Mensaje motivacional

La integración en la Neuropsicopedagogia, se realizan para confrontarlos problemas que los estudiantes tienen en dicha función.

Esta disciplina articulada desde la neurología, la psicologia y laPedagogía, ofrece posibilidades de acción que promueven resultadosóptimos por las diversidades en el objeto de estudio y posibilitadiagnósticos e intervenciones asertivas.

Introduccion

• En este curso se aborda el contenido del aprendizaje, observando lasperspectivas con que se presenta inicialmente en la neuropsicología, y luego enla psicopedagogía, para concluir en la visión de corte holístico que laNeuropsicopedagogia desarrolla y que se pretende condensar en una propuestade intervención.

• La intervención se retoma desde el modelo neuropsicopedagogico partiendo dela relación que hay desde la neurofisiología encargada de establecer la relacióndel aprendizaje con los mecanismos cerebrales que lo sustentan, la psicologíacontribuye con la comprensión de los procesos psicológicos, la neuropsicologíacon los métodos psicológicos que intervienen en las diferentes actividades yacciones que implica el aprendizaje y su relación con mecanismos y zonascerebrales, la educación aporta la mirada hacia las contradicciones sociales y devida de los niños que enfrentan alguna necesidad en el desarrollo delaprendizaje.

Introduccion

• Permite identificar y tratar fracasos escolares para la adquisición deaprendizajes de tipo académico.

• Con estas estrategias oportunas se lleva a los niños a superardificultades, ya que existe alta posibilidad de engrosar las filas de ladeserción escolar.

Introduccion

• Este curso les permitira elaborar una mejor comprensión sobre lasdificultades que presentan los niños haciendo la relación con laubicación y sitio de lesión.

• NEURO – Do grego Neuron, nervo e Logos, estudo. A Neurologia é aespecialidade que cuida de doenças do cérebro, medula, nervos, emúsculos. Portanto, o neurologista é o médico que se especializou emneurologia, treinado para investigar, diagnosticar e tratar distúrbiosneurológicos.

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• PSICO – A expressão Psicologia deriva das palavras gregas "psyché" (alma,espírito) e "logos" (estudo, razão, compreensão). Psicologia poderia sercompreendida então como o "estudo da alma" ou a "compreensão daalma". É o estudo dos fenômenos psíquicos e do comportamento do serhumano por intermédio da análise de suas emoções, suas ideias e seusvalores. O psicólogo diagnostica, previne e trata doenças mentais,disturbios emocionais e de personalidade.

Conceptos básicos

• PEDAGOGIA – A palavra Pedagogia tem origem etimológica, na GréciaAntiga e vem das palavras: pais, paidos = criança; agein = conduzir;logos = tratado, ciência. Assim, a pedagogia é a ciência que tem porobjeto de estudo a educação, o processo de ensino aprendizagem. Osujeito é o ser humano enquanto educando.

• NEURO + PSICO + PEDAGOGIA – É uma ciência que estuda o sistemanervoso e sua atuação no comportamento humano, tendo comoenfoque a aprendizagem, procurando fazer interrelações entre osestudos das neurociências com os conhecimentos da psicologiacognitiva e da pedagogia.

• O especialista em Neuropsicopedagogia é um profissional que atuará em diferentescontextos sociais, buscando compreender o processo cognitivo do sujeito desde osprimeiros anos de vida, seus impasses e as implicações na aprendizagem.

• O psicopedagogo estuda as características da aprendizagem humana, processos deensinagem e origem das alterações na aprendizagem, promovendo a identificação,diagnóstico, reabilitação e prevenção frente às dificuldades e distúrbios daaprendizagem. • A Neuropsicopedagogia Clínica é uma nova área do conhecimento epesquisa na atuação interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientíficos etendo seu foco nos processos de ensino-aprendizagem.

• No Brasil, a Especialização em Neuropsicopedagogia é muito recente, mas em outrospaíses, como Espanha e Colômbia, já existe até o Curso de Especialização emNeuropsicopedagogia Clínica na modalidade à distância

• O primeiro curso, conhecido como “DesenvolvimentoNeuropsicopedagógico: Contribuições das Neurociências para aEducação”, a esse respeito, foi criado em 2009, como curso deextensão, na condição de Educação à Distância. A partir de 2011,mais centros educativos passaram a ofertar este curso.

• Portanto, a terminologia “Neuropsicopedagogia”, apesar de nãoestar explícita em nenhum dos dicionários, já vem sendo utilizada nocontexto brasileiro.

Os neuropsicopedagogos possuem um conhecimento melhorestruturado sobre a função cerebral.

A partir desse entendimento, podem adaptar as metodologias etécnicas educacionais a todas as pessoas, principalmente aquelas comcaracterísticas cognitivas e emocionais diferenciadas.

Portanto, o neuropsicopedagogo poderá elaborar encaminhamentopara neurologistas, pediatras e psiquiatras, auxiliando-os naidentificação diagnóstica, mediante o quadro de sintomas e queixaprincipal.

. Rever aspectos do desenvolvimento humano a partir das novas descobertas dasneurociências;

• Enumerar fatores que afetam negativa e positivamente o desenvolvimentoneuropsicológico;

• Reconhecer aspectos envolvidos nos processos de memoria e atenção relativos àaprendizagem;

• Compreender os problemas referentes ao DAH, transtornos de aprendizagem para quese realizem encaminhamentos pedagógicos pertinentes a cada caso;

• Relacionar memória e desenvolvimento destacando recursos que favorecem aaprendizagem;

• Assessoramento técnico frente a instituições voltadas ao trabalho de Educação EspecialInclusiva, atendimento clínico, ou em mais recente proposta, no apoio ao trabalho com aSaúde Mental.

GRUPO A.- EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DEL ENVEJECIMIENTO Y LADEMENCIA

Se revisan los objetivos básicos de la evaluación neuropsicológica: (1)Determinar el funcionamiento cognoscitivo general; (2) Analizar habilidadescognoscitivas específicas; (3) Considerar la posibles discrepancias entre lasdiversas habilidades cognoscitivas; (4) Diferenciar entre envejecimiento normaly patológico; (5) Proponer diagnósticos; (6) Sugerir etiologías; (7) Sugerirposibles exámenes adicionales y procedimientos terapéuticos; (8) Sugerirposibles medidas a tomar con el paciente. Se señalan las limitaciones delexamen neuropsicológico y sus diferencias con la evaluación psicológica: (1)Énfasis en un espectro amplio de habilidades cognoscitivas; (2) Se concentra enla relación cerebro-conducta; (3) Se utilizan pruebas sensibles a lesión delsistema nervioso central; (4) Usualmente, las pruebas tienen un techo bajo yaque están dirigidas a hallar anormalidades. Se revisan los criterios

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neuropsicológicos para distinguir entre el envejecimiento normal y elenvejecimiento anormal (demencia). Se presentan y analizan dos casos dedemencia; en el primero de ellos se realizan dos evaluaciones; luego de laprimera evaluación, se hace un diagnóstico de Trastorno Aislado de Memoria oSíndrome Amnésico; luego de la segundo dos años mas tarde, se considera eldiagnóstico de demencia como el diagnóstico más probable. El segundo casocorresponde a una demencia de tipo Alzheimer con una evolución y presentacióntípicas de esta forma de demencia. En cada uno de los casos, se revisan laspruebas de evaluación utilizadas, las versiones existentes en español, su utilidadclínica, y sus normas. Se explica la forma en que se escribe un informeneuropsicológico, la información que debe contener, y su presentación. Seconsideran los aspectos relativos a cómo se llega a un diagnostico, y se distinguendiferentes tipos de diagnóstico.

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• GRUPO B.-

• REHABILITACIÓN INTEGRAL NEUROPSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS YJÓVENES CON TRASTORNO DE APRENDIZAJE Y DECOMPORTAMIENTO

• Se plantea un programa innovador en rehabilitación llamadoCircuito de Desarrollo Integral Neuropsicopedagógico (CIDENP),diseñado en el segundo semestre de 2007 e implementado a partirdel año 2008 en el Centro Neuropsicológico Martha Lucia Miranda E.U, donde se

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• llevan a cabo diagnósticos y tratamientos. Actualmente en proceso deinvestigación y estandarización de sus insumos.

• El término de rehabilitación Neuropsicológica es definido comorecuperación: Volver a una vida normal aunque existan déficitsNeurológicos y Psicológicos menores, (Jennet y Bind (1975).Compensación ó sustitución conductual: Cambios neuronales dereceptores o de efectos y/o el uso de nuevas estrategias para reajustar laspérdidas debidas a la lesión (Almili y Finger (1.984). El profesorCambridge O.L Zangwill, quien sugirió tres enfoques principales: Lacompensación, la sustitución y el aprendizaje. Siguiendo aproximacionestan rigurosas y científicas como las de Luria(1.973), que siguieronigualmente a Vigotsky.

TALLER

• Requerimos una pedagogía desde la neuropsicología, permitiendollegar al ámbito educativo con un conocimiento integrador ydefinitorio en la estimulación de funciones mentales integradas delser humano, considerar las necesidades madurativas de losindividuos, ritmos y procesos de aprendizaje

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• COGNITIVA(prerrequisitos de procesos básicos del aprendizaje, como:Relaciones viso espaciales, conciencia fonológica, memoria etc., y funcionescomplejas como: Comprensión lingüística, pensamiento lógico verbal ymatemática, espacial. Etc,

• AFECTIVA( parte de funciones ejecutivas o autoadministrativas de inteligenciaemocional intrapersonal, hasta funciones valorativas propias y de relacionesinterpersonales y socio grupales) Y

• EXPRESIVA, (cómo: Funciones lingüísticas expresivas, procesos escritos y dehabilidades psicomotoras) de un continuo de funciones básicas(Ej. Concienciafonética y funciones complejas apoyado simultáneamente por la adquisición deestrategias metacognitivas que posibilita el pedagogo en su dimensióncognitiva; frente a una dislexia ó trastorno específico lingüístico, asociado este aun trastorno comportamental, requiriendo un manejo y madurez de susmecanismos de autocontrol y regulación que predispongan su recuperación enaprendizajes funcionales y de integración en aula regular.

Taller

análisis uni variado. Parece evidente que diferentes áreas “colaboran” o se“orquestan” para ejecutar una función cerebral superior.• El programa inicia parte de una valoración neuropsicológica integral delas tres dimensiones antes mencionas, de donde se deriva un perfil decapacidades y necesidades educativas especiales. Se inicia el circuitodesde un abordaje interdisciplinar y de manera personalizado, a través dela implementación de una serie de mallas curriculares de desarrollo ydidácticas pedagógicas, cuyo propósito es responder al Diagnóstico denecesidades educativas especiales.

• El trabajo del circuito está orientado en función de tres grandespropósitos de aprendizaje: Logro de auto regulación, autonomía, yaprendizaje meta cognitivo. Cada profesional está debidamenteentrenado para el logro de dichos propósitos.

Taller

• El circuito es una propuesta alternativa, no solamente en lodisciplinar, sino en lo pedagógico y en el manejo de los tiempos. Elcircuito ha trascendido al tradicional individualizado en una sesiónde 45 minutos ó una hora, a un programa de rehabilitaciónNeuropesicopedagógica extensiva a no menos de seis meses o unaño, cuyo fin último es el desarrollo de las funciones cerebralesespecíficas requeridas por el niño o joven en el éxito académico yafectivo social esperado en sus distintos roles.

taller

• Grupo C EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIAL

• Objetivos

• 1. Describir la batería Evaluación Neuropsicologica Infantil (ENI).

• 2. Analizar los objetivos y características de cada de sus 13 subpruebas.

• 3. Estudiar los perfiles de la ENI para diversas edades, entre los 5 y los16 años.

• 4. Describir la aplicabilidad de la ENI en diversas poblaciones contrastornos neuropsicológicos del desarrollo.

taller

• Existen muy pocas pruebas de evaluación neuropsicológica infantilen español. En este taller se presenta la batería denominadaEvaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) que se desarrollórecientemente para niños con edades entre los 5 y los 16 años. Através de la ENI se evalúan los siguientes dominiosneuropsicológicos: Atención, Habilidades construccionales,Memoria en su fase de codificación, Habilidades perceptuales,Memoria en la fase de evocación diferida a 30 minutos, Lenguaje,Habilidades metalingüísticas, Lectura, Escritura, Aritmética,Habilidades espaciales, Habilidades conceptuales y Funcionesejecutivas. Para obtener las normas de esta batería neuropsicológicase utilizó una muestra de 788 niños

taller

• colombianos y mexicanos. Con el fin de tener un índice de validez, a30 de los participantes también se les administro la Escala deInteligencia Wechsler para Niños (WISC-R). En este taller se daránlos antecedentes teóricos sobre los cuales descansa el diseño deesta batería neuropsicológica, posteriormente se describe suestructura y el material. Se mostrarán los perfiles de la ENI quecaracterizan a niños con diferentes alteraciones neuropsicológicastales como dislexia y discalculia. Se sugiere que la batería ENI podríallenar la necesidad existente en el mundo hispanohablante dedisponer de instrumentos neuropsicológicos para la evaluación deniños y adolescentes.

Asignación

Proyecto final