AMBIENTE VIRTUAL DE

APRENDIZAJE PARA EJERCITAR

OPERACIONES BASICAS CON

NUMEROS RACIONALES

PEDRO BERMUDEZJOSE J. QUINTERO

GESTION

¿CUAL ES LA INSIDENCIA DEL DISEÑO CONSTRUCCION Y APLICACIÓN DE UN AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

PARA LA COMPRENSION DE LAS RELACIONES QUE EXISTEN ENTRE LOS

NUMEROS RACIONALES Y LAS OPERACIONES QUE CON ELLOS SE EFECTUAN EN GRUPOS DEL GRADO OCTAVO EN EL COLEGIO DISTRITAL

JOSE MANUEL RESTREPO?

NOMBRE DEL COLEGIO José Manuel Restrepo IED

LOCALIDAD Puente Aranda de la ciudad de Bogotá

NÚMERO DE ESTUDIANTES Y GRADO 140, distribuidos en cuatro cursos de grado octavo

EDADES La mayoría están entre las edades de 12 a 14 años

NÚCLEOS FAMILIARES alrededor de un 70% de ellos conviven con sus dos padres, el resto con un

solo padre y/u otro familiar

ESCOLARIDAD FAMILIAR Alrededor de la mitad manifiesta tener a lo menos un profesional en su

familia

ESTRATO SOCIOECONÓMICO son de estrato tres y dos en su gran mayoría

ACCESO AL COMPUTADOR cerca de un 80% posee computador en su casa –aunque en su totalidad

tienen acceso al computador en el colegio-

OBJETIVOSOBJETIVO GENERALDiseñar, construir y aplicar un ambiente virtual deaprendizaje por medio del cual los estudiantes de gradooctavo del Colegio José Manuel Restrepo IED desarrollenhabilidades para realizar operaciones básicas con númerosracionales.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

+ Diseñar un ambiente virtual de aprendizaje sobre unaplataforma e-learning para la enseñanza de las operacionesbásicas con números racionales.+Aplicar el ambiente virtual de aprendizaje en los estudiantesde grado octavo del Colegio José Manuel Restrepo IED+ Crear un esquema general de la manera como losestudiantes aprenden a través de la plataforma e-learning.

PROPUESTA PEDAGÓGICAEL modelo pedagógico de este proyecto se inscribe en

la Enseñanza Asistida por Computador (EAC) como

parte de la propuesta digitalizada de la enseñanza

programada de corte conductista como un método

derivado de la psicología cognitiva del procesamiento

de información (Área, 2004).MODELO

PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

ENFOQUE ENSEÑANZA

PROGRAMADA

MÉTODO ENSEÑANZA

ASISTIDA POR

COMPUTADOR

MODALIDAD

ELEARNING

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

META: Moldeamiento de la conducta

PROGRAMACIÓN:Maestro

intermediario, Estudiante ejecutor

MÉTODO:Fijación, refuerzo y control (Objetivos instruccionales)

CONTENIDOS: Conocimientos, destrezas y

competencias

DESARROLLO:Incorporación de

aprendizajes.

REQUERIMIENTOS

REQUERIMIENTOS PEDAGÓGICOS

ENFOQUE DE ENSEÑANZA PROGRAMADA

Este enfoque de enseñanza tiene sus bases en lamáquina de enseñar de Skinner (1940), creada parasu hija Deborah. El diseño de esta máquina naciódespués del resultado del análisis de muchosexperimentos realizados en el marco del programadel refuerzo o condicionamiento operante. Lariqueza de esta máquina fue el desarrollo de laenseñanza programada que impartía.

En el contexto norteamericano en la década de los años cincuenta del siglo XX tuvo lugar las primeras experiencias y proyectos que hacían uso de los computadores para la enseñanza. Posteriormente con el auge de estos programas y su utilidad en el aprendizaje se desarrollo el método de Enseñanza Asistida por Computador (EAO). La EAO permite una personalización en la enseñanza, de forma que el sujeto puede de manera autónoma desarrollar su proceso de aprendizaje a su propio ritmo.

MÉTODO ENSEÑANZA ASISTIDA POR COMPUTADOR (ComputerAssistedInstruction)

REFERENTE TEORICO

METAS DE APRENDIZAJE

METAS

Promover el aprendizaje de la operatoria de números racionales en estudiantes de grado 8º. Evaluar la eficacia del programa, al comparar los aprendizajes logrados por lo estudiantes en

relación con los objetivos iniciales.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Estudiante en edad entre 11 a 15 años. Responsable de su proceso de aprendizaje. Interesado en el

aprendizaje de operatoria de numeros racionales. Con dominio de nociones básicas en el uso del

computador.

PERFIL DEL DOCENTE

Persona que orienta y coordina el uso del programa por parte de los estudiantes. Realiza seguimiento

constante de los procesos de aprendizaje. Introduce y da cierre

a la participación de los estudiantes en el programa. Posee

un dominio destacado sobre el tema de trabajo y el uso del

computador.

PERFIL DEL ELEARNING

Programa experto que brinda a los usuarios la posibilidad de

adquirir información, participar en diferentes experiencias de

aplicación ,recibir una retroalimentación constante ,y

abrir espacios de comunicación y autoevaluación.

DOMINIO DE CONOCIMIENTODOMINIO DELCONOCIMIENTO

ONTOLOGIACONTENIDOS

METODOLOGÍAP

RE

SE

NT

AC

IÓN

GE

NE

RA

L • Este espacio ofrece la posibilidad de ver un esquema general de la manera como esta estructurada cada unidad temáticas.

PR

ES

EN

TA

CIÓ

N D

E I

NF

OR

MA

CIÓ

N • Espacio que ofrece las definiciones, conceptos, teorías, etc. implicadas en la unidad.

EJE

RC

ICIO

S D

E A

PL

ICA

CIÓ

N • Espacio que ofrece una gama de 8 tipos de ejercicios en los que el estudiante puede interactuar para reforzar el tema de la unidad. El programa va evaluando la participación del estudiante.

EV

AL

UA

CIÓ

N • Espacio que brinda la posibilidad de ver la evaluación general de la unidad por parte del programa e igualmente realizar una autoevauación por parte del estudiante.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA INTRODUCCION A LA UNIDAD DE TRABAJO

ACERCAMIENTO AL PROGRAMA

USO DEL PROGRAMA

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE TRABAJO

TEST:

QUIZ:

VIDEOS

FORO:

EXPOSICIONES

VINCULOS DE CONSULTA

MOMENTOS Y FASES POR UNIDAD TEMÁTICA

PRÁCTICAS DE

ENSEÑANZA

AMBIENTES Y

PERSONAS

IMPLICADAS

OBJETIVOS MOMENTOS Y

TIEMPOS

Introducción a la

unidad

Clase presencial.

Estudiante -

docente

Estimular el

acercamiento al

programa y dar un

panorama general

del uso del mismo

con relación a los

objetivos.

Preestablecido

Acercamiento a

la información

del programa

Software

educativo.

Estudiante -

elearning

Fundamentación

del tema de

interés.

De acuerdo al

ritmo y

organización del

estudiante.

Interacción en el

programa en la

resolución de

ejercicios

Software

educativo.

Estudiante -

elearning

Aplicación del

tema en

situaciones

específicas.

De acuerdo al

ritmo y

organización del

estudiante.

Evaluación y

autoevaluación

Software

educativo.

Estudiante -

elearning

Retroalimentación

constante y

balance final de la

participación del

estudiante en el

programa.

De acuerdo al

ritmo y

organización del

estudiante.

Evaluación de

aprendizajes y

eficacia del

programa

Clase presencial.

Estudiante -

docente

Análisis de los

aprendizajes

obtenidos y de la

efectividad de

software.

Preestablecido

REQUERIMIENTOS FUNCIONALESIdentificador RF0

Nombre Registro del docente tutor

Descripción El docente tutor se registra con user y contraseña que le concede

atributos de profesor en el ambiente

Entrada Usuario tutor, contraseña tutor

Resultado El docente accede al ambiente virtual teniendo atributos y control

sobre los accesos y desarrollos de los estudiantes así como de todas las

operaciones con racionales

Identificador RF1

Nombre Realizar registro de estudiante

Descripción El estudiante se registra en el ambiente virtual de operaciones básicas con

racionales

Entrada Nombre de usuario, contraseña

Resultado El estudiante accede a una serie de campamentos iniciando por suma de

enteros.

DEL ESTUDIANTE

(operación suma)

REQ. DEL AMBIENTE

Identificador RF26

Nombre Tutor para el aprendizaje de operaciones básicas con números

racionales

Descripción Se propone la elaboración de un tutor en el cual el estudiante pueda

conceptuar, ejercitar y evaluar operaciones básicas con números

racionales.

Entrada Módulos de enseñanza y ejercitación llamados campamentos

Resultado Destreza y experticia en el hacer operaciones de suma, resta,

multiplicación y división -en las modalidades de enteros, decimales y

fraccionarios- con racionales.

CLASES

NOMBRE DESCRIPCION

Ambiente Clase que representa el ambiente

Usuario Clase que representa al usuario

Campamento Clase que representa los doce campamentos para ejercitar las

cuatro operaciones en sus tres modalidades

Operación Clase que representa cada una de las cuatro operaciones básicas

con números racionales

Actividad Clase que representa las actividades de estudio en el ambiente

Evaluación Clase que representa la evaluación a realizar una vez hecha la

ejercitación en cada campamento

Refuerzo Clase que representa los procesos de refuerzo sino se aprueba la

evaluación en cada campamento

ARQUITECTURA

MODELAMIENTO PEDAGOGICO

MODELO FUNCIONAL (DOCENTE). DIAGRAMA DE CASO DE USO

MODELO FUNCIONAL (ESTUDIANTE).

MODELO FUNCIONAL (PROGRAMADOR).

MODELO FUNCIONAL (ESQUEMA PRESENCIAL VIRTUAL) “DIAGRAMA DE CASOS DE USO”

CONSTRUCCION

TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONES BASICAS CON RACIONALES

TUTOR PARA EJERCITAR LAS OPERACIONES BASICAS CON RACIONALES

CAMPAMENTO SUMA

Curso / Empresa / Cliente Colegio José Manuel Restrepo Institución

Educativa Distrital

Proyecto Ambiente e-learning sobre operaciones

básicas con números racionales

Usuario Estudiantes de educación básica

secundaria

Diseñadores PEDRO BERMUDEZ, JOSE JOAQUIN

QUINTERO

Documento Proyecto_e_learning (13 07 2011)

EJEMPLO EJERCICIO SUMA

EVOLUCION

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACION (DIARIO DE

CAMPO, ENCUESTAS, ENTREVISTAS, INFORMES DE MOODLE)

OBSERVACION

FECHA

HORA INIC.

HORA FIN.

QUE ME INTERESA OBSERVARDominio de los estudiantes en el manejo de herramientas de software de las matemática y sucapacidad de relación con la clase magistral tradicional

REGISTRO OBSERVACIONUn estudiante de grado octavo en general tiene una buena capacidad de relacionar elementosvirtuales con clases presenciales que aborden la misma temática. Cuando se utilizan salas decómputo con conectividad a internet un buen número de estudiantes tiende a desconcentrarsefijando la atención a relaciones personales en torno a la red como el uso del facebok, consulta delcorreo electrónico y Messenger, así como observación de videos musicales.

INTERPRETACIONResulta difícil competir entre alguna herramienta creada o colocada en red para apoyar ycomplementar la clase presencial, con software de entertainment o aquel que conduce a lasocialización entre amigos por medios virtuales

Entretenimiento(juegos, redessociales comoFacebook, música, etc.)

Comunicación(correoelectrónico,Messenger,skype,radio, etc)

Consulta detareas

Software desimulación yejercitación

Otros (cualesusos)

Ahora en la siguiente tabla marque en la casilla debajode cada opción acorde a la utilización que da ainternet, en la opción otros (cuales), describa usos queno estén nombrados en la tabla

RESULTADOS OBTENIDOS

En general se realizaron algunas navegaciones en elambiente ingresando los usuarios estudiantescomo administradores pues no alcanzamos arealizar las matriculaciones. El software asociado aeste trabajo “Tutorial Inteligente” si se alcanzó aexplorar pero falta ajustarlo más porque aunque esagradable visualmente, en ocasiones hace que elusuario quede perdido en el ambiente.

MUCHAS GRACIAS