MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR TECNOLÓGICA

PROGRAMA ESPECIAL DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AREQUIPA

UGE - LA JOYA

COLEGIO NACIONAL “EL CRUCE”

LA JOYA

PROYECTO DE INNOVACIÓN EN GESTIÓN PEDAGÓGICA

PONENTE: ANSELMO VELASQUEZ VASQUES

NOMBRE DEL PROYECTO: “CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE VIDA” 1. INTRODUCCIÓN

La Institución educativa “El Cruce” ubicada en la zona rural del distrito de La Joya – provincia de

Arequipa y Departamento de Arequipa con una diversidad social y cultural en sus estudiantes,

docentes y padres debido a la migración hacia esta localidad de las zonas rurales de Arequipa, Puno

y Cuzco nos permitió practicar una experiencia que responde a las necesidades y demandas

educativas.

Nuestra preocupación por los diferentes problemas que los alumnos están expuestos, como: un

entorno social negativo, presión de grupo, Indiferencia de los maestros, padres de familia no

comprometidos en la educación verdadera de sus hijos, etc.; y las manifestaciones en sus

comportamientos como rebeldía, dejadez, bajo rendimiento, tiempo desperdiciado, malas

conductas, malas compañías, etc.

Además, el mal rumbo en el desenvolvimiento dentro de la escuela y sociedad, por falta de un

proyecto de vida adecuado a cada individualidad del alumno, que le permita vivir mejor y le permita

cumplir sus deberes dentro y fuera del centro educativo.

También, no existe una integración adecuada de las áreas para la buena formación de los

alumnos que nos permitan atender la problemática del alumno y descubrir sus potencialidades.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO:

General:

• Fomentar la construcción de un proyecto de vida personal en los alumnos para mejorar el

desenvolvimiento en su aprendizaje y comportamiento.

Específicos:

• Lograr la participación activa de los docentes y PP FF en la construcción del proyecto de

vida.

• Articular el proyecto de innovación en el PEI y PCC.

• Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensión y redacción

• Desarrollar una cultura alimenticia para una buena nutrición.

• Practicar actividades físicas que ayuden a su desarrollo psicobiológico.

• Construir y practicar un proyecto de vida.

• Conocer las diversas profesiones e identificar su vocación u opción laboral.

3. ACTIVIDADES DESARROLLADAS.

3.1. DIAGNÓSTICO

FORTALEZAS DEBILIDADES

Recursos humanos: • Alumnos • Docentes capacitados. • PPFF

Recursos Materiales: • Infraestructura física disponible. • Proyecto “Huascarán”. • Videoteca.

Recursos Financieros: • Algunos aportes de PPFF

• Alumnos con baja autoestima e identidad

sin un rumbo o sentido de su vida. • Padres poco activos en la educación de sus

hijos. • Carencia de Material y equipos. • Carencia presupuestal para

implementación del proyecto. • Docentes que desconocen las necesidades

de los alumnos.

3.2. MÉTODO CIENTÍFICO

3.2.1. HIPÓTESIS

Dado que un proyecto de vida incluye aspectos de desarrollo y superación personales

psicobiológicos, es probable que los alumnos se desenvuelvan adecuadamente en la

escuela y en la vida.

3.2.2. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

• Aprendizaje.

• Proyecto de vida

3.3. BENEFICIARIOS:

• 120 alumnos del primer grado. (directos) • 100 alumnos del segundo grado (directos) • 100 alumnos del tercer grado.(Indirectos) • 70 alumnos del cuarto grado. (Indirectos) • 50 alumnos del quinto grado.(Indirectos) • 21 docentes del C.E.(Indirectos) • 100 padres de familia.(Indirectos)

4. LOGROS SIGNIFICATIVOS

• La comunidad educativa del Centro Educativo recibió el proyecto con satisfacción y hubo

motivación para el trabajo. Es importante resaltar el cambio de actitud manifestada por los

miembros de nuestra Institución, sobre todo en los alumnos y padres.

• Se logró Insertar las actividades en las programaciones curriculares de cada área, forzando a

que se desarrollen los temas de área de acuerdo a las actividades del proyecto, aunque

todavía, falta un compromiso decidido de los Docentes en el cumplimiento de éstos.

• Se pudo aumentar el grupo beneficiario inicial, de acuerdo a estrategias de aplicación

cooperante y por la diversificación curricular en todos los grados y áreas del Centro

educativo..

• El proyecto tomó la iniciativa de solucionar problemas netamente personales del alumno,

en cuanto a su aprendizaje y comportamiento. Se logró un mejoramiento en la higiene y

presentación personal de los alumnos. Los alumnos presentan mayor interés en el

desarrollo de su personalidad.

• Es importante el cambio de los alumnos en cuanto a su cuidado personal físico, al realizar

los ejercicios dentro y fuera del Centro educativo. Ya no asisten a discotecas o lugares de

vicio, acuden a gimnasios y salones de baile aeróbico que se abrieron en la localidad, debido

a la motivación creada por el Centro educativo que cuenta con gimnasio y se realiza la

práctica de danza aeróbica y otros.

• El proyecto presenta un avance a las actividades del Plan de Emergencia Nacional en

Educación. (Lectura Comprensiva y los valores a través de la actividad Calidad de Vida).

• Los equipos adquiridos dan apoyo en el aspecto pedagógico e Institucional del Centro

educativo y existe un reconocimiento por parte del pueblo y la comunidad, elevando la

identidad y autoestima de los alumnos con la Institución.

• Se logró la participación del Pueblo en la Feria Gastronómica, realizando la proyección hacia

la comunidad y se recibió los elogios respectivos a los participantes.

• Se logró un cambio en el rendimiento académico de los alumnos y la mejora en el manejo

de algunas técnicas de estudio, sobre todo en Lectura Comprensiva actividad del proyecto.

4.1. APRECIACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD APRECIACIÓN

INDICADOR TIEMPO

BIEN REGUL MAL DESDE HASTA Reuniones de sensibilización a docentes

x 90% de docentes Abril Enero 2004

Reuniones de sensibilización a padres y difusión.

x 80% de padres de

familia Abril Enero 2004

Incorporación del Proyecto en el PEI Articulación del proyecto en el PCCE

x 95% de Áreas de

aprendizaje Abril Agosto

• Aplicación en aula x Bajo porcentaje Abril Diciembre • Aplicación en hora

de tutoría y otros. x

95% de lo programado

Abril Diciembre

Objetivo: lectura comprensiva Aplicación de técnicas de lectura

x 95% de lo programado

Abril Diciembre

Objetivo: Cultura alimenticia Capacitación a docente en nutrición

x 95% de docemtes Agosto

Capacitación a padres en nutrición

x 80% de padres Septiembre Diciembre

I feria gastronómica x 90% de participación

Octubre

II feria gastronómica Megaevento

x 95% de participación de la comunidad

Diciembre

Objetivo: Practicar actividades físicas Motivación x 90% de alumnos Abril Diciembre Práctica de ejercicios y actividad deportiva

x 85% de alumnos Abril Diciembre

Exposición de Rutinas x 95% de secciones Diciembre Objetivo: Calidad de vida

Actividades de Higiene y aseo personal

x 90% de alumnos Julio Diciembre

Campañas x 70% de alumnos Setiembre Diciembre Objetivo: Orientación vocacional

En aula y otros x 80% de alumos Abril Diciembre Jornada de orientación vocacional

x Setiembre Diciembre

5. LIMITACIONES Y ACCIONES CORRECTIVAS.

5.1. LIMITACIONES.

- Algunas actividades no se desarrollaron adecuadamente debido a la desinformación docente en el

momento de adecuar las actividades en las sesiones de aula.

- La falta de tiempo provocada por el nuevo turno de tarde.

- La falta de participación decidida de los docentes en acciones primordiales del desarrollo del

Proyecto en aula.

5.2. ACCIONES CORRECTIVAS

- Se utiliza cuadernillos de trabajo con información puntual y necesaria para cada objetivo; el cual

se trabaja en un cuaderno de actividades “BITÁCORA”. Para concentrar información y practicar

selectivamente los temas.

- Se realiza reuniones de trabajo y sensibilización de proceso.

- Se tomó del Tercio curricular una hora de trabajo en tutoría para desarrollar algunos temas del

proyecto.

- Docentes que gozan del tercio curricular en sus asignaturas desarrollan temas referentes a su área

o la comisión que integran de las actividades del Proyecto.

6. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

LOS DOCENTES:

- POR ÁREAS: Insertan las actividades en la sesión de aula.

- POR COMISIONES: Coordinan las actividades en su comisión y generalizan con el

responsable.

- POR TUTORIA: Trabajan contenidos teóricos de cada objetivo.

LOS ALUMNOS:

- Desarrollan actividades de trabajo relacionadas con los objetivos, en su carpeta de

trabajo “BITÁCORA”

- En su casa, trabajan actividades organizadas en un horario personal extraescolar.

PADRES DE FAMILIA:

- Orientados para apoyar en algunas acciones en el hogar, en cuanto alimentación y

otros temas que se implementarán en talleres de trabajo.

- Comprenden los nuevos comportamientos de sus hijos.

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y AUXILIAR:

- Realizan tareas de difusión y apoyo con los alumnos, en la ejecución del proyecto.

7. CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES CRONOGRAMA INICIAL CRONOGRAMA EFECTUADO

M A M J J A S O N D M A M J J A S O N D Lograr la participación activa de los docentes y padres de familia en la construcción del proyecto de vida de los alumnos.

- Reuniones de sensibilización a docentes y PPFF. - Creación del taller de coordinación y asesoría. - Elaboración del plan de trabajo.

X X X X X X X X X X X X X

Articular el proyecto de innovación en el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto curricular de Centro.

Jornadas pedagógicas para la articulación en el Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Curricular de Centro

X X X X X X

Conocer y aplicar técnicas de lectura comprensiva y redacción.

Concurso de lectura comprensiva y redacción

X X X X X X X X X

Obtener una cultura alimenticia para una buena nutrición.

Feria gastronómica como muestra de una cultura alimenticia. Capacitación a docentes en nutrición. “ Extensión “ a padres de familia.

X X X X

Practicar actividades físicas que ayuden a su desarrollo psicobiológico.

Actividades deportivas y artísticas

X X X X X

Construir y practicar un proyecto de vida.

Selección y exposición de los proyectos que permitan mejorar la calidad de vida.

X X X X X X X X X X X X X X

Conocer las diversas profesiones e identificar su vocación u opción laboral.

Jornada de orientación vocacional.

X X X X X X X X X

0

10

20

30

40

50

60

Malo Regular Bueno

iniciofinal

8. RESULTADOS

8.1. EN CUANTO A LECTURA

Se aplicó inicialmente una lectura de diagnóstico luego varias lecturas durante el desarrollo y

cada cierto tiempo se evaluó a todos los grados en 5 oportunidades, considerando estas

evaluaciones como de proceso y al final se realizó el Concurso de Comprensión Lectora.

EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA FINAL

Lecturas de evaluación

Evaluación Inicio

Evaluación L1

Evaluación L2

Evaluación L3

Evaluación L4

CONCURSO BENEFICIARIOS

1er Grado 9.79 11.19 11.78 12.57 13.03 13.37

2do Grado 10.34 11.34 12.42 12.74 14.13 14.14

TOTAL 20.07 11.27 12.10 12.66 13.58 13.76

Figura 1

La figura 1, Muestra los promedios alcanzados por los alumnos de primer grado y segundo grado, en lectura comprensiva, mostrándose una mejoría en su capacidad lectora.

8.2. EN CUANTO A CALIDAD DE VIDA (Higiene y Presentación Personal)

Figura 2

%

La figura 2, muestra los resultados porcentuales del cambio en la higiene y presentación personal de los alumnos, en relación al inicio de la actividad, todavía no es satisfactorio el nivel bueno al final por que se encuentra bajo el 50 %.

56789

101112131415

inicio L1 L2 L3 L4 concurso

Total beneficiarios

10

11

12

13

14

15

2001 2002 2003 0tro C.E.

Nota Promedio

10

11

12

13

14

15

1º 2º 3º 4º 5º

NOTA PROMEDIO

8.3. EN CUANTO AL RENDIMIENTO

8.3.1. AÑO EN QUE SE APLICÓ EL PROYECTO

Grado 1º 2º 3º 4º 5º

PROMEDIO

GENERAL

Nota 12,8 12,87 13,40 13,36 13,28 13,08

Fuente: Informe técnico Pedagógico

Figura 3

La figura 3, nos muestra el rendimiento académico por, en los grados beneficiarios 1º y 2º el rendimiento es menor, pero, en comparación a años anteriores hay una ligera mejoría; sin embargo en los Beneficiarios Indirectos 3º, 4º y 5º observamos una mejoría saludable con respecto a años anteriores.

8.3.2. COMPARACIÓN CON OTROS AÑOS

AÑO Y OTRO 2001 2002 2003 0TR0 CE

NOTA PROMEDIO 12,72 12,57 13,08 12,62

Figura 4

La figura 3, muestra la nota promedio de todos los alumnos de la Institución educativa, presentando un mejor rendimiento en el año 2003, en que se aplicó el proyecto, consideramos a todos porque el Proyecto fue diversificado en todas las áreas y grados del Centro educativo, con todas sus actividades.

9. CONCLUSIONES • En general se ha logrado un cambio de actitud en los miembros de nuestra comunidad y se ha elevado

el prestigio de nuestra Institución Educativa, aumentando la autoestima y la identidad, lo que

repercute en la calidad de vida de todos.

• Pese al ligero aumento del rendimiento educativo, tenemos algunas dificultades que tienen que ser

resueltas a medida que se implemente y solidifique las intenciones del Proyecto, y que tiene que ver

con el cumplimiento de las tareas, la participación efectiva y consciente de los docentes y la Dirección

en cuanto al monitoreo y evaluación según reglamento y normas de la Institución.

• Las actividades se cumplieron, pese a las limitaciones en cuanto a local (nuestro colegio estaba siendo

reconstruido y las condiciones del otro centro no eran adecuadas). El presente año será importante

para la aplicación del proyecto y otros proyectos. Los cuales tienen un significado trascendental en el

desarrollo de las Instituciones, tengan o no presupuesto, que depende de la intención y el

compromiso de la comunidad educativa.

• Ha sido una experiencia que debe ser reformulada cada año de acuerdo a las necesidades y problemas

que surgen, una experiencia que repercute en la vida de cada uno de nosotros que debe ser aplicada

en sus niveles y lugares donde vayamos, alumnos, docentes, padres de familia.