Practicas Tema 1 y 2

FRANCISCO JOS DE LA FLOR GARCA-PATO. 2A

1

PRACTICAS EDUCACIN Y

SOCIEDAD.


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INDICE PRACTICAS TEMA 1: ...................................................................................................................... 3

Practica 1a: ................................................................................................................................ 3

Practica 1b: ................................................................................................................................ 6

Practica 1c: .............................................................................................................................. 14

Prctica 1d: .............................................................................................................................. 15

PRCTIAS TEMA 2: ...................................................................................................................... 18

Prctica 2a: .............................................................................................................................. 18

Prctica 2b: .............................................................................................................................. 21

Prctica 2c: .............................................................................................................................. 22

Prctica 2d: .............................................................................................................................. 22

AUTOEVALUACIN: ..................................................................................................................... 23


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PRACTICAS TEMA 1:

Practica 1a: Bsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en Espaa y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hbitos de utilizacin,...).

Elaboracin de un breve informe con la informacin obtenida en el vdeo que tambin se

habr de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

Qu utilizacin haces de internet?

Qu importancia concedes al uso de internet?

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.

Red en Espaa: El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en los hogares ha

crecido en los ltimos aos, si bien sigue existiendo una brecha entre los usuarios y no

usuarios (brecha digital) que se puede atribuir a una serie de factores: la falta de

infraestructura (en particular en las zonas rurales), la falta de conocimientos de informtica y

habilidades necesarias para participar en la sociedad de la informacin, o la falta de inters en

lo que la sociedad de la informacin puede ofrecer.

Analizar el uso de productos TIC por las personas, en particular el uso de internet, segn edad

y sexo nos proporciona informacin del perfil de persona que lo utiliza, de las diferencias de

gnero en el uso, y del grado de desarrollo de las TIC en la sociedad.


4

La Estrategia Europa 2020 propone tres prioridades para los prximos aos: crecimiento

inteligente, crecimiento sostenible y crecimiento integrador. El crecimiento inteligente implica

el desarrollo de una economa basada en el conocimiento y la innovacin como impulsores del

crecimiento futuro. Esto requiere mejorar la calidad de la educacin, consolidar los resultados

de la investigacin, promover la innovacin y la transferencia de conocimientos en toda la

Unin, explotar al mximo las TIC.

Para el desarrollo de una sociedad digital se propone una Agenda digital para Europa en los

prximos aos que promueva entre otros objetivos, el acceso a Internet y su utilizacin por

todos los ciudadanos europeos, especialmente mediante actividades que apoyen la

alfabetizacin digital y la accesibilidad.

La Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los

Hogares realizada por el Instituto Nacional de Estadstica (INE) sigue las recomendaciones

metodolgicas de la Oficina de Estadstica de la Unin Europea (Eurostat). Es la nica fuente en

su gnero cuyos datos son estrictamente comparables no slo entre los pases miembros de la

Unin, sino adems en otros mbitos internacionales.

Los datos publicados a partir del ao 2006 en la Encuesta sobre Equipamiento y Uso de

Tecnologas de Informacin y Comunicacin en los Hogares se refieren a viviendas habitadas

por al menos una persona de 16 a 74 aos de edad y los datos de personas se refieren a

personas de ese mismo grupo de edad. Los datos de menores publicados por la encuesta van

referidos, a partir del ao 2007 al colectivo de 10 a 15 aos.

Se considera la poblacin de 16 a 74 aos que ha utilizado Internet (en los ltimos tres meses).

La brecha de gnero es la diferencia, en puntos porcentuales, entre el porcentaje de varones y

el porcentaje de mujeres que han utilizado Internet.

En el ao 2013 en Espaa, el 71,6% de la poblacin de 16 a 74 aos ha utilizado Internet en los

ltimos tres meses (un 73,7% de hombres y un 69,5% de mujeres). Estos porcentajes se han

elevado en los ltimos aos y el valor de la brecha de gnero ha pasado de 5,7 puntos en el

ao 2010 a 4,2 puntos en el ao 2013.

Los jvenes entre 16 a 24 aos de ambos sexos son los que ms utilizan Internet. El porcentaje

es el mismo para las mujeres que para los hombres siendo de un 97,4% los jvenes que han

utilizado Internet en los ltimos tres meses. En el grupo de 25 a 34 aos un 92,3% de hombres

y un 91,7% de mujeres han utilizado Internet. Al aumentar la edad desciende el uso de

Internet en hombres y mujeres.

Los valores ms altos de la brecha de gnero en el ao 2013 en Espaa, corresponden a

edades avanzadas, con 5,1 puntos en el tramo de edad de 55 a 64 aos y 10,0 puntos en el

tramo de 65 a 74 aos.


5

En el ao 2013 los porcentajes de hombres y mujeres de 16 a 74 aos que en Espaa han

utilizado Internet en los ltimos tres meses (74% de los hombres y 69% de las mujeres) son

inferiores a los de la UE-28 (78% de hombres y 73% de mujeres).

El valor de la brecha de gnero es de 5 puntos tanto en Espaa como en la UE-28. Y dicho valor

se ha mantenido constante tanto en Espaa como en la UE-28 durante el periodo 2011-2013.

Aqu podemos ver en el 2013 el uso por edades de internet:

Aqu podemos ver en el 2013 el uso de internet segn el sexo, donde se presenta una gran

brecha:

Por lo que el perfil del internauta espaol es: Un hombre (55%), menor de 36 aos (63%), con

estudios de Bachillerato, formacin profesional o universitarios (73%) y de nivel

socioeconmico medio (42%) y alto (38%). Casi nueve de cada 10 internautas navegan


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semanalmente nueve horas y media. La mayora de los que no utilizan Internet tiene ms de

50 aos y el 79% tiene estudios primarios o menos.

VIDEO: Informe.

Habr 1 de cada tres personas en el mundo conectadas a internet, y Espaa es de las que mas

usuarios en la red tienen. El perfil de espaol que mas usa el internet es el de los jvenes pero

se esta enganchando la tercera edad con los famosos books. Estamos entre los 10 paises

europeos que mas usan internet en el mvil, sin embargo en las redes del hogar estamos por

debajo de la media europea.

Lo que mas utilizamos es youtube y el ver pelculas o series, olvidndonos del ya anticuado sms

y los email.

Qu utilizacin haces de internet?

En casa lo uso sobre todo para hacer trabajos de la universidad o ver pelculas online. Tambin

gasto mucho porcentaje del tiempo viendo videos en youtube pues es lo que mas entretiene.

Con respecto a internet en el mvil lo uso sobre todo para las redes sociales como facebook,

whatsapp o instagram. Adems de que el mvil es un mtodo muy rpido para consultar

cualquier duda que me surja.

Qu importancia concedes al uso de internet?

Le doy mucha importancia, hasta el punto de que nos vamos a volver totalmente dendientes

de el internet. Si nos ponemos a pensar ahora mismo apostara que mas del 60% de los

usuarios de internet no sabran que hacer por ejemplo si el gps del mvil no les funcionar en

una ciudad que no conocen pues mas de una vez he visto como a la gente le da vergenza

preguntar por donde se va a la catedral y verles cacharrear con el mvil que no les van bien

los datos etc. En resumidas cuentas nos estamos apegando mucho a internet, y realmente el

caso de preguntar donde esta cualquier cosa es mas rpido face to face que mirarlo en un

mvil por muy rpido que este pueda ser esto tambin nos hace mas introvertidos.

Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.

Los positivos seran por ejemplo el encontrar solucin a la mayora de problemas que nos

surgen como por ejemplo recetas de cocina, dudas de idiomas o del nuestro propio (Palabras,

consruccion de oraciones etc.) y el comunicarnos directamente a tiempo real con cualquiera, y

las negativas seran los malos usos de las redes sociales y de algunos grupos terroristas que las

usasn para engaar a la gente, adems de las estafas etc.

Practica 1b:

ESPACIOS WEB DE INTERS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIN Y EVALUACIN CON PROPUESTA DIDCTICA

Pere Marqus-UAB/2001


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Direccin URL ( 13/05/2015): http://www.sociedadyeducacion.org/

Ttulo del espacio web (Espaol/Ingles): FUNDACION EUROPEA SOCIEDAD Y EDUCACION

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, pas). Comunidad Europea.

Patrocinadores: -

(subrayar uno o ms de cada apartado)

TIPOLOGA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIN TUTORIZADA - MATERIAL DIDCTICO ON LINE -

WEB TEMTICO - PRENSA ELECTRNICA - WEB DE PRESENTACIN - CENTRO DE RECURSOS -

NDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIN - PORTAL

PROPSITO: VENTA / DISTRIBUCIN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIN INTERPERSONAL -

REALIZAR TRMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentacin:

.Muy agradable visualmente y muy bien hecha

Contenidos que se presentan:

. Aspectos relacionados con la sociedad y la educacion

Mapa de navegacin: (ndice, principales secciones)

.Investigacion

.Instituto

.eformacion

.blog

.fundaacion

Destinatarios: (grupo de personas al que est dirigido el espacio web)


8

. Todo el mundo pero sobre todo gente dedicada al mundo educativo

Requisitos tcnicos: ninguno

Valores que potencia o presenta:

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoracin

Relevancia, inters de los contenidos y servicios que

ofrece...

Facilidad de uso e instalacin de los visualizadores........

Carcter multilinge, al menos algunos apartados

principales...

Mltiples enlaces externos

.......................................................

Canales de comunicacin bidireccional.................................

Servicios de apoyo on-line ..

Crditos: fecha de la actualizacin, autores,

patrocinadores......

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

X . . .

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X. . . .

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ASPECTOS TCNICOS Y ESTTICOS

Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido,

letra

Elementos multimedia: calidad, cantidad..

Calidad y estructuracin de los contenidos ..

EXCELENTE

ALTA CORREC

TA

BAJA

.X . . .

.X . . .

. .X . .


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Estructura y navegacin por las actividades, metforas

Hipertextos descriptivos y actualizados..

Ejecucin fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnologa avanzada..

.X . . .

.X .

. .X . .

. .X . .

ASPECTOS PSICOLGICOS

Capacidad de motivacin, atractivo, inters.

Adecuacin a los destinatarios de los contenidos, actividades.


.X . . .

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VALORACIN GLOBAL DE LA PGINA WEB

Calidad Tcnica..

Atractivo........................

Funcionalidad, utilidad.


. .X . .

X

X




Direccin URL ( + fecha de la consulta): http://www.educacionysociedad.org/

Ttulo del espacio web( espaol): Educacion y sociedad

Autores/Productores: -

Patrocinadores: -




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Presentacin:

Es simple pero se ve claro todo


.Noticias sobre em mbito educativo sobre todo


.inicio

Quienes somos

Contactos

Audiovisual

Fotomensaje

Redes sociales


Gente del mbito educativo

Requisitos tcnicos: ninguno

Valores que potencia o presenta: Educacin e informacin de la realidad


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Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece...


Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales...

Mltiples enlaces externos .......................................................



Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores......



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Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra








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Calidad Tcnica..


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Atractivo........................


X

X




Direccin URL (15/05/2015): http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2014/03/hay-relacion-entre-

educacion-y-sociedad.html

Ttulo del espacio web (ESPAOL): Revista digital el recreo

Autores/Productores: Profesores y alumnos de magisterio, uclm, Toledo , Espaa.

Patrocinadores: -








Presentacin:

Es un blog muy bien elaborado


Entradas


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Diferentes entradas segn tipologia


Estudiantes de magisterio y profesores de todo el mundo

Requisitos tcnicos: no

Valores que potencia o presenta: Una buena educacin.


Relevancia, inters de los contenidos y servicios que ofrece...


Carcter multilinge, al menos algunos apartados principales...

Mltiples enlaces externos .......................................................



Crditos: fecha de la actualizacin, autores, patrocinadores......



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Entorno audiovisual: presentacin, pantallas, sonido, letra




EXCELENTE

ALTA CORREC

TA

BAJA

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.X . . .


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EXCELEN

TE

ALTA CORREC

TA

BAJA

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Calidad Tcnica..

Atractivo........................


EXCELEN

TE

ALTA CORREC

TA

BAJA

.X . . .

X

X

Practica 1c:


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Prctica 1d:

Justificacin, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didcticos y

nuevas tecnologas en los procesos de enseanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu

posicin ante dicha consulta.

Justificacin:

Necesidad de dar respuesta a las demandas sociales en una sociedad tecnolgica, dado que

la escuela forma parte de la estructura social, no puede dar la espalda a sta; ello le obliga a

integrar los avances tecnolgicos que la sociedad genera. "El desconocimiento de esta materia

supone cerrar los ojos a la realidad". "Si la escuela educa para formar en la sociedad, tambin

tiene que ensear a hacer un uso correcto de los nuevos recursos".

La modernizacin de la enseanza pasa, necesariamente, por el empleo, en mbitos

formativos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla. "El desarrollo de las

nuevas tecnologas nos permite tomar conciencia de los problemas que giran en torno a los

avances cientficos y nos capacita en el uso de las herramientas tecnolgicas para poder

ensear de una forma mucho ms eficiente".

Mejorar los procesos educativos y por tanto la calidad de la enseanza, ya que el uso de

los medios facilita la mejor captacin de la informacin y tiene un gran poder de seduccin.

Generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades del momento, como

alternativa al modelo clsico o tradicional en el que se ha venido asentando la enseanza en el

mbito institucional.

Actualizacin en la formacin del profesorado. Fomentar la capacitacin tecnolgica de los

futuros docentes se convierte en algo ineludible.

Promover una actitud crtica ante los mensajes que se reciben a travs de los medios de

comunicacin que eviten la manipulacin del receptor.

Aspectos positivos:

De las aportaciones de los distintos grupos de trabajo a aquello que de positivo tiene el uso de

las nuevas tecnologas en los procesos educativos, podemos enunciar las respuestas que

obtuvieron ms frecuencia, entre otras podemos resumirlas del modo que sigue:

Conexin con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida social").

Actualizacin ("rompen con la monotona"), nuevos modos de aprender.

Aplicacin prctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la comunicacin

educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"), "facilitan la labor del

maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de la imagen ("ayuda a la comprensin


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de conceptos que con la explicacin verbal no quedan suficientemente claros", "la imagen y

sonido nos ayudan a relacionar ideas", "una imagen vale ms que mil palabras").

Funcin motivadora ("hace ms relajada, entretenida y amena la clase", "captan con

mayor facilidad la atencin de los alumnos").

El empleo de imgenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea ms eficaz,

disponen todos los sentidos para la recepcin de informaciones produciendo un aprendizaje

mucho ms completo, "contribuyen al desarrollo de todos los sentidos", favorece el

aprendizaje significativo, facilita el acceso a la informacin, permite una informacin ms gil.

Aumenta la participacin e interaccin en clase, hace ms flexible el agrupamiento de los

alumnos.

Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de abordar un

problema ("potencia la imaginacin") y la investigacin, as como una mayor autonoma en los

alumnos.

Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera transmisin de la

informacin a ser quien facilite los procesos de enseanza-aprendizaje.

Aspectos negativos:

Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que dispone para

operativizar su mensaje didctico.

La falta de capacitacin en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso inadecuado

e indiscriminado que de los medios se hace. Ensear con los medios desde modelos

tradicionales en los que priva la mera transmisin de informacin previamente elaborada.

Falta de equipamiento y dotacin en los distintos centros, por dificultades econmicas

debidas al elevado costo de los materiales ("en algunos centros son escasos los recursos y los

pocos con los que se cuentan estn desfasados").

Algunas resistencias del profesorado, entre las que cabe destacar el riesgo a la prdida de

relacin entre profesores y alumnos, la prdida de tiempo no slo en la elaboracin de

materiales sino tambin en la preparacin y "puesta en escena" en el aula, la desorganizacin

de la clase y falta de control sobre los procesos y los alumnos. Problemas de carcter tcnico

en el dominio de instrumentos tecnolgicos. Dificultades en su adaptacin a la situacin real

de la clase.

Pasividad del alumno en la recepcin de mensajes. El mal uso de algunos medios inhibe la

participacin de los alumnos. Distraccin del alumno ("los alumnos disminuyen su atencin

pudindoselo tomar como un juego").

La escasa utilizacin ("experiencias mnimas durante la formacin bsica").


17

El abuso de un determinado recurso didctico pasa a hacer de la comunicacin algo

montono y rutinario, perdindose el efecto novedoso que en un principio la inclusin de un

recurso pudiese generar.

La posible manipulacin a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que desde

distintos medios se le ofrece desde diversas ideologas...

Apectos deseables: Formacin y actualizacin del profesorado en el uso de los medios

didcticos y su adecuacin a los distintos niveles educativos.

Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotacin y

aprovechamiento en las aulas.

Inters, por parte de los profesores, por explorar las posibilidades que ofrece el empleo de

los recursos en el aula ("bsqueda de nuevas aplicaciones").

Dominio de estrategias de intervencin en el manejo de materiales, desde planteamientos

que promuevan la creatividad, investigacin y la autonoma de los alumnos.

Conocer algunos criterios de seleccin y evaluacin de los diferentes recursos tecnolgicos

al servicio de la educacin.

Fomentar la alfabetizacin en las nuevas tecnologas, para su posterior aplicacin con

futuros alumnos.

Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas reas curriculares. "Saber qu

tcnica es la ms adecuada para cada nivel educativo".

Mayor tiempo y dedicacin.

Capacitacin crtica.

Manipulacin y uso frecuente de las herramientas tecnolgicas desde planteamientos

didcticos. "Posibilidad de poder combinar diferentes aparatos a un mismo tiempo".

"Implantacin de la tecnologa como elemento cotidiano". "Que sean ms utilizados en los

colegios, puesto que en muchos de ellos todava se utilizan poco o no se emplean". "Que los

colegios estn ms dotados de estos medios" ("ms aparatos por alumno").

"Posibilitar al alumno la produccin de materiales".

Informe final:

Sin un profesorado bien formado no es posible introducir 100% las tic en las aulas, y es que

hay que conseguir que todos nos formemos en lo bsico y eso es muy difcil pues no a todos

les gusta este mbito Pero no cabe duda de que es el futuro y que los papeles se sustituirn

por ordenadores y las pizarras por pantallas tctiles y conviene formarse. Los aspectos


18

negativos tienen solucin, solo hay que ponerle ganas y concienciar a los futuros profesores de

que el futuro est en las nuevas tecnologas.

PRCTIAS TEMA 2:

Prctica 2a: Anlisis sobre la tutora y la participacin de los padres en el marco legal (LOMCE, LOE, Decretos de Currculo (Infantil y Primaria) y Ley de Educacin de Castilla la

Mancha). Informe con el anlisis y conclusiones.

LOMCE: Los padres y los alumnos y alumnas podrn participar tambin en el funcionamiento

de los centros a travs de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecern la

informacin y la formacin dirigida a ellos.

LOE:

DERECHOS:

1. Los padres o tutores, en relacin con la educacin de sus hijos o pupilos, tienen los

siguientes derechos: (Modificacin art. 4 LODE)

a) A que reciban una educacin, con la mxima garanta de calidad, conforme con los fines

establecidos en la Constitucin, en el correspondiente Estatuto de Autonoma y en las Leyes

educativas.

b) A escoger el centro docente tanto pblico como distinto de los creados por los poderes

pblicos.

c) A que reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias

convicciones.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integracin socio/educativa de sus

hijos.

e) A participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos.

f) A participar en la organizacin, funcionamiento, gobierno y evaluacin del centro educativo,

en los trminos establecidos en las leyes.

g) A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de

sus hijos.

DEBERES:

2. Asimismo, como primeros responsables de la educacin de sus hijos, o pupilos, les

corresponde:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad,

para que sus hijos o pupilos cursen las enseanzas obligatorias y asistan regularmente a

clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones

necesarias para el progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.


19

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los

compromisos educativos que los centros establezcan con las familias para el rendimiento de

sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolucin de su proceso educativo, en colaboracin con los

profesores y los centros.

f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las

indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

3. El artculo 5.5 de la LODE, queda redactado de la siguiente manera:

Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio del derecho de asociacin de los

padres, as como la formacin de federaciones y confederaciones.

LEY DE EDUCACION DE CASTILLA LA MANCHA:

Captulo III

Las familias

Artculo 22 El papel de las familias

Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y, actuando en

colaboracin con el profesorado como miembros de la comunidad educativa, son agentes

bsicos para la mejora de la educacin.

Artculo 23 La participacin de las familias en el proceso educativo

1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar en la

definicin del modelo de educacin de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en defensa de sus

derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo dispuesto en la Ley

3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y lo establecido en el artculo 4

de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin.

2. La Consejera competente en materia de educacin impulsar programas de formacin de

las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para contribuir a una

colaboracin ms efectiva en la educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

3. La Consejera competente en materia de educacin pondr a disposicin de los centros

docentes pblicos los medios y programas adecuados para desarrollar vas electrnicas de

comunicacin con las familias, favoreciendo la realizacin de consultas y el intercambio de

informacin por medios telemticos, sin detrimento de la relacin personal y directa entre las

familias y el profesorado de los centros.

4. El Consejo de Gobierno desarrollar los derechos y deberes de las familias del alumnado en

tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les reconoce la Ley Orgnica


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8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, y regular y garantizar su

ejercicio.

Artculo 24 Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales

Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el derecho a la

educacin de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que stos reciban la formacin religiosa y

moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre eleccin de

centro, al conocimiento y la participacin en el proyecto educativo y las normas que regulan la

vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluacin y la opinin sobre las

decisiones que afecten al progreso acadmico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la informacin

personal sobre su evolucin educativa y su rendimiento acadmico.

Artculo 25 Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales

1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligacin

de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboracin con el

profesorado y la contribucin al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas.

2. Los centros docentes promovern la suscripcin por las familias o tutores legales de

compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y

pupilas.

Artculo 26 Asociaciones de madres y padres del alumnado

1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un centro

educativo podrn asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de

Participacin Social en la Educacin y dems normativa vigente.

2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas sern los que se

establecen en el artculo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la

Educacin.

Artculo 27 Medidas de fomento del asociacionismo

1. La Consejera competente en materia de educacin fomentar la creacin y desarrollo de

asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del

alumnado.

2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y confederaciones,

debern inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la enseanza, al que se hace

referencia en el artculo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo al procedimiento reglamentario

que se establezca.

3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y confederaciones

que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en Castilla-La Mancha, podrn

ser declaradas de utilidad pblica por el Consejo de Gobierno.


21

4. La Consejera competente en materia de educacin impulsar campaas informativas, de

manera directa y a travs de los medios de comunicacin, en colaboracin con las

federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y

deberes.

Artculo 28 La participacin de las familias en los consejos escolares

Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los trminos previstos en la ley

3/2007, de 8 de marzo, de Participacin Social en la Educacin y a travs de sus representantes

elegidos democrticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, as como en el

Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.

Artculo 29 La colaboracin de las familias

Los centros docentes propiciarn la colaboracin de las familias, de forma voluntaria y siempre

bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo objetivo

sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.

Currculo en castilla la mancha:

Artculo 15. Participacin de padres, madres y tutores legales en el proceso educativo.

Los padres, madres o tutores legales debern participar y apoyar la evolucin del proceso

educativo de sus hijos en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para

facilitar su progreso educativo. Tendrn acceso a los documentos

oficiales de evaluacin, a los exmenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus

hijos o tutelados,y a otra documentacin que, por su carcter educativo o de gestin

administrativa, deba figurar en su expedienteacadmico.

Prctica 2b:

El video trata de una mujer que va a pedir explicaciones porque a su hijo le agreden y va de

muy malas formas sin un clima bueno Por lo que le profesor la recrimina que el le ha citado

varias veces y ella ha pasado olmpicamente de los profesores y la explica que es tan

importante como su trabajo (primera escena)

Ahora la mujer entra de otra manera sin entrar a la defensiva y el profesor la atiende

perfectamente de manera muy educada (segunda escena)

La verdad que la comunicacin profesor padres tiene que ser muy buena por no decir

excelente, pues son un aliado frente a los problemas no un enemigo al que hay que echar

todas las culpas. Es crucial que las dos partes se escuchen y aconsejen de buenas maneras

respetando siempre el punto de vista del otro, pues al fin y al cabo es el nico mtodo para

llegar a un punto comn que garantice una resolucin del problema.


22

Prctica 2c:

Causas de la baja participacin de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas

de mejora para promover dicha participacin.

-Falta de estmulo a la participacin de los padres: la mayor parte de los padres no conocen los

cauces para la participacin en los centros educativos ni las funciones del consejo escolar.

Culpando de ello tanto al centro educativo, por su falta de informacin, como a la

administracin educativa, por la escasez de acciones para la formacin de los padres.

No ven utilidad en esa participacin: No se sienten partcipes del sistema educativo e incluso,

no se sienten incluidos en la comunidad escolar.

Falta de motivacin de los padres/madres: apata, dejadez de responsabilidad, comodidad, etc.

No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.

Incapacidad del centro educativo para mover a las familias.

Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas equivocadas

sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar que los temas que se debaten

en sus reuniones son muy tcnicos especficos.

Su inters est en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.

Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.

Delegan la responsabilidad de la educacin de sus hijos en el centro en los profesionales

La administracin no potencia la democratizacin de los centros

Problemas de desplazamiento

Depende del nivel socioeconmico y de la edad de los hijos

Falta de cultura de participacin-

Prctica 2d:

Programacin de una actividad con padres en formato de presentacin audiovisual (ppt,

cuadernia, prezi,... ). Tras la visin de los ejemplos que incluye la plataforma en relacin a

actividades de participacin de padres en aulas de educacin infantil y primaria, se propone la

elaboracin de una propuesta de intervencin espordica o sistemtica para informar,

programar talleres, actividades o cualquier otra actuacin donde docente y padres tengan que

trabajar de forma coordinada.


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OLIMPIADAS ESCOLARES: Consistir en organizar unas olimpiadas en las que participaran todos

los miembros del centro como coordinadores y los padres tambin, pudiendo llevar monitores

si se necesitara ayuda.

Los padres durante un mes o mes y medio quedaran 2 veces a la semana para preparar todo y

coordinarse adems de preparar las actividades, horarios etc. Los juegos serian entre alumnos,

y alumnos y profesores, es decir, que los nios tambin tomaran las riendas en esta actividad

pudiendo hacer cosas sencillas como escribir cartas a empresas para que les patrocinen y les

den regalos o pensar en juegos.

Muy importante hacer ver a los alumnos que en los juegos no hay ni ganadores ni perdedores,

y as los padres y profesores tambin estrecharan una buena relacin y al fin se conocern ms

a fondo y vern que entre ellos hay ms cosas en comn que en contra. O problemas que

surjan se arreglaran de la manera ms madura posible, pues aunque los nios participen los

adultos sern los que se encarguen de vigilar todo.

Con respecto la actividad:

-Habra una jornada de apertura con la presentacin de cada clase (cada una con una

indumentaria diferente) con su bandera y darn un pequeo paseo por alrededor del centro.

-Entrada de antorcha

-Juegos

-Jornada de cierre

Este sera el esqueleto de la actividad y padres alumnos y profesores se encargaran de darle

forma, interactuando entre ellos y fomentando una buena coordinacin, respeto de ideas, y el

ver que todos somos miembros de una comunidad escolar que tiene que ir como una cadena

con eslabones bien apretados y resistentes, que no se parta al mas mnimo golpe.

AUTOEVALUACIN:


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Practicas Tema 1 y 2

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