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ANEXOSProceso de Certificación de Competencias Docentes para la Educación Media Superior

(CERTIDEMS)

LA ACTIVIDAD LÚDICA PARA POTENCIALIZAR EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Por: Cynthia Karina León Avilés

Agosto 2011, Estado de México.

2LA ACTIVIDAD LÚDICA PARA POTENCIALIZAR EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE__________________________________________________________________________________

Como ejemplo del uso de actividades lúdicas para potencializar la competencia: “se expresa y se comunica”, presento tres situaciones didácticas usadas en la materia de Comprensión Lectora y Redacción II, en el ciclo escolar 2010-2011 en la Preparatoria Oficial No.64.

SITUACIÓN DIDÁCTICAAsignatura:Comprensión Lectora y Redacción II.

Nivel:Segundo semestre de bachillerato

Grupo: 1, 2, 3 y 4

Fecha:2 Febrero 2011

Tema:Mapa Mental

Objetivo del aprendizaje:Que el alumno se capaz de realizar categorías o jerarquizaciones a partir de una idea global.Que el alumno escriba correctamente las palabras que usa cotidianamente.

Objetivo actitudinal:Desarrollar en el alumno la capacidad de resolver problemas, lograr que sean competitivos pero que al mismo tiempo trabajen en forma colaborativa.

Principal Competencia Genérica:Se expresa y se comunicaEscucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos a desarrollar en la actividad:Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas.

Tiempo: 2 sesiones de 50 min.

Espacio:Aula

Estrategia: Actividad

lúdica

Recursos:Cuaderno de trabajo, pluma, colores, plumón para pizarrón, pizarrón, borrador.

Actividad 1: Reactivación de los conocimientos previos.Se dictarán a los alumnos 30 palabras de uso común en su vida cotidiana: zanahoria, chetos, duvalín, carne de puerco, helado, uva, trigo, pollo, dulce, pescado, plátano, pepino, lechuga, carne de res, manzana, verduras, sandía, frutos, alimentos, frijol, cereales, arroz, comida chatarra, elote, carnes, pastel, avena, jitomate, naranja y tomate.

Evaluación:Autoevaluación

Estrategia:Dictado

Tiempo:15 minutos

Recursos:Pluma y cuaderno

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Actividad 2: Actividad lúdicaSe intercambian los cuadernos entre los participantes y se divide al grupo en dos partes, al igual que el pizarrón, uno a uno los alumnos deben ir pasando escribiendo cada una de las palabras dictadas, pasando el plumón al compañero de atrás. Es contra reloj por lo que deberán hacerlo rápido, cada uno de los equipos deberá señalar las faltas de ortografías que se vayan cometiendo, a fin de evitarlas.

Evaluación:Coevaluación

Estrategia:Juego

Tiempo:15 a 20 minutos

Recursos:Pizarrón, borrador y pintarrón

Actividad 3: Adquisición de conocimientos Ya establecido un ganador, los alumnos y el maestro corregirán los errores ortográficos que todavía existan en el pizarrón. El equipo ganador solo realizará 5 repeticiones de cada palabra mal escrita que haya cometido su equipo en el pizarrón, más las que tenga marcadas en el cuaderno por el compañero con quien lo intercambio, y el equipo perdedor hará 10 repeticiones de lo ya mencionado.


Estrategia:Memorización por repetición

Tiempo:15 minutos

Recursos:Pluma, cuaderno. Pizarrón, borrador y pintarrón

Actividad 4: Actividad lúdica, situación problemática.Cuando la mayoría de los alumnos haya terminado de realizar sus repeticiones, se dará la instrucción de que realicen un mapa mental con las palabras del dictado, sin agregarle o quitarle palabras. Se debe mencionar que el docente no les dará respuesta a sus dudas, que solamente entre ellos podrán preguntar. En esta parte el docente deberá motivar al alumno a que recuerde la forma en que ha trabajado con los mapas mentales a lo largo de sus estudios, por ningún motivo el docente debe dar pistas, podría contestarles con alguna pregunta que los haga pensar nuevamente en cómo resolver el problema que se les está presentando. Sería conveniente también pedirles que usen colores. Conforme vayan terminando los alumnos, solo se aceptarán los mapas mentales bien elaborados, de lo contrario se les dirá que le faltan elementos o que algo está mal para que ellos mismos determinen sus errores y vayan asimilando las características del mapa mental.

Evaluación:Coevaluación:

Estrategia:Resolución de problemas


Recursos:Pluma, cuaderno y colores.

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Actividad 5: Conocimientos nuevosCuando la mayoría de los alumnos hayan entregado su mapa mental correctamente, el docente determinará las características esenciales de los mapas mentales:

- Tema general, global o principal- Subtemas o jerarquías- Conectores- Dibujos

Explicar para que sirve y los estilos que se pueden usar.


Estrategia:Explicativo ilustrativo

Tiempo:15 minutos


Actividad 5: Conocimientos nuevosCuando la mayoría de los alumnos hayan entregado su mapa mental correctamente, el docente determinará las características esenciales de los mapas mentales:

- Tema general, global o principal- Subtemas o jerarquías- Conectores- Dibujos

Explicar para que sirve y los estilos que se pueden usar.



Tiempo:15 minutos


Actividad 6: Aplicación de conocimientoRealizar juntos en el pizarrón un ejemplo de mapa mental con las mismas palabras, a fin de vayan observando sus errores y los corrijan.



Tiempo:15 minutos

Recursos:Pluma, cuaderno. Pizarrón, borrador, colores y pintarrón

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Grupo: 1, 2, 3 y 4

Fecha:Abril 2011

Tema:Definición y tipos de descripción

Objetivo del aprendizaje:Que el alumno se capaz de realizar descripciones y las identifique por el objeto de análisis, lenguaje e intención comunicativa.

Objetivo actitudinal:Que el alumno participe y trabaje en colaborativo, desarrollar la tolerancia.


Atributos a desarrollar en la actividad:Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas.


Espacio:Aula


lúdica Uso de las

TIC

Recursos:Cuaderno de trabajo, pluma, proyector, pantalla, computadora, bocinas, revistas, pegamento y tijeras.

Actividad 1: Reactivación de los conocimientos previos.Se proyectarán diferentes videos cortos donde estén representados los diferentes tipo de descripción, por ejemplo:Video “El héroe” para la descripción cinematográfica.Video de “El Rey León”, para la descripción de etopeyaVideo de “Dubai” para la descripción topográfica

El docente podrá buscar videos cortos que contengan descripciones o bien, que sea los mismos alumnos quienes por medio de preguntas por ejemplo: ¿Cómo era el personaje físicamente?, ¿cómo estaba vestido?, ¿Qué estaban haciendo?, ¿Cómo era el lugar?, ¿A que se parecían sus manos, o su cuerpo?, al realizar éste tipo de preguntas, los alumnos comenzarán a contestar y a corregirse entre ellos o a anexar información que solo unos cuantos pudieron observar.Para los siguientes videos, los alumnos estarán más atentos a lo que vean, a fin de no perderse de vista ningún detalle.

Evaluación:---------------------

Estrategia:Preguntas y respuestas

Tiempo:50 minutos

Recursos:Cuaderno de trabajo, pluma, proyector, pantalla, computadora, bocinas.

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Actividad 2: Adquisición de conocimientos Se pregunta a los alumnos ¿Qué es describir?, y vamos desarrollando el tema poco a poco, pidiendo a los alumnos que nos den ejemplos respecto a las características que vamos dando, de acuerdo a los videos vistos.

Se van explicado los diferentes tipos de descripción según el objeto de análisis y se les pide participar para que den ejemplos sobre cada uno de ellos, recordando los videos anteriores. También se les pude pedir que den ejemplos de los usos de la descripción en la vida cotidiana, los alumnos irán recordando cada aspecto y la participación será cada vez más intensa.


Estrategia:Preguntas y respuestas


Recursos:__________

Actividad 3: Aplicación de conocimientoDespués de haber encontrado juntos la definición, tipos y utilidad de la descripción, se les pedirá a los alumnos que realicen pequeñas descripciones según el objeto de estudio y el tipo de lenguaje. Identificando en revistas los objetos o imágenes a describir.

Por ejemplo, para la descripción cinematográfica, puede recortar una foto donde esté ocurriendo una acción y que describa lo que cree que habrá sucedido, para la de retrato, puede recortar a un persona de preferencia que reconozca, que se dibuje a sí mismo o al compañero, que encuentre una ilustración que le permita hacer una descripción topográfica, y así hasta completar los tipos de descripción.


Estrategia:Actividad lúdica


Recursos:Cuaderno de trabajo, pluma, revistas, pegamento y tijeras.

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Grupo: 1, 2, 3 y 4

Fecha:Mayo 2011

Tema:Documentos Personales y Formales

Objetivo del aprendizaje:Que el alumno sea capaz de realizar documentos personales y formales, emitiendo mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas de acuerdo a su receptor, así mismo que pueda interpretar los contenidos de los mensajes de la intención comunicativa.Objetivo actitudinal:Desarrollar en el alumno la capacidad de resolver problemas, trabajo en equipo.


Atributos a desarrollar en la actividad:Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto enel que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas.


Espacio:Aula


lúdica

Recursos:Cuaderno de trabajo, pluma, colores, plumón para pizarrón, pizarrón, borrador, tijeras, pegamento, hojas blancas, proyector, pantalla, computadora.

Actividad 1: Actividad lúdicaSe entregarán a los alumnos copias con ejemplos de carta informal, carta formal, aviso, memorándum, oficio y circular. Se les dará la instrucción de recortar por el borde cada una de los documentos, y pegar cada uno en el centro de cada hoja, a fin de que exista la posibilidad de anotar las partes de los documentos.

Evaluación:--------------------

Estrategia:Actividad Lúdica manual


Recursos:Cuaderno de trabajo, tijeras, pegamento.

Actividad 2: Adquisición de conocimientos Cuando la mayoría de los alumnos tengan sus documentos pegados en su cuaderno, se proyectará la presentación en power point: “Documentos Personales y Formales” el cual mostrará los elementos que conforman a cada uno de los documentos, así como su finalidad y usos. Al mismo tiempo, el alumno irá realizando sus anotaciones y señalando el material que ya tiene en sus cuadernos. Antes de mostrar las partes de los documentos, sería


Estrategia:Identificación de información


Recursos:Cuaderno de trabajo, pluma, colores.

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conveniente preguntar a los alumnos sobre los mismos, a fin que expresen los conocimientos previos que tienen del tema, lo cual servirá también como herramienta para los docentes al conocer el dominio del tema con el que cuentan los alumnos.

Actividad 3: Actividad lúdica, situación problemática.Ya que el alumno tiene conocimiento de los elementos que conforman los documentos personales y formales, así como su uso y finalidad. Se organizará al grupo en equipos de 5 a 8 elementos, y se les pedirá que realicen la hoja membretada de su empresa o institución, al menos 2 o 3 equipos deben ser de carácter oficial o gubernamental. Los estudiantes deberán establecer puestos a los integrantes del equipo, Director General, Ventas, Recursos Humanos, Almacén, Finanzas, Relaciones Publicas, Contraloría, Secretario de Educación, Secretario de Gobernación, etc, según sea el caso de cada equipo, a fin de que puedan enviarse documentos dentro y fuera del equipo.


Estrategia:Memorización por repetición

Tiempo:15 minutos

Recursos:Pluma, cuaderno. Pizarrón, borrador y pintarrón

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EVIDENCIA FOTOGRÁFICA DE OTRAS ACTIVIDADES LÚDICAS

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