Presentacion Conocimiento Textual
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UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS SECRETARA TCNICA DE ACREDITACIN
SEPTIEMBRE DE 2012
SEMINARIO-TALLER SOBRE PRODUCCIN TEXTUAL
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EL CONOCIMIENTO TEXTUAL (Elena,2008)
TRES CLASES DE CONOCIMIENTO (aunque hay otras taxonomas): El sensible, el conceptual y el holstico.
Para comunicarnos, clasificamos y seleccionamos intuitivamente los textos que vamos a utilizar.
LAS CLASES TEXTUALES estn constituidas por:
Esquemas Usos Expectativas
SEALES Y MARCAS TEXTUALES (Ejemplificar)
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EL CONOCIMIENTO TEXTUAL
Marcas textuales caractersticas de diferentes clases de texto.
Parece ser que tenemos competencias e intuiciones textuales que generan automatismos cuando escribimos y cuando leemos.
Heinemann/Viehweger (1991) y Krause (2000) hablan de conocimiento de clases textuales, mientras que Linke (1994) propone hablar de conocimiento de modelos textuales.
Estos conocimientos los aprendemos en nuestros procesos de socializacin y nos permiten producir y comprender textos diferentes, segn la situacin, el contexto o la institucin.
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EL CONOCIMIENTO TEXTUAL
Para diferenciar una carta, un contrato, un cuento, una novela, una receta, una noticia, un informe, un artculo cientfico, etc., es imprescindible conocer (intuitivamente o no) ciertas estructuras y muestras textuales, como convenciones comunicativas.
El conocimiento textual es variable entre individuos
La extensin (qu campos comprende) La intensidad (qu niveles alcanza)
Dos operaciones textuales: Recepcin y produccin.
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EL CONOCIMIENTO TEXTUAL
Por tanto, una persona que lee o escribe: se acerca a los textos a travs de un conocimiento intuitivo que le permite operar de alguna manera, tanto en el proceso receptivo como en el productivo; se trata de un conocimiento que puede alcanzar incluso una extensin y una intensidad considerables, pero al que le falta muy probablemente la estructuracin propia de un conocimiento experto (Elena, 2008: 157).
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EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
El conocimiento textual para fortalecer la competencia textual que nos permita producir mejor, cada vez.
Los conceptos de clase y tipo textual: Las clases y subclases; por ejemplo, la carta y la
carta de amor; la novela y la novela policaca, el informe y el informe de lectura
Los tipos (aunque hay varias perspectivas), segn la funcin que cumplan: Informativos, apelativos y expresivos.
Dos niveles distintos de conocimiento: Entre rasgos formales y sentidos
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EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO (Elena, 2008)
Existen varios modelos de tipologa textual, en la lingstica textual y en otros campos disciplinares (Gpferich 1995; Ciaspucio 1994, Hurtado 2001, Garca Izquierdo 2000).
Distintos puntos de partida Distintos objetivos y Distintos criterios
Veamos un modelo tipolgico de varios niveles (Brinker, 1992; Heinemann y Viehweger, 1991 y Ciaspucio, 2003).
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EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
Los textos reflejan el conocimiento del autor en, por lo menos, cuatro niveles:
Funcional: Para qu se produce un texto? Situacional: Quin lo produce, para quin, dnde,
cundo Contenido semntico: Qu contiene el texto y
cmo lo refleja macrotextualmente? Formal-gramatical: Qu medios lingsticos y
formales se emplean?
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EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
NIVELES
Funcional: Expresar(se), contactar, informar, dirigir
Situacional: Interlocutores (relacin, nmero, grado de Especializacin) Parmetros espacio-temporales Contenido semntico: Tema (actitud, perspectiva, procedencia) y Desarrollo temtico (organizacin externa secciones y macroestructura- y organizacin interna secuencias, micro y macroestructura-).
Formal-gramatical: Elementos: Lxicos, morfosintcticos y estilsticos.
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De otro modo:
EL PROCESO DE PRODUCCIN TEXTUAL REQUIERE: Conocimientos, actitudes y habilidades.
Saber (tener conocimientos). Saber aplicar (el conocimiento aprendido). Saber hacer (tener habilidades y destrezas). Actitudes (querer hacerlo). Capacidad para superar las dificultades (poder hacerlo). Desempear el papel (saber estar).
REQUISITOS COGNITIVOS Y ACTITUDINALES
EL TEXTO COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO
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EJERCICIO N. 1: APROXIMACIN AL TEXTO ESCRITO
POR FAVOR, ESCRIBAN UN
ENSAYO CORTO
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ESTRUCTURAS TEXTUALES
La palabra es la unidad bsica de significado.
La oracin es la unidad bsica de relaciones de significado para generar sentido.
La oracin es la unidad bsica de sentido.
El prrafo es la unidad bsica de relaciones de sentido para generar discurso.
El prrafo es la unidad bsica del discurso.
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ALGUNAS CLASES Y SUBCLASES TEXTUALES:
NOVELA: Relaciones intersubjetivas (de personajes) situadas lentamente con base en la descripcin detallada de situaciones y espacios.
CUENTO: Relaciones intersubjetivas (de personajes) situadas rpidamente con base en la descripcin esbozada de situaciones y espacios.
INFORME: Divulgacin amplia o restringida, pero sistemtica, sobre el estado actual de un proceso.
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ALGUNAS CLASES Y SUBCLASES TEXTUALES:
ARTCULO PERIODSTICO: Descripcin, a veces con interpretacin, de un acontecimiento actual que llamamos noticia.
ENSAYO: Relaciones entre temas, problemas, conceptos o teoras, como parte del dilogo (discusin) de las comunidades acadmicas locales, regionales, nacionales o internacionales.
ARTCULO CIENTFICO: Divulgacin de resultados de un proyecto de investigacin.
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PRIMERO*:
Pensar el texto, en
coherencia con la clase o subclase textual.
* Esta seccin utiliza parcialmente las recomendaciones del Programa ONDAS de Colciencias y los aportes de Mara Elena Manjarrs.
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QU ES UN TEXTO?
Es el resultado de la actividad lingstica.
Es una unidad comunicativa bsica
constituida por una secuencias coherente de signos lingsticos.
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RECOMENDACIONES
Ordenamiento
Trazar un plan dentro de las partes del escrito
Dnde?
Introduccin, cuerpo, Conclusin
Lenguaje
Escoger y utilizar las formas del lenguaje apropiadas para esa comunicacin
Con qu?
Concordancia, Coherencia, Cohesin, Precisin, Claridad
Tono
Cuidar que las expresiones traduzcan el tono intencional que se le quiere dar al escrito
En qu tono?
Cientfico, Cordial, Amable, Crtico, Estimulante
Estilo Buscar la manera expresiva, el estilo conveniente.
Cmo?
Tcnico, Literario
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RECOMENDACIONES
Objetivo
Fijar el objetivo del texto por realizar
Para qu?
Informar, comentar, Analizar, ensear, criticar.
Destinatario Determinar quin ser el lector
Para quin? Publico especializado, En general
Radiografa textual (asuntos)
Definir el tema general con sus subtemas
Sobre qu?
Informe, teora, talleres
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ESTRUCTURA DEL TEXTO
La propiedad fundamental del texto es su carcter estructurado.
Todas sus partes estn interrelacionadas.
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RADIOGRAFA DEL TEXTO: a) Tema texto
Uno slo
Sobre qu?
Personajes, lugar, tiempo, causas consecuencias.
b) Subtemas (prrafo, minitemas, oraciones)
Los necesario
Sobre qu?
Estadsticas, Resultados, y observaciones cientficas, polticas, etc.
c) Seleccin
De todo lo pensado, seleccionar el material til
Qu material?
Concisin
d) Jerarquizacin Jerarquizar el material segn la importancia
De qu importancia?
Escala de valoracin
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Funciones de la Universidad
Docencia Investigacin Extensin
Prrafo 1
Oracin
Prrafo 2
Oracin
Oracin
Prrafo 3
UN EJEMPLO:
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EJERCICIO N. 2: APROXIMACIN AL TEXTO ESCRITO
POR FAVOR, DISEEN LA ESTRUCTURA TEXTUAL DEL
ENSAYO
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Es la unidad subtemtica del texto; se separa con punto aparte. En cada prrafo, hay varias oraciones.
Se recomienda incluir cuatro oraciones en cada prrafo.
PRRAFO:
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Tema central: La violencia en Colombia
Subtema primer prrafo: La violencia y la pobreza Oracin 1 Oracin 2 Oracin 3
La discriminacin social
El desempleo La delincuencia comn
Subtema segundo prrafo: La guerrilla
El secuestro La guerra civil La extorsin
UN EJEMPLO:
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El Prrafo:
Unidad minitemtica; est compuesta por dos tipos de oraciones:
Una oracin tema (idea principal)
Una o ms oraciones comentario
(desarrollo de la idea principal); de ella (s) depende la fuerza de la argumentacin.
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ORACIN TEMA: Las discriminaciones social y econmica son los principales factores de la agresin en Colombia 1o Comentario 2o Comentario 3o Comentario En nuestro pas, slo el 40% de la poblacin tiene acceso a educacin primaria, el 25% a educacin secundaria y el 15% a universitaria
El cubrimiento en salud muestra que la poblacin de estratos bajos no est protegida y las condiciones de atencin bsica son infrahumanas.
El bienestar social y la inversin del Estado se dirigen en un 80% a los sectores altos, lo mismo que las posibilidades de empleo (en la actualidad el desempleo se concentra en estratos 1 y2).
OTRO EJEMPLO:
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Prrafo Completo: Las descriminaciones social y econmica son los principales
factores de agresin en Colombia. En nuestro pas, slo el 40% de la poblacin tiene acceso a educacin primaria, el 25% a educacin secundaria y el 15% a universitaria. El cubrimiento en salud muestra que la poblacin de estratos bajos no est protegida y las condiciones de atencin bsica son infrahumanas. El bienestar social y la inversin del Estado se dirigen en un 80% a los sectores altos, lo mismo que las posibilidades de empleo (en la actualidad el desempleo se concentra en estratos 1 y2).
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Las relaciones lgicas:
Entre prrafos y oraciones. Las relaciones lgicas proporcionan al texto la coherencia y la cohesin. Las palabras a travs de las cuales se determinan las relaciones lgicas se llaman conectores.
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Conectores
Aumento Causa y efecto
nfasis Reafirmacin Contraste
De igual manera, igualmente, en otras palabras, es decir, al mismo tiempo, as mismo.
Porque, por consiguiente, por esta razn, de ah qu, en consecuencia, por este motivo, segn, por lo tanto.
Sobre todo, repetimos, especialmente, lo que es ms importante.
En efecto, en realidad con todo, precisamente, a pesar de todo, decididamente, de todos modos.
Por otra parte, por el contrario, por otro lado.
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Recomendaciones:
Redacte el texto en el menor tiempo posible.
Las correcciones de texto y estilo se hacen al final.
En lo posible, elimine el error de cambiar los trminos pensados por sinnimos, porque genera prdida de precisin.
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EJERCICIO N. 3: REFORMULACIN Y AJUSTES
POR FAVOR, REESCRIBAN EL
ENSAYO
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PROGRESIN TEMTICA
Un concepto: Mecanismo de organizacin y dosificacin de
la informacin que transmiten los textos de manera que el receptor pueda seguir su desarrollo con facilidad (CASTELL, 1992, p. 42),
La progresin temtica se refiere fundamentalmente a la organizacin de los
prrafos.
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Ejemplo:
La flor es hermosa
T R
PROGRESIN TEMTICA
Desde esta perspectiva, los textos contienen dos tipos de informacin: la conocida y la nueva. La informacin conocida la denominamos tema (o tpico) y la informacin nueva rema (o comentario).
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PROGRESIN TEMTICA
Combettes (1988) propuso tres esquemas
bsicos de progresin temtica: 1. Progresin de tema constante 2. Progresin de tema evolutivo o lineal 3. Progresin de temas derivados
Combettes, B. (1988). Pour une grammaire textuelle. La progression thmatique. Bruselas-Pars: DeBoeck-Duculot.
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1. Progresin de tema constante T1. R1 T1. R2 T1..R3
PROGRESIN TEMTICA
Ejemplo:
La flor es hermosa; representa la delicadeza; inspira la gratitud.
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2. Progresin de tema evolutivo o lineal T1.R1 T2R2 T3.R3
PROGRESIN TEMTICA
Ejemplo:
La flor es hermosa. Su hermosura se explica por la simplicidad de su forma. Una
forma basada en la redondez de los ptalos, que se superponen unos a otros.
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3. Progresin de temas derivados (tema hiperrema)
T1R1 T2R2 T3R3 T4R4
PROGRESIN TEMTICA
Ejemplo: La flor simboliza tres cosas: hermosura,
delicadeza y gratitud. Hermosura; delicadeza; gratitud
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Adicionalmente, podemos identificar la progresin con salto temtico:
T1.R1 T2R2
PROGRESIN TEMTICA
Ejemplo:
La flor es hermosa. En las sociedades humanas la hermosura tiene un valor
especial; de all la importancia social de las flores.
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Estos modos de organizacin textual se convierten en indicadores para caracterizar los estilos de produccin textual de una cultura, una regin, o un pas.
Kaplan (1966) identific 5 modelos:
PROGRESIN TEMTICA
Kaplan, R. B. (1966) Cultural Thought Patterns and Intercultural Education, Language Learning 16, vol. I-II, pg. 15.
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EJERCICIO N. 4: NUEVOS AJUSTES AL TEXTO
POR FAVOR, VERIFIQUEN SI
HICIERON PROGRESIN
TEMTICA; DE LO CONTRARIO,
UTILICEN LOS 4 MODOS PROPUESTOS
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
Ante los diversos cuestionamientos por parte de algunos asistentes al foro, el representante a Cmara del Polo Democrtico fue enftico en sealar que todos estos ataques provienen de un sector pequeo de los poderes Ejecutivo y Legislativo.
El Espectador, 8 de marzo de 2012.
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
Garibaldi ha entrado en Npoles, sin encontrar resistencia alguna. Umberto Eco en El cementerio de Praga.
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
El nico que lo supo a tiempo fue don Apolinar Moscote, pero no le dio la noticia ni a su mujer, mientras llegaba el pelotn del ejercito que haba de ocupar el pueblo por sorpresa. Gabriel Garca Mrquez en Cien Aos de Soledad
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
Nunca, hasta donde yo s, un proyecto de Universidad ha sido fundamentado contra la razn. Gianni Vattimo en Hermenutica y Racionaldad.
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
S V P
S V
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
S V P , I
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
S , I , V P , I
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ESTRUCTURAS ORACIONALES:
I , S , I , V , I , P
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EJERCICIO N. 5: CONSTRUCCIN DE ORACIONES
POR FAVOR, ESCRIBAN 5 ORACIONES DISTINTAS
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EL ARTCULO CIENTFICO
Una introduccin necesaria:
Qu es la ciencia?
Cul es su importancia en el mundo de hoy?
Cmo se hace? y
Quines la producen?
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EL ARTCULO CIENTFICO
Es un texto mediante el cual se comunican los resultados de un proceso de investigacin a la comunidad acadmica en la que se inscribe su objeto de estudio.
Su publicacin tiene un sentido fundamental:
Contribuir con el desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico.
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EL ARTCULO CIENTFICO
La estructura textual ms utilizada internacionalmente tiene cuatro partes:
1. Introduccin
2. Materiales y mtodos
3. Resultados y
4. Discusin
Adicionalmente, incluye un resumen de todo el documento.
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EL ARTCULO CIENTFICO
1. Introduccin:
Naturaleza y alcance del problema
Publicaciones pertinentes
Mtodo de investigacin
Resultados ms significativos
Conclusiones relevantes
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EL ARTCULO CIENTFICO
2. Materiales y mtodos:
Especificaciones de los materiales
Tcnicas e instrumentos utilizados
Poblacin y muestra (o unidad de anlisis y unidad de trabajo).
Tipo de anlisis y procedimientos
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EL ARTCULO CIENTFICO
3. Resultados:
Bosquejo general de la estrategia metodolgica
Los datos o hallazgos (de la informacin al conocimiento).
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EL ARTCULO CIENTFICO
4. Discusin:
Qu significan los resultados?
Dificultades y limitaciones
Implicaciones para el campo o subcampo
Aplicaciones prcticas, si las hay Conclusiones
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EJERCICIO N. 6: EL ARTCULO CIENTFICO
Veamos un ejemplo:
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BIBLIOGRAFA
Castell, J. M. (1992). De la frase al text. Teories de l's lingstic, Barcelona, Empries.
Day, R. A. (2005). Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Washington, Organizacin Panamericana de la Salud.
Combettes, B. (1988). Pour une grammaire textuelle. La progression thmatique. Bruselas-Pars, DeBoeck-Duculot.
Elena, P. (2008). La organizacin textual aplicada a la didctica de la traduccin. Quaderns, 15. pp. 153-167
Kaplan, R. B. (1996). Cultural Thought Patterns and Intercultural Education. Language Learning 16, vol. I-II.