DIMENSIONES Y

PRINCIPIOS BÁSICOS

PEDAGOGOS QUE

INFLUYEN EN LA

EDUCACIÓN

PREESCOLAR

EXPERIENCIAS

SIGNIFICATIVAS

ENTRETENIMIENTO

LINEAMIENTOS

CURRICULARES

CARTA DE PRESENTACIÓN

PREESCOLAR ACTIVO

En el momento que retomamos este

proyecto se hace por la necesidad que tiene

la comunidad normalista de estar informada

de los últimos acontecimientos que suceden

en nuestra institución.

En esta edición especial encontraran

información enfocada a la educación

preescolar ya que es la base fundamental

en nuestra formación, en el desarrollo

integral de los educandos, donde habrán

artículos que nos hablan sobre las

dimensiones, los principios básicos,

lineamientos curriculares, experiencias

significativas, entretenimiento y pedagogos

que nos han aportado para mejorar la

educación de la primera infancia es

importante destacar que los autores no sólo

implantaron su pedagogía para el infante

sino también para el educador ya que de él

depende en gran parte el éxito o fracaso de

su futuro, cabe resaltar la importancia que

el gobierno colombiano le ha dado a la

primera infancia para el mejoramiento de

nuestra educación infantil.

Consejo de dirección

(Oswaldo Achury, Deisy

Moreno, Deisy Pabon,

Diego Ramos, Michael

Fula, Paola Moreno,

Viviana Páez)

DIRECTOR

Oswaldo Achury

Sección dimensiones y

principios básicos

Deisy Pabon

Pedagogos que influyen

en la educación

preescolar

Deisy Moreno

Lineamientos

curriculares:

Diego Ramos

Experiencias

significativas:

Paola Moreno

Michael Fula

Entrevistas y

entretenimiento:

Deisy Moreno, Viviana

Páez

CONOZCAMOS LAS DIMENSIONES DEL DESARROLLO QUE RIGE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN PREESCOLAR.

DIMENSIÓN CORPORAL:

sta dimensión es una de las más importantes para el desarrollo de los niños, pues en ella se trabaja lo que

se refiere a la motricidad gruesa, movimientos realizados con el cuerpo, tales como los realizados en las clases de educación física, las danzas y expresión corporal, entre otras.

A los niños esta dimensión les permite mantenerse activos y mejor, es decir, el estar en constante movimiento hace que los niños se mantengan alerta, que su nivel de atención aumente igual que su nivel de desarrollo y aprendizaje.

DIMENSIÓN COGNITIVA:

En esta dimensión los niños manejan lo que es la parte del conocimiento y desarrollo del aprendizaje, por ejemplo, la inteligencia lógico matemática, lingüística y espacial. También de gran importancia para los niños en el pre-escolar ya que con esta dimensión se busca desarrollar la parte cognoscitiva de los niños.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

Esta dimensión se refiere precisamente el desarrollo de la comunicación en los niños, a través de tres medios, el oral, el escrito y el realizado a través de señas y gestos, es decir, la comunicación en sí.

DIMENSIÓN ESTÉTICA:

La dimensión estética es una de las más creativas e importantes para el desarrollo de los niños, en esta se trabaja la parte artística, los trabajos manuales, la motricidad fina, la pintura, el dibujo entre otros. Los niños desarrollan sus habilidades artísticas de una manera creativa y a la vez ordenada con el fin de que desarrolle sus talentos y habilidades.

DIMENSIÓN ÉTICA:

Se trabaja el aprendizaje de los valores morales, tales como: el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la responsabilidad, entre otros de gran importancia para que los niños alcancen un buen desarrollo de su personalidad, en esta dimensión se busca que los niños aprendan valores con ética para mejorar su manera de ser, relacionarse y socializar con los demás, es decir, que sean mejores personas, y que nosotros como docentes hagamos de ellos grandes personas.

DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA:

Esta dimensión trabaja la autonomía en los niños para que sean más independientes, también ayuda a que los niños formen su personalidad y entre otras también trabaja auto superación para el emprendimiento del niño

DIMENSIÓN ESPIRITUAL:

Se trabaja todo lo que tiene que ver sus creencias y su vida espiritual ya que esta dimensión es muy importante para la formación y el desarrollo del niño.Es de vital importancia trabajar estas dimensiones para el desarrollo integral del niño.

E

COLOMBIA ESTRENA POLÍTICA EDUCATIVA PARA LA PRIMERA

INFANCIA

a política para la Primera Infancia se enmarca en el contexto de los derechos fundamentales de los

menores: salud, educación, nutrición, protección y participación. En el marco de la atención integral, el desarrollo de la política para la Primera Infancia se hará a través de tres modalidades: entorno familiar, comunitario e institucional.

El Ministerio, en alianza con el ICBF y las entidades territoriales, construirá 62 proyectos de infraestructura entre jardines sociales, centros infantiles y centros de infancia y familia que beneficiarán a más de 26.000 niños. A través de esta política el Ministerio busca apoyar y formar a padres y madres de familia, madres comunitarias, cuidadores o agentes educativos, para que adopten una actitud de reconocimiento y descubrimiento de sus capacidades y competencias.

Bogotá, 22 de abril de 2009. MEN.- A partir de hoy Colombia tiene una Política Educativa para la Primera Infancia, que entre 2006 y 2010, atenderá a por lo menos 400.000 niños y niñas menores de 5 años en todo el país. El anunció lo hizo este miércoles la Ministra de Educación Nacional, Cecilia María Vélez White, quien explicó que el objetivo de esta nueva Política Educativa es garantizar una mejor calidad de atención integral (salud, nutrición y educación inicial) a los niños y niñas entre los 0 y 5 años, especialmente los pertenecientes a los niveles I y II del Sisbén. El objetivo es que los menores reciban atención

integral mediante programas que involucren a la familia, la comunidad y las instituciones especializadas.

De acuerdo con esta nueva política educativa, los niños y niñas que están entre los 0 y 5 años que reciben una adecuada atención durante la primera infancia obtienen mayores oportunidades de ingresar a tiempo a su educación formal, desempeñarse con mayor éxito a lo largo de sus estudios, mejorar sus posibilidades de acceso a la educación superior y aumentar sus oportunidades para desenvolverse competentemente en su vida laboral.

Otra de las metas de la Política Educativa para la Primera Infancia a 2010 es, contar con 80 entidades territoriales certificadas en educación con Planes de Atención Integral (PAI) y que implementen la denominada "guía operativa" para la prestación del servicio a los niños y niñas.

Retos de la Política Educativa para la Primera Infancia

La Política Educativa para la Primera Infancia tiene 3 retos específicos: ampliar la cobertura con calidad y equidad, brindar a los padres de familia espacios donde sus hijos puedan recibir atención y educación de calidad y, por último, fortalecer la atención en el ámbito educativo con el fin de realizar un apropiado tránsito entre la familia, la educación inicial y el ciclo de básica primaria (a través de proyectos pedagógicos pertinentes y flexibles).

Con esta política, desarrollada en el marco de una atención integral, el Ministerio también busca apoyar y formar a los adultos.

L

EJE FUNDAMENTAL PARA LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

a escuela Normal Superior ha

incorporado en el pensum de la

F. C. D .como área básica en la

formación de los estudiantes la

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN

CREATIVA de la cual se desprenden

las asignaturas de danzas, lúdica,

música y teatro con el fin de que los

estudiantes estén preparados para

ejercerlas y aplicarlas en las practicas

pedagógicas y así propiciar el

desarrollo integral de los niños.

¿Por qué es tan importante

la lúdica?

El juego es la expresión máxima del carácter lúdico del niño, para él, el juego se constituye en una actividad fundamental. Todos los niños juegan y les gusta jugar, ya que ello les proporciona enorme alegría, a través de él se incorporan a la vida social, al trabajo en equipo, amplían, precisan y construyen conocimientos y forman valores y actitudes El principio de lúdica: “Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, ayudar al desarrollo integral de los niños comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Asimismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de

acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.” Para desarrollar el principio de la lúdica se debe reconocer que el niño es un ser lúdico, esto es, que en lo que él realmente está interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute. El niño es un ser sensible, recién llegado al mundo adulto que trae consigo sus sentimientos y pensamientos, y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado. Necesita descubrir e intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones que tiene de las cosas en un clima de confianza, porque de esta manera puede madurar emocionalmente, conocerse y vivir sana, creativa y felizmente. Esto se logra en la medida en que le sea posible recrearse, desarrollar su imaginación e intuición, liberar y reconocer su expresividad, desarrollar habilidades, intercambiar sus puntos de vista, reconocer y apreciar su patrimonio cultural, conocer su historia. Se considera que una persona que se desenvuelve en estas condiciones crece haciéndose presente, activo y creativo en el tejido social, no siendo agresor y menos aún violento. Se puede decir que el juego es una auténtica actividad creadora y colectiva, que produce una profunda satisfacción a los que en ella participan. Se trata de la inmensa alegría de crear, inventar, comunicar y transformar.

L

Teniendo en cuenta que la educación se reconoce como la causa principal del progreso y de los avances que conocemos como desarrollo y que el preescolar es la etapa fundamental en la formación cognitiva y social el Ministerio de Educación Nacional entrega a los educadores y a las comunidades educativas del país la serie de documentos titulada "Lineamientos Curriculares", en cumplimiento del artículo 78 de la Ley 115 de 1994. Los lineamientos constituyen puntos de apoyo y de orientación general frente al postulado de la Ley que nos invita a entender el currículo como "...un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local..." ( artículo 76). Los lineamientos que han de generar procesos de reflexión, análisis crítico y ajustes progresivos por parte de los maestros, las comunidades educativas y los investigadores educativos, hacen posible iniciar un cambio profundo hacia nuevas realidades en donde las "utopías" y la imaginación de nuevos modelos de sociedad estimulen entre nosotros un hombre nuevo con una actitud mental nueva, consciente de que no hay realidades por imitar sino futuros por construir, y en el cual las mejores condiciones de vida que se vayan alcanzando exigirán no tanto tener más sino ser más, pues ésta es la verdadera condición del progreso humano. Jaime En este sentido, la ley 115 de 1994 reitera la educación preescolar

Como el primer nivel de la educación formal y ordena la construcción de Lineamientos generales de los procesos curriculares “que constituyen Orientaciones para que las instituciones educativas del país ejerzan la autonomía para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos. Curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educación”. Igualmente, la resolución 2343 de 1996, adopta un diseño para éstos y establece los indicadores de logro para la educación formal, proporciona elementos conceptuales para constituir el núcleo común del currículo en las instituciones y la formulación de los indicadores desde las dimensiones del desarrollo humano. Los lineamientos pedagógicos para el nivel de educación preescolar se construyen a partir de una concepción sobre los niños y las niñas como sujetos protagónicos de los procesos de carácter pedagógico y de gestión. Igualmente se debe tener en cuenta en su elaboración, una visión integral de todas sus dimensiones de desarrollo: ética, estética, corporal, cognitiva, comunicativa, socio-afectiva y espiritual. En tal sentido, los núcleos temáticos que se proponen, pretenden construir una visión de la infancia en donde los niños y las niñas sean considerados como sujetos plenos de derechos cuyo eje fundamental sea el ejercicio de los mismos y una educación preescolar acorde con estos propósitos.

Queremos compartir las experiencias

significativas que han beneficiado los

procesos de enseñanza vinculando

nuevas estrategias para el desarrollo

intelectual del niño, demostrando las

destrezas y habilidades que conllevan a

fortalecer por medio de la dinámica y la

lúdica el crecimiento intelectual del niño

en su aprendizaje.

Una de las estrategias que se han

desarrollado demostrando su eficacia en

los procesos educativos de los niños es

el teatro fortaleciendo la cultura el arte

sujetando cualquier materia y

demostrando de una forma pedagógica

su entendimiento.

De acuerdo con lo anterior, una

propuesta interesante para la

fomentación de estos espacios culturales

poniendo en práctica los antecedentes

de los procesos de aprendizaje del niño

Por consiguiente, consideramos que es

necesario vincular el teatro como parte

integral del desarrollo cultural de nuestro

municipio, para fomentar el arte y la

lectura como una perspectiva nueva que

abra puertas al arte y se generen

cambios positivos frente a la actitud

cultural de nuestro municipio.

Es así que es necesario generar

espacios que permitan vincular a los

niños y las niñas al arte del teatro,

logrando contagiar la alegría de la cultura

a nuestros niños de futuras

generaciones, dejando una bonita

enseñanza de lo que significa el arte y la

cultura a toda la comunidad de nuestro

municipio.

El niño tiene una perspectiva propicia del

teatro en lo que lo concibe como juego.

Tal actividad se reafirma con esa visión

que se complementa como otras

actividades, como es el hecho de permitir

el desarrollo de la inteligencia en el que

se crean mundos diferentes pero no

tienen su soporte en la realidad en la

misma vida “la relación drama-juego

permiten integrar las practicas gestuales

con los movimientos rítmicos la

expresión corporal y la actividad

intelectiva en un todo armónico” el teatro

es un trasegador equilibrado de

habilidades con la cual se beneficia

enormemente al niño.

Cabe resaltar que hay diferentes

estrategias que aportan a la educación

donde los niños explotan su creatividad

fortaleciendo la educación. Como puede

ser la psicología, la animación

sociocultural, la danza moderna, en este

sentido, algunos sostienen que es una

forma original de expresión, que debe

encontrar en sí misma sus propias

justificaciones y sus propios métodos de

trabajo. Se la considera como un

lenguaje que se manifiesta y se percibe

en varios niveles, puesto que logra la

integración de los planos físico,fectivo,

social y cognitivo de la persona.

ES AQUÍ EN DONDE TODO LO QUE LES HEMOS DICHO SE REFLEJA EN NUESTRAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS

ESTAS SON ALGUNA DE LAS EVIDENCIAS QUE EL GRUPO MADEVI QUIERE

COMPARTIR CON USTEDES EN SU EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN

PREESCOLAR

Estas son las entrevistas realizadas a

algunas de las profesoras Lic. En preescolar

de la sede de la E N S

JANET CHAVARRO

LIC. EN PREESCOLAR

D. M. Porque es importante la educación

preescolar en los niños?

J.CH. Porque es la base de la educación para

su vida futura y para un docente en

preescolar es muy significativa porque educa

a un niño y al verlo realizado con las bases

suficientes para su desarrollo profesional,

moral, ético e integral.

D. M. Cree que si un niño no toma el

preescolar va a tener las mismas capacidades

en la educación.

J. CH. No porque muchas veces en las casas

los padres de familia no se preocupan por

ayudarlos en la parte motora, cognitiva, las

dimensiones no las van a desarrollar igual

que un niño que si asiste al preescolar.

D. M. Cree que el municipio cumple con

todas los lineamientos curriculares para el

preescolar?

J.CH. En lo que veo las cedes de la E N S si se

cumplen pero faltan capacitaciones para

actualizar a los docentes, anteriormente la

secretaria de educación capacitaban a los

Profesores pero últimamente no son muy

constantes.

Oh querido Jesús regálame un amplio

conocimiento

Para desenvolverme en mi profesión

como maestra,

Enséñame a vivir unida a los

estudiantes

Con el vinculo del respeto y amistad,

A colaborarles a los Padres de Familia

En el gran propósito de sacar adelante

sus hijos,

A estimular las cualidades personales

de los estudiantes,

y a saberlos orientar en su educación

Con el buen consejo y el amor.

Dame papito Dios la Sabiduría y la

paciencia

Para dar con amor tus enseñanzas.

Regálame la

Bendice esta institución, protégela del

mal y

Del peligro y pon tu corazón en ella,

Bendice todo el que entre aquí y

Que siempre vivamos llenos de tu

Amor y tu paz

n la última década Colombia ha

dado mayor relevancia a la

educación preescolar ya que es

aquí donde se forman las bases

académicas, morales donde alcanzan un

desarrollo armónico e integral para la

vida y en el contexto de la nueva

sociedad de conocimiento, la educación

se reconoce como la causa principal del

progreso y de los avances que

conocemos como desarrollo, por lo tanto

la Escuela Normal Superior pensando

en mejorar, la formación de sus

estudiantes desarrolla diferentes

actividades para conocer la vida y obra

de los pedagogos que han influenciado

en la educación

Los principios de Dewey están basados en las diferencias individuales de los niños y la forma de enseñarle al infante a que no acepte todo lo que le dicen sino que aprenda a pensar con un sentido crítico. Su método

revela, la influencia que ejercieron los métodos modernos de investigación

científica.

El aporte más destacado que dio Dewey

a la educación fue el de crear la Escuela

Laboratorio y plantear las doctrinas del

interés y de la actividad

Juan Amos Comenio, quien insiste en la vida práctica y hace énfasis en el uso de todos los elementos sensibles como métodos de enseñanza y educación. Incluye sus obras principales; y hace ver que su metodología se

E

caracterizó por tres claves que forman la base de la nueva didáctica: naturalidad, intuición y auto actividad.

Sus aportes se manifiestan en sus principios y hacen referencia a las expresiones; "toda cosa que debe saberse, debe ser enseñada", "no debe dejar un asunto hasta que esté completamente comprendido"

.las ideas de Juan Enrique Pestalozzi, precursor de la pedagogía del siglo XVIII. Habla de los principios y metodología basada en las necesidades de una educación para todos, dándoles a los niños la oportunidad de desarrollar a plenitud sus capacidades, se refiere también a los materiales y los aportes que hace el preescolar por medio de una educación reflexiva y metódica, aportando soluciones generales por medio de la intuición

María Montessori quien centro su interés en educar deficientes mentales y anormales, guiándose en

las indicaciones de Eduardo Seguin. Sus exitosos resultados en el trabajo con niños anormales, la llevaron a aplicar un método semejante con niños normales, desarrollando su personalidad de un modo sorprendente y maravilloso.

Sus aportes al preescolar se traducen en obras pedagógicas y didácticas, deben destacarse los recursos educativos característicos de los materiales del desarrollo evolutivo del niño en términos de aprendizaje

los aportes de Juan Jacobo Roussea, quien basó su metodología educativa en los principios que rigen el desarrollo que la naturaleza de las cosas, ideas que más tarde retoman otros pedagogos adaptándolas de acuerdo con las circunstancias y necesidades del momento.

Los principios Roussonianos están basados en la enseñanza por el interés del niño, no quiere en ningún momento que esta educación sea forzada, además propone ejercitar su razón para que de esta manera descubra, investigue y se desenvuelva ágilmente.