“La producción escrita de los estudiantes

normalistas una experiencia desde el

aula”

Ponentes:Gallegos Infante Laura Erika

Hernández Grande Yoshira Abigail.Ojeda Hernández Nayeli

Experiencias obtenidas durante el proceso de composición escrita de los estudiantes normalistas de 2º de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Español.

ContextualizaciónExperiencias y prácticas escolares y no escolares de lectura y escritura.

Conocer el proceso de la producción escrita posterior a la experiencia obtenida durante dicho proceso de composición, realizado en el aula. De acuerdo a el modelo que proponen L. Flowers y J. Hayes.

Justificación

Enfoque cualitativo: el medio de investigación que se empleó fue la entrevista, con la ayuda de una muestra representativa. Se determinó que los 27 integrantes del aula, solo cinco serian los entrevistados.

Metodología ¿cómo le voy a a hacer?

Linda Flowers y John R. Hayes. Diseñadores del proceso de escritura, modelo que los alumnos emplearon para la producción de diversos textos que realizaron en el aula.

Referente teórico (Autores)

REVISIÓN

PLANIFICACIÓN

REDACCIÓN

Las emociones: “principalmente miedo a que lo escrito esté mal, y no poder plasmar y/o proyectar el propósito al lector”AoE1.

Resultados

Los sentimientos: “Principalmente son muchas emociones, me

inspira escribir por ejemplo cuando estoy enojada de eso es lo que escribo, igual cuando estoy feliz simplemente escribo y doy a notar esos sentimientos”].AoE2.

El cambio: “Era un total desorden, porque yo escribía para mí y ahora he aprendido que debo escribir para el otro”]AoE3

La planificación es un proceso reflexivo.Hillocks (1986) Los buenos escritores son los

que planifican más y los que están conscientes del contenido, organización y detalles, dedicándole más energía al tema.

Primero planeo lo que voy a escribir, con la idea que tengo voy formulando lo que voy a escribir o a redactar el tipo de texto que voy hacer, y después yo lo reviso, y corrijo” AoE3

Los estudiantes normalistas adquirieronhabilidades para redactar de manera

organizaday sistemática, con un sentido funcional yComunicativo.Reordenando las ideas y eliminando lo que no es pertinente.

Conclusiones

Los estudiantes consideraron la autoevaluación

y revisión entre pares como una fase del proceso

de composición que les permitirá mejorar susEscritos.

Cassany, D. (1989). “Expresión escrita”, en Enseñar lengua, Barcelona: Editorial Graó.

Flower, L., &Hayes, J. R. (1981, December).A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387. Urbana, IL: National Council of Teachers of English.

Bibliografía

Solé, I. (2004). La composición escrita. Barcelona: Editorial Graó

Ensayos críticos, Siglo Veintiuno Editores, Madrid, XXVI edición, 1999, pág. 17-26.Recuperado en http://www.upf.edu/materials/fhuma/oller/txt_teoria_lite/web/textos/pdf/t2_barthes.pdf