Nos presentamos…..

Dejamos por escrito en nuestro cuaderno de apuntes:

¿Por qué decidimos hacer este curso?

¿Qué entendemos por educación inclusiva?

“La perspectiva más importante de la inclusión es aquella que

pretende transformar determinados valores en acción

tantoen la educación como en la

sociedad.” Tony Booth, 2010

“La inclusión es una estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de

los estudiantes y concebir las diferencias individuales no como problema, sino como

oportunidades para enriquecer el aprendizaje”. UNESCO, 2005

“EDUCACIÓN INCLUSIVA: ¿hacia una escuela para todos…?”

EXCLUSIÓN: es un proceso que nos afecta a todos en diferentes niveles, grados y con diferentes consecuencias en nuestra vida, con más o menos consciencia.

SEGREGACIÓN: es un proceso que se basa en la separación de personas o grupos dándoles respuesta desde otros ámbitos o dispositivos. “Separar” y “clasificar” deja gente afuera, genera y sostiene desigualdad.

INTEGRACIÓN: este principio basado en la normalización implica el supuesto que la persona es la que tiene adecuarse, con los apoyos necesarios, al medio. - Dio legitimidad a los derechos y deberes sustantivos de la persona, al reconocer los principios de igualdad y derecho a la diferencia. - Exige que el alumno responda al sistema tal como está propuesto. - Muestra ciertas limitaciones.

INCLUSIÓN: ya no se espera que todos hagan lo mismo, de la misma manera sino que, partiendo de que todos son diferentes, se cambia la lógica.- No se espera menos de ningún alumno, se espera lo máximo de cada uno y se le dan todos los medios y apoyos.- La enseñanza se adapta a los alumnos y no estos a la enseñanza.- Partiendo de valorar la participación plena de todos, los sistemas deben modificarse, flexibilizarse, para dar respuestas, reconociendo la dignidad inherente de la persona.

¿“Educación inclusiva” o “inclusión educativa”?

“Inclusión educativa”: ninguna persona se quede sin posibilidad de acceder a educación. (políticas sociales)

“Educación Inclusiva”: atiende las necesidades de todos los alumnos en el mismo espacio con equiparación de oportunidades , respetando la diversidad, y enseñando a respetarse y valorarse.

“Con la inclusión ya no se espera que todos hagan lo mismo de la misma manera sino que, partiendo de que todos son diferentes, se cambia la

lógica. No se espera menos de ningún alumno, se espera lo máximo de cada

uno y se le dan todos los medios y apoyos para que transiten sus

caminos.” Magdalena Orlando

Actividad de aplicación:

en pequeños grupos de trabajo responder: - ¿Por qué hablamos de escuela común?

- ¿En qué se basa la oferta educativa que encontramos?

- ¿Es posible una escuela inclusiva?

- Puesta en común, debate.

MUNDIAL NACIONAL PROVINCIAL INSTITUCIONAL

1960 UNESCO Convención contra la discriminación en la

esfera de la enseñanza

1998 Acuerdo Marco para la Educación

Especial

1999 Documento “La Escuela de la Diversidad”

(CGE Entre Ríos)

PFI (Proyecto Formativo

Institucional)

1978 Informe Warnock(Gran Bretaña)

2009 Ley de Educación Nacional Nº 26.206

2009 Ley de Educación Provincial Nº 9.890

PCI(Proyecto Curricular

Institucional)

1994 Declaración de Salamanca (España)

Consejo Federal de Educación Resoluciones

Nº 100/10; 103/10; 122/10; 174/12

Resoluciones CGE Nº 2421/ 09;

3945/09;303/11; 304/11; 305/11; 5138/11;

3075/11; 1590/13; 1550/13.

Proyecto Aúlico(Planificaciones de cada

docente)

2006 Convención internacional sobre los

derechos de las personas con discapacidad

(Ley Nº 26.378) ONU

CBC (Contenidos Básicos

Comunes)

DCP (Diseños Curriculares

Provinciales)

Flexibilizaciones Curriculares

(temporal, grupal, y/o de los demás componentes del currículum en el caso

que lo requieran)

ENCUADRE NORMATIVO LEGAL DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad

(2006) Destaca a la educación inclusiva como la modalidad más adecuada para que los Estados garanticen la

universalidad y la no discriminación en el derecho a la

educación.

Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con

discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este

derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de

oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de

educación inclusivo a todos los niveles así como la enseñanza a lo

largo de la vida

Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y

secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las demás,

en la comunidad en que vivan.

Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en

entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.

Ley de Educación Nacional N° 26.206

Art. 11 – Inc. e) “Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores desfavorecidos de la sociedad.”Inc. f) “Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo.”Inc. n) “Brindar a las personas con discapacidades una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración, y el pleno ejercicio de sus derechos.”Art. 42 -“La educación especial se rige por el principio de INCLUSIÓN EDUCATIVA”.Art. 44 - inc. b) “Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los docentes de la escuela común”.

Programa Integral de Trayectorias Escolares

Res. N° 1550 / C.G.E. /2013- Pautas para el nivel inicial: Respetar la correspondiente edad cronológica de los niños como único requisito de ingreso. El pasaje de un alumno con discapacidad de nivel inicial a la educación especial será una decisión de carácter excepcional.- Pautas para el nivel primario: Garantizar la inclusión educativa, conforme al art. 11 de la Ley de Educación Nacional. Las posibilidades de pasaje entre Niveles y Modalidades serán abiertas y flexibles, privilegiando siempre que sea posible, la asistencia a la Educación Común. Se considera los dos primeros años de escolaridad como unidad pedagógica.- Pautas para el nivel Secundario: La inclusión de todos a partir del efectivo acceso, la continuidad escolar y el egreso, convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia vital y significativa.