Comparativa entre Modalidad Presencial y Virtual.

La investigación en el campo de la educación, es en principio compleja y algunas veces polémica,

dado que muchas de las propuestas, ideas, hipótesis, teorías, etc., no obstante su diversidad y

origen, se fundamentan ampliamente, dejándonos claro, que no existen fórmulas ni verdades

absolutas.

La investigación centrada en los diferentes modelos pedagógicos y didácticos, de igual manera, no

deja de ser compleja y exhibe una amplia variedad de criterios. Para el caso concreto del estudio

de la comparativa entre la modalidad presencial y virtual, existen incontables materiales de

estudio, artículos e información general – sobre todo a través de la web - que buscan dar

respuesta a este aspecto. Sin embargo, en muchos de los trabajos encontrados, predomina una

comparativa que muchas veces no contextualiza adecuadamente el momento y las características

en los que se desarrollaron y acentuaron dichas modalidades.

Antes, se debe aclarar el término virtual, pues su uso en el argot educativo no queda del todo

homogéneo.

Según la RAE, el término “virtual”, proviene del latín virtus, y se refiere a “fuerza, virtud”. También

se refiere a: que tiene existencia aparente y no real.

Posiblemente el término virtual, utilizado por los estudiosos de la educación, proviene de otro,

“realidad virtual” que se refiere a:

Representación de escenas o imágenes de objetos producida por un sistema informático, que

da la sensación de su existencia real.

Es decir, se emplea el término virtual para matizar que el proceso formativo del plan de estudios o

ciertos cursos, se da mediante redes informáticas, utilizando predominantemente e l Internet.

Cabe hacer la aclaración, pues si bien el mecanismo utilizado para el proceso formativo se le

puede denominar virtual, el proceso formativo en sí, los actores de éste, el plan de estudio, la

institución, etc.; son reales.

Características de la Modalidad Presencial.

La modalidad presencial y escolarizada tiene una larga tradición en la educación, que se consolido

en la escuela de finales del siglo XX e inicios del XXI. El ritmo socio-económico de ese momento, no

es tan álgido debido a que el proceso de la globalización apenas se va iniciando a principios de los

noventa, y las políticas en materia de empleo por parte del estado garantizan todavía que muchos

egresados puedan integrarse a los espacios laborales.

La economía es aún doméstica, y solo algunas compañías importantes tienen acceso a mercados

remotos. Por tanto, para las condiciones del momento, la escuela con su modalidad presencial

basada en su modelo educativo y académico es suficiente para dotar, a cierto ritmo, una población

económicamente activa y calificada.

Son las grandes instituciones educativas las depositarias de conocimiento, y son también las que

están vinculadas a la cultura, el deporte, el desarrol lo científico y el desarrollo económico por

medio de sus egresados. Esta fuerte presencia de las instituciones educativas en la soci edad

impera aún, sin embargo, va decayendo a medida que el estado recorta presupuesto y a medida

que Internet y el uso de dispositivos comienza y se ratifica como una opción de espacio de

aprendizaje, cultural y social para los individuos.

Esta escuela de finales de siglo XX e inicio del XXI tiene ciertas características en su modelo

pedagógico que a continuación se describen:

El proceso de enseñanza-aprendizaje se sostiene en la comunicación entre docente y

grupo de manera presencial acotado a un espacio físico y temporal. Idóneamente se

espera que esta comunicación active procesos cognitivos en el estudiante que le permitan

dominar paulatinamente el tema mediante reflexión, prácticas-ejercicios, tareas y la

voluntad propia del estudiante para estudiar más a fondo los temas correspondientes.

Se resalta principalmente la capacidad de los estudiantes para asimilar y aprender

contenidos, procesos y experiencias prácticas.

Son los docentes los principales actores en la toma de decisión de los procesos de diseño,

planeación, ejecución y evaluación de los cursos, así como de la certificación del

conocimiento.

Son los exámenes de conocimiento el principal instrumento de evaluación; a esto se suma

la observación crítica y subjetiva del docente respecto al estudiante.

Antes de presentar la tabla comparativa entre las modalidades presencial y virtual, se sugiere que

las modalidades deben corresponder a un mismo momento histórico en el paradigma educativo y

por tanto nos referiremos en la comparativa, al momento de la escuela actual, que es la

responsable tanto de los programas presenciales como de los programas virtuales.

A continuación mediante una tabla se hará un resumen comparativo entre la modalidad presencial

y la modalidad virtual, en los siguientes aspectos.

Aspectos Pedagógicos

Interacción grupal

Uso de la Tecnología

Inversión de Recursos

Caracterización de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje.

Rubro Modalidad Presencial Modalidad Virtual Aspectos

Pedagógicos El modelo pedagógico se consolidó en el

paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de conocimientos.

Planeación, elaboración, realización y evaluación del curso por un docente. Comúnmente un solo individuo se responsabiliza de la gestión académica, enfocándose mayormente en lo que expondrá en la clase presencial.

La selección de contenido y materiales para el desarrollo del curso es proporcionada por el docente.

El grueso del trabajo académico está acotado a un horario y lugar y se centra en las intervenciones del docente frente a grupo.

Es el momento de la tarea extraclase la oportunidad para generar el espacio de estudio por parte del estudiante.

Actividades prácticas que simulan fenómenos o procesos.

El modelo pedagógico se consolidó en el paradigma centrado en el aprendizaje y el estudiante.

Planeación y elaboración de curso por un equipo de colaboradores, el facilitador realiza y evalúa el curso. Comúnmente hay un equipo de trabajo para atender la gestión académica, donde los integrantes se pueden enfocar en aspectos específicos.

Contenidos y materiales sugeridos por el facilitador pero enriquecido por colaboradores y aprendices.

El trabajo académico es asíncrono y se centra en el desarrollo y entregas concretas de actividades que realizan los aprendices.

El espacio de estudio puede ser generado por el aprendiz en todo momento.

Escaso enfoque en actividades prácticas que simulen fenómenos o procesos.

Interacción Grupal

Interacción en vivo. Permitiendo confluir personalidades y conductas de los estudiantes en un espacio físico y temporal amplio.

Las relaciones personales entre estudiantes son más estrecha o en algunos casos todo lo contrario. Se pueden forjar amistades o adversidades.

La interacción académica suele ser mayormente entre Docente-Grupo y entre los estudiantes con inmediatez

Interacción asíncrona. Escasa confluencia de personalidades y conductas de los aprendices. Más bien lo que conviven son sus ideas a través de foros de discusión.

Escasa relación personal. Escasos casos de amistades o adversidades.

La interacción suele ser mayormente entre facilitador y aprendiz e incluso entre materiales-actividades y aprendices, pues el docente “suelta la actividad” en el espacio virtual, con una amplia duración.

Tabla comparativa entre la modalidad presencial y virtual.

Uso de

Tecnologías Se basa en tecnología de hardware que se

puedan instalar en los espacios de la escuela, pizarrón electrónico, computadoras, proyectores, etc.

No solo se utiliza tecnología informática, también se utilizan otros tipos de tecnologías en el equipamiento de laboratorios para áreas de la ciencia como física, química, biología, ciencias de la salud,

Se puede seguir el proceso de enseñanza-aprendizaje aún con escaso o nulo uso de tecnología.

Mayor uso de la tecnología física que de la virtual. La inversión en tecnología puede ser fuerte y crea zonas físicas equipadas.

Se basa en tecnología de la Internet como el principal – o tal vez, único medio - para funcionar.

No se cuenta con laboratorios físicos equipados con otras tecnologías.

Alta dependencia de los dispositivos informáticos (computadoras, tablets, Phablets) y de la conexión a internet para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso de la tecnología es fundamentalmente, de tecnología virtual, es decir, se pagan servicios de eLearning o LMS. En varios casos, las mismas instituciones son responsables, de la infraestructura de servidores y gestión de plataformas eLearning.

Inversión en Recursos

Inversiones millonarias para el desarrollo de infraestructura que brinde espacios físicos a estudiantes y profesores.

Se invierte en talleres o laboratorios físico con tecnología donde se pueden desarrollar prácticas.

Inversión en equipamiento y mobiliario para adecuar las instalaciones físicas.

Mayores contratos laborales de tiempo completo de la planta docente.

Contrato de personal de mantenimiento e higiene para la infraestructura física.

Inversión en biblioteca física

No es necesaria la inversión en infraestructura física para brindar espacio físico a estudiantes y profesores.

No se cuentan con talleres o laboratorios físicos para desarrollar prácticas.

Inversión en equipamiento para el servicio educativo online, o en algunos casos, inversión en servicios outsourcing para la gestión de servidores y plataformas.

Diversos tipos de contratos laborales de para la plantilla de facilitadores y staff académico.

Escaso contrato de personal para mantenimiento e higiene.

Sin inversión en biblioteca física

Puntos de Incidencia.

Programas académicos con reconocimiento y validez oficial.

En su mayoría son las instituciones reconocidas con amplia experiencia educativa presencial las que ofrecen programas en modalidades virtuales

En la actualidad ambos modalidades se guían por el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, en el estudiante y con dimensiones socio-constructivas del aprendizaje.

Énfasis en el trabajo grupal o colaborativo.

Uso intensivo del internet para la búsqueda y compartición de información.