Pràctica 1 sap104

Andrea Peña Badenas

Claudia Ruiz Pérez

Marta Tolosa Grau

REAL DECRETO 1631/2006, del 29 de diciembre.

INTRODUCCIÓN

Ob

jeto

de

la l

ey

-Fijar las enseñanzas mínimas

-Asegurar una formación común

-Garantizar la validez de los títulos.

-Fijar las competencias básicas que tienen que tener al acabar la ESO, las cuales capacitarán para realización personal, ejercicio de ciudadanía, incorporación a la vida adulta y el aprendizaje permanente.

Pri

nci

pio

s

-Es obligatoria, gratuita y básica hasta los 16.

-Tendrán derecho a hacerla hasta el año que cumplan los 18 años.

-Orientación educativa y profesional.

-Educación común y de atención a la diversidad.

-4º curso orientación para la vida universitaria o laboral.

FIN

ES

-Conseguir elementos culturales básicos,

-Desarrollar hábitos de estudio y trabajo,

Prepararles par a la inserción laboral o a estudios posteriores, y formación como ciudadano.

OBJETIVOS DE LA LEY Asumir deberes, conocer sus derechos, tolerancia, cooperación, solidaridad,

ejercitarse en el diálogo. Prepararse para una formar parte de una ciudadanía plural y democrática.

Desarrollar hábitos de disciplina, trabajo individual y en equipo. Valorar las diferencias de sexos e igualdad de derechos. Fortalecer capacidades afectivas, rechazar la violencia y prejuicios. Desarrollar destrezas para uso de fuentes de información y adquisición de

nuevos conocimientos. Preparación en TICS Concebir conocimiento científico como saber que hay en diferentes disciplinas. Desarrollar espíritu emprendedor y confianza en sí mismo. Comprender y expresarse adecuadamente. Comprender y expresar en una o más lenguas. Conocer, valorar y respetar la cultura e historia propias. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo, respetar las

diferencias, coger hábitos de cuidado, conocer la sexualidad. Apreciar la creación artística.

ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS • Ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, geografía e historia,

educación física, educación para la ciudadanía y los derechos humanos, educación plástica y visual, lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura, lengua extranjera, matemáticas, música y tecnologías.

• Puede haber desdoble en 3º de ciencias de la naturaleza en biología y geología y física y química.

1º-3º ESO

• Ciencias sociales, geografía e historia; educación ético-cívica, educación física, Lengua castellana y literatura y cooficial, Matemáticas y primera lengua extranjera, además 3 entre las siguientes: biología y geología, educación plástica y visual, Física y química, informática, latín, música, segunda lengua extranjera.

• Se escogerán las optativas en función de su orientación posterior. Se deberán ofrecer todas, a excepción de que no haya suficientes alumnos.

4º ESO

• Conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos y criterios de evaluación. Lo crearán las administraciones educativas y será desarrollado por el centro.

Currículo

• Las enseñanzas mínimas garantizan las competencias básicas.

• El funcionamiento de centros, actividades y relaciones entre la comunidad educativa facilitarán las competencias.

Competencias básicas

• Será continua.

• Deberá valorar el grado de adquisición de competencias y objetivos.

• Si no se alcanza, medidas y refuerzo.

• Evaluarán aprendizajes, procesos de enseñanza y la práctica docente.

Evaluación

PROMOCIÓN Siempre que no se suspendan más de dos asignaturas o

se crea que ,a pesar de ello, puede seguir.

Se dará la posibilidad de hacer pruebas extraordinarias para pasar de curso.

Si no se aprueban todas, programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes

Si no promocionan, programa para resolver los problemas.

Se puede repetir un curso una vez, excepcionalmente una segunda en cuarto, si no ha repetido en cursos anteriores.

• Agrupamientos flexibles, apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos de grupo, oferta de matera de optativas, medidas de refuerzo, adaptaciones del currículo, integración de materias en ámbitos, programas de diversificación curricular y otros de tratamiento personalizado para alumnos con necesidades.

• Integración de materias en ámbitos, disminuir profesores en un mismo grupo, respetar objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las materias

Medidas para obtención las competencias

• Se prolonga un año más si eso favorece la obtención del título.

• Escolarización tardía se atenderá a circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. Si hay problemas de lengua atención específica simultánea a grupos ordinarios, mayor tiempo con ellos.

• Desfase de más de dos años o más se podrán escolarizar en dos cursos inferiores si pueden completar la etapa en los límites establecidos, con medidas de refuerzo, integración escolar y recuperación de desfase.

• Los de altas capacidades intelectuales se flexibilizará para que pueda reducirse la etapa si es bueno para equilibrio personal y socialización.

Escolarización

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Son para aquellos que necesiten organización de currículo diferente a la general y con metodología específica para poder alcanzar objetivos de la Eso y el graduado.

• A partir de 3º de eso, requerirá evaluación pedagógica e intervención de administración.

• Dos ámbitos: elementos formativos de carácter lingüístico y social y otros científico-tecnológico. Tres materias se cursarán en clases ordinarias, fuera de los currículos anteriores.

• Si no se cumplen los requisitos o no pueden obtener el título, podrá repetir, si no cumple requisitos de edad.

De diversificación

curricular

• Tienen el objetivo de favorecer inserción social, educativa y laboral de los mayores de 16 y que no tengan el título de graduado. También es para aquellos con 15 que no hayan superado 2º, y ya lo hayan repetido, y tengan 15 años.

• 3 módulos: módulos que desarrollarán competencias de perfil profesional y práctica en centros de trabajo , módulos formativos generales que desarrollen competencias básicas y sean una transición desde sistema educativo al mundo laboral y módulos para obtener el título de graduado en ESO.

De cualificación profesional

inicial

PROGRAMAS

TÍTULO DE GRADUADO EN ESO

• Cuando se alcanzan competencias básicas y objetivos, superen las materias o, como mucho dos suspensos, excepcionalmente 3 si se cree que han alcanzado las competencias.

• Diversificación curricular superan ámbitos y materias del programa o dos suspendidas o 3.

OBTENCIÓN

• Administraciones establece que aquellos que no hayan alcanzado el título y tengan la edad máxima tendrán una convocatoria anual durante dos años, siempre y que no tenga más de 5 suspendidas.

• En caso de no obtenerlo, tendrán un certificado que diga cuántos años y materias han cursado.

NO OBTENCIÓN

AUTONOMÍA DE LOS CENTROS

• Se encargará de establecer el currículum, fomentando la autonomía de los centros, el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora.

ADMINISTRACIÓN

• Completarán el currículum y las medidas de atención a la diversidad. Usarán métodos que tengan en cuenta los ritmos de aprendizaje del alumnado, favorecer el aprendizaje por sí mismos y que haya trabajo en equipo entre ellos.

• Crearán planes e trabajo, organizarán el horario y podrán ampliarlo, pero sin imponer aportaciones o exigencias a las administraciones.

CENTROS

• Se realizará en el segundo curso.

• será formativo y orientador para los centros, familias y comunidad educativa.

• Estará apoyado por la administración.

• Se usará para organizar medidas, programas y a garantizar que se alcancen las competencias básicas.

• Esto permitirá analizar, valorar y reorientar las actuaciones.

EVALUACIÓN DE

DIAGNÓSTICO

DISPOSICIONES

• Aquellos que deseen obtenerla, tendrán medidas de movilidad, transparencia y podrán ser presenciales o a distancia.

• Se organizarán de forma modular en tres ámbitos: comunicación (lengua, literatura y lengua extranjera y cooficial), social (ciencias sociales, geografía e historia, educación para la ciudadanía, aspectos percepción del currículum de educción plástica, visual y música), científico –tecnológico (ciencias de la naturaleza, matemáticas, tecnologías, y salud y medio natural que existe en educación física).

• Administración observará la formación acreditada y la no formal, antes de entrar, para saber a que nivel lo podemos poner.

• La superación de los niveles será válido en todo el territorio.

• Se realizarán pruebas para obtener el título.

• Enseñanzas impartidas en centros.

EDUCACIÓN DE PERSONAS

ADULTAS

• Al principio decidirán los padres y alumnos si quieren hacerla o no. Esto no supondrá ninguna discriminación

• Podrá ser religión católica u otras en las que el estado tenga suscritos acuerdos.

• La evaluación será igual que el resto.

• el currículo será creado por la jerarquía eclesiástica y las autoridades religiosas.

• No harán media ni se computarán en el expediente académico.

ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN

• Administración podrá autorizar dar clases en otra lengua. ENSEÑANZA EN LENGUA

EXTRANJERA

COMPETENCIAS BÁSICAS • Ponen acento a los aprendizajes considerados imprescindibles desde

un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.

• Cuando se alcanzan se consigue una realización personal, ejercer de ciudadano activo, se incorporan a la vida adulta satisfactoriamente y se desarrolla aprendizaje permanente.

DEFINICIÓN

• Integrar aprendizajes.

• Ponerlos en relación con todos los contenidos y usarlos efectivamente cuando los necesite .

• Orientación de la enseñanza.

• En áreas y materias: alcanzar objetivos y competencias básicas.

• Un área varias competencias, cada competencia varias materias.

FINALIDADES

• Competencia en comunicación lingüística.

• Competencia matemática

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

• Tratamiento de la información y competencia digital.

• Competencia social y ciudadana.

• Competencia cultural y artística.

• Competencia para aprender a aprender.

• Autonomía e iniciativa personal.

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

• Lenguaje como instrumento de comunicación.

• Permite expresar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones.

• Permite dialogar y formarse un juicio critico y ético, generar ideas, estructurar conocimientos, dar coherencia y cohesión, disfrutar escuchando, leyendo, expresándose.

• Contribuye al desarrollo de la autoestima y el desarrollo de relaciones con los demás.

• Dominio de la lengua oral, escrita y de una o varias lenguas extranjeras

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

• Habilidad para usar números, operaciones básicas, símbolos, formas de expresión y razonamiento matemático

• Interpretar y expresar con claridad y precisión información, datos y argumentaciones.

• Manejo de elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas, y puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información.

• Provoca un aumento de la seguridad y confianza hacia la información y situaciones que contienen elementos o soportes matemáticos

• Cobra sentido cuando los elementos y razonamientos matemáticos se usan para enfrentarse a situaciones cotidianas que los precisan.

• Identificar estás situaciones, aplicación de estrategias y selección de técnicas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible .

COMPETENCIA MATEMÁTICA

• Es la habilidad para interactuar en el mundo físico. La comprensión de sucesos, predicción de consecuencias y actividades que mejoren las condiciones de vida.

• Permite desenvolverse con autonomía en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos e interpretar el mundo a partir del análisis de los fenómenos.

• Permite percibir el espacio físico

• Da la habilidad para interactuar con él.

• Consciencia de la influencia de las personas en el espacio y la importancia de que todos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos y la diversidad natural. También es importante el espíritu critico en esta observación y análisis, y de los mensajes informativos y publicitarios.

• Nos permitirá conocer las consecuencias de unos u otros modos de vida y adoptar una disposición a una vida física y mental y saludable.

• Permitirá la identificación de problemas, obtener conclusiones y tomar decisiones sobre el mundo físico y los cambios que la actividad humana produce sobre medio ambiente, salud y calidad de vida de personas, para dar respuestas las demandas y necesidades.

• Se consigue la habilidad para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identifica r y plantear problemas relevantes, realizar observaciones directas e indirectas, formular preguntas, localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa, plantear y contrastar soluciones o hipótesis, realizar predicciones e inferencias de diferente nivel de complejidad e identificar el conocimiento disponible para responder, evaluar y comunicar conclusiones en diferentes contextos.

• Se adquieren destrezas para planificar soluciones técnicas y eficaces para satisfacer las necesidades.

COMPETENCIA EN EL

CONOCIMIENTO Y LA

INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO.


• Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento.

• Habilidades: acceso a la información y su transmisión en diferentes soportes una vez tratada.

• Búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información con diferentes técnicas. Requiere dominio de lenguajes básicos y formas de decodificación y transferencia y aplicar el conocimiento de esta información, sus fuentes, posibilidades y localización y lenguajes y soportes en la que suele expresarse.

• Transformar información en conocimiento destrezas de razonamiento organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones diferente complejidad.

• Ser competente en el uso de las Tic y usarlas como transmisoras y generadoras de información y conocimiento.

• Procesar y gestionar la información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en contornos colaborativos para participar en comunidades de aprendizaje formales e informarles para generar producciones responsables y creativas.

• Uso de las Tic en su máximo rendimiento y saber el modo de operarlas y el efecto que tienen en el mundo personal y socio laboral, manejar estrategias para identificar y resolver los problemas de software y hardware. Aprovechar la información y analizarla críticamente por trabajo autónomo y colaborativo.

TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL



• Sirve para comprender la realidad social en la que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática.

• Da las habilidades necesarias para tomar decisiones y responsabilizarse de las elecciones adoptadas.

• Utilizar el conocimiento las sociedades y valores del sistema democrático, usar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejercer los derechos y deberes de la ciudadanía.

• Favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, evolución, logros y problemas.

• Requiere experiencia, conocimientos y conciencia de las perspectivas.

• Requiere análisis multicausal y sistémico para enjuiciar hechos y problemas sociales e históricos para reflexionar de ellos forma global y crítica.

• Comprender rasgos de sociedades actuales, pluralidad y evoluión.

• Comprender aportación de diferentes culturas al progreso de humanidad, disponer sentimiento común de pertenencia a la sociedad.

• Saber que conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, hay que resolverlos constructivamente.

• Tener visión ética sobre los valores. Crear un sistema de valores propios para afrontar una decisión o conflicto.

• Conocerse y valorarse, comunicarse, expresar ideas y escuchar ajenas, empaizar, tomar decisiones y valorar los intereses individuales o de grupo. Valorar diferencias,.

• Ejercicio de la ciudadanía activa e integradora

• Reflexionar sobre democracia, liberta, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación, mostrar comportamiento coherente con valores democráticos , disponer de habilidades para toma de conciencia de pensamientos, valores, sentimientos y acciones.

• Disponer habilidades para participar en la vida cívica, construir, aceptar y practicar normas de convivencia.

• Comprender la realidad social, afrontar la convivencia y los conflictos con el juicio ético basado en valores y prácticas democráticas, ejercer la ciudadanía, contribuir a la construcción de paz y democracia y mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de derechos y obligaciones cívicas.

SOCIAL Y CIUDADA

NA


• Conocer, comprender, apreciar y valorar manifestaciones culturales y usarlas como fuente de enriquecimiento y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

• Apreciar los hechos culturales y artísticos necesitan habilidades para acceder a sus manifestaciones: de pensamiento, perceptivas, comunicativas, sensibilidad y sentimiento estético para comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

• Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos, encontrar, fuentes, formas y cauces de compresión y expresión.

• Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar resultados.

• Facilita la expresión y comunicación de como se percibe, comprende y enriquecerse con diferentes producciones del arte y cultura.

• Requiere iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse con códigos artísticos.

• Conocimiento de técnicas, recursos, lenguajes artísticos, obras, manifestaciones del patrimonio cultural.

• Identificar las relaciones entre las manifestaciones y la sociedad o con la persona o colectividad que las crea.

• Conciencia de las corrientes estéticas, modas y gustos y la importancia de los factores estéticos en la vida cotidiana.

• Aprecio de la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos con medios artísticos .

• Exige valorar la libertad de expresión, derecho a la diversidad culturar, importancia del diálogo intercultural y realización de experiencias artísticas compartidas.

COMPETENCIA

CULTURAL Y ARTÍSTICA

• Es iniciarse en el aprendizaje y mejorarlo de forma autónoma de acuerdo a objetivos e intereses.

• Concienciar de propias capacidades y estrategias para desarrollarlas.

• Disponer sentimiento de competencia personal, motivación y confianza en uno mismo.

• Ser consciente de lo que se sabe y o que hay que aprender, como se arpende, como se gestionan los procesos de aprendizaje y orientándolos para satisfacer objetivos personales, conocer potencialidades, carencias y sacando provecho delas primeras y motivación para superar las segundas.

• Para obtener rendimiento máximo en capacidad de aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística o motivación.

• Planearse preguntas, identificar respuestas usando estrategias para toma de decisiones.

• Habilidades para obtener información y transformarla en conocimiento e integrarlo con conocimientos previos y experiencia.

• Plantearse metas a corto, medio largo plazo elevando objetivos de forma progresiva y realista.

• Necesita perseverancia en aprendizaje como elemento de enriquecimiento.

• Autoevaluarse, autorregularse, responsabilidad, compromiso, esfuerzo aceptar errores y aprender de c con los demás.

• Aprender implica conciencia gestión y control de capacidades conocimientos personales. Pensamiento estratégico, capacidad de cooperar, autoevaluarse y manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual

COMPETENCIA PARA

APRENDER A APRENDER.


• Adquisición de conciencia y aplicación de valores y actitudes personales como responsabilidad, perseverancia, conocimiento de sú mismo y la autoestima, creatividad, autocrítica, control emocional, capacidad de elegir, calcular riesgos, asumir problemas, demorar la necesidad de satisfacción inmediata, aprender errores y asumir riesgos

• Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, llevar a cabo acciones para desarrollar opciones personales, responsabilizarse de ellos.

• Transformar ideas en acciones, proponerse objetivos, planificar, llevar a cabo proyectos. Reelaborar planteamientos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica, analizar posiilidades, limitaciones, conocer fases, planficar, tomar decisiones, actuar, evaluar, autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar posibilidades de mejora.

• Exige visión estratégica, oportunidades que ayuden a identificar y cumplir objetivos, motivación para lograr las tareas, ambición personal, académica y profesional, relacionar la oferta académica, laboral o de ocio con capacidades, deseos y proyectos.

• Actitud positiva hacia el cambio e innovación. Adaptarse a los cambios, afrontar problemas, encontrar soluciones.

• Relacionarse, trabajar y cooperar. Empatizar, valorar las ideas de los demás, dialogar, negociar, asertividad.

• Liderazgo de proyectos.

• -Imaginar, emprender, desarrollar, evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, resnsabilidad y sentido crítico.

AUTONOMÍA E

INICIATIVA PERSONAL


Saber humanístico que debe formar parte de la cultura básica de todos para una adecuada inserción en la sociedad:

MATERIAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Ciencias de la naturaleza

Formalización del

conocimiento sobre el mundo

natural

Construcción de conceptos y

búsqueda de relaciones entre

ellos

Predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar

sobre ellos

Procedimientos de búsqueda,

observación directa o experimentación y formulación de

hipótesis

Familiarización con la

naturaleza y las ideas

básicas de la ciencia

Enfrentarse a problemas abiertos y a

participar en la construcción y

puesta a prueba de soluciones

Diferenciación progresiva:

Primero y segundo curso: presentación unificada de los contenidos.

Primer curso: El estudio de la Tierra en el Universo.

Segundo curso: Energía.

Tercer curso:

Biología y Geología: estructura y función del cuerpo humano.

Física y Química: unidad y diversidad de la materia.

Cuarto curso: Se imparten de manera separada y con carácter opcional:

Biología y Geología: Teorías biológicas y geológicas.

Física y química: movimiento, fuerzas y energía des del punto de vista mecánico.

Física

Química

y

Biología

Geología

Astronomia

Ecología

Meterología

• En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas científicas:

1. Conocimiento y la interacción con el mundo físico: • Conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud.

• Implicaciones que la actividad humana y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente.

2. Tratamiento de la información y competencia digital: • Uso de esquemas, mapas conceptuales, etc. y producción de memorias, textos, etc.

• Uso de las TIC.

3. Matemática: • Cuantificación de los fenómenos naturales.

• Análisis de causas y consecuencias.

• Expresión de datos e ideas.

4. Social y ciudadana: • Toma fundamentada de decisiones colectivas.

5. Comunicación lingüística: • Configuración y transmisión de ideas e informaciones sobre la naturaleza.

• Adquisición de la terminología específica.

6. Para aprender a aprender: • Construir el conocimiento por la incorporación de informaciones en la estructura del conocimiento.

7. Desarrollo de la autonomía e iniciativa persona: • Formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desarrollar prejuizios.

• Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas:

• Objetivos generales: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias

de la naturaleza.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente.

9. Conocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia.

Primer curso:

• Contenidos de cada curso:

Bloque 1: Contenidos comunes

Familiarización con las características básicas del trabajo científico.

Utilización de las TIC.

Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza.

Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas.

Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio

Bloque 2: La Tierra en el Universo

El Universo y el Sistema Solar. La Tierra como planeta.

Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros.

El lugar de la Tierra en el Universo.

La materia en el Universo. Propiedades y estados de la materia.

Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas.

Identificación de mezclas y sustancias.

Utilización de técnicas de separación de sustancias

Bloque 3: Materiales Terrestres

La atmósfera Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera.

Fenómenos atmosféricos.

Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire.

Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos.

La hidrosfera La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.

Estudio experimental de las propiedades del agua.

El agua en la Tierra y sus formas.

El ciclo del agua. Resevas del agua dulce en la Tierra.

Contaminación, depuración y cuidado del agua.

La geosfera Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos.

Importancia y utilidad de los minerales.

Observación y descripción de las rocas más frecuentes.

Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.

Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.

Introducción a la estructura interna de la Tierra.

Bloque 4: Los seres

vivos y su diversidad. Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.

El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos.

Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

Los fósiles y la historia de la vida.

Utilización de la lupa y el microscopio óptico

Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

Criterios evaluación primer curso:

1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos.

2. Describir observaciones y procedimientos científicos.

3. Describir propiedades de materiales que nos rodean y relacionarlo con el uso que hacemos de ellos.

4. Diferenciar entre mezclas y sustancias.

5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos.

6. Explicar el ciclo del agua y su importancia para los seres vivos.

7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentren en el entorno próximo.

8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que las diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.







Bloque 2: Materia y energia

La energía en los sistemas materiales.

La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.

Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.

Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético

Bloque 3: Transferencia de energia

Calor y temperatura

El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.

Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.

Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.

Luz y sonido Luz y visión.

Propagación rectilínea de la luz

Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.

Descomposición de la luz.

Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.

Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

Segundo curso:

Bloque 4: Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra.

Transferencia de energía en el interior de la Tierra.

Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.

Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.

Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.

Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.

Bloque 5: La vida en acción

Las funciones vitales.

La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

La respiración en los seres vivos.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

Características de la reproducción sexual y asexual.

Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas

Bloque 6: El medio ambiente natural.

Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.

El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.

Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.

Criterios evaluación segundo curso:

1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura.

3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido.

4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre,

5. Riesgos asociados a los procesos geológicos internos.

6. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas entre los seres vivos.

Tercer curso:

Bloque 1: contenidos comunes






Física y química Bloque 2: Diversidad y unidad de estructura de la materia.

La naturaleza corpuscular de la materia.

Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases.

Interpretación y estudio experimental de las leyes de los gases.

Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia.

La teoría atómicomolecular de la materia.

Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia.

Introducción del concepto de elemento químico.

Bloque 3: Estructura interna de las sustancias.

Propiedades eléctricas de la materia

Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.

Fenómenos eléctricos.

Estructura del átomo Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.

Caracterización de los isótopos.

Bloque 4: Cambios químicos y sus repercusiones.

Reacciones químicas y su importancia.

Interpretación macroscópica de la reacción química

Descripción del modelo atómico-molecular.

Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

Bloque 5: Las personas y la salud.

Promoción de la salud. Sexualidad y

reproducción humanas.

La organización general del cuerpo humano. La salud y la enfermedad. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donación de células, sangre y órganos.

Higiene y prevención de las enfermedades. La reproducción humana.

Salud e higiene sexual.

Alimentación y nutrición humana. Las funciones de nutrición. Alimentación y salud.

Anatomía y fisiología: aparato respiratorio, excretor y sistema circulatório.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.

La coordinación y el sistema nervioso. El sistema endocrino. El aparato locomotor.

Salud mental.

Bloque 6: Las personas y el medio ambiente.

La actividad humana y el medio ambiente.

Los recursos naturales y sus tipos.

Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos.

Los residuos y su gestión.

Principales problemas ambientales.

Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente.

Bloque 7: Transformaciones geológicas debidas a la energía externa.

La actividad geológica del planeta Tierra.

La energía solar en la Tierra. La atmósfera. Mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos.

Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorización.

Los torrentes, ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos.

La formación de recas sedimentárias.

Biología y geología:

• Criterios evaluación tercer curso: 1. Análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad. 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y

utilizar el método cinético para interprelarlas. 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia o

bien una mezcla. 4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas

están constituidas de unos pocos elementos. 5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las

repercusiones de la electricidad. 6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución. 7. Describir las reacciones químicas. 8. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales. 9. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana. 10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el

transcurso de la nutrición. 11. Conocer los órganos de los sentidos. 12. Recopilar información acerca de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas.







Bloque 2: La Tierra, un planeta en continuo cambio.

La historia de la Tierra El origen de la Tierra.

Los fósiles.

Las eras geológicas.

Columna estratigráfica.

La tectónica de placas y sus manifestaciones. Origen de las cordilleras. Desplazamiento de los continentes.

Modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra. Placas litosféricas.

Tectónica de placas.

Bloque 3: La evolución de la vida.

La célula Teoria celular Procesos de división celular ADN Niveles de organización biológicos

La herencia Mendelismo

Genética humana

Ingenieria y manipulación genética

Origen y evolución de los seres vivos Origen de la vida en la Tierra

Teorías de la evolución

Bloque 4: las transformaciones en los ecosistemas

La dinámica de los ecosistemas. Interacciones existentes en los ecosistemas

Autorregulación del ecosistema

Las succesiones ecológicas

Modificación de ambientes por seres vivos

Cuarto curso. Biología y geología:

Criterios evaluación cuarto curso biología y geología:

1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos.

3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos.

4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular.

5. Resolver problemas prácticos de Genética.

6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.

7. Exponer los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución.

8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos.

9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía.

REAL DECRETO 1467/2007, del 2 de noviembre.

ASPECTOS GENERALES: Establece la estructura de las modalidades del bachillerato, las materias específicas de cada modalidad y el número de estas materias que se deben cursar. También establece las enseñanzas mínimas.

Esta etapa tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas que les permitan progresar en su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a la educación superior.

El bachillerato se organiza en diferentes modalidades, con materias comunes, materias de modalidad y materias optativas que se orientan a la consecución de los objetivos, comunes a todas las modalidades. Las modalidades se organizan en relación con los grandes ámbitos del saber y con las enseñanzas que constituyen la educación superior, tanto universitaria como no universitaria, que pueden cursarse después del bachillerato.

Principios:

El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria y comprende dos cursos académicos. Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza de modo flexible y, en su caso, en distintas vías dentro de cada modalidad.

Los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no.

Fines:

El bachillerato tiene como finalidad:

-proporcionar formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

-capacitar a los alumnos para acceder a la educación superior.

Objetivos:

Desarrollar en el alumnado capacidades que les permitan: Ejercer la ciudadanía democrática.

Consolidar la madurez personal y social.

Fomentar la igualdad de género.

Afianzar hábitos de lectura, disciplina y estudio.

Dominar la lengua oficial y la cooficial en su caso.

Expresarse con fluidez en una lengua extranjera.

Saber usar las TIC.

Tener capacidad crítica acerca del mundo que les rodea y participar activamente en él.

Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

Comprender los procedimientos de investigación y los métodos científicos.

Respeto hacia el medio ambiente.

Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético.

Utilizar el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Respeto y prevención para la seguridad vial.

Acceso:

1.Podrán acceder a los estudios de bachillerato quienes estén en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. Quienes estén en posesión de los títulos de Técnico a los que se refieren los artículos 44.1 y 65.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tendrán acceso directo a todas las modalidades del bachillerato.

3. Quienes estén en posesión del título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño tendrán acceso al bachillerato en los términos previstos en el artículo 53.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

ESTRUCTURA:

Modalidades del bachillerato

Artes

Ciencias y tecnología

Humanidades y ciencias sociales.

• Se organizará en materias comunes, materias de modalidad y optativas.

• La modalidad de Artes se organizará en dos vías: a Artes plásticas, diseño e imagen y Artes escénicas, música y danza.

• Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una estructura única. No obstante, dentro de cada una de ellas se podrán organizar bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un máximo de tres materias de entre aquellas que configuran la modalidad respectiva.

• Los alumnos y las alumnas podrán elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad

que cursen. • Las administraciones educativas establecerán las condiciones en las que un alumno o

alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en una determinada modalidad puede pasar al segundo en una modalidad distinta.

Materias comunes.

Las materias comunes del bachillerato tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo.

Son las siguientes:

Con el fin de facilitar la homogeneidad de las pruebas al menos las materias de Historia de la filosofía, Historia de España, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera deberán impartirse en segundo de bachillerato.

Ciencias para el mundo

contemporáneo. Educación física.

Filosofía y ciudadanía.

Historia de la filosofía.

Historia de España.

Lengua castellana y literatura, lengua

cooficial y literatura.

Lengua extranjera.

Materias de modalidad. Tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral.

Los alumnos y las alumnas deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.

Modalidad de Artes :

a) Artes plásticas, imagen y diseño.

Cultura audiovisual.

Dibujo artístico I y II.

Dibujo técnico I y II.

Diseño.

Historia del arte.

Técnicas de expresión gráfico-plástica.

Volumen.

b) Artes escénicas, música y danza.

Análisis musical I y II.

Anatomía aplicada.

Artes escénicas.

Cultura audiovisual.

Historia de la música y de la danza.

Literatura universal.

Lenguaje y práctica musical.

Ciencias y Tecnología:

Biología.

Biología y geología.

Ciencias de la Tierra y medioambientales.

Dibujo técnico I y II.

Electrotecnia.

Física.

Física y química.

Matemáticas I y II.

Química.

Tecnología industrial I y II.

Humanidades y Ciencias Sociales:

Economía.

Economía de la empresa.

Geografía.

Griego I y II.

Historia del arte.

Historia del mundo contemporáneo.

Latín I y II.

Literatura universal.

Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.

Materias optativas.

Contribuyen a completar la formación del

alumnado profundizando en aspectos propios de la

modalidad elegida.

Las administraciones educativas regularán las materias optativas del

bachillerato.

El alumno o la alumna podrá elegir también

como materia optativa al menos una materia

de modalidad.

La oferta de materias optativas deberá

incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación.

Es el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación, fijados en el anexo I del decreto.

El decreto 1467/2007 fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas del bachillerato.

EL CURRÍCULO:

Las administraciones

educativas establecen el

currículo.

Los centros escolares

desarrollan y completan el

currículo.

Las actividades favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, trabajar en equipo y aplicar los métodos de investigación apropiados.

Se promoverá el hábito de la lectura, ser capaz de hablar en público y el uso de las TIC.

Horario: Se establece en el anexo II del decreto. Corresponde a los contenidos

básicos de las enseñanzas mínimas para las materias comunes y de modalidad del bachillerato.

Será continua y diferenciada según las distintas materias

El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas, en las fechas que determinen las administraciones educativas.

El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de

evaluación.

El equipo docente valorará su evolución en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato así como, al final de la etapa, sus posibilidades de

progreso en estudios posteriores.

Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

Quienes promocionen al siguiente curso sin haber superado todas las materias, deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior.

L

A

E

V

A

L

U

A

C

I

Ó

N

Quienes no promocionen a segundo curso y tengan

evaluación negativa en tres o cuatro materias podrán optar

por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de primero con evaluación negativa y

ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de

segundo en los términos que determinen las

administraciones educativas.

Las materias de segundo no podrán

requerir conocimientos

incluidos en materias de primer curso no

superadas.

La matrícula en estas materias de segundo

tendrá carácter condicionado, siendo

preciso estar en condiciones de

promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas.

El alumnado menor de edad

deberá contar con la autorización de

sus padres o tutores para este régimen singular de escolarización.

Permanencia de un año más en el mismo curso:

• Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más en primero, que deberán cursar de nuevo en su totalidad si el número de materias con evaluación negativa es superior a cuatro.

• Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

Título de Bachiller: • Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato. • El alumnado que finalice las enseñanzas

profesionales de música y danza, obtendrá el título de Bachiller si supera las materias comunes del bachillerato.

Quienes cursen satisfactoriamente el

bachillerato recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos

laborales y académicos.

AUTONOMÍA DE LOS CENTROS:

Las administraciones educativas fomentan la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecen el trabajo en equipo del profesorado y estimulan la actividad investigadora a partir de su práctica docente.

Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo adaptándolo a las características del alumnado y a su realidad educativa.

-Promoverán compromisos con el alumnado y con sus familias.

-Podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las administraciones educativas.

Datos del alumnado y documentos oficiales de evaluación y movilidad:

• Los documentos oficiales de evaluación del bachillerato son el expediente académico, las actas de evaluación, el informe personal por traslado y el historial académico de Bachillerato.

• Las administraciones educativas establecerán los procedimientos oportunos para garantizar la autenticidad de los documentos oficiales de evaluación, la integridad de los datos recogidos en los mismos, en especial en el historial académico de Bachillerato, así como su supervisión y custodia.

• La obtención y tratamiento de los datos personales del alumnado se somete a lo dispuesto en la legislación vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

Los resultados de la evaluación:

Se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, considerándose negativas las calificaciones inferiores a cinco.

La nota media será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente a dicha prueba, se consignará no presentado.

Las actas de evaluación:

Se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán al término del período lectivo ordinario y en la convocatoria de la prueba extraordinaria.

Comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo junto con los resultados de la evaluación de las materias.

En segundo curso figurará el alumnado con materias no superadas del curso anterior y recogerán la propuesta de expedición del título de Bachiller.

Serán firmadas por todo el profesorado del grupo y llevarán el visto bueno del director del centro.

Los centros privados remitirán un ejemplar de las actas al Instituto de Educación Secundaria al que estén adscritos.

El historial académico de Bachillerato: (Documento básico)

Será extendido en impreso oficial y llevará el visto bueno del director y tiene valor acreditativo de los estudios realizados.

Recogerá los datos identificativos del estudiante, las materias cursadas en cada uno de los años de escolarización y los resultados de la evaluación en cada convocatoria y la nota media del bachillerato.

El informe personal por traslado: (Documento básico)

Consigna la información necesaria para la continuidad del proceso de aprendizaje del alumnado cuando se traslade a otro centro sin haber concluido el curso.

Contendrá los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado.

Corresponde a las administraciones educativas organizar periódicamente pruebas para que las personas mayores de veinte años puedan obtener directamente el título de Bachiller, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos del bachillerato

No se les aplica el artículo 13 (Promoción para la obtención del título de bachiller)

Educación de personas adultas:

Las enseñanzas de religión se incluirán en el bachillerato.

Los alumnos mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos menores de edad podrán manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseñanzas de religión.

El currículo de la enseñanza de religión será competencia de la jerarquía eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas.

La evaluación de la enseñanza de la religión católica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que la de las otras materias del bachillerato.

Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en la obtención de la nota media a efectos de acceso a la Universidad ni en las convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en concurrencia los expedientes académicos.

Enseñanzas de religión:

Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las materias del currículo se impartan en lenguas extranjeras. Procurarán que a lo largo de ambos cursos se adquiera la terminología básica de las materias en ambas lenguas.

Los centros que impartan una parte de las materias del currículo en lenguas extranjeras aplicarán los criterios para la admisión de alumnos establecidos en la Ley Orgánica. Entre tales criterios, no se incluirán requisitos lingüísticos.

Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras.

• Se flexibilizará su escolarización.

Alumnado con altas capacidades:

• Se establecerán las condiciones de accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo.

• Se adaptarán los instrumentos, los tiempos y apoyos para una correcta evaluación.

Alumnado con necesidades especiales:

• Habrá un régimen de reconocimiento recíproco entre las materias del bachillerato y los módulos de formación profesional.

Correspondencia con otras enseñanzas:

Para bachillerato.

Modalidad de Ciencias y Tecnología: 1. BIOLOGÍA

Conocimientos que se refieren a

hechos, conceptos, procedimientos y

destrezas, así como un marco de referencia ético en

el trabajo científico.

Ampliar y profundizar los conocimientos

científicos sobre los mecanismos básicos que

rigen el mundo vivo

Promover una actitud investigadora basada en

el análisis y la práctica de los procedimientos básicos del trabajo

científico

Múltiples implicaciones, personales, sociales, éticas, económicas o

políticas de los nuevos descubrimientos que constantemente se

producen en la biología.

Las teorías de la evolución y celular

Biología moderna

Estudio de los niveles más

elementales de organización de los

seres vivos, los ámbitos moleculares

y celulares

Perspectivas de futuro de gran interés: terapia

génica, clonación, etc.

Objetivos Biología:

1. Conocer los principales conceptos de la biología y su articulación en leyes, teorías y modelos.

2. Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones y las interacciones con la tecnología y la sociedad.

3. Utilizar la información procedente de las distintas fuentes para formarse una opinión crítica sobre problemas actuales.

4. Conocer y aplicar las estrategias características de la investigación científica.

5. Conocer las características químicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular.

6. Interpretar la célula como una unidad estructural.

7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia.

8. Analizar las características de los microorganismos y su intervención en numerosos procesos naturales e industriales.

Contenidos Biología:

1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

De la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental.

Los componentes químicos de la célula.

Bioelementos y oligoelementos.

Los enlaces químicos.

Fisicoquímica de las dispersiones acuosas.

Moléculas orgánicas.

Exploración e investigación experimental .

2. Morfología, estructura y funciones celulares

La célula.

Morfología celular.

La célula como sistema complejo.

División celular.

Las membranas.

Respiración celular.

Fotosíntesis.

3. La herencia Mendel.

La herencia del sexo.

Teoría cromosómica.

Genética molecular o química de la herencia.

Las características e importancia del código genético.

La genómica y la proteómica.

Alteraciones en la información genética.

4. El mudo de los microorganismos.

Estudio de la diversidad de microorganismos.

Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas.

Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos.

Utilización de los microorganismos en los procesos industriales.

5. La inmunología El concepto actual de inmunidad.

Tipos de respuesta inmunitaria.

Las defensas internas inespecíficas.

La inmunidad específica.

Concepto de antígeno y de anticuerpo.

Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria.

Inmunidad natural y artificial o adquirida.

Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario.

Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética.

El trasplante de órganos y los problemas de rechazo.

Criterios de evaluación Biología:

1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

2. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico.

3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas y relacionarlas con sus funciones en la célula.

4. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota.

5. Explicar las características del ciclo celular

2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

- Trata de entender e interpretar los fenómenos naturales que nos rodean.

- Amplía los conocimientos biológicos y geológicos de la etapa anterior.

Biología y Geología

Biología Seres vivos

Diversidad

Supervivencia

Estructura

Geología Tectónica de

placas

Formación de la Tierra

Estructura

Fenómenos

Objetivos Biología y Geología:

1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la biología y la geología, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra, su proceso de formación y su dinámica.

3. Reconocer la teoría de la tectónica de placas y la visión que propone de fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta.

4. Conocer los diversos modelos de organización de los seres vivos, su estructura y funcionamiento para la supervivencia.

5. Entender las funciones de adaptación de los seres vivos como mecanismo de supervivencia.

6. Conocer la teoría de la evolución.

7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, para favorecer la conservación y protección del patrimonio cultural.

8. Realizar investigaciones, plantear problemas, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.

9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico.

Contenidos:

1. Origen y estructura de la Tierra:

Métodos de estudio del interior de la Tierra.

La estructura interna de la Tierra. Composición de los materiales terrestres.

Minerales y rocas. Formación de cristales.

Sistemas de Información Geográfica.

El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno.

El trabajo de laboratorio: análisis físicos y químicos; microscopio petrográfico.

2. Geodinámica interna. La tectónica de placas:

Placas litosféricas: características y límites. Bordes de placas. Fenómenos geológicos asociados.

Conducción y convección del calor interno y sus consecuencias en la dinámica interna de la Tierra

Origen y evolución de los océanos y continentes.

Formación y evolución de los magmas. Las rocas magmáticas. Magmatismo y tectónica de placas.

Metamorfismo. Las rocas metamórficas. Tipos de metamorfismo y tectónica de placas.

Reconocimiento de las rocas magmáticas y metamórficas más representativas.

3. Geodinámica externa e historia de la Tierra:

Procesos de la geodinámica externa. Ambientes y procesos sedimentarios.

Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones.

Alteración de las rocas y meteorización. Formación del suelo. La importancia de su conservación.

Interacción entre procesos geológicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global.

Interpretación de mapas topográficos, cortes y mapas geológicos sencillos.

Riesgos geológicos. Predicción y prevención.

El tiempo geológico y su división. Identificación de algunos fósiles característicos.

Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formación de la atmósfera. Extinciones. Cambios climáticos. Cambios en la corteza terrestre provocados por la acción humana.

4. Unidad y diversidad de la vida:

La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificación. Criterios de clasificación.

Niveles de organización de los seres vivos. La célula como unidad de vida.

Características fundamentales de los cinco reinos.

Histología y organografía vegetal básica.

Histología y organografía animal básica.

Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares.

5. La biología de las plantas:

La diversidad en el reino de las plantas: principales grupos taxonómicos.

El proceso de nutrición en plantas: nutrición autótrofa. La fotosíntesis.

Las funciones de relación del mundo vegetal:los tropismos y las nastias. Hormonas vegetales.

La reproducción en las plantas. Reproducción asexual y sexual. Ciclo biológico de las plantas.

Principales adaptaciones de las plantas al medio.

Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra.

6. La biología de los animales:

La diversidad en el reino animal: principales grupos.

El proceso de nutrición en los animales: nutrición heterótrofa

Los sistemas de coordinación en el reino animal.

La reproducción asexual y sexual en los animales. Ciclo biológico de los animales.

Principales adaptaciones de los animales al medio.

Diversidad animal. Animales en peligro de extinción. Protección de la diversidad.

Criterios de evaluación: 1. Interpretar los datos sobre la estructura y composición del interior del planeta.

2. Diseñar y realizar investigaciones que contemplen las características esenciales del trabajo científico.

3. Situar sobre un mapa las principales placas litosféricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formación de cordilleras, la expansión del fondo oceánico, su simetría en la distribución de materiales y la aparición de rocas y fósiles semejantes en lugares muy alejados.

4. Identificar los principales tipos de rocas, su composición, textura y proceso de formación.

5. Explicar los procesos de formación de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservación.

6. Explicar las características fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos. Saber utilizar tablas dicotómicas para la identificación de los más comunes.

7. Razonar por qué algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, así como su localización, caracteres morfológicos y su fisiología. Manejar el microscopio.

8. Explicar la vida de la planta como un todo, su estructura y funciones como adaptación al medio para la supervivencia. Importancia de su conservación.

9. Explicar la vida del animal como un todo, su estructura y funciones como adaptación al medio para la supervivencia. Importancia de su conservación.

3. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

Estudio de los sistemas terrestres

Sus interacciones con el sistema humano

Dinámica de nuestro planeta, interpretar su pasado, predecir su futuro y ofrecer

propuestas de solución a diversos problemas sociales

Abordar cuestiones medioambientales

Conocimiento sobre nuestro planeta y

reflexión científica sobre problemas

medioambientales.

Comprender de un modo global y

sistémico la realidad que nos rodea y

aumentat la capacidad de

percepción del entorno

Formulación de hipótesis, diseño de

estrategias experimentales,

recogida y tratamiento de datos,

familiarización con las técnicas de

laboratorio

Objetivos ciencias de la Tierra y medioambientales:

1. Comprender el funcionamiento de la Tierra y de los sistemas terrestres y sus interacciones.

2. Conocer la influencia de los procesos geológicos en el medio ambiente y en la vida humana.

3. Evaluar las posibilidades de utilización de los recursos naturales.

4. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales, conocer los impactos derivados de la explotación de los recursos y considerar diversas medidas de prevención y corrección.

5. Investigar científicamente los problemas ambientales.

6. Utilizar las TIC para realizar simulaciones, tratar datos y extraer y utilizar información de diferentes fuentes.

7. Promover actitudes favorables hacia el respeto y la protección del medio ambiente.

Contenidos ciencias de la Tierra y medioambientales:

1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental.

Concepto de medio ambiente.

Cambios en el medio ambiente a lo largo de la historia.

El medio ambiente como recurso para la humanidad. Concepto de impacto ambiental.

Fuentes de información ambiental.

Teledetección.

2. Los sistemas fluidos externos y su dinámica.

La atmósfera.

La hidrosfera.

3. La

geosfera.

Geosfera: estructura y composición.

Origen de la energía interna. Geodinámica interna.

Geodinámica externa.

Recursos de la geosfera y sus reservas.

4. La ecosfera. El ecosistema: componentes e interacciones.

Relaciones tróficas entre los organismos de los ecosistemas.

Los ciclos biogeoquímicos del oxígeno, el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el azufre.

El ecosistema en el tiempo.

La biosfera como patrimonio y como recurso frágil y limitado.

5. Interfases. El suelo como interfase.

El sistema litoral.

3. La gestión del planeta.

Los principales problemas ambientales. Indicadores para la valoración del estado del planeta. Sostenibilidad.

Evaluación de impacto ambiental. Manejo de matrices sencillas.

Ordenación del territorio. Legislación medioambiental. La protección de espacios naturales.

Criterios de evaluación ciencias de la Tierra y medioambientales:

1. Aplicar la teoría de sistemas al estudio de la Tierra y del medio ambiente, reconociendo su complejidad, su relación con las leyes de la termodinámica y el carácter interdisciplinar de las ciencias ambientales, y reproducir modelos sencillos que reflejen la estructura de un sistema natural.

2. Identificar los principales instrumentos que aportan información sobre el medio ambiente.

3. Explicar la actividad reguladora de la atmósfera, condiciones meteorológicas que provocan mayor riesgo de concentración de contaminantes atmosféricos y algunas consecuencias de la contaminación.

4. Relacionar el ciclo del agua con factores climáticos y citar los principales usos y necesidades.

5. Identificar las fuentes de energía de la actividad geodinámica de la Tierra y reconocer sus principales procesos y productos.

6. Analizar el papel de la naturaleza como fuente limitada de recursos para la humanidad, , distinguir los recursos renovables o perennes de los no renovables y determinar los riesgos e impactos ambientales.

7. Reconocer el ecosistema como sistema natural interactivo, conocer sus ciclos de materia y flujos de energía.

8. Caracterizar el suelo y el sistema litoral como interfases, valorar su importancia ecológica.

9. Diferenciar entre el crecimiento económico y el desarrollo sostenible y proponer medidas encaminadas a aprovechar mejor los recursos.

Pràctica 1 sap104

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