vanguardia y competir en el mercado

profesional, Nuestras instituciones de formación superior, para responder a

estos desafíos, deben revisar sus referentes actuales y promover experiencias

innovadoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje apoyados en las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en el

periodismo suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y

soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del

fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas

en el contexto de la tradición de los medios de comunicación a nivel mundial.

Se hace imprescindible partir de un análisis del contexto donde la innovación

se ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geográfico, táctico,

estratégico, social, entre otros.

Actualmente, el volumen de información que se maneja en todos los

medios de comunicación se duplica cada 10 años y un 90%, lo que hace

necesario que el hombre este obligado a sumergirse en sí mismo, buscar y

elaborar nuevas teorías que le permitan adaptarse psicológica, social, y

profesionalmente a tono con el desarrollo que la tecnología impone. Es así que:

Sin duda alguna y por necesidad, hay que ir concibiendo la tecnología en forma

diferente, donde los profesionales del área del periodismo estén dispuestos a

recepcionar toda la información que éste fuese capaz de transmitir". Hay que

despertar el interés y el deseo del aprendizaje autónomo durante toda la vida,

de hacerlo en cada momento y en todos los lugares.

Por lo antes expuesto nos damos cuenta que sin a veces siquiera

saberlo, los periodistas llevan consigo verdaderos estudios de producción. Casi

cualquier Smartphone puede ser empleado hoy en día para la cobertura

informativa multimedia. Los teléfonos inteligentes permiten grabar y editar

cortas piezas sonoras, filmar entrevistas breves, hacer fotos o combinar todos

estos elementos y crear una entrada de blog.

Recurrir con este fin al celular ofrece diversas ventajas. La principal de

ellas es la disponibilidad: se trata de un aparato que tienes siempre a mano.

Estés donde estés te permite recopilar contenido y publicarlo al instante,

siempre y cuando dispongas, claro, de acceso a la red telefónica y a Internet. A

continuación, te presentamos las diez aplicaciones más útiles para el periodista

a través de su Teléfono Celular Inteligente.

Sin a veces siquiera saberlo, los periodistas llevan consigo

verdaderos estudios de producción. Casi cualquier

smartphone puede ser empleado hoy en día para la cobertura

informativa multimedia. Los teléfonos inteligentes permiten

grabar y editar cortas piezas sonoras, filmar entrevistas

breves, hacer fotos o combinar todos estos elementos y crear

una entrada de blog.

La calidad de las aplicaciones para smartphones ha ido

mejorando hasta alcanzar niveles en condiciones de competir

con la producción en estudio. Puesto que el iPhone de Apple es uno de los

móviles más extendidos, lo hemos elegido como ejemplo de todo lo que el

mundo de las “apps” puede dar de sí: a continuación, te presentamos las diez

aplicaciones más útiles para el periodista.

FOTOGRAFÍA

1. ProCamera

ProCamera es una aplicación similar a la

popular Camera+pero que trabaja con videos además de

con fotos. Dispone de las herramientas habituales para el retoque de la imagen

y le sirve tanto al aficionado como al profesional.

Especialmente útil, ya que al fin y al cabo estamos usando un pequeño y

ligero teléfono, es su dispositivo de estabilidad. También toma fotos

continuadas en alta resolución, lo que la hace atractiva para los periodistas

deportivos que han de captar objetos y personas en rápido movimiento.

Además, la posibilidad de regular la luz y el sistema de red contribuyen a

garantizar la calidad.

Como con otras apps, con ProCamera puedes compartir tus fotos y videos a

través de los medios sociales.

2. Instagram

La ventaja de Instagram es que es gratuita. Esta app te permite aplicarles filtros

a tus fotos y conseguir así diferentes efectos. Básicamente, es un Picnic para el

celular: hace fáciles los retoques pero no te posibilita llevar a cabo

modificaciones complejas al estilo de Photoshop.

También Instagram sube las imágenes a las redes sociales.

3. Hipstamatic

Como Instagram, Hipstamatic es una aplicación para jugar con los

detalles. Su herramienta más conocida es la que le otorga a las fotos aspecto

de viejas polaroid. Elegir la lente, el tipo de película o activar el flash es

cuestión de unos pocos movimientos de dedos. Los efectos se activan al tomar

la imagen, de manera que no son necesarios los cambios a posteriori.

Desde que en 2010 fueran premiadas unas fotografíashechas por Damon

Winter en Afganistán con Hipstamatic, esta app se ha ganado el respeto del

mundo del periodismo gráfico.

SONIDO

4. AudioBoo

AudioBoo es otra aplicación gratuita. Graba clips de hasta tres minutos de

duración con buena calidad de sonido, a los que les puedes añadir fotografías y

texto y poner títulos y etiquetas. Las piezas sonoras quedan automáticamente

guardadas en tu cuenta, desde donde se publican fácilmente en una web o un

blog o se exportan sin mayores dificultades a redes sociales como Facebook o

Twitter.

5. VC Audio Pro

Esta app no sólo te permite grabar sonido sino

también editarlo y producir proyectos en

estéreo tanto con piezas de audio captadas en

el momento como con otras importadas desde

tu librería.

VC Audio Pro es por ello útil para la cobertura

informativa sobre el terreno: desde cualquier

sitio te posibilita incluir cortes de voz o pequeñas piezas acústicas en tus notas.

Los clips los puedes subir inmediatamente a la Red o enviarlos por teléfono.

Además, aseguran sus creadores que VC Audio Pro es compatible con los

sistemas de gestión de contenidos, de manera que te ofrece la opción de

trabajar desde el exterior como si estuvieras en la redacción.

6. Hindenburg Field Recorder

Hindenburg Field Recorder es una aplicación muy

utilizada a la hora de grabar entrevistas, aunque en

realidad sirve para mucho más que eso: es capaz de

producir programas de radio completos.

Muy práctico es el Hindenburg Call Recorder incluido en

la app, que graba entrevistas hechas a través de Skype y

permite incluso reproducir sonidos guardados –que tal

vez quieras que tu interlocutor comente- mientras transcurre la conversación

telefónica. Al recoger por separado las dos voces, la edición resulta sencilla.

Hindenburg Field Recorder sube tus piezas a SoundCloud eiTunes.

VIDEO

7. iMovie

iMove es una aplicación

para filmar y retocar

videos.

iMovie no es gratuita

pero el desembolso

merece la pena. Cuenta

con toda una serie de

extras como tráileres, música y efectos sonoros para incluir en tus

producciones. Aunque requiere un poco de práctica, una vez se conocen sus

funciones la edición es fácil: basta con desplazar los dedos a lo largo de la

pista –que se puede agrandar para ver los detalles de cada clip tipeando sobre

ella- e ir introduciendo los elementos deseados. El volumen puede ajustarse

por partes y la pieza terminada exportarse a las redes sociales o archivarse en

la computadora.

8. 1st Video

1st videeo graba videos en HD y los

lanza directamente a tu canal de

YouTube (o los guarda en tu

computadora). Las dos primeras pistas

de su editor están reservadas a los

videos y las fotos, mientras que las

dos siguientes al sonido y a la música

de fondo.

En realidad, esta app no es más que una versión ampliada de iMovie. Ofrece

más y es más profesional, pero también es más complicada y exige mayor

conocimiento y experiencia. Basta echarle un vistazo a su menú para

convencerse de que 1st Video es un pequeño estudio de edición.

BLOG

9. Tumblr

Mucha gente sabe de la

existencia de Tumblr,

pero no de su app. La

aplicación dispone de

todas las funciones de la

web y su uso es muy

sencillo. Una vez tomadas

y retocadas las fotos,

grabados los sonidos y los videos y editados estos, puedes subir con un simple

click y en cualquier lugar en el que te encuentres el producto resultante a

Tumblr.

Personalizar tu blog eligiendo fondos, colores y tipos de letra también es

posible gracias a Tumblr. La app te conecta además con otros usuarios,

permitiéndote ver lo que hacen e inspirarte.

10. WordPress

Y si tu blog está basado

en WordPress, puedes gestionarlo desde el

iPhone. La aplicación te ofrece la posibilidad

de modificar entradas ya existentes, crear

nuevas y publicar imágenes o videos que

hayas guardado en la librería de tu celular.

Esta app cuenta con una función para añadir enlaces sin escribir el

código HTML. Es muy fácil y tan profesional como la web.

Resumiendo

Existen diversas opciones para practicar la cobertura informativa

recurriendo al celular. Éste tiene la ventaja de estar siempre al alcance, ser

barato y reducir considerablemente el volumen del equipamiento del reportero.

Opciones para chatear más allá de Whatsapp en los teléfonos

inteligentes

Redacción Internacional, 29 septiembre de 2012.- Gtalk, chatON y GroupMe, son algunas de las alternativas para poder hablar con tus amigos a través del smartphone. Disponibles para distintas plataformas e integración a redes sociales. WhatsApp está en su mejor momento. Su capacidad para ser utilizado en distintas plataformas, lo convierte en el servicio de mensajería instantáneo más usado. Sin embargo, muchas veces el sistema reporta fallas, provocando que sus usuarios no puedan utilizar el servicio. Algunas alternativas para tener en cuenta. 

El chat Gtalk permite chatear y chequear el correo electrónico Gmail al mismo tiempo. En tanto, BlackBerry Messenger (BBM) es otra opción, pero con la única desvestaja que solo funciona con dispositivos de Reseach In Motion (RIM). GroupMe, no solo permite chatear o realizar llamadas de voz a grupos, sino que también incluye la opción de enviar mensajes de textos o compartir imágenes en Facebook. Además, cuenta con una sistema localización para saber dónde estan tus amigos. Disponible para iPhone, Android y BlackBerry.En tanto, la plataforma eBuddy permite acceder a Messenger, Yahoo, Google Talk o Facebook para poder chatear. chatON tiene características que la convierten en una muy buena alternativa. Se puede acceder al servicio a través de la web, es decir, hablar los contactos del teléfono desde el navegador. Otra

de las ventajas es su posibilidad de funcionar en distintas plataformas como Android, iOS, Blackberry y Windows Phone. WhatsApp comenzó a distribuir en agosto la versión 2.8.3 de su aplicación para dispositivos iOS, que incorpora la función la encriptación de los mensajes tanto a través de Wi-Fi como de la red móvil. La empresa anunció días atrás, a través de su cuenta de Twitter, que había el batido récord de 10 mil millones de mensajes al día Opciones para chatear más allá de Whatsapp en los teléfonos inteligentes

Evolución histórica de los paradigmas tecnológicos

El concepto de paradigma tecnológico intenta captar un conjunto de

reglas o principios que guían a las decisiones tecnológicas y de inversión en un

período de tiempo determinado. A largo plazo, cada paradigma es sustituido

por uno nuevo, lo que produce enormes cambios en la organización social y las

relaciones económicas.

Como señalan Lastres y Albagli (1999) existen tren tres elementos que

caracterizan el desarrollo de un nuevo paradigma:

1. amplias posibilidades de aplicación de nuevas tecnologías,

2. demanda creciente,

3. disminución creciente del costo unitario de producción,

De acuerdo a estas características, consideran cinco períodos, cada uno de

ellos caracterizado por un paradigma diferente:

1. El primero de ellos, entre 1770 y 1840 tiene como insumos clave al

algodón y al hierro fundido. Los sectores de mayor crecimiento fueron

textiles y sus equipamientos, fundición y laminación de metales ferrosos.

2. El segundo período llega hasta 1890 y está dominado por la máquina de

vapor y el ferrocarril, y por los factores de carbón y transportes.

3. El tercer período se extiende hasta la gran depresión de 1929. En esta

etapa predominan la energía eléctrica y la ingeniería pesada. El factor

clave es el acero y los sectores dinámicos eran la ingeniería y los

equipamientos pesados.

4. El cuarto período se extiende hasta mediados de los 70s (principios de

los 80’s) y tiene como factor clave al acero y los sectores dinámicos son

el complejo automotor, bienes de consumo durables y petroquímica.

5. El último período, que se prolonga hasta la actualidad, corresponde al

paradigma dominado por las tecnologías de la información. Los factores

clave en este período son la microelectrónica y las tecnologías digitales;

los sectores dinámicos los equipamientos de informática y

telecomunicaciones, la robótica , software y servicios intensivos en

información.

El actual paradigma tecnológico

Las tecnologías de información y comunicación

Entre las innovaciones que se producen en un determinado paradigma

se establecen vínculos (científicos y tecnológicos) que dan lugar a sistemas

tecnológicos sumamente vinculados entre sí. Se desarrollan conjuntos de

sectores líderes a partir de los cuales se generan importantes fenómenos que

influyen en la dinámica del cambio tecnológico. En otras palabras, la formación

de complementariedades, economías de red, estándares de compatibilidad e

interfase puede producir retrasos y también fuertes aceleraciones y círculos

virtuosos a partir del “despegue” de algunas tecnologías clave. (Rosenberg y

Frishtank, 1984).

La existencia de complementariedades simultáneas entre las

innovaciones organizacionales, los nuevos métodos de producción, las

innovaciones de consumo y de mercado, las infraestructuras, la educación y la

capacitación pueden ser claves en el desarrollo de un sector líder dentro del

nuevo paradigma. En términos generales, la adaptación del sistema económico

y social frente a las innovaciones requiere un período de transición e

inversiones para reemplazar las viejas infraestructuras e instituciones.

Siguiendo a Yoguel (2000), el cambio de un paradigma a otro, se

caracteriza por los siguientes procesos:

1. Aparecen sectores inexistentes previamente.

2. Se desarrollan nuevas tecnologías de proceso y de producto.

3. Se desarrollan nuevas formas de generar y de transmitir conocimientos.

4. Emergen nuevas formas de comercialización.

5. Se producen cambios radicales en la organización de las empresas y las

instituciones públicas y privadas.

También se deben mencionar ciertos elementos que se encuentran en la

historia de los mayores cambios tecnológicos:

1. Inversiones en infraestructuras necesarias para proporcionar las

externalidades que el nuevo régimen tecnológico requiere.

2. La afirmación de grandes empresas en la oferta de los factores

productivos básicos, y la entrada de pequeñas empresas innovadoras

que crean nuevos sectores productivos y ocupan nichos de mercado que

se internacionalizan rápidamente.

3. Una nueva mejor práctica (best practice) en la organización industrial.

4. Nuevas habilidades que influyen sobre la cantidad y calidad de los

trabajadores y requieren adaptaciones importantes en las actividades de

capacitación profesional.

5. Nuevas localizaciones internacionales de las inversiones, de acuerdo a

la variación de las ventajas comparativas.

“El nuevo paradigma de la información está basado en un conjunto

vinculado de innovaciones en computación, electrónica, ingeniería de software,

sistemas de control, circuitos integrados y telecomunicaciones y difusión de

información” (Freeman y Soete 1994).

Con respecto a los modelos que intentan explicar el proceso de creación y

difusión de innovaciones, se presentan dos visiones opuestas. Por un lado, se

encuentra el “modelo lineal”, que considera al proceso unidireccional, que

comienza con la investigación básica (ciencia), continúa con las aplicaciones

prácticas de la misma (innovación), la producción de bienes y servicios, y llega

finalmente a la comercialización. En oposición a esta visión, el “modelo en

cadena” (Chain Linked) postula que este proceso se caracteriza por contínuas

interacciones y retroalimentaciones. (Yoguel 2000).

Los cambios drásticos producidos en las tecnologías de la información y de

las telecomunicaciones y las vinculaciones entre las mismas constituyen un

claro ejemplo de la relevancia adquirida por la economía del conocimiento en el

desarrollo de ventajas comparativas de los agentes. Se destacan enormes

cambios de magnitud (aumentos) en tres componentes de las tecnologías de la

comunicación: el transporte (ancho de banda), el procesamiento (capacidad de

computar) y el almacenamiento (la cantidad de memoria).

En este contexto, se producen enormes cambios en la organización del

sistema económico, que impactan en la aparición de nuevas empresas, su

organización y patrones de localización de las plantas productivas, fuentes de

abastecimiento de insumos y mano de obra. La mayor parte de las empresas

de alta tecnología no existía dos décadas atrás. La aparición de la economía de

la información (servicios, software, comunicación, etc.) tiene impactos

significativos, que plantean nuevos problemas y oportunidades.  Se desarrollan

tendencias hacia la deslocalización del trabajo y de la provisión de servicios

informáticos tercerizados. Desaparecen costos de transporte y como

consecuencia países como India, Israel, Taiwán e Irlanda participan de la

nueva dinámica liderada por Estados Unidos en áreas como software,

hardware y comunicaciones. En este marco, es fundamental en análisis de los

cambios producidos en la economía argentina, en respuesta a los cambios

globales

Contexto de la innovación.

Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la

docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las

disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una

equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las

innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras

instituciones. No podemos olvidar la idiosincrasia de cada una de las

instituciones al integrar las TIC en los procesos de la enseñanza superior,

tampoco que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen.

Se hace imprescindible partir de un análisis del contexto donde la

innovación se ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geográfico (la

distribución de la población, la ruptura del territorio en islas como es nuestro

caso, las condiciones socio-laborales en las que nuestros posibles alumnos se

desenvuelven,...) pedagógico (nuevos roles de profesor y alumno, mayor

abanico de medios de aprendizaje, cambios en las estrategias didácticas,…),

tecnológico (disponibilidad tecnológica de la institución y de los usuarios, etc..)

o institucional.

Por otra parte, conviene aclarar, y más hablando de universidad, que

innovación no siempre es sinónimo de investigación. Cuando Morin y Seurat

(1998) definen innovación como "el arte de aplicar, en condiciones nuevas, en

un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las técnicas,

etc…", están considerando que la innovación no es solamente el fruto de la

investigación, sino también el de la asimilación por parte de las organizaciones

de una tecnología desarrollada, dominada y aplicada eventualmente a otros

campos de actividad, pero cuya puesta en práctica en su contexto organizativo,

cultural, técnico o comercial constituye una novedad. Así pues cualquier

proyecto que implique utilización de las TIC, cambios metodológicos, formación

de los profesores universitarios, etc. constituye una innovación. En este

sentido, creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios

radicales en relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de

la enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las

nuevas instituciones universitarias del futuro. Y estos cambios pasan

obligatoriamente por lograr la enseñanza de nuestras universidades

convencionales más flexible.

Las posibilidades de las TIC en la enseñanza superior están dando lugar

a distintos modelos de organizaciones (Adell, 1997; Aoki, Fasse y Stowe, 1998;

Salinas 1998a; Hanna,1998). Este último, por ejemplo, nos habla de 7 tipos

distintos: universidades de educación a distancia basadas en la tecnología;

instituciones privadas dirigidas a la enseñanza de adultos; universidades

corporativas; alianzas estratégicas universidad-empresa; organizaciones de

control de acreditación y certificación; universidades tradicionales extendidas, y

universidades multinacionales globales. Puede comprenderse que el éxito de

las experiencias a desarrollar en las universidades convencionales dependerá

de la transformación de algunas de las actuales estructuras que provocan el

aislamiento institucional para potenciar equipos que conjuguen la calidad

docente en sistemas presenciales con la interacción a través de las redes y que

lleven a la cooperación en el diseño y la distribución de los cursos y materiales

de educación a distancia en el marco de consorcios de instituciones dando

lugar a verdaderas redes de aprendizaje, descritas en otros trabajos ( Harasim

y otros, 1995; Salinas, 1995, 1996).

Nos encontramos ante un cambio cercano a la universidad (lo

investigamos, lo desarrollamos, lo promovemos,…), pero al mismo tiempo

existe la creencia de que no la contaminará. Por ello, la universidad se

encuentra en una situación paradójica: Por una parte está cercana y es una

parte de esta revolución de la información, mientras que por otra,

representando de alguna manera el segmento más conservador de la

sociedad, es lenta en adoptar nuevas vías de tratar con la información y con la

tecnología. Parece necesario, en este sentido, un compromiso institucional de

Referencias Bibliográficas

Adell,J. (1997): Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, nº 7 [http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html]

Martínez,F. (1999): A dónde van los medios. En Cabero,J. (Coord.): Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para el s:XXI. Diego Marín Ed. Murcia.

Morin,J.; Seurat,R. (1998):Gestión de los Recursos Tecnológicos. Cotec, Madrid

Salinas,J. (2010): Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Católica de Chile pp 81-104 [http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html]

Salinas,J. (1998): Redes y Educación: Tendencias en educación flexible y a distancia. En Pérez. Y otros: Educación y tecnologías de la educación. II Congreso Internacional de Comunicación, tecnología y educación. Oviedo. 141-151 [http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html]