Manual de Convivencia Escolar

“Aprender a convivir, convivir para

aprender”

PORVENIR SCHOOL Chiguayante

Educando en afecto y valores

Queremos que el buen

trato sea el trato!

Manual de Convivencia Escolar

• Establece las normas básicas de convivencia social que han de observar todos los miembros de la Comunidad Escolar.

• Las sanciones contempladas aquí tienen un carácter esencialmente educativo y formativo; por ello, todos los profesionales y asistentes de la educación tienen el deber de explicar y aplicar el sentido educativo de formar en valores.

• Todo miembro de la Comunidad Educativa puede y debe exigir el cumplimiento del presente Reglamento.

Manual de Convivencia Escolar

• Conceptos:

• La convivencia es la capacidad de las

personas de vivir con otras en un marco

de respeto mutuo y solidaridad recíproca.

• Implica: - Reconocimiento de Diversidad.

- Capacidad de entender, valorar

y aceptar diferencias.

Manual de Convivencia Escolar

• La convivencia se enseña y se aprende a

convivir.

• Convivencia Escolar: relación que se produce

en el espacio escolar.

• Es un deber y un derecho que tienen todos los

miembros, cuyo fundamento es la dignidad de

las personas y el respeto mutuo.

Disciplina Escolar.

• Basada en Disciplina Positiva.

• Basado en valores claros y aplicables.

• Fomenta la responsabilidad y el nivel de conciencia en todos los actores de la comunidad.

• Herramienta práctica para los docentes y directivos

2 Perspectivas de la Disciplina:

• Objetivo pedagógico en la necesidad de facilitar la adquisición e internalización de hábitos, criterios, habilidades, valores y actitudes.

• Supone facilitar la organización del trabajo de toda la comunidad escolar, imprescindible para que éste se lleve a cabo con eficiencia y justicia.

Declaración Específica de

Procedimientos de acción

• De las Faltas y Sanciones:

• El Colegio Porvenir School define las

faltas que cometa uno o una de sus

estudiantes, como: leve, moderada, grave

y gravísima.

Clasificación de las Sanciones por

Gravedad

• La aplicación de sanciones se funda en los

principios de reparación, desarrollo psicológico,

protección y proporcionalidad.

• Principio de Reparación.

• Desarrollo Psicológico

• Protección

• Proporcionalidad

• Durante el año 2016 se utilizaron, las

sanciones de tipo comunitario, que tienen

por objetivo, ayudar a comprender la

importancia de reparar el daño causado al

otro y a toda la comunidad educativa, así

como de evitar la imposición de sanciones

sin un sentido pedagógico de aprendizaje.

• De igual forma, se utilizaron días de retiro

en el hogar en casos especiales y previa

consulta con equipo de convivencia

escolar.

Perfil del Alumno(a)

• Porvenir School de Chiguayante, se entiende como una comunidad de aprendizaje donde todos los integrantes se comprometen a formar personas integrales, respetando diferencias individuales.

• Nuestro objetivo es motivar, reforzar y apoyar la formación de nuestros alumnos y alumnas.

Perfil del Alumno(a)

• 1.- Con manejo del Inglés, como una herramienta a nivel de usuario.

• 2.- Responsable, solidario, humano e íntegro.

• 3.- Respetuoso de los valores patrios, tradiciones, principios y normas éticas y morales, de sus mayores y su colegio.

• 4.- Ordenado, con modales mesurados y cuidadoso con su vocabulario.

• 5.- Bien presentado, correcto, amable y de trato cordial.

• 6.- Con gran espíritu emprendedor en todas las áreas en que se compromete y que asume como alumno y en su futuro.

Valores

• Responsabilidad

• Tolerancia

• Solidaridad

• Autocuidado

• Honestidad

• Liderazgo

• Respeto

Programa de Reforzamiento

Conductual 2016

Ps. Claudia Lillo Rodríguez

P. Reforzamiento Conductual

2016

• Total alumnos: 45 niños.

• Cobertura: Área Junior y High Scholl (1º

básico a 1º Medio)

Modalidades de Atención

• 1.- Atención individual o grupal

• 2.- Atención Individual de Apoderados

• 3.- Atención Individual a Docentes.

• 4.- Taller Padres y Apoderados: “Escuela para Padres”

Análisis Cuantitativo

• Total alumnos en programa: 40

• Alumnos de alta: 3

Análisis Cualitativo

Área Infants – Perspectiva Social: Indiferenciada: En general, no

reconocen claramente que el otro puede tener distintos pensamientos y deseos, creyendo que todos piensan como ellos y que esa es la única forma de ver los problemas o situaciones de conflicto.

– Solución de Problemas: Impulsiva: En general, les importa sólo ganar y no consideran el punto de vista del otro. Los problemas los enfrentan en base a peleas y huidas, se caracterizan por agredir y por el miedo a ser agredidos y castigados.

– Razonamiento Moral: Temor al Castigo: En general, lo correcto es obedecer a la autoridad porque tiene el poder de castigarlo y se puede portar bien para evitar el castigo. (Obediencia por temor)

Análisis Cualitativo Área Junior

1º a 4º básico – Perspectiva Social: Social Informativa: En general,

entienden que puede haber distintos puntos de vista, pero cree que se debe principalmente a que el otro no tiene la misma información que él.

– Solución de Problemas: Unilateral: En general, pueden reconocer que hay un conflicto con los intereses del otro, aunque siguen primando los deseos propios. En ocasiones controlan la agresión, para pasar a la obediencia, o actuar de forma muy demandante.

– Razonamiento Moral: Recompensa Personal: Juzgan lo correcto según su utilidad para conseguir consecuencias agradables y no sólo para evitar castigos.

Análisis Cualitativo Área Junior

y High School

5º a 8º básico – Perspectiva Social: Social Informativa: explicada

anteriormente, y en algunos casos se encuentran en transición a etapa Autoreflexiva Recíproca: Es decir, que pueden ponerse en el lugar del otro e imaginar cómo lo ven, sin embargo, no pueden integrar las dos visiones al mismo tiempo.

– Solución de Problemas: Unilateral: Explicada con anterioridad, y en algunos casos se encuentran en transición a etapa Autoreflexiva Recíproca: Es decir, pueden ponerse en el lugar del otro y ahora pueden realizar negociaciones, como el intercambio de favores. Pueden hacer intentos amigables para convencer a otros.

– Razonamiento Moral: Recompensa Personal: Explicada con anterioridad y en algunos caso se encuentran en transición a etapa “Niño Bueno”, donde juzgan lo correcto según su utilidad para hacer el bien y agradar a las personas cercanas y queridas.

Participación Apoderados

• En la intervención año 2016 se debe mencionar

que existió baja participación de los apoderados

en el proceso de intervención de los alumnos, y

en relación al cumplimiento de las sugerencias y

tareas a desarrollar en el hogar para apoyar el

proceso de intervención en el colegio, se debe

comentar que muy pocas familias cumplieron

con lo señalado, siendo un punto importante a la

hora de valorar el proceso y los avances los

alumnos.

Participación Docentes

• A este respecto se debe mencionar que

durante el año 2016 los docentes jefes del

establecimientos mantuvieron una

participación activa en la intervención de

los alumnos, involucrándose de manera

importante en el desarrollo del programa.

Programa 2017

• Se espera que el programa de

Reforzamiento Conductual alcance una

cobertura similar, debido al aumento de

cursos.

• Se establece una clara diferencia entre la

solicitud de integración a un alumno a P.

R. C y la derivación de un alumno para la

resolución de un conflicto específico.

•Muchas Gracias