Contextualizando CC1 Contextualizando CC1 para las Ingenieríaspara las Ingenierías

Caso de CC1 en la sección ECaso de CC1 en la sección E

Facilitador: Paul FuentesFacilitador: Paul FuentesUniversidad de TalcaUniversidad de Talca

SecuenciaSecuencia

EL CONTEXTO:EL CONTEXTO:

¿Cómo llego a ser facilitador de CC1?¿Cómo llego a ser facilitador de CC1?

¿Qué declara el Syllabus de CC1?¿Qué declara el Syllabus de CC1?

¿Cuáles son las competencias/capacidades ¿Cuáles son las competencias/capacidades involucradas?involucradas?

¿Cuál es el formato que se le dió al Plan de ¿Cuál es el formato que se le dió al Plan de Clases?Clases?

¿Cuál es la estrategia didáctica involucrada?¿Cuál es la estrategia didáctica involucrada?

Entonces: ¿Cómo se evaluó? Entonces: ¿Cómo se evaluó?

¿Qué declara el Syllabus de CC1?¿Qué declara el Syllabus de CC1?¿Cuáles son las competencias/capacidades involucradas?¿Cuáles son las competencias/capacidades involucradas?

En resumen:En resumen: Identificar problemas de su propio interés relativos al conocimiento, la Identificar problemas de su propio interés relativos al conocimiento, la

tecnología y las artes.tecnología y las artes. ConcebirConcebir y definir un problema de conocimiento, en términos simples, y definir un problema de conocimiento, en términos simples,

aplicando el método científico o un enfoque válido para la resolución de aplicando el método científico o un enfoque válido para la resolución de problemas.problemas.

Seleccionar el material informativo apropiado a criterios de calidad y Seleccionar el material informativo apropiado a criterios de calidad y significación preestablecidos.significación preestablecidos.

Procesar e interpretar información bajo un formato gráfico o icónico (no Procesar e interpretar información bajo un formato gráfico o icónico (no verbal) utilizando diversos recursos.verbal) utilizando diversos recursos.

Analizar y sintetizar información relevante para plantear soluciones Analizar y sintetizar información relevante para plantear soluciones innovadoras.innovadoras.

ConocerConocer y aplicar estrategias de aprendizaje autónomo relativas a la y aplicar estrategias de aprendizaje autónomo relativas a la búsqueda de información, gestión de bases de datos y resolución de búsqueda de información, gestión de bases de datos y resolución de problemas.problemas.

Utilizar intensivamente las tecnologías de información en la búsqueda de Utilizar intensivamente las tecnologías de información en la búsqueda de solución al problema planteado así como en la implementación del trabajo solución al problema planteado así como en la implementación del trabajo colaborativo.colaborativo.

Proponer la solución al problema planteado en una doble dimensión, a saber, Proponer la solución al problema planteado en una doble dimensión, a saber, la del conocimiento y la del proceso metacognitivo desarrollado.la del conocimiento y la del proceso metacognitivo desarrollado.

¿Cuál es el enfoque que se le dió al Plan de Clases?¿Cuál es el enfoque que se le dió al Plan de Clases?

Primero, ¿Para qué y cómo contextualizar?Primero, ¿Para qué y cómo contextualizar? Dar sentido al contenidoDar sentido al contenido Producir Anclaje del aprendizajeProducir Anclaje del aprendizaje Acercarse al medio laboralAcercarse al medio laboral*Técnica del “cool-hunter”*Técnica del “cool-hunter”

Segundo, Aprendizajes significativosSegundo, Aprendizajes significativos Uso de aprendizajes previosUso de aprendizajes previos Ejemplo: ¿Cómo realizar una buena pregunta? Ejemplo: ¿Cómo realizar una buena pregunta?

encuestaencuesta Estudio de caso: FacebookEstudio de caso: Facebook

¿Cuál es la estrategia didáctica involucrada?¿Cuál es la estrategia didáctica involucrada?

Taller: “cuando trabajamos en un taller, al final Taller: “cuando trabajamos en un taller, al final logramos una obra, un producto. Si el maestro logramos una obra, un producto. Si el maestro es malo, el producto es malo. Si el maestro es es malo, el producto es malo. Si el maestro es bueno… el producto en el control de calidad bueno… el producto en el control de calidad será bueno”.será bueno”.

Aprendizaje basado en proyectosAprendizaje basado en proyectos Diagnóstico Diagnóstico Búsqueda de información Búsqueda de información ABP ABP Arboles de problemas Arboles de problemas Problema Problema Casos Casos Mapas Mapas Conceptuales Conceptuales Mentales Mentales

Entonces: ¿Cómo se evaluó?Entonces: ¿Cómo se evaluó?

Siendo obediente… Siendo obediente…

3 productos:3 productos: Evaluación formativaEvaluación formativa

Sesión a sesiónSesión a sesión

Evaluación SumativaEvaluación Sumativa WikiWiki

Informe Colaborativo (Taller)Informe Colaborativo (Taller)

Presentación (pauta perfil)Presentación (pauta perfil)

¿Resultados? Normal (1.0 – 5.6)¿Resultados? Normal (1.0 – 5.6)

Gracias!Gracias!

"Si planificas para un año, siembra una "Si planificas para un año, siembra una semilla,semilla,Si es para diez años, planta un árbol,Si es para diez años, planta un árbol,Si es para cien años, educa a la gente."Si es para cien años, educa a la gente."

(Kuang-Tse 551-479 A.C.) (Kuang-Tse 551-479 A.C.)