Present final
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EL ORIGEN DE LA
INVESTIGACIÓN
• El último informe PISA 2009 ha
vuelto a revelar que la competencia
matemática de los alumnos
españoles se encuentra por debajo
de la media de los países integrantes
de la OCDE.
• La enseñanza de las matemáticas
parece necesitar de algún estímulo
que la haga más atractiva a los
alumnos y que permita integrar sus
contenidos en la nueva sociedad de
la Información y la Comunicación.
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
• Los nuevos alumnos “nativos
digitales” de esta nueva sociedad
llamada de la información y la
comunicación demandan la
adquisición de nuevas
competencias que les permitan
resolver los nuevos problemas de
la llamada sociedad red.
EV
OL
UC
IÓN
DE
LA
S T
IC E
N L
A E
SC
UE
LA
LISBOA 2000
EURIDYCE 2001
OCDE 2003
AVANZA 2007
BECTA 2007
IIPSE 2009
AREA 2010
Desde los últimos diez años todas las políticas
educativas europeas han tratado de introducir y mejorar
las infraestructuras tecnológicas en las escuelas.
La dotación de recursos TIC en las escuelas se puede
afirmar que es a día de hoy una realidad.
Sin embargo en este nuevo escenario tecnológico
educativo surgen nuevas preguntas.
POLÍTICAS EDUCATIVAS Y TIC
MATEMÁTICAS Y TIC
La introducción de las
nuevas tecnologías
debe hacerse siempre
sin olvidar la figura del
profesor.
Las TIC deben ayudar
a generar nuevos
entornos y estrategias
metodológicas con
ayuda de los nuevos
recursos tecnológicos.
INTRODUCCIÓN DE LAS
TIC
NUEVOS ENTORNOS,
ESTRATEGIAS Y
RECURSOS
EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS Y LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS
Los cambios debidos al rápido avance de las nuevas tecnologías
afectan también a la labor docente del profesor de matemáticas:
Nuevos roles y funciones del profesor de matemáticas
El uso de las TIC por parte del profesor de matemáticas
El profesor de matemáticas como agente clave para el cambio
LAS NUEVAS FUNCIONES Y ROLES DEL
PROFESOR DE MATEMÁTICAS
DOCENTE
MEDIADOR
MOTIVADOR
ORIENTADOR
FACILITADOR
Preocupación por la incorporación, usos y evaluación de los recursos TIC
Incapacidad para usar de forma eficiente las TIC en la práctica docente
El manejo técnico de los recursos es mucho mayor que el manejo didáctico de las nuevas tecnologías
PERSPECTIVAS DEL PROFESORADO SOBRE LOS USOS
DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA
EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS
COMO PARTE CLAVE DEL CAMBIO
La integración óptima del contenido (matemático), la pedagogía
(enseñanza y aprendizaje) y la tecnología necesitan de un estudio
profundo que ayuden en el desarrollo profesional de los docentes a
través de un seguimiento y apoyo continuo para la puesta en marcha
de las distintas actividades desarrolladas en los nuevos entornos
tecnológicos.
NUESTRO PROBLEMA
Este estudio trata de realizar una investigación
sobre los usos de las TIC que realizan los
profesores de matemáticas de Educación
Secundaria de la Comunidad de Madrid.
Describir los usos de las TIC que realizan los
profesores de matemáticas
Conocer la frecuencia con la que hacen uso de
las TIC
Indagar sobre los obstáculos que
encuentran en la implementación
de las TIC
Identificar los recursos TIC más utilizados por el
profesor de matemáticas
Interpretar las prácticas con las TIC que
emplean los profesores en el aula
Explicar las actividades de enseñanza y aprendizaje
con TIc
Conocer la incidencia de las
TIC en la competencia matemática
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
MÉTODO
ESTUDIO
CUALITATIVO
ESTUDIO
CUANTITATIVO
ESTUDIO DE
CASOS
ESTUDIO EX
POST-FACTO
CONOCER CUÁL ES LA REALIDAD DE
LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS
MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ES
TU
DIO
CU
AN
TIT
AT
IVO
VARIABLES
POBLACIÓN
MUESTRA
MUESTREO
INSTRUMENTOS
ANÁLISIS DATOS
ESTUDIO EX POST-FACTO
Describir y conocer el fenómeno que rodea al uso
de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.
Variables:
CENTRO PROFESOR
- Titularidad
- Nº de profesores
-Enseñanzas que imparte
- Recursos disponibles
- Edad
- Género
-Años de experiencia
- Cargos en el centro
- Frecuencia uso TIC
- Lugar uso TIC
- Recursos tecnológicos
- Recursos web 2.0
- Software matemático
- Portales educativos
- Presencia en currículum
- Evaluación
POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO
• Profesores de Educación Secundaria de la Comunidad
• 2702 profesores
POBLACIÓN
• Muestreo probabilístico por conglomerados (centros)
• Muestreo estratificado( DATs) proporcional
MUESTREO
• Muestra final formada por todos los profesores de matemáticas pertenecientes a los 248 centros seleccionados.
MUESTRA
112
120
400410
200
DAT-Norte
20%
22 centros
DAT-Oeste
20%
24 centrosDAT-Capital
20%
80 centros
DAT-Sur
20%
82 centros
DAT-Este
20%
40 centros
TOTAL: 248 centros
ANÁLISIS DE LOS DATOS
EXCEL
Media
Mediana
Moda
Varianza
Desviación típica
SPSS
Análisis de la varianza (ANOVA).
Coeficiente de correlación de
Pearson
T de Student, Test de Tukey
Análisis de regresión múltiple
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA INFERENCIAL
ES
TU
DIO
CU
AL
ITA
TIV
O
CATEGORÍAS
PARTICIPANTES
TÉCNICAS
ANÁLISIS
ESTUDIO DE CASOS
Interpretar en profundidad el fenómeno que
rodea a los usos de las TIC en la enseñanza de
las matemáticas.
CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
-Tipo de actividades llevadas a cabo
- Organización de las actividades
- Tiempo de presentación, desarrollo y finalización
- Relaciones interactivas entre alumnos y profesor
- Desarrollo de la competencia matemática
TÉCNICAS DE OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
Observaciones de aula
(previa elaboración de un
guión de observación)
Entrevistas a los profesores
sobre las cuestiones
organizativas y didácticas
observadas en el desarrollo
de la clase.
Grupos de discusión
Grabaciones de vídeo sobre
las actividades
desarrolladas con las TIC
Prueba de competencia
matemática del último
informe PISA
PROFESOR CURSO BLOQUE DE
CONTENIDOS
ACTIVIDAD USOS
A 2º ESO ÁLGEBRA
Realización de
ejercicios de baja
complejidad con
algún programa
Manejo de un
software libre
B 4º ESO ANÁLISIS
Calculo de límites
con un programa
matemático
Uso y manejo del
programa Derive
C 1º BACH GEOMETRIA
Cálculo de los
puntos notables de
un triángulo
Uso del programa
Geogebra
MATRIZ DE ACTIVIDADES
PROFESOR
Nº
ALUMNOS
DIST. AL. X
ORD.
ESPACIO PROBL.
TÉCNICOS
MEDIOS
UTILIZADOS
A 302 Alumnos x
ordenador
Aula de
informática
Conexión a
internet
Ordenadores
B 251 alumno x
ordenador
Aula de
informática
Falta de
software
adecuado
PDI
ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LAS
ACTIVIDADES
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Apoyar las exposiciones
magistrales del profesor en el aula
Demandar al alumnado la
realización de ejercicios o
actividades interactivas de bajo
nivel
Complementar o ampliar los
contenidos de los libros de texto
Búsqueda de información en
Internet
Codificación, estructuración y
organización de los datos
utilizando programas informáticos
como el Atlas/ti que nos permitirá
trabajar con los datos en forma de
texto, gráfico o sonido.
CLASIFICACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
PROGRAMA INFORMÁTICO
ATLAS/TI
ACTIVIDADES Y DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL
2012
• Revisión de la literatura
• Selección de la población para el estudio cualitativo y cuantitativo
• Elaboración de instrumentos
2013
• Trabajo de campo
• Análisis de la información
• Devolución de la información
• Planteo de hipótesis
• y redacción del informe final
2014
• Recogida de datos
• Análisis de la información
• Redacción del informe final
• Resultados
!!! MUCHAS
GRACIAS !!!