Historia de un recorrido académico hacia la inclusión 2008-2011:

Detección temprana , alteraciones del desarrollo infantil, capacidades

diferentes, discapacidad, educación inicial, educación inclusiva.

Creado por la Fundación Saldarriaga Concha

Desarrollado por Universidad Nacional de Colombia

Prof.

Marisol Moreno Angarita

Fonoaudióloga UN. Magister en Comunicación PUJ.

P.h.D en Salud Pública UN

Profesora Dpto Comunicaciòn Humana

Directora del Instituto de Desarrollo Humano,

Discapacidades y Diversidades I.D.H

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

EL RECORRIDO HACIA LA INCLUSION

• PRIMERA PARTE: En la primera infancia.

• SEGUNDA PARTE: En la básica primaria.

EQUIPO ACADEMICO UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2 008-2011NOMBRE CARGO

Marisol Moreno Angarita Docente Dpto Comunicaciòn Humana

Rita Flórez Romero Docente Dpto Comunicaciòn Humana

Gloria Amparo Acero Docente Dpto Comunicaciòn Humana

Daniel Cortés Diaz Docente Dpto Gineco-obstetricia

Janeth Suarez Docente Dpto Comunicaciòn Humana

Gloria Isabel Bermudez Profesional de apoyo

Adriana Caballero- Luz Zareth Mena Profesional de apoyo

Andrea Cardenas Investigadora asistente

Diana Vargas-Patricia Rey Profesional de apoyo

Maureen Gutiérrez Profesional de apoyo

Diana Paola Gómez Profesional de apoyo

Lina Gil Profesional de apoyo

Deysy Galvis Profesional de apoyo

Angie Grajales Pasante

Isabel Acevedo Pasante

Maria carolina Amaya Pasante

Angélica Jiménez Pasante

Cindy Carolina Rivera Pasante

Jenny Paola Moreno Pasante

Jennifer Sanchez Pasante

Lorena layton Pasante

Cristian Rojas Profesional de apoyo

Paola Barreto Profesional de apoyo

Tatiana Riveros Estudiante auxiliar

Diana Alvarez Estudiante auxiliar

Erika Barrera Estudiante auxiliar

Yeimy Bernal Estudiante auxiliar

Alvaro cardenas Torres Asistente general de logìstica

Juliana Aurich Asistente administrativa

Alianza de organizaciones: ICAL, ACONIÑO, AVANTE, CEPITYN, PAVLOV, IDEAS DIA A DI A, CORP SINDROME DE DOWN, INCI, INSOR

PRINCIPIOS GENERALES DE LAS PROPUESTAS

FORMATIVAS- EDUCOMUNICACIONALES

-Basadas en desarrollos teóricos altamente

recomendados en la literatura nacional e

internacional.

-Expresados en modelos pedagógicos

adecuados al contexto político y social del

país.

-Desarrollados mediante un conjunto de

materiales impresos y audiovisuales en

lenguaje sencillo, cercano, familiar.

PRIMERA VERSION: 2007-2008-2009 BOGOTA D.C .

Maletín Detección Temprana: Un Primer Paso hacia la Inclusión

Kit de materiales audiovisuales (34), impresos

(3) y digitales (1) especialmente diseñados para

esta experiencia formativa. Los contenidos del

Maletín se encuentran divididos en tres

módulos

•Módulo 1. Políticas para la atención integral a la primera infancia

•Módulo 2. Desarrollo infantil, signos de alerta y alteraciones

•Módulo 3. Recomendaciones para una vida digna

SEGUNDA VERSION: 2009 NIVEL NACIONAL

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA- UNIVERSIDAD DEL CHOCOEN ALIANZA CON UNICEF

TERCERA VERSION 2010-2011:CALI: UNIVERSIDAD DEL VALLE-INSTITUTO TOBIAS EMANUELMEDELLIN: PROGRAMA BUEN COMIENZO-INSTITUTO TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA

Inclusión en la Primera InfanciaDVD Interactivo

Herramienta interactiva compuesta per

ocho estaciones, y diseñada para favorecer

la estructuración de los procesos

formativos de docentes de educación inicial

y básica primaria. Su formato totalmente

interactivo y multimedial permite a quien la

use la comprensión y apropiación de los

contenidos, lo cual se incrementado por su

representación de los entornos cotidianos

en los que viven los niños y las niñas, sus

familias y sus docentes

¿Qué es el Diplomado?

- Proceso formativo dirigido a maestr@s de educación inicial y funcionarios relacionados con el tema

- Está centrado en la atención integral a la Primera Infancia, con énfasis en procesos de detección temprana de alteraciones del desarrollo infantil que puedan conducir a la instauración de discapacidades

- Impulsa el diseño de proyectos de intervención basados en la política de infancia, desde una perspectiva transversal.

¿Qué buscábamos?• Profundizar en el conocimiento

acerca de la inclusión en la

primera infancia desde la

perspectiva de derechos, las

políticas locales, el desarrollo

infantil y la detección temprana de

posibles alteraciones relacionadas

con futuras necesidades

educativas especiales.

• Cualificar el recurso humano que

atiende cotidianamente a los niños

y niñas en las instituciones de

educación inicial para que

favorezca la inclusión social de

aquellos con discapacidad.

¿Qué habilidades esperábamos fortalecer en nuestro participantes?

• Sensibilización

• Observación

• Detección

• Remisión

• Inclusión como

Proceso intersectorial

• Divulgación

¿Qué es la detección temprana?“.. Conjunto de actividades, procedimientos e intervenciones que permiten identificar en forma oportuna y efectiva la enfermedad, facilitan su diagnóstico precoz, el tratamiento oportuno, la reducción de su duración y el daño causado, evitando secuelas, incapacidad y muerte”(MPS, 2000)

Signos de alerta tempranos que

pueden ser observados en todos los

ámbitos de la vida cotidiana de los

niños y las niñas.

¿Cómo ha evolucionado nuestro Diplomado?

Recomendaciones

Prestar especial atención a la

identificación y viabilidad de las rutas de

remisión y tránsito de los niños y niñas

tempranamente identificados en riesgo

de discapacidad, a través de los

sistemas de salud, educación e

integración social, para verificar la

oportunidad y calidad de la atención que

se les ofrece.

Recomendaciones• Incluir el tema familia y discapacidad como

un eje transversal a los tres módulos

constituyentes del Diplomado

• Realizar actividades prácticas y dinámicas

que hagan más vivencial el proceso de

aprendizaje

• Dar un mayor énfasis a los procesos de

inclusión, atendiendo más al modelo social de

la discapacidad y fortaleciéramos la atenciòn

de salud donde estaba la competencia.

ICAL, PAVLOV, IDEAS DIA A DIA, CORP SINDROME DE DOWN, ACONIÑO, CEPITYN, AVANTE .

Fases del Proceso

• Formación a funcionarios

• Trabajos por entidades y por

redes territoriales

• Verificación de datos del

directorio

• Consolidación de documentos

• Socialización y uso

ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN EL

DISTRITO CAPITALUn inventario de la oferta institucional desde los

sectores y los territorios

DIRECTORIO LOCAL DE SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN EL DISTRITO CAPITAL

Aspectos Novedosos

• Giro conceptual:

– Capacidades diferentes

– Apoyos para la inclusión

• Giro metodológico:

– Tres módulos, ocho estaciones

– Visitas in situ

– Trabajo institucional

– Difusión y uso directorio

– Decálogos de la inclusión

20112011

Diplomado Estrategias de Diplomado Estrategias de AtenciAtencióón a la Diversidad en n a la Diversidad en

EducaciEducacióón Inicialn Inicial

¿Qué buscábamos?

• Introducir conceptos, documentos,

experiencias y desarrollos

relacionados con la atención integral

a la población infantil, basados en

juego, aprendizaje y participación.

• Brindar conocimiento sobre el

desarrollo infantil y las estrategias

más idóneas para promover los logros

esperados en el dominio cognitivo,

comunicativo, interpersonal, social,

musical y artístico

¿Qué buscábamos?

• Desarrollar habilidades para el trabajo en aula, desde una perspectiva de atención a la diversidad, que busca el pleno despliegue de los potenciales de los educadores y de los niños y niñas

• Identificar prácticas flexibles y materiales idóneos para el

trabajo colaborativo, basados en el diseño universal para el

aprendizaje.

Referentes Conceptuales

Lecciones Aprendidas• La provisión de estrategias de atención a la

diversidad, responde a una necesidad sentida

por los jardines infantiles, receptores de

poblaciones diversas que demandan acciones

flexibles, enriquecedoras y potencializadoras

• Es necesario ampliar los elementos

conceptuales y los espacios de discusión que

permitan comprender la amplitud y el potencial

que abarcan la diversidad y lo diverso

• Mayor articulación entre elementos

conceptuales y prácticos tanto en el

componente presencial y en el

acompañamiento institucional

¿Qué buscábamos?

Formar docentes capaces de atender a la

diversidad de aprendices en el aula,

brindándoles oportunidades para desarrollar

didácticas flexibles y variadas de las que

TODOS puedan beneficiarse.

Desarrollar un trabajo formativo

institucional que pueda apoyar el currículo

para a) la eliminación de todo tipo de

barreras que impidan el aprendizaje; y b) el

incremento de oportunidades de

aprendizaje

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

ESTRUCTURA Y COMPONENTES DE LA PROPUESTA

Articulación

componentes PFPD y

principios DUA Componente

Investigación

Componente

Investigación

Componente

Actualización

Componente

Actualización

Componente innovaciónComponente innovación

Caracterización del aula

desde DUA

Caracterización del aula

desde DUA

Aplicación de las

estrategias:

observación, registro,

análisis y

sistematización

Aplicación de las

estrategias:

observación, registro,

análisis y

sistematización

Elaboración del informe

de PIA

Elaboración del informe

de PIA

¿Cuáles son las

Didácticas flexibles

integrales en Lectura,

Escritura y

matemáticas?

¿Cuáles son las

Didácticas flexibles

integrales en Lectura,

Escritura y

matemáticas?

¿Cómo es el continuo de

estas Didácticas flexibles

integrales en

primer/segundo ciclo?

¿Cómo es el continuo de

estas Didácticas flexibles

integrales en

primer/segundo ciclo?

Casos documentados:

Experiencias

demostrativas

Casos documentados:

Experiencias

demostrativas

¿Qué es lo que debo aprender?

¿Por quéaprendo esto?

¿Cómo puedo aprender?

Caracterización de los

estudiantes desde DUA

Caracterización de los

estudiantes desde DUA

Diseño del PIA la estrategiaDiseño del PIA la estrategia

Indicadores

REFLEXIONES grupo académico y de investigación

CIFRAS GLOBALES DE LOS PROCESOS FORMATIVOS

INDICADOR 20082009

Docentes

2009

Funciona

rios

2010

2011

Diplom

ado

2011

PFPDTOTAL

Participantes 208 198 88 258 123 73 948Localidades 16 13 16 14 7 3 12Entidades estatales 3 4 2 3 2 3Instituciones 128 97 26 40 12 7 310Proyectos 56 40 4 40 13 32 185Evaluación Global 4,7 4,7 4,8 4,7 4,7Niños con

discapacidad

159 86 17 26 288

Niños beneficiados

indirectamente

15050 6671 1979 1514 25214

*

PUBLICACIONES

Cartilla conceptual basada en el paradigma de

la resiliencia, dirigida a docentes de educación

inicial con la que se busca:

•Hacer consciencia de las dinámicas

particulares que se viven en las familias de los

niños y las niñas con capacidades diferentes

•Favorecer el empoderamiento de dichas

familias

•Reconocerlas como las mejores aliadas para la promoción del desarrollo infantil y la inclusión

Andrea CAndrea CAndrea CAndrea Cáááárdenas Jimrdenas Jimrdenas Jimrdenas JimééééneznezneznezMarisol Moreno Marisol Moreno Marisol Moreno Marisol Moreno AngaritaAngaritaAngaritaAngarita

PropósitosFortalecer los

procesos

familiares que

potencian y

posibilitan un

mejor desarrollo

integral de los

niños y las niñas

en situación de

discapacidad y

que a la vez

favorecen la

adaptación y

resiliencia de la

familia ante

dicha situación

LECCIONES APRENDIDAS

• Centrar todo el proceso de aprendizaje en el nivel

institucional permitió que los

participantes tomaran conciencia

respecto a la responsabilidad y

compromiso que cada institución

tiene frente a la inclusión social

de niños y niñas con capacidades

diferentes.

• El acercamiento a la cotidianidad que se vive dentro de cada jardín,

logrado a través de las visitas in situ, favoreció que los participantes tuvieran un

aprendizaje mucho más sólido

dada la relación que los

participantes lograron establecer

entre los contenidos teóricos

impartidos en las sesiones

presenciales y la realidad del día

a día de sus instituciones.

• El establecimiento explicito de un puente

entre el desarrollo infantil típico y las

capacidades diferentes y el hecho de

haber puesto el acento sobre el primero,

favoreció en los participantes la

comprensión de que los niños y las niñas

con capacidades diferentes son niños

antes que cualquier otra cosa, que la

inclusión comienza con la detección

temprana y que para detectar

oportunamente es necesario conocer los

hitos del desarrollo típico, los signos de

alerta y tener presente que el desarrollo

de cada niño y cada niña es único.

Gracias al trabajo colaborativo de• Dos (grupos de investigación)

ORALIDAD, ESCRITURA Y OTROS LENGUAJES (Cat. A Colciencias)

COGNICION Y LENGUAJE EN LA INFANCIA (Cat. B Colciencias)

Grupo Académico de Docentes, investigadores, tutores, asistentes,

monitores, pasantes, auxiliares y equipo administrativo.

Un agradecimiento muy especial a todos y cada uno que han hecho

esta experiencia con tanto compromiso, dedicación, rigurosidad y

pasión.

Esta experiencia ha sido desbordada por la generosidad de dos

personas que me han acompañado durante todo el proceso y fueron

còmplices incondicionales de este sueño hecho realidad…

Un reconocimiento muy especial, a Andrea Cárdenas Jiménez, compañera de todo el recorrido acadèmico

Y Javier Andrès Moreno, Productor audiovisual, quien trajo a la luz todas estas herramientas maravillosas que nos permitieron

transcender las fronteras físicas, geográficas y llegar allà dónde de

otra manera no hubieramos podido llegar.

Muchas gracias, compañeros de viaje por impulsarme a avanzar en el

camino de la inclusión…

SEGUIMOS POR EL CAMINO HACIA LA INCLUSIÓN

MUCHAS GRACIAS!!!