Portafolio educativo andragogia
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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala sede Cobán Maestría en Docencia Superior Curso Andragogía Licenciada Amarilis estrada de Milian PORTAFOLIO DIDÁCTICO Melva Eunice Ac Chub Carne 4275-06 7647 Fecha 8 de Septiembre del 2013
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Universidad Mariano Gálvez de Guatemala sede Cobán
Maestría en Docencia Superior
Curso Andragogía
Licenciada Amarilis estrada de Milian
PORTAFOLIO DIDÁCTICO
Melva Eunice Ac Chub
Carne 4275-06 7647
Fecha 8 de Septiembre del 2013
INTRODUCCIÓN
Andragogía, es el proceso de enseñanza aprendizaje en el adulto, reconocer que
el ser humano en la etapa adulta ha acumulado a lo largo de su vida un
aprendizaje significativo y útil para subida. Reconocer que en cada una de las
etapas del hombre se presentan fortalezas y debilidades, se considera que el
aprendizaje debe ser permanente y significativo, ya que el pensamiento del adulto
es eficaz cuando obtiene el desarrollo esperado, sobre todo cuando considera
necesario acompañar sus conocimientos ya adquiridos con los nuevos
conocimientos. Descubriendo preguntas de su entorno y dando respuestas
importantes a través de los conocimientos nuevos, así como buscar la solución a
los problemas.
A lo largo del curso de andragogía se fueron conociendo diferentes temas que
fortalecen los conocimientos al abordaje del aprendizaje de los adultos, razón que
conlleva la creación del presente PORTAFOLIO DIDÁCTICO, el cual contiene
temas trabajados en cada una de las cesiones presenciales y virtuales de
acuerdo a la experiencia vivida en el curso, trabajos de investigación realizados
en pareja, tríos y en equipo promoviendo el aprendizaje cooperativo, dándole el
soporte que necesita el docente para realizar el proceso educativo en los adultos.
A continuación parecen cada uno de los trabajos realizados, así como los
comentarios de las clases recibidas, presentaciones de clases realizadas y fotos
que se captaron en su momento, le invito a leer el material que se presenta para
servirle de apoyo a sus conocimientos.
JUSTIFICACIÓN:
La temática realizada en el curso de andragogía es específicamente la educación
del adulto, su integración a la educación, conocer sus diferentes etapas, los
métodos que se necesitan para motivar el aprendizaje de los mismos, las
estrategias para mantener activo al alumno andragógico, tomando en
consideración que a esta edad el adulto tiene conciencia su necesidad, razón que
se hace necesario que impulsar en el alumno de Educación Superior crear un
recurso a través de la recopilación de documentos útiles para la lectura que nos
permite conocer mejor la andragogía, siendo este material EL PORTAFOLIO
DIDÁCTICO el cual se expone con la modalidad investigativa y recopilación de
documentos para la conciliación del mismo, incluyendo algunas experiencias
obtenidas en el trascurso del curso de andragogía.
Metodología.
La metodología utilizado a lo largo del curso fue, clases magistrales, trabajo en
equipo, participativo manteniéndose activa e interactiva, analítica, expositiva,
preactiva con puesta en común permanente, trabajos en clase y extraclase. Las
metodologías se reflejan en presente trabajo, algo muy importante son las
actividades que se trabajó a través del chat, Foro de discusión, Aportes de los
compañeros y Dinámicas que siempre fomento la Doctora, lo cual hacía mas
ameno los momentos de aprendizaje. La metodología del Portafolio es la
recopilación de los trabajos realizados en grupo así como de las clases
presenciales.
DATOS GENERALES DEL ESTUDIANTE
Nombre Melva Eunice Ac Chub
5º. Callejón 11-06 zona 4 Cobán A. V.
Estado civil Casada
Teléfono 30011800
CLASE PRESENCIAL
7 de Julio del 2013
La Licenciada Amarilis Estrada de Milian, dio la cordial bienvenida a todos los
licenciados. Manifestando que sería un gusto volver a trabajar con todos
nosotros.
Nos presenta la clase tratándose del curso de Andragogía, en un clima
participativo la Licenciada presenta una dinámica denominada, la Alfombra
mágica.
Esta dinámica consiste que se le da a cada participante se le da un pedazo de
papel donde en parejas en el que deberán escribir con sus palabras que
significa Andragogía, luego se pasaría a pegar y exponexponer lo que se
escribió, fue muy interesante.
INTRODUCCIÓN
Acto educativo, es el proceso mediante el cual todo ser humano realiza su propia
personalidad, proyectando sus habilidades, aptitudes y posibilidades, lo cual le
permite crear, corregir y ordenar sus ideas, hábitos y tendencias, se fundamenta
sobre bases de intercambios continuos que se producen en el encuentro
interpersonal entre Docente – discente, en una acción recíproca y apertura real
de convivencia, a través de la comunicación, es necesario saber que en ese
intercambio existen varios agentes y componentes que intervienen, dentro de ellos
están, el educador, el educando, la interacción entre ambos, la interacción con el
ámbito institucional, el contexto espacial, el contexto socio-político-económico, los
objetivos, los contenidos, los medios de transferencia del conocimiento, los
mecanismos de asimilación del conocimiento y los mecanismos de evaluación, los
cuales se consideran inminentes en este proceso. Cuando se habla de Docente y
discente se dice que son la esencia del acto educativo; el docente es quien motiva
al educando para buscar su propia autorrealización, convirtiéndose en organizador
y mediador, orientador y guía de los procesos cognitivos, afectivo y motivacional
del estudiante, lo que le permite promover un ambiente óptimo para generar
buenas relaciones entre docente-discente, basados en la confianza y respeto para
lograr los objetivos del acto educativo. El discente es un sujeto activo que
construye y reconstruye el conocimiento de su grupo cultural, tomando en cuenta
que la relación entre docente y alumno es bidireccional, no solo deben ser
receptivos sino que deben ser críticos, preparándose para cumplir las etapas de la
vida a través de las experiencias, de sus saberes, habilidades , actitudes, valores
o conocimientos teóricos , a través de métodos, técnicas y estrategias para
producir la autorrealización y desarrollo profesional del discente.
En la educación superior, existen varias responsabilidades, como crear
conciencia de la importancia del conocimiento, orientar de acuerdo a principios
éticos, conservar el propósito más profundo de todo acto educativo, que es, formar
un individuo libre, solidario y capaz de mantener la creatividad del género humano.
Para comprender mejor el acto educativo se detalla de acuerdo a la opinión de
diferentes autores y ciencias que en ella intervienen.
ACTO EDUCATIVO
En nuestro lenguaje común la palabra dimensión se define como forma y tamaño
de los objetos, el diccionario de la real academia define que es un aspecto o
faceta de algo, y en términos de física se explica cómo cada una de las
magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenómeno.
Para acercarse a la disciplina que tratamos de conocer, se cuenta con una vía de
acceso al origen, la latina: “educativo”, que quiere decir acto de criar, y por
extensión, formación del espíritu, instrucción; que deriva a su vez del verbo
“duchare” que significaba conducir o guiar.
Para el autor Reynaldo Suarez, estos ejes no pueden estudiarse y definirse por
separado para después tratar de unirlos, es necesario enlazar los conceptos que
cada uno de ellos conlleva por si solos para establecer el alcance y la estructura
de la educación. De lo que se trata es de establecer enlaces entre las respuestas
de las preguntas que cada eje establece, así como también construir cadenas
donde los eslabones (dimensiones) tengan relación el uno con el otro.
La filosofía es el fin de la educación ya que al contestar las preguntas: ¿Qué?
¿Para qué? Y ¿Por qué? Se establecen las metas, fines y objetivos del acto
educativo.
La psicología y sociología establecer metas que indican el contexto y a sujeto a
quien va dirigido el acto de educar, la psicología define los sujetos del acto
educativo, es decir ¿quién? y ¿a quién?
La pedagogía moderna su convicción es, aprender a aprender, que aprender algo.
Tomando en cuenta los contenidos establecidos por el docente basados en una
serie de estudios que alcancen las metas establecidas, en el contexto que se
desarrolla.
Factores que intervienen en el acto educativo:
* Modelo tradicional, su fin es la formación de personas cultas e instruidas. El
profesor es el protagonista de este proceso.
* Modelo existencialista, da prioridad al sujeto educando que al educador,
establece que el profesor es un auxiliar y acompañante del educando. El fin de
este modelo es hacer feliz al educando.
* Modelo conductista, establece su importancia en la tecnología educativa, la
escuela medirá el desarrollo del estudiante de acuerdo con los comportamientos
esperados y planeados, el fin de la educación es fraguar personas competentes y
exitosas.
* Modelo constructivo, propicia la educación de manera autónoma, la escuela
debe promover el desarrollo cognoscitivo del estudiante, de acuerdo con las
condiciones y necesidades del mismo, genera compresión autonomía de
pensamiento y consecuentemente hombres creativos.
* Modelo social se basa en el desarrollo del comportamiento estudiantil en sus
aspectos culturales y sociales, y el fin es que el estudiante sea capaz de
comprometerse en la transformación del mundo en beneficio de la comunidad. La
sociología por su parte establece que hay que tener en cuenta el contexto social
en el que se desarrolla el estudiante para poder establecer los fines y contenidos a
enseñar. La educación se efectúa dentro de un marco social y se sujeta a
determinadas estructuras sociales, tomando en cuenta currículos, políticas,
normas, contenidos en conocimientos, actitudes y habilidades.
Educación y concepto del hombre
Son aquellas concepciones del hombre, tomando como ser personal y social que
influyen en la historia, en la orientación del proceso educativo, cada una de estas
lleva consigo repercusiones a la educación, a los métodos y los roles de profesor y
estudiante.
Ideológica, social, productiva.
El Marxismo Dentro del campo del estudio se divide en:
Teoría Marxista del conocimiento: Acción transformadora, el método marxista se
califica como crítico, estructural, histórico y dialéctico.
La concepción marxista del hombre
El hombre es ante todo, un ser cambiante y un agente de cambio. Hace la historia
y es un producto de está. Vive en relación dinámica con lo existente, lo cual
condiciona su acción y lo desafía.
La escuela socialista: Considera al ser humano como centro, fin y sentido de toda
realidad. Desconfía de toda postura totalitaria y dogmática, y de toda concepción
que reduzca al ser humano a un ser económicamente productivo o a un átomo
social sin personalidad ni originalidad.
La dimensión de la praxis: propone a la educación por su carácter práctico,
al pretender producir ciertos efectos y modificaciones sobre la realidad.
La dimensión teórica: propone a la educación en función de los
conocimientos transferidos en la enseñanza misma.
La dimensión normativa: propone a la educación en tanto espacio que
favorece la reflexión acerca de lo que el hombre debe ser.
La educación tiene arraigados dos conceptos paralelos y complementarios que
son necesarios distinguir: la enseñanza y el aprendizaje. Mientras que enseñar
CONCLUSIONES
* Al hablar de las dimensiones del acto educativo, nos referimos a las medidas o
facetas que nos sirven para definir el acto educativo. Si las dimensiones de un
objeto definen su forma y tamaño, las dimensiones del acto educativo definen su
estructura y magnitud.
* La sociología de la educación nos ayuda para establecer el contexto social y
educativo en el cual se desarrollaran las otras dimensiones, nos define el marco
económico, político y cultural de las estructuras escolares.
* Hablar sobre las dimensiones del Acto educativo, nos lleva a cuestionarios sobre
la filosofía, la sociología, la psicología, la metodología y el contenido de la
educación
BIBLIOGRAFÍA
La Educación Teorías educativas estratégicas de enseñanza aprendizaje.
Suarez Días Reynaldo.
Editorial Trillas
Reimpresión. México 2005
http://www.buenastareas.com/ensayos/Acto-Educativo/4892126.html
http://www.territoriodigital.com/notaimpresa.aspx
http://biblioteca.itson.mx/oa/dip_ago/acto_educativo/index.html
Segunda Clase Presencial
Para el día de hoy la Licenciada nuevamente despierta nuestro interés
presentando una dinámica, no sin antes presentar su agenda de clase.
Motivación
Dinámica
Contenido temático Metodología, Planifica ción, Administrando muy bien su
tiempo.
Dinámica Explotación de conocimientos
Se realiza en parejas, muy dinámico se convive con todos los compañeros
Las palmas de las manos juntas es el color amarillo
De espaldas al compañero color rojo.
Y el color azul es cambiar de parejas
El participantes se queda solo se le hace una pregunta. Dice que espera de
esta clase.
La clase estuvo muy dinámica y participativa, no se siente el tiempo de la
socialización de la clase.
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“MI BANCO”
Tema: El aprendizaje en la edad adulta
ORDENAR
Primero va
Dialogo igualatorio con el conocimiento por parte del
docente de la capacidad de aprendizaje y de aporte de
conocimiento del estudiante lo que pueda generar
aprendizaje tanto en el que enseña como el que aprende.
Fortalece la confianza de la persona adulta en su propia
capacidad de aprendizaje.
Después es
La actividad genera un producto: hace eficiente el
proceso de enseñanza de la persona adulta.
Luego
Organización de la información: estructuración, secuencia
y relación de la información para facilitar su
procesamientos y almacenamiento en la memoria
Enseguida
Contraste o validación de nuevos conocimientos con
experiencias y conocimientos previos,.
Lo que sigue
Utilización de información para resolver el problema
inicial. Comprender analizar su propia naturaleza.
Entonces
Observación de la información para resolver el problema
inicial los docentes tienen el reto de enseñarles a las
personas adultas.
Finalmente
Equilibrio de la combinación de la heteroenseñanza y un
autoaprendizaje, aportando los rendimientos de las
personas adultas.
Problema --- necesidad de aprender
ANÁLISIS DEL TEMA
Como adultos presentamos algunos requerimientos como la exigencia de percibir la
2
utilidad del aprendizaje, la consideración de nuestra experiencia, la necesidad de
participación y evaluación permanente.
Que Elementos deberíamos de tener en cuenta en nuestra capacitación como adultos
para involucrarnos realmente?
Consideramos que es importante mencionar que no llegamos en blanco a una
situación de aprendizaje, ya que contamos con experiencias, y estas pueden ser
experiencias laborales, o de nuestra vida personal, sin mencionar la educación formal
que como individuos tenemos.
En nuestra opinión observamos que la motivación, así como los intereses y
necesidades de cada individuo son las principales fuentes de aprendizaje. Por ejemplo
a veces tomamos la decisión de participar en alguna actividad de formación si
tenemos la percepción de que incidirá en la resolución de un problema. Ya sea
personal, familiar o laboral. O si esta actividad nos dará un beneficio o placer personal.
A continuación listamos algunas de las motivaciones personales del grupo, que
creemos nos permiten acercarnos a propuestas de formación.
* Mejorar nuestra condición económica aunque también entra la condición física
cuando aprendemos y practicamos algún deporte.
* Desempeñar mejor nuestro trabajo.
* Resolución de problemas personales, familiares y por qué no sociales.
* Para ampliar sus habilidades, conocimientos.
* Para obtener un título. Ya que papelito habla…
Reafirmando el hecho que el adulto en cada uno de los procesos de aprendizaje en
los cuales interactúa, busca alternativas para intervenir, exige propuestas que le
permitan participar de tal forma que nos permita crecer y aprender de cada proceso,
es decir el adulto debe construir o considerar al menos dos tipos distintos de
representaciones: el significado del contenido de aprender y por otro lado el sentido
que tiene para uno como adulto el aprender.
Son muchos los factores que motivan a un adulto en el proceso de aprendizaje,
factores de la situación vital del estudiante: Se incluyen aspectos de la vida personal,
situación social o familiar que pueden actuar como facilitadores u obstaculizadores del
aprendizaje.
3
*Factores cognitivos, los factores que inciden en la construcción del conocimiento y la
posibilidad de conectar con lo que el alumno ya sabe.
*Factores motivaciones y afectivos: Características personales que inciden en el
aprendizaje, experiencias previas, etc.
*Factores relacionados con la interacción social: habilidades comunicativas,
experiencias y potencialidad para el trabajo colaborativo, etc.
*Diferencias individuales: características individuales en el aprendizaje, estilos de
aprendizaje, ritmos y capacidades.
*Necesidad consciente de formación; en general los adultos que se incluyen en
propuestas de formación lo hacen por la posibilidad de aprender contando con una
cierta flexibilidad de tiempos por la cual pueda ser paralela con el resto de sus
ocupaciones (laborales o familiares).
Interés por los contenidos de la propuesta de formación, la necesidad de actualizarse
en determinados contenidos dependerá de los recorridos que los individuos han
realizado anteriormente y la posibilidad de significar los aprendizajes que logre, aquí
será imprescindible la relevancia de la selección de contenido y su vinculación con los
saberes previos.
La fuente de motivación en el diseño formativo y los materiales, el individuo adulto
busca aprender y ser consciente del nivel de aprendizaje.
El lugar que ocupan los materiales es central y por lo tanto su presentación, la calidad
y la promoción de la interactividad resultan fundamentales para la motivación de los
adultos, es por ello que el intercambio de conocimientos el planteo de dudas y
avances es uno de los elementos de mayor fuerza motivadora.
RECORDAR
¿Cómo se llamaba el tema?
EL APRENDIZAJE EN LA EDAD ADULTA.
¿Cuántas ideas principales encontré?
1. El aprendizaje, guiado por la inteligencia, se refiere a las nuevas adquisiciones de
conductas o conocimientos, y la memoria lo que hace es almacenar esas nuevas
4
adquisiciones para hacer uso de ellas y poder recuperarlas en el momento preciso.
2. Lówe (1970; en Lehr, 1979: 107-109), establece una serie de principios útiles para
la formación de las personas adultas, afirmando que el aprendizaje se favorece,
cuando hay actividad en el proceso de aprendizaje.
3. Rice (1997: 555), basado en investigaciones más recientes, propone una selección
de principios encaminados a mejorar el aprendizaje en la edad adulta. Dentro de ellos,
eliminar la ansiedad, oportunidad de los adultos para expresar lo que saben, l
desempeño, ritmo de ejecución de las tareas.
4. Los adultos perciben el proceso de aprendizaje como una contribución
Valiosa para su desarrollo, tienen ideas más claras sobre qué es importante
Aprender.
5. Según Flecha, el aprendizaje dialógico es un tipo de aprendizaje global que
se basa en la comunicación y en el lenguaje como medio de entendimiento; válido
para una gran diversidad de contexto, basada en siete principios (Flecha, 1977: 13-
46):Dialogo, inteligencia cultural, de transformación, dimensión instrumental, creación
de sentido, de solidaridad, de igualdad y de diferencias.
¿Qué comprendí?
Que el aprendizaje en la edad adulta se da de acuerdo a la experiencia, de nuevas
adquisiciones, basados en 7 principios entre los que se destaca, la igualdad y
solidaridad y la transformación del adulto.
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CONCLUSIONES:
Nos queda claro que el individuo requiere de una motivación para poder
acelerar el proceso de aprendizaje, además de que es necesaria la
comunicación y retroalimentación en cada proceso la cual ayudara al
individuo adulto a situarse en qué lugar esta y saber que oportunidades
tiene para continuar creciendo y aprendiendo en tal proceso, de igual forma
coincidimos en que el adulto normalmente dispone de una escasa
disposición del tiempo motivo por el cual es vital captar cual será la utilidad
de aprendizaje lo cual le permitirá solucionar situaciones o problemas que
se nos presenten.
Normalmente un adulto se acerca a procesos de aprendizaje para
renovarse o titularse.
Comprendimos que es indispensable tener un objetivo debido a que esto es
esencial para la autodirección de un adulto una vez que previamente se
establezca qué y para que se quiere aprender antes de definir cómo y
cuándo lo hará.
El aprender en la edad adulta no es fácil, nos demanda en nuestro punto de
vista mayor esfuerzo, tener claro que necesitamos y por qué lo queremos,
nos fortalece nuestra experiencia ya que podemos organizarnos de distintas
maneras de tal suerte que podamos cumplir con las expectativas del nuevo
proceso de aprendizaje, con un fin en mente la motivación y la convicción
de que este aprendizaje nos favorecerá personal, familiar, laboral y
socialmente nos encaminamos a un proceso que nos transformara y nos
dará buenas recompensas.
6
ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA
INTRODUCCIÓN
Andragogía se refiere a la educación de personas adultas, tomando en
consideración, su entorno físico, social y familiar. Se dice que es la ciencia y el
arte de enseñar a los adultos, es necesario reconocer que su origen viene desde
tiempos remotos en los tiempos de Platón, Alexander Kapp quien es el primero en
utilizar el término, Malcon Knowels (1913-1997), es considerado padre de la
educación de adultos, por diversas situaciones de la vida muchas personas no
logran estudiar, sin embargo los adultos a través de sus experiencias son un gran
aporte para la educación, a continuación se desarrolla el tema origen de la
andragogía, en el cual se destacan grandes personajes de la historia que
contribuyeron para la educación de los adultos.
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ORIGEN DE LA ANDRAGOGÍA
El término Andragogía fue utilizado por primera vez por Alexander Kapp y se
refiere a la educación de adultos, el gran Filósofo Platón promovía el aprendizaje
de sus discípulos y proponía que al menos tuvieran 40 años como una edad para
la educación, recorriendo la línea de tiempo sobre el origen de la historia, cabe
destacar a Eduard C. Linderman en los años ( 1885-1953)es otra de las grandes
figuras en la generación de conceptos de la educación para adultos y en la
formación del pensamiento de la educación informal, se dice que utilizó el término
Andragogía en dos de sus escritos.
Claves para el aprendizaje de adultos según Linderman:
1. El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades,
2. La orientación para aprender se centra en la vida,
3. Tiene necesidad de auto dirigirse profundamente,
4. Las diferencias individuales se incrementan con la edad.
Malcon Knowels (1913-1997) considerado como el padre de la educación para
adultos, introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a
adultos a aprender. Manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a
los niños y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían
usar un proceso diferente para llevar a cabo la educación de los adultos.
Se dice que la Andragogía implica una nueva actitud del hombre frente al
problema educativo, por lo que la educación del adulto no puede quedar reducida
a la escolarización, ya que los aportes de estos son tal y como se nota en el que
todo participante puede convertirse en un recurso para el otro.
Existen cuatro etapas de la andragogía entre las que se mencionan:
El Adulto tomará la tendencia de la autodirección a medida que va
madurando.
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Que las experiencias de los adultos son parte importante para el
aprendizaje.
El adulto aprende con la finalidad de resolver sus propios problemas.
Aprender con base a competencias para aplicar los conocimientos y
habilidades en la vida diaria.
John Dewey (1938) establece que el aprendizaje provoca cambios en el entorno
cotidiano de las personas, no solo para su conocimiento interno sino en su entorno
físico, social y familiar.
El Andragogo se convierte en el facilitador, organizador y mediador de una
interacción donde el principal actor es el adulto.
En el pequeño segmento de la película El Estudiante se observa que él, no es un
mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros,
intercambiando experiencias para que ayuden a la mejor asimilación del
conocimiento. El estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con
otros estudiantes participantes y actuar juntos en la ejecución no solo de una tarea
asignada, sino de cosas comunes que ocurren en la vida de otro y que su
experiencia ayudan a desenvolverse a sus compañeros más jóvenes en ese
caso.(aun cuando al inicio una persona de edad adulta es vista solo como un
educador y no como un educando).
Es necesario resaltar que a diferencia de los niños y jóvenes los adultos buscar su
propio aprendizaje ya que muchas veces se hace por necesidad y en muchas
ocasiones para poder resolver conflictos de la vida diaria. Lo más importante es la
aceptación que los adultos tengan en el entorno social.
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CONCLUSION
La Andragogía es la ciencia que se encarga de la educación de los adultos,
tomando en cuenta su formación previa y su participación individual en el
proceso educativo. Considera todas las condicionantes que posee el
humano adulto para poder educarlos.
Difiere de la Pedagogía en el hecho de que el maestro se convierte en un
facilitador con características cualitativas similares a sus participantes,
dándoles la oportunidad de colaborar con él para la realización de una labor
o tarea.
ES necesario enfocarse que los adultos aprenden de manera diferente a los
niños.
BIBLIOGRAFÍA
Video Origen de la Androgogía
Especificidad De La Educación De Adultos
Psicopedagógicas Y Señas De Identidad
Oscar Medina Fernández
Universidad de kas palmas de Gran
10
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL
APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA
LA EDAD
INTRODUCCIÓN
En el estudio de la andragogía se ha descubierto un secreto para desempeñarse
como docente, esta ciencia nos proporciona métodos, estrategias y mecanismos
adecuados para la enseñanza aprendizaje en los adultos.
El adulto es el primero y principal recurso en el aprendizaje apoyándose en sus
conocimientos y experiencias y descubriendo sus talentos y capacidades.
Surge la motivación en el alumno andragógico por aprender, en primer lugar
porque sabe lo que quiere y necesita, luego, interés personal, autoestima, mejoras
laborales, desarrollo profesional, enfrentar los desafíos de la sociedad, mantener
su autonomía para no depender de nadie. Es decir que el alumno andragógico
busca su superación para enfrentar los cambios y desafíos de la sociedad
11
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL
APRENDIZAJE EN ADULTOS, SUS IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS PARA
LA EDAD
El adulto posee autonomía para seleccionar aspectos del aprendizaje de acuerdo
a sus necesidades, enfrenta cada nueva situación de aprendizaje con datos,
información y conocimientos ya ha adquirido y continua adquiere. Cuando se
habla de aprendizaje en el adulto, sabe lo que quiere y necesita para aumentar
sus conocimientos, internamente su autoestima lo motiva para mejorar su calidad
de vida, cada aprendiz debe recibir contenidos adaptados a sus estilos de
aprendizaje predominantes y así elegir el método para seleccionar, organizar y
memorizar información. .Lo cognitivos, afectivos y fisiológicos determinan la
forma en que los estudiantes perciben, interaccionan y responden a un ambiente
de aprendizaje.
El adulto andragógico debe mantener actitudes y comportamientos positivos y
favorables que le permitan un aprendizaje significativo; así mismo debe poseer
autonomía para ciertas cosas y no depender de nadie, capacidad que le ayudará
a regular, gestionar, evaluar su proceso de aprender y formarse, identificar sus
objetivos, como evaluarlos y alcanzarlos. Es importante reconocer que para
aprender con eficiencia y autonomía, el adulto debe poseer y aplicar
conocimientos y habilidades que vendrá a afianzar los conocimientos previos que
el adulto ya posee. Es necesario tener conciencia de los recursos como:
motivación, actitud/aptitud, fortalezas/debilidades y estrategias que le permitirán
un aprendizaje significativo, competencias/capacidades, propias relacionadas
con diversidad de situaciones o tareas para memorizar, comprender, analizar,
enjuiciar, estudiar casos y resolver problemas que le permitan identificar y aplicar
estrategias para adquirir conocimientos. Para que los adultos se interesen por
actualizarse en su educación y/o mejorar sus niveles de experiencia es necesario
crear un Sistema de enseñanza no presencial el cual centra la atención en el
aprendizaje de adultos para permitirles "inclusión" y acceso al "saber ser y hacer".
En la sociedad actual y cambiante hay personas con necesidades personales,
12
particulares y específicas de superación laboral y desarrollo profesional deben
aprender y prepararse para nuevos desafíos y necesidades de la misma sociedad.
La formación, actualización o capacitación profesional es una alternativa para los
adultos, lo cual satisface las necesidades ilimitadas de la creciente Sociedad del
Aprendizaje, de la Información, del Conocimiento, de la Innovación y de la
Imaginación. Los aprendizajes nunca son suficientes, por el contrario son una
base para construir nuevos conocimientos, destrezas y estrategias de adaptación
continua de competencias. En este sentido el educador se convierte en asesor,
orientador, colaborador de los aprendizajes de los alumnos. Cabe mencionar que
existen factores determinantes en el aprendizajes de los adultos, entre los que
mencionaremos: medioambientales y personales; es importante que el alumno en
la edad adulta selecciones sus grupos heterogéneos según edad, intereses,
motivaciones, experiencia y aspiraciones, para lograr mejor su aprendizaje, de
acuerdo al medio y su contexto, tomar en consideración lo siguiente: mantener y
trazarse objetivos claros y concretos que le permitirá alcanzar sus logros y éxitos
deseados, ya que muchas veces son ocasión de críticas, sin embargo debe estar
preparado para superar cada una de ellas. Retomar cada día la concentración en
el aprendizaje con actitudes positivas e interés por los nuevos conocimientos.
También forman parte de los aprendizajes en los adultos, los ritmos, estilos y
capacidades que cada uno posee para adquirir sus conocimientos los cuales se
constituyen en los pilares de la educación.
Aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser
PARTICIPANTES DEL PROCESO DE E-A EN ADULTOS
Quienes participan en el proceso de educación son los componentes que se
mantienen en constante interacción dentro del espacio social de desempeño del
proceso de formación, entre los que mencionaremos
El APRENDIZ o estudiante adulto, el cual difiere del estudiante presencial. El
Adulto andragógico, responsable de su propio aprendizaje, se mantiene
13
distanciado geográficamente de los centros educativos por diferentes situaciones
de la vida; sin embargo no es impedimento para llevar a cabo su aprendizaje, con
actitud/aptitud de aprender a distancia, nexos estables con tutores. El adulto
andragógico motivado por buscar su propia superación y con la facilidad de una
educación a distancia se traza objetivos como el querer adquirir y aumentar su
formación para superar los diferentes niveles del sistema educativo, mejorar su
capacitación y calificación profesional, adquiriendo otras especialidades para
ejercer profesiones distintas, así como aumentar sus capacidades sociales,
culturales, políticas y económicas.
El Formador se convierte en facilitador, favorecedor de interrelaciones personales,
consultor, tutor, asesor, transmisor (comparte) la información, otro participante
organizador del proceso educativo y es quien debe planificar, organizar y provee
las mejores estrategias para provocar el interés del adulto por aprender, ya que si
bien es cierto que el adulto ya posee una vasta experiencia en conocimientos, el
docente formador debe valerse de ello para contribuir a la enseñanza aprendizaje
del mismo; es necesario que el docente facilite la interacción entre ambos para
que los nuevos conocimientos que se generen en el adulto sean significativos para
la vida. El docente debe aprovechar todos los recursos que existen en el medio
para facilitar la educación, entre ellos el aprovechamiento de los avances
tecnológicos que permite una educación virtual, sin embargo es necesario estar a
la vanguardia de los cambios así como asegurarse de que el alumno que haga
uso de ello sepa utilizarlo para no obstaculizarla enseñanza aprendizaje.
Es necesario recordar que los factores, métodos, estrategias, estilos de
aprendizaje de los adultos y mantener una actitud positiva y automotivación
contribuirá a una verdadera y satisfactoria educación en los adultos andragógicos.
14
CONCLUSIONES
En el aprendizaje de adultos, los integrantes lo hacen en iguales condiciones,
tanto el facilitador como el aprendiz adulto; aunado a ello encontramos en los
participantes una actitud positiva y voluntaria de sometimiento al proceso , que
permite el logro de los objetivos, con esto establecemos que hay diferentes
enfoques y maneras de aprender en cada adulto, pero resumimos que aun
teniendo diferente enfoque hay un objetivo en común que es el del aprendizaje
para uso en la vida y no como un conocimiento. El estudiante adulto no es un
mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros,
intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento.
Es decir el estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros
estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecución de un trabajo o de una
tarea asignada.
Establecemos que el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas
similares (adultez y experiencia) pero la diferencia la ponen las características
cuantitativas (diferente desarrollo de la conducta observable). Si embargo
entendemos que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de
experiencias previas y cargas familiares o económicas, debe necesitar lapsos de
aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
BILBIOGRAFÍA
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA Y LOS ENFOQUES HUMANISTAS DEL
APRENDIZAJE EN ADULTOS.
TÉCNICA DE ACCIÓN AUTOGESTORA DE APRENDIZAJES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INDUCCIÓN CONFRONTACIÓN CONSOLIDACIÓN
Método de Entrenamiento Mental
*Ejercicio Mental
*Consiste en la repetición de una serie de
ejercicios elementales de las operaciones
mentales más sencillas.
*Desarrollar en las actitudes activas que le
permitan integrarse a su medio ambiente
y mejorarlo.
*Este método lo usamos para desarrollar
la capacidad de pensar y actuar en los
adultos, aplicamos este en el desarrollo
de habilidades y conocimientos que sirvan
para su vida cotidiana.
*Ejercicios de entrenamiento mental
aplicados en el análisis de casos en los
que puedan incluir o utilizar sus propias
experiencias como adultos.
Método Didáctico o Magistral
*Donde solo se da una clase Magistral
o donde el contenido se basa en
transmitir el conocimiento del
programa del curso
*Este método es el más usado donde el
docente solo da su clase en base al
contenido y todos los discentes toman
nota
*Más dinamismo en este método seria lo
adecuado, para lograr interactuar y no
solo ser el centro de atención en la clase.
1
Método Magisterial
Método de enseñanza centrado en la
actividad del docente y en la transmisión
de unos conocimientos a un grupo por lo
general numeroso de alumnos. Se trata
principalmente de una exposición continua
de un conferenciante. Los alumnos, por lo
general, no hacen otra cosa que escuchar
y tomar notas, aunque suelen tener la
oportunidad de preguntar.
Este método se aplica de una manera que el docente esta
hablando y el alumno es el receptor esto impide que el estudiante
tenga un aprendizaje.
No se permite el desarrollo completo de la personalidad que
constantemente demanda de la iniciativa, creación y participación.
Aunque este método tiene ilimitaciones,
se complementa con los demás métodos
para lograr la integración de las
personas, la mejor forma de transmitir es
inculcar el saber ser, saber hacer.
Método Demostrativo:
Desarrolla reflejos que permiten actuar
con rapidez y competencia en situaciones
comunes de la vida, es decir, que posea
un “Saber - Hacer” haciendo que la
persona, para adquirir hábitos. En este
método no entra en juego la inteligencia,
sino el automatismo y la infraestructura
nerviosa. El facilitador muestra y explica.
El alumno mira, escucha y después aplica
Constantemente el alumno reacciona a
una respuesta o estímulo para poder
actuar en su aprendizaje.
Es necesario que el alumno aprenda a
hacer para que desarrolle sus habilidades
y capacidades.
El docente muchas veces busca las
estrategias y metodologías para que el
Es necesario saber aplicar el método
demostrativo, ya que desarrolla
habilidades que le permiten actuar con
rapidez.
Lo más importante que el alumno aprenda
a saber -hacer para adquirir hábitos que le
servirán para su desempeño en la vida.
2
sus nuevos conocimientos. alumno reaccione a su enseñanza.
Para que el alumno reaccione ante una
actividad se le ofrecen premios para
condicionar su participación, sin embargo
hay que tener cuidado a estas
condicionantes.
Métodos Interrogativo:
El facilitador habla y hace preguntas, el
participante escucha, contesta y
descubre. Este método se aplica de
forma de lectura interrogativa y
sistematización moderna de la
enseñanza.
Este método como su nombre lo indica la
comunicación entre el discente y docente
se realiza por medio de preguntas, ya que
los contenidos de aprendizaje requiere de
conocimientos previos sobre la materia.
Se requiere que el docente domine el
tema, luego él puede recapitular el tema.
Su principal inconveniente deriva de su
dificultad y del dominio del método en sí
que requiere mientras que su mayor
ventaja reside en la satisfacción generada
en el alumno por haber obtenido los
contenidos gracias a su propia reflexión
Planificación
Conocimientos previos
Preguntas que tengan coherencia
El formador debe determinar las
competencias que desea lograr con los
estudiantes.
Al formular el dialogo se permite que el
alumno asimile más rápido el contenido, y
esto tendría sentido
Métodos Activos
El método activo se esta impulsando en
Poner en práctica este método en toda
3
El método activo son los que pretenden
alcanzar el desarrollo de las capacidades
del pensamiento crítico y del pensamiento
creativo. La creatividad del aprendizaje
está centrada en el alumno.
nuestro país, es uno de los más
importantes de hoy en día ya que conlleva
la preparación del docente, en realizar
diversas actividades a un cierto tema.
Los alumnos son los que hacen sus
aprendizajes de acuerdo a los
conocimientos previos que ellos tengan, el
facilitador orienta y refuerza si es
necesario para el aprendizaje.
enseñanza ya que es funcional, porque el
alumno es el que va haciendo su
aprendizaje.
Que el docente tome un tiempo para
reforzar todo aprendizaje.
El adulto pueda trabajar en su espacio y
tiempo de que disponga, para que su
aprendizaje pueda ser productivo
Métodos del Grupo de Formación o
Training: Método en el que los
miembros del grupo son enfrentados con
la información de ser sí mismos, cuando
llegan a actuar de una forma no defensiva
en una reflexión común, logran mejorar el
conocimiento de sí mismos y también
como los demás lo perciben.
Éste método es muy utilizado para hacer
trabajos grupales, como proyectos,
exposiciones o una investigación sin
embargo muchas veces son causa de
dificultades entre los miembros de los
grupos, debido a la inmadurez de quienes
lo integran, carácter temperamento entre
otros.
Debido a que no se tiene la capacidad de
actuar de una forma reflexiva ante las
diferentes situaciones de la vida.
El método es importante para desarrollar
habilidades y capacidades en cuanto a
cooperación e interacción entre los
participantes, fomentando los valores de
tolerancia y respeto.
Considero que para utilizar este método
es necesario establecer reglas en las que
se permita la convivencia armónica.
4
Método del Caso
El método del caso es un modo de
enseñanza en el que los alumnos
aprenden
sobre la base
de
experiencias y
situaciones de
la vida real, permitiéndoles así, construir
su propio aprendizaje en un contexto que
los aproxima a su entorno. Este método
se basa en la participación activa y en
procesos colaborativos y democráticos de
discusión de la situación reflejada en el
caso.
Un caso representa situaciones complejas
de la vida real planteadas de forma
narrativa, a partir de datos que resultan
ser esenciales para el proceso de análisis.
Constituyen una buena oportunidad para
que los estudiantes pongan en práctica
habilidades que son también requeridas
en la vida real, por ejemplo: observación,
escucha, diagnóstico, toma de
decisiones y participación en procesos
grupales orientados a la colaboración.
Actualmente, este enfoque es muy
utilizado en áreas del conocimiento tales
como: la administración, los negocios, las
leyes. Asimismo, ha tenido acogida en el
campo de la ética
Las actividades de aprendizaje permiten a
los estudiantes la comprensión de la
información partiendo del análisis.
Los métodos del caso es la discusión,
donde el estudiante tiene una experiencia
de aprendizaje, permitiéndole
desarrollarse en todo ámbito.
permita:
Método Expositivo
Es promover o dar una explicación de
información de datos hechos, ideas,
etc. Para llegar a cabo la exposición se
En todo momento se aplica esta técnica,
debido a que es necesario por parte del
docente dar una breve explicación de los
temas de mayor relevancia.
Se utiliza con frecuencia para dar
recomendaciones de actividades, que se
llevarán a cabo dentro del salón de clases o
Cuando el estudiante aplique el Método
Expositivo, es importante considerar la
habilidad cognitiva que se pretende
alcanzar.
5
utiliza la técnica de exponer (decir) y
explicar.
Antes de aplicar una técnica es
necesario identificar ¿Qué habilidad
cognitiva se nos pide poner en juego?
¿Cuándo ¿Cómo? ¿Por qué?
fuera de ella, es decir dar instrucciones para
que todo quede comprendido.
Se utiliza el Método Expositivo cuando se
quiere hablar de contenidos elementales hacia
los estudiantes y es la manera de interactuar
de docente y alumno.
Este es uno de los Métodos a mi
consideración el más antiguo, tradicional y
muy usual y que no se puede dejar de
utilizarlo, si bien es cierto que existen varios
métodos para interactuar con los alumnos,
este no se puede dejar a un lado, ya que es la
manera del dialogo y comunicación entre los
estudiantes y profesores.
Considero que en la actualidad ha disminuido
su uso, debido a la tecnología que impera en
nuestro medio.
Muy probablemente no se ha manejado el
Método Expositivo de la manera adecuada, ya
que muchas veces la información se extiende
y se torna aburrida.
Qué áreas trabajar con el Método
Expositivo.
Importante el tiempo que se dispone para
la exposición, para que no pierda el
sentido.
Saber cuándo?, Cómo?, por qué? Aplicar
el Método Expositivo ya que es importante
tener muy en cuenta los aspectos para
obtener mejores resultados y eficacia.
6
Síntesis final
Al finalizar con el análisis de las diferentes estrategias didácticas para la enseñanza aprendizaje, nos
encontramos que hay una variedad, las cuales podemos seleccionar la que más se adapte a la necesidad de los
educandos.
Los métodos analizados son: de Entretenimiento Mental, Didáctico Magistral, Magisterial, Demostrativo,
Interrogativos, Activos, Del Grupo de Formación, de Caso y Expositivo; cada uno aplicable a las necesidades de
los alumnos, lo que el docente debe tomar en consideración cuando hacer uso de cada método para alcanzar su
efectividad en la enseñanza aprendizaje.
Para lograr una educación integral en el ser humano es necesario, hacer ejercicios mentales, despertar
habilidades del saber hacer, como demostrar los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor a través de la
exposición o de la participación magistral del docente, de cómo integrar al alumno para una convivencia
armoniosa y como fin último integrarlo en la sociedad.
TERCERA PRESENCIAL
En esta oportunidad no se hizo presente la Licenciada, por quebrantos de
salud, sin embargo envió información que deberíamos trabajar, como ya se
tenía programado una micro-clase, todos los hicieron su presentación como
ya estaba programado.
Se motivó la clase con las dinámicas respectiva s y cada grupo presento su
clase.
Algo curioso se epudo observar, la Licenciada no estuvo y sin embargo todo
fue como ella lo maneja siempre, que bien que pudimos realizar el trabajo,
PLAN DE MICROCLASE ENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO: ______UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA__________ CURSO: ______ANDRAGOGIA___ Grado: ___CUARTO TRIMESTRE___________ Periodo comprendido del ____ 20 minutos fecha _____18 de agosto de 013______________ Docente: _Doctora Evanidia Estrada de Milian Integrantes: Melva Eunice Ac, Sorayda Delfina Figueroa, Mario Caal, Raúl Ramos, Edvin Ramirez
competencias
Comprende las tendencias para lo formación del adulto, los medios a utilizar para una educación integral.
Contenidos
METODOLOGIA (Aprendizaje Significativo)
EVALUACION
METODOLOGIAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS
La sesión se llevará a cabo Teórico/ Práctico y Magistral, se contará con la ayuda audiovisual (presentación, dinámica)
PNI
INDICADORES DE LOGRO
Analiza la importancia que tienen las metodologías y la formación de adultos en nuestra sociedad.
DESARROLLO DE LA MICRO CLASE
Dinámica LA RISA
Presentación
Introducción del tema
Participación de todos los integrantes
Conclusión.
Evaluación
1
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: ANDRAGOGÍA DOCTORA Amarilis Estrada de Milián Nnombre del alumnos:____________________________________________________________
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
METODOLOGÍAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS
INTRODUCCIÓN
Varias tendencias se distinguen en la formación de la enseñanza para adultos,
pero podemos definir dentro del trabajo específicamente como guiarnos que
medios usar, cual es la mejor dinámica en el aprendizaje de los adultos y como
llegar hacia ellos de una forma efectiva que garantice su satisfacción y se adapte a
su entorno. Ya sea a distancia, semi-presencial o presencial, el objetivo de la
educación es obtener todos los medios disponibles y utilizarlos para la formación
de la educación en el adulto, nuestros medios son muchos sin embargo debemos
tomar en cuenta que el fin primordial es la satisfacción que todos estos al usarlos
conllevan a la formación del adulto en nuestra actualidad.
1
METODOLOGÍAS Y FORMACIÓN DE ADULTOS
Esta metodología se puede situar dentro de un campo específico referido a la
forma de planificar, administrar y dirigir la práctica educativa de los adultos,
enfatizando en aquellos aspectos que, además de sustentar el proceso, ayuden a
enriquecer los conocimientos generales o profesionales del participante adulto
mediante el auto aprendizaje.
Los objetivos de las personas adultas son:
Adquirir y actualizar la formación básica y facilitar el acceso a los distintos
niveles del sistema Educativo.
Mejorar la cualificación profesional o adquirir una preparación para el
ejercicio de otras profesionales
Desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural política y
económica.
El desarrollo metodológico de la formación de adultos se ha visto directamente por
cuatro principios:
Extensión de la oferta: Cada día son más personas adultas que siguen
algún tipo de programa: Formativo: con contenidos reglados o no formales
o informales, a través de una institución pública o privada, con una
orientación académica, profesional, ocupacional.
Renovación de las Enseñanzas: Produciendo una renovación y
adaptación curricular tanto para las formaciones básicas y de educación
secundaria.
Diversificando las ofertas formativas: Superando un modelo histórico
restringido a las enseñanzas académicas iníciales y a las actividades de
tipo sociocultural.
Innovación metodológica y tecnológica: Tanto en la redacción de los
proyectos educativos y curriculares, como en el diseño en la producción y
uso de medio didácticos que incorporan de manera generalizada y
sistemática las nueva tecnológicas de la información y de la comunicación.
2
Las metodologías propias de la educación de adultos: En la actualidad
están fuertemente condicionadas por elementos básicos como los principios
aportados por los más recientes avances de la ofertas psicopedagógicas como
el constructivismo y la extensión y uso generalizado de las tecnologías de la
información y de la comunicación.
Diseño del curricular
La formación de personas adultas, en el diseño del curricular cuenta una serie de
características específicas propias que fueron concluidas, en un proceso de
debate y estudio dirigido por el Ministerio de Educación, con la participación de
reconocidos expertos en la formación de adultos y en diseño y desarrollo
curricular.
a) Definir los objetivos generales en términos de capacidades
Cognitivas e intelectuales
MOTRICES
De equilibrio personal
De relaciones interpersonales
De actuación e inserción en el modelo sociocultural
b) Distribuir los Contenidos en:
Conceptos: relativos a hechos y principios
Procedimientos de carácter fundamentalmente técnico-práctico.
Actitudes sobre la dimensión ética del hombre.
NIVELES INICIALES EDUCACIÓN SECUNDARIA
Nivel 1 Nivel 2 Campos Módulos
Alfabetización Consolidación de
conocimientos,
técnicas instrumentales
A) Comunicación:
B) Matemático/
Tecnológico
1 2 3
1 2 3
4
4
Organización
globalizada
3 Módulos globalizados e
integradores de áreas
1 Social
2 Natural
1 2 3
1 2 3
4
4
3
Gráfico en el qué, además de tener una visión de conjunto de esta oferta
formativa, podemos comprobar cómo en la organización de estas enseñanzas
aparecen dos conceptos que, a nuestro entender, son elementos clave en un
diseño y desarrollo curricular, campos del Conocimiento y Módulos.
A) Niveles Iniciales:
Las enseñanzas iníciales van encaminadas a la adquisición de las técnicas
instrumentales básicas: lecto-escritura, razonamiento matemático, etc.
B) Educación Secundaria: Las enseñanzas de Educación Secundaria para
personas adultas conducen a la consecución del título de Graduado en ese
nivel educativo. Según este diseño, una persona adulta puede obtener el
título de Graduado en Educación Secundaria; si comienza en el módulo I,
en dos años académicos.
Las modalidades: Presencial y a distancia
Consideraciones previas: En la formación de adultos es ya una tradición la
existencia de estas dos modalidades educativas: Educación presencial y
Educación a distancia.
El desarrollo y expansión de las modalidades Presencial y a distancia
La expansión y conciliación de las habilidades de formación de adultos, siendo
notoria la formación a distancia por servirse de los medios tecnológicos generando
la capacidad de atracción, un modelo integrado presencia-distancia que responde
a una serie de causas que seleccionamos y describimos con nuestro propio
criterio. Sistemas de formación a distancia son importantes y calificadores se han
desarrollado en países que cuentan con sistemas Educativos ordinarios, se han
manifestado recursos útiles en su uso según sean las necesidades de su
sociedad. La reforma de un sistema educativo provoca un efecto desnivelado
referido a recientes estudios e investigaciones se refiere al déficit social
acumulado de educación y formación que se promueve en la formación esto
provoca que la población adulta, como consecuencia de dos efectos: el primero
producido por el incremento de los niveles de la reforma genera competencias y
certificaciones básicas en su contenido. El segundo efecto es producido por la
abundante información debate político y social que se ha puesto en marcha de
4
acuerdo con las expectativas de formación de adultos. El déficit desnivel ador
es uno de los factores determinantes en el incremento de necesidades de la
formación de la población adulta, estos pueden satisfacer las enseñanzas en
régimen presencial o a distancia. Los cambios democráticos son producidos por
cambios en las tasas de natalidad de vida, los avances tecnológicos estos
sistemas productivos y diferentes formas de empleo han quedado los modelos
clásicos de formación inicial y continúa, la formación que hoy en día se está dando
es la formativa. Las estrategias de la información y de la comunicación para,
sistemas virtuales, es decir, la educación a distancia esto es un reto para la
sociedad. En la formación de adultos hay que tener bien claros las estrategias,
métodos considerando actividades y programas.
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: SUS ORÍGENES, EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y
CARACTERIZACIÓN
A. Orígenes y evolución histórica: Comienza desde la evolución de la
Revolución industrial, y su evolución histórica se detalla en tres fases:
Enseñanza por correspondencia, el pionero en la enseñanza a distancia
fue Isaac Pitman de Inglaterra, sus características, la metodología,
reproducción por escrito de clases presenciales.
Búsqueda de otros medios y diferentes metodologías, su caracterización
búsqueda de medios didácticos, audiovisuales.
Los sistemas de redes, Característica, interactividad del alumno.
B. Caracterización básica de la educación a distancia: Objetivo: Utilizar medios
didácticos y tutorías presencial y a distancia, para lograr el autoaprendizaje,
evaluación y por consiguiente los títulos y certificaciones del alumno.
Corrientes internacionales: Educación a distancia, educación abierta, tele-
educación. Diferenciándolos del aprendizaje a distancia, enseñanza abierta.
Características Básicas De La Educación A Distancia
Abierta: Elimina las barreras posibles
Modular: Organización en unidades autosuficientes.
Flexible: Evita las condicionantes rígidos de ritmo.
5
Adaptada: de acuerdo a las necesidades e intereses motivacionales
de las personas.
Características necesarias de la educación a distancia: Los Medios didácticos
facilitaran el autoaprendizaje, a través de metodología activa, asegurando la
participación y autonomía de los alumnos, acompañados de tutoría y Orientación
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, basados en aprendizaje
significativo, contextualización y respondiendo a las necesidades de los alumnos,
enseñanza para la vida, con un sistema flexible y abierto para la formación
específica para el profesorado y contar con una infraestructura y organización.
LA MODALIDAD PRESENCIAL
A. El acceso del alumno adulto al proceso educativo, la información y difusión
de las ofertas formativas.
B. Atención integral a grupos sociales singularizados.
C. La modalidad presencial y las diferencias territoriales.
D. Modalidad presencial y de género.
E. Ciudadanía y educación para adultos
TECNOLOGIA Y FORMACION DE ADULTOS
TECNOLOGIA Y DESARROLLO DE LA FORMACION DE ADULTOS
Razones:
*-Ser el sistema con mayor número de usuarios.
*-Contar con la mayor variedad de ofertas formativas.
*-Tener la más amplia capacidad innovadora de recursos
*-Contar con la mayor aceptación social y de los sistemas productivos.
LAS TECNOLOGIAS PRIORITARIAS
Dos orientaciones generales:
*-Las que enfatizan la importancia de los medios didácticos.
*-La que, aun sin descuidar los aspectos y configuración material de los medios,
opinan que la calidad de estas ofertas educativas se consigue si se toma como
elemento nuclear de modelo la interacción del alumno con el sistema.
La decisión de utilizar unos u otros medios tecnológicos se tomara en función de
los siguientes aspectos:
a) Perfil de las personas adultas.
6
b) Enseñanzas que demandan.
c) Las materias.
d) Medios disponibles.
e) La infraestructura.
f) La preparación del profesorado para utilizar los medios tecnológicos a su
alcance.
DIFERENTES RECURSOS TECNICOS PARA LA FORMACION DE ADULTOS
Los medios didácticos con más frecuente uso y proyección de futuro en la
formación de adultos son:
a) Medios Impresos
b) Medios audiovisuales
c) Los Sistemas Multimedia
Los sistemas multimedia para la formación pueden adoptar distintas
configuraciones:
1.- Sistemas multimedia con soporte informático
*Material didáctico cuyo soporte básico es el disquete informático.
2.- Sistemas multimedia con apoyo básico audiovisual
*Son aquellos que utilizan como soporte el CD-ROM
3.-Los sistemas hipermedia (WEB)
*Son las tecnologías más recientes y responden a modelos de conexión de
red y de información total con plena capacidad de circulación y acceso a
ella.
CONCLUSIÓN
1. Contribuir al desarrollo de la formación del adulto, conlleva a conocer métodos,
estrategias y tecnologías todo esto se fortalece con la comunicación.
2. Formando adulto es como ayudamos a la sociedad, ya que es necesario la
Educación para el desarrollo de las capacidades intelectuales, siendo beneficiado
la persona adulta.
RESOLUCIÓN DE GUÍA DE LECTURA DE LIBRO DE ANDRAGOGÍA
INSTRUCCIONES: a continuación se le presentan varios reactivos, para lo cual lea, analice, fundamente y responda
correctamente.
1. ¿Es necesario educar al adulto?
Si porque el ser humano tiene que ser educado esto se trata de aprender nuevos conocimientos, habilidades, valores, que son
factores Educativos, que trata sobre todo de ir construyendo una personalidad aparte de la familiar, social cultural, ciudadana.
Esto no lleva a los docentes a comprometernos más en la Educación de las personas adultas para poder cambiar los paradigmas
que ellos tienen.
2. ¿Será la educación una buena inversión?
Los economistas afirman que la educación es una inversión y un consumo que el hombre necesita para su desarrollo y beneficio
posterior.
El adulto necesita educarse en forma permanente, mientras más educadas son las personas, más educación desean adquirir. La
gran mayoría de las personas afirman, que es bueno invertir en educación, ya que incrementa las oportunidades de tener un buen
trabajo y un mejor nivel de vida.
3. ¿Es necesaria una educación permanente en la adultez?
Sí, A una Educación que empiece realmente en el nivel en que se halle cada uno, y siga su ritmo de aprendizaje.
En los tiempos actuales, está bastante bien justificada la actividad que conlleva la función de educar al hombre, especialmente en
lo que se refiere a prestarle adecuada y suficiente ayuda en su permanente búsqueda del saber y en orientarlo en forma efectiva
para que se decida con firmeza y seguridad a transitar los difíciles caminos del progreso material y espiritual. Considerando al
1
hombre: (a) como individuo, (b) como ser social y (c) como factor económico.
4. ¿Derechos del adulto en proceso de educación permanente?
A una Educación que empiece realmente en el nivel en que se halle cada uno y siga su ritmo de aprendizaje.
A una adaptación del calendario y horario a las circunstancias laborales.
A recibir las enseñanzas y, en su caso, a disfrutar de las ayudas y beneficios que la legislación vigente dispone.
A la elección del Centro Docente más adecuado a los intereses y circunstancias socio-culturales de cada adulto.
A una auténtica orientación educativa profesional y humana a lo largo de su período de aprendizaje.
5. MÉTODO COMPARATIVO:
En el Diccionario de las Ciencias de la Educación (1983; 958), puede leerse: “Análisis que intenta descubrir semejanzas y
diferencias realizando observaciones en diferentes sistemas sociales o en el mismo sistema social en distintos momentos a lo
largo del tiempo. La metodología utilizada es muy variada y abarca análisis históricos a todo tipo de técnicas cuantitativas o
cualitativas (encuesta, cuestionario, observación). El Método Comparativo fue utilizado en la antigüedad tanto en la historiografía
como en la ciencia política (Aristóteles comparó 158 constituciones), pero su uso generalizado comienza en el siglo XIX.
Actualmente se aplica en todas las ciencias sociales: historia, educación, antropología, etc.”
Características de la ciencia generales de ciencia
CARACTERÍSTICAS DEFINICIÓN INTERPRETACIÓN
a) CONCEPTO
El concepto de ciencia se aplica: (1) Para denominar el
proceso de producción de conocimientos. (2) Para designar
el conjunto de conocimientos comprobados por la práctica y
(3) Para señalar distintas áreas de conocimientos científicos.
El punto de partida del conocimiento y
nos permite referirnos a las
características esenciales o
importantes de un objeto
2
b) PODER
Como instrumento, la ciencia: (1) Permite al hombre ejercer
su dominio sobre las fuerzas del universo. (2) Coadyuva en
el proceso de desarrollo de la producción de bienes
materiales. (3) Ayuda a transformar las relaciones entre los
estamentos sociales. (4) Sirve eficazmente para liberar a la
humanidad de la ignorancia, los prejuicios y las
supersticiones.(Kedrov y Spirkin)
El ser humano otorga poder en las
relaciones sociales, en representación
de alguna persona a través de
procesos de interrelación social que
sufre el sujeto, procesos de
interrelación. Todo relación social, el
sujeto sufre una inversa destruida
c) CONOCIMIENTO
Hablar de ciencia es equivalente a hablar de conocimiento.
Esto significa la posesión de datos confirmados y verificados
acerca de los fenómenos naturales observados. (2) Lenin
(1870-1924), afirmó: “El conocimiento es el proceso de
sumersión de la inteligencia en la realidad, con el fin de
subordinarla al poder del hombre”. (3) “El conocimiento
científico, responde a las preguntas de cómo y por qué se
realiza el fenómeno objeto de estudio.” (Kedrov y Spirkin)
El conocimiento es Producto de la vida
social del hombre. Comienza por los
sentidos, pasa al entendimiento y
termina en la razón.
Es un conjunto sobre hechos, verdades
almacenada a través de la experiencia
o del aprendizaje
Es el resultado del proceso en que el
hombre, colectivamente, se enfrenta a
la naturaleza para garantizar su
subsistencia:
d) PREVENCIÓN
El conocimiento científico permite prever el futuro y modelarlo
conscientemente. Toda ciencia puede caracterizarse
mediante los hechos siguientes: conocer para prevenir y
prevenir para proceder. (Bunge)
Finalmente, podemos decir que el
conocimiento científico es un continuo
proceso de explicación de la realidad.
Por lo tanto, hace uso de métodos
3
adecuados, nuevas técnicas, para su
análisis.
e) SISTEMA
Un aspecto básico de la ciencia es su conformación como
sistema, lo cual puede asociarse al proceso de: ordenar los
conocimientos según ciertos principios teóricos. Un conjunto
de conocimientos que no estén interrelacionados, no llegará
nunca a constituir una ciencia. (2) “La base fundamental de
la ciencia está conformada por un conjunto de premisas
iniciales, hipótesis y ciertas leyes con las cuales se logra
agrupar los conocimientos pertinentes en un sistema único.”
(Bunge)
Es el ordenamiento de los procesos a
seguir durante la investigación y de los
conocimientos, recordemos que
cuando se agrupan los conocimientos
de acuerdo a ciertas leyes y métodos,
se logra sistematizar la investigación
requerida.
f) ETAPA
“Todas las ciencias tienen en común un conjunto de etapas
que deben cumplir en su proceso de formación: (1) Decidir la
materia del área a investigar. (2) Elaborar los conceptos,
proposiciones y definiciones correspondientes a la materia
seleccionada. (3) Formular la ley fundamental a dicha
materia. (4) Determinar el principio que sustenta lo
investigado y (5) Proponer las teorías que permitan explicar
el mayor número de casos posibles.” (Bunge)
Es decir que es el estudiante quien
decide, cómo, cuándo y dónde
aprender, sin descuidar los debidos
procesos de formación, los momentos
de la investigación, las áreas que se
desean integrar.
g) TEORÍA
Al respecto, Mario Bunge afirma: “Dicho brevemente, lo que
caracteriza a la ciencia moderna es la insistencia en la teoría
– en la teoría empíricamente contrastable, desde luego – y
Determinado esto notamos que nos
guiamos únicamente al tomar como
4
no el interés primordial por la experiencia en bruto.” ciencia a la teoría escrita y no la
vivencia del hecho.
h) GENERALIDAD
“La ciencia desecha todo lo singular, excepcional e individual.
(2) Mantiene y sustenta lo general; esto es, lo que puede
repetirse y verificarse. (3) En el mundo de la ciencia, lo
general es la ley. (4) La ciencia es el conocimiento de las
leyes del universo.” (Kedrov, Spirkin y Bunge)
Interpretado esto lo escrito como una
ley desplaza cualquier fundamento que
se tenga en base a una experiencia,
basado en el resumen general y no a lo
individual.
i) TRANSITORIEDAD
“Los conocimientos científicos son transitorios; es decir, no
son permanentes, son cambiantes.
(2) La permanencia de validez de cualquier ciencia, queda
determinada por los resultados de la investigación científica.
(3) La verdad científica surge, por lo general, como resultado
del confrontamiento de teorías, ideas, hipótesis y opiniones
de científicos, investigadores y personas conocedoras del
área de estudio que, por su experiencia y práctica, pueden
aportar conceptos innovadores. (Kedrov, Spirkin y Bunge)
Al referirnos al término de
transitoriedad, se dice que es
cambiante que de acuerdo a los
procesos que van dando en el
transcurrir de la investigación.
Cada descubrimiento es transitorio,
pasa de un proceso a otro.
j) CARÁCTER
INTERDISCIPLINAR
IO
El conocimiento no es exclusivo de una ciencia en particular.
Ejemplo, para estudiar al hombre es necesario el concurso
de varias disciplinas científicas, tal que al analizarlo desde
diversos ángulos, sea posible conocer sus características,
Cuando se habla de interdisciplinario,
se hace énfasis en la necesidad de
apoyarse de varias disciplinas
científicas para dar respuesta a un
5
naturaleza y comprensión.
(2) La complejidad de los procesos científicos requieren de
un basamento interdisciplinario, en el cual concurran, entre
otros, elementos: biológicos, psicológicos, sociales, jurídicos,
geográficos, culturales, históricos, filosóficos y económicos.
Esto supone estudiar el problema planteado, a través de la
investigación, con criterio pluralista hacia diferentes áreas del
saber, en busca de la explicación y comprobación de dichos
procesos”. (Kedrov, Spirkin y Bunge)
objeto de estudio, dar el soporte que se
necesita de acuerdo al criterio de cada
disciplina que interviene en la
investigación.
FUNDAMENTACIÓN O RAZONAMIENTOS DE ALGUNOS AUTORES QUE AYUDAN A CONSOLIDAR LA
ANDRAGOGÍA COMO CIENCIA
FUNDAMENTACIÓN O RAZONAMIENTOS
1. Cyril O. Houle
La naturaleza del estudiante no es la misma en las diferentes etapas de su vida. Las estrategias educativas varían según
la edad del participante. Las metas a lograr con la educación no son iguales; niños y adultos, tienen características e
intereses que los diferencian.
Los principios esenciales del proceso educativo no son idénticos para todas las edades. Las características psicológicas
y sociológicas, entre otras, del adulto determinaron que era necesario crear un sistema educativo capaz de comprender
expectativas, limitaciones y fortalezas de un sector de la población que estaba marginado de su participación activa en
la educación tradicional, por ser personas casadas por lo general con mucha carga familiar, por vivir alejadas de los
6
centros de estudio o por desempeñar ineludibles tareas laborales. Casi paralelamente a la evolución de la educación
pedagógica, se desarrolló, con principios diferentes, la educación andragogía.
2. Malcom Knowles
Se distingue por los numerosos aportes que favorecieron el sustento científico de la teoría y praxis de la Educación de
Adultos. En su trabajo: “La Práctica Moderna de la Educación de Adultos” (1980; 70), puede leerse la propuesta referida
al proceso educativo de los adultos, basada en un estudio comparativo de los modelos pedagógico y andragógico donde
enfatiza en variables tales como: interacción, planificación, diagnóstico de necesidades, objetivos, planes educativos,
actividades de aprendizaje y evaluación.
3. Félix Adam
(1) En su obra: “Andragogía, Ciencia de la Educación de Adultos” (1977), expresa, entre otros temas, argumentos de tipo
biológico, psicológico y ergológico que le dan sustento a la hipótesis con la cual afirma que la Andragogía es la Ciencia y
Arte de la Educación de Adultos.
(2) Sus indagaciones, que enfatizan en tópicos tales como: adultez, características del adulto en situación de
aprendizaje, comparación de los hechos andragógico y pedagógico, principios de la Andragogía, modelo andragógico y
teoría sinérgica, aportan resultados de importancia para comprender las características que diferencian al adulto del
adolescente y el niño, especialmente en lo que se refiere a su educación.
4. Facilitador y Participante
Con relación a estos dos términos, básicos para el fundamento de la ciencia andragógica, Alcalá (1997; 11) opina lo
siguiente: “Los integrantes del proceso andragógico son el Facilitador y el Participante. (1) El Facilitador orienta el
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aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes,
de manera oportuna, efectiva y afectiva. Debe estar sólidamente preparado para facilitar el aprendizaje”.
(2) El Participante es el eje del proceso andragógico. Es un adulto que está orientado, asesorado y con experiencia
suficiente para administrar su propio aprendizaje.
6. Manuel Castro Pereira: Profundizó en la elaboración de un Modelo Curricular Andragógico que constituye un gran
esfuerzo para elevar la Andragogía al estatus de ciencia. Con el trabajo en referencia, se puede tener acceso al
currículum de una manera diferente, flexible, innovadora y participativa, con el propósito de evaluar los factores
que coadyuvan en la superación del adulto en situación de aprendizaje.
Solamente cinco fundamentaciones
BILBIOGRAFÍA
ANDRAGOGÍA
LIBRO GUÍA DE ESTUDIO
Adolfo Alcalá
CONCEPTO DE ANDRAGOGÍA
INTRODUCCIÓN
Es importante destacar que, Eugen Rosenbach usó nuevamente la palabra
Andragogía en un reporte enviado a la Academia de Trabajo, sugería que para
educar a los adultos era necesario una filosofía, técnicas y métodos diseñados
exclusivamente para la enseñanza y aprendizaje en los adultos y obtener optimos
resultados.
Así mismo en los años 60, Francia, Yugoslavia y Holanda, utilizaron el término
andragogía el cual se refería a la disciplina que estudiaba el proceso de educación
de adultos. Luego se profundiza el concepto, proponiendo que el término se
extendiera al trabajo social, administración de personal, trabajo con la comunidad
y evidentemente, incluiría la educación de adultos.
El pensamiento del adulto más eficaz y que obtiene mayor desarrollo, es el que
descubre las preguntas importantes planteando los problemas importantes. Estos
conceptos obligan a la educación tradicional a buscar nuevas filosofías, técnicas y
métodos innoven la educación en los adultos tomando en consideración el medio
que le rodea y sus necesidades encuadrado en la andragogía. Analizando los
diferentes conceptos de andragogía y de que o quien es el adulto, pensamiento y
procesos de aprendizaje, se desarrolla a continuación un breve resumen de cada
tema que permite conocer la andragogía y el aprendizaje en los adultos.
CONCEPTO DE ANDRAGOGÍA
El término Andragogía significa el arte y la ciencia de facilitar el proceso de
aprendizaje de los adultos. Lo anterior se deriva de la Pedagogía que es el arte y
ciencia de la enseñanza de los niños.
La aplicación de la pedagogía en la enseñanza de adultos ha traído
consecuencias negativas. Se considera que la razón principal de por qué la
educación de adultos no ha logrado el impacto en nuestra civilización, es que la
mayoría de los maestros sólo saben enseñar a los adultos como si fueran niños.
Necesitamos cambiar la concepción tradicional de educación y considerarla como
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un proceso permanente de descubrimiento del conocimiento. Además ya no
podemos enseñar a los adultos como si fueran niños porque la mayoría de los
adultos aprenden voluntariamente de las experiencias que les satisfacen, y no por
curriculum impuestos.
La Andragogía se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con el
aprendizaje del adulto:
A. El auto concepto del adulto se traslada de una personalidad dependiente al
de una persona auto dirigida.
B. El adulto acumula una gran cantidad de experiencias las cuales se
convierten en un recurso creciente y valioso para el aprendizaje.
C. La disposición o prontitud del adulto para aprender se orienta en forma
creciente a tareas que desarrollan sus roles sociales.
D. Su perspectiva del tiempo cambia de una en donde se pospone la
aplicación del conocimiento al de la aplicación inmediata del mismo.
SUPUESTOS DE ANDRAGOGÍA
La andragogía se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con el
aprendizaje del adulto estas son:
1. Autoconcepto La imagen que tenemos del adulto se traslada a una
persona auto dirigida esto puede modificar haciendo de las experiencias
sensaciones deseos preferencias que son constantemente.
2. El adulto acumula experiencias las cuales se convierten en aprendizaje
3. Las disposiciones del adulto para aprender, desarrolla roles sociales
4. El tiempo cambia donde el conocimiento de aplicación del mismo, su
orientación en el aprendizaje se centra en el sujeto de estudio en el problema.
Es importante el estudio auto dirigido esto ayuda a diversos profesores, tutores
los cuales manejan estudio de los recursos educativos, este proceso contiene
momentos individuales por medio de métodos o estrategias del aprendizaje.
Aprendiendo a aceptar con los defectos pero no olvidar un espíritu de crítico que
nos permita ser realista.
Félix Adam padre de la andragogía, destacó, que el ser humano se caracteriza
por ser educable desde el momento del nacimiento hasta su muerte, el
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aprendizaje del adulto. La educación facilita una mejor interpretación de los
procesos educacionales, produciendo cambios en la educación mediante
programas, proyectos y métodos contribuyendo a la autorrealización
DEFINICIONES DE ADULTO
Etimológicamente la palabra adulto significa “el que ha crecido”, en nuestra
cultura, por adulto/a se entiende a la persona que ha dejado de crecer y se
encuentra situado entre la adolescencia y la vejez. En esta perspectiva,
predominan el aspecto fisiológico y biológico. Asimismo, precisar a qué edad
puede fijarse el final de este crecimiento orgánico es difícil, pues la evolución del
organismo, como sabemos, es continua, por lo que sí que se puede distinguir un
adulto de un joven y un anciano, pero no podemos saber en qué momento exacto
comienza el individuo a llamarse adulto.
Desde el punto de vista antropológico. En nuestra sociedad moderna
consideramos el hecho de ser adulto cuando se deja de ser joven, en las
sociedades antiguas y en las primitivas, sin embargo, la juventud no existe, no se
pasa de niño a adulto, y no suele separarse la adultez de la ancianidad, pues al
anciano también se le considera adulto.
Jurídicamente, se conoce como la mayoría de edad. Según la ley el individuo vive
y actúa en la sociedad según su propia responsabilidad y no bajo la tutela deotros.
La mayoría de edad está determinada por diversos criterios (psicológicos,
sociales, políticos y culturales) y por la ley, y varía según la época, el lugar y el
medio social.
A nivel pedagógico, la diferencia más evidente entre la persona adulta y el menor
de edad, es la asistencia a la escuela, mientras que la persona en edad adulta
está sujeta a otras funciones prioritarias.
Desde el punto de vista psicológico se emplea como sinónimo de madurez de la
personalidad como estado ideal. Podemos entender por persona madura como la
persona responsable de la propia conducta que posee plenitud de juicio, serenidad
y dominio de sí mismo y que actúa de forma autónoma y realista.
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En el sentido social, se considera persona adulta a la persona integrada y que
ocupa un puesto en la sociedad, lo que lleva consigo determinadas
responsabilidades y derechos.
Los adultos tienen el potencial para desarrollar vías de pensamiento
cualitativamente más avanzadas que el pensamiento formal. El pensamiento
comienza desde una base dialéctica, y cuando llega a ser maduro, regresa a esa
base. Un proceso de evaluación y reevaluación es lo que caracteriza el
pensamiento maduro. El pensamiento dialéctico restablece la interdependencia
sujeto-objeto-contexto y promueve una comprensión de las contradicciones que
contribuyen al movimiento y vitalidad del pensamiento maduro.
PENSAMIENTO ADULTO.
Es el proceso de madurez dentro de la etapa de las operaciones formales, el cual
implica una reunión del pensamiento abstracto o formal con la experiencia.
Los adultos tienen el potencial para desarrollar vías de pensamiento
cualitativamente más avanzadas que el pensamiento formal. El pensamiento
comienza desde una base dialéctica, y cuando llega a ser maduro, regresa a esa
base. Un proceso de evaluación y reevaluación es lo que caracteriza el
pensamiento maduro. El pensamiento dialéctico restablece la interdependencia
sujeto-objeto-contexto y promueve una comprensión de las contradicciones que
contribuyen al movimiento y vitalidad del pensamiento maduro.
EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ADULTO.
Este proceso implica apoyo de diversas clases: profesores, asesores, tutores,
maestros, compañeros de estudios, y personas que manejan recursos educativos.
Los estudiantes autodirigidos crean una relación mutua. De esta manera, el
proceso contiene momentos de estudio individual, a través de distintos métodos o
estrategias,
ELEMENTOS DEL PROCESO ANDRAGOGICO
Ambiente adecuado, Planear para evitar la ansiedad que provoca en los
estudiantes trabajar sin estructuras, Diagnóstico de las necesidades de estudio.
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Modelo de actitudes. Establecer objetivos. Elaborar un plan de estudios,
Emprender las actividades de estudio. Evaluar los resultados del estudio.
Cuando un adulto se capacita lo hace, fundamentalmente, para mejorar sus
prácticas de trabajo; trabajo es transformación de la realidad. Cuando un adulto
se capacita lo hace para modificar la relación que él tiene con su quehacer, con
las herramientas técnicas que utiliza y con las personas con las cuales se
relaciona en ese quehacer. De tal manera que aquí hablaremos de un aprender
para transformar; entendiendo, claro, que esta dicotomía es sólo metodológica.
En el primer momento, se pone en juego la condición integral del ser humano.
Uno de los objetivos de un formador, es hacer conciencia en el educando, al
respecto. Pero teniendo presente que será la práctica, la experiencia -y vivida
colectivamente- la que valida los conocimientos.
Son nuestras prácticas -individuales y colectivas- las que permiten al sujeto
integrar su mundo racional con su mundo emocional y valórico.
CONCLUSIONES
Podemos tener varias definiciones que describen a la persona adulta, hombre o
mujer desarrollan habilidades, obtienen conocimientos durante su vida, que van
dirigidos a la mejora de la calidad de esta, cuando este decide optar por una
educación superior es claro que su objetivo es garantizar aun mas que su calidad
de vida aumente, va encaminado a la mejora de sus conocimientos, destrezas y
habilidades que son para el fundamentales. En el proceso de enseñanza
aprendizaje debemos identificar que las necesidades de aprendizaje de este
varían de gran forma, debemos enfocarnos no solo a darle e impartirle
conocimientos sino a aprovechar sus experiencias, sus vivencias que pueden ser
de gran beneficio dentro del entorno educativo.
Dentro del análisis de su entorno llegamos a entender como docentes que este
debe tener un apoyo más adecuado no solo en su clima educacional, también en
la actitud para enseñarle y apoyarle en todo proceso que signifique un cambio en
su vida tanto familiar como laboral.
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APORTES
Es importante reconocer que el adulto pone la confianza en el facilitador,
educador, tutor para llevar a cabo su aprendizaje, con las diferentes
técnicas, estrategias y mecanismos de entorno inmediato.
El adulto tiene automotivación para aprender cuando por sí mismo
reconoce sus necesidades, reforzando su aprendizaje con los
conocimientos y experiencias de vida, alcanzando un nivel de aprendizaje
que le brinde oportunidades para su integración a la sociedad.
La necesidad de auto dirigirse, para aprender en la vida, tomando los
diferentes factores que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Es necesario innovar los métodos, técnicas y estrategias, basados en las
necesidades de los adultos para lograr la incorporación del adulto en el
aprendizaje, así mismo aperturar los espacios para la acreditación de ellos,
ya lo que se pretende es mejorar y reforzar los conocimientos que ya se
poseen.
BIBLIOGRAFÍA
Grupo Andragógico de Nottingham 1983, “Hacia una teoría de la
andragogía”. Colección: Cuadernos de cultura pedagógica, UPN, 1986.
Knowles, Malcolm 1980; 70: "La Práctica Moderna de la Educación de
Adultos" 2ª. Edición. Houston Edit. Gulf Publishing Company. 244 p.
Kedrov. M. B, y Spirkin, A.: “La Ciencia” Colección O. 5ª. Edición. Moscú,
Rusia.
Kerlinger, Fred N. 1989: “Investigación del Comportamiento”. Mcgraw-Hill.
3ª Edición. México.
Ludojoski, Roque 1986: Andragogía o Educación de Adultos. 2ª ed. Buenos
Aires (Argentina). Editorial Guadalupe. 275 p.
Fourez, Gerard 1998. “La Construcción del Conocimiento Científico”.
Narcea S.A. de Ediciones. 2ª Edición. Madrid, España.
Educación de Adultos Yuni ,José Alberto.
La Educación de adultosTorrado, Nellie
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Comentario
El curso de Andragogía es muy importancia en la Educación superior ya que
permite conocer las metodologías y estrategias en la enseñanza a la persona
adulta..
Conocer cada uno de los temas que aborda la andragogía desde diferentes
fundamentos filosóficos los cuales nos permitirá mejorar la educación en la edad
adulta, integrarlos y comprender de que manera es fácil el aprendizaje en ellos así
como el facilitar y utilizar los diferentes mecanismos y tecnologías par integrarlos y
lograr la promoción de los mismos, puedo decir que aprendí mucho con éste curso
y espero poder aplicar todos estos conocimientos en bien de la educación del
adulto.
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CONCLUSIÓN:
Es importante tener claro el concepto de Andragogía para su correcta
aplicación y comprensión en la educación de los adultos, tomando en
consideración todos los factores que intervienen.
A través de la recopilación de trabajos y contenidos vistos en clase refuerza
nuestro aprendizaje y ponerlo en práctica sin equivocaciones, para lograr
integrar al adulto en la educación y su promoción.
Servirá para apoyo en cuanto a temática en términos de la educación del
adulto, fundamentos, necesidades, metodologías, estrategias, evaluación,
integración y oportunidad de aprendizaje.
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