Relación entre uso de tecnología y actividades fuera de la escuela sobre una muestra de 4º de primaria: una perspectiva de género.

EFREM MELIÁN DIRECTORES: MILAGROS SÁINZ Y JULIO MENESESUOC ENERO 2016

Reunión inicial con los tutores

El día 29 de septiembre me reuní con Mila Sainz y Julio Meneses en la sede de la UOC en Poblenou.

Me explicaron el marco general de la investigación que estaban llevando a cabo: un proyecto financiado por el Ministerio de Economía centrado en analizar los “Retos de la persistencia de roles y estereotipos de género en la elección de estudios superiores desde una perspectiva longitudinal. Papel de las familias y del profesorado”.

Se me presentó el cuestionario que se había distribuido en las escuelas de primaria y sus diferentes secciones: datos personales, relación con la tecnología, actividades en el tiempo libre, dibujo y explicación del dibujo. El cuestionario explora las preferencias de los niños y niñas respecto a profesiones futuras y escuela del futuro.

Acordamos cómo comenzar a trabajar: siguiente sesión, comunicación con los tutores…

Puesta en marcha de la base de datos En la siguiente sesión (2 de octubre), procedí con la guía de Julio,

a crear un Excel donde las diferentes columnas corresponderían a los diferentes ítems del cuestionario (más dos columnas de identificación), mientras que cada fila correspondería a un cuestionario contestado por un niño o niña.

Tras esta primera sesión guiada, pasé a introducir los datos en el Excel de forma autónoma, teniendo siempre disponible la ayuda de Julio para cuando surgieran dudas.

Dificultades encontrados: la letra en ocasiones puntuales era difícil de descifrar (estudiantes de 9 años muy diversos). Esto sucedía más en las descripciones de la escuela futura que en las de profesiones futuras.

Entrada de datos en el Excel

Durante las siguientes semanas, hasta principios de diciembre, continué introduciendo las respuestas de los cuestionarios en la base de datos…

Redacción de la memoria final

La primera parte de la memoria, que describe las reuniones iniciales con los tutores y la creación del Excel, la realicé mientras seguía introduciendo datos.

Las siguientes secciones –revisión teórica, análisis de datos, conclusiones- las comencé a mediados de diciembre ya con dedicación exclusiva.

Revisión teórica

Expectativas generales diferentes según género: Niñas: relaciones personales, empatía, expresividad, sensibilidad, cuidado de

los otros. Niños: independientes, seguros de sí mismos, asertivos, orientados al logro.

En relación a la tecnología: Niños usan más el ordenador, más inclinación a videojuegos y programación

que las niñas. Ellas usan más el mail. Las diferencias aumentan conforme avanza el nivel educativo (leaky

pipeline). La brecha de género en tecnología va en aumento en las últimas décadas. Las TIC devienen un ámbito masculinizado, construido entorno a lo

considerado masculino. Invisibilización o asimilación de la mujer para participar en TIC. Discurso neurosexista.

Análisis de los datos del cuestionario

Descripción de la muestra

Frecuencias de uso y actividadesUSO DE TECNOLOGÍAS TV ORDENADOR VIDEOCONSOLA MÓVIL TABLETANo tengo en casa o no lo uso 2,9 19,5 34,1 40,6 28,3Lo uso un día por semana 6,5 32,8 23,9 19,3 16,4Lo uso más de un día por semana 20,1 31,9 25,2 19,6 24,8Lo uso cada día o casi cada día 70,4 15,8 16,8 20,5 30,6

ACTIVIDADES FUERA DE ESCUELA DEPORTE DEBERES LEER

ACTIVIDADES CON FAMILIA JUGAR CON NIÑOS

No hago nunca 7,14,7 7 14 4,4

Hago un día por semana19 8,4 21,9 38,9 11,1

Hago más de un día por semana

37,6 32 33 32,8 26,5Hago cada día o casi cada día

36,2 54,9 38,1 14,3 58

Diferencias de género encontradas

En tecnologías En el uso de videoconsolas se dan las diferencias más grandes

entre los grupos, a favor de los niños, en todas las frecuencias de uso.

El uso de tabletas presenta diferencias a favor de las niñas, que disponen de ellas y las usan en mayor medida.

En uso de ordenadores, no hay diferencias globales, pero sí hay más uso diario en niños.

Aunque no hay diferencias globales de uso, hay más niñas que tienen móvil.

Ambos géneros usan la televisión por igual.

En actividades fuera del horario escolar Mayor actividad deportiva global en niños, especialmente de

forma diaria. Más niñas hacen los deberes diariamente, mientras que más

niños no hacen nunca deberes. No hay diferencias en el tiempo que dedican a la lectura. Las niñas realizan más actividades con la familia de forma

habitual, mientras que más niños las hacen esporádicamente. No hay diferencias en cuanto a la frecuencia de juego con otros

niños.

Relación entre tecnología y actividades

El consumo de televisión no está relacionado ni con hacer más o menos deporte, ni con leer más, ni con hacer más actividades familiares. Eso sí, la pequeña minoría que no tiene televisión, también hace menos deberes y en el caso de las niñas, juega menos con compañeras.

El uso de ordenador no se relaciona con hacer deporte. Cuando se utiliza menos el ordenador, los niños hacen menos deberes y leen menos y las niñas juegan menos con compañeras y los que más lo usan hacen más deberes y juegan más.

Los niños que usan más la videoconsola también hacen más deporte y más actividades familiares, y a la inversa. No hay relación entre usar consolas y hacer deberes, leer o jugar con otros niños.

Usar el móvil no se relaciona con hacer deberes, ni jugar, ni leer. Quienes lo utilizan más intensivamente también hacen más deporte y más actividades familiares. Quienes menos lo usan hacen menos actividades en familia.

Hay cierta relación entre no tener tableta y no hacer deberes y leer menos. Las niñas que más la usan, hacen más deporte y a la inversa. También en las niñas se relaciona más uso de tableta con más actividades familiares y con más juego.

Conclusiones Se han observado diferencias entre géneros similares a las

apuntadas en la literatura: los niños usan más intensivamente el ordenador, juegan notablemente más a videojuegos y hacen más deporte, mientras que las niñas usan más tabletas y móviles, son más constantes con los deberes y participan más en actividades familiares.

Parece evidenciarse un patrón: a más uso de tecnología, más realización de actividades; a menos tecnología, menos actividades.

Se ha de considerar que la variable estatus socio-económico juegue un papel fundamental en las relaciones entre tecnología y actividades halladas.

Valoración global del TFG

Me ha resultado muy interesante observar todos los procesos que una investigación real implica: lo laboriosa que resulta, las dificultades que surgen, el imprescindible trabajo en equipo…

La práctica rigurosa tanto en la recolección de datos como en su tratamiento ha supuesto un buen recordatorio e integración de lo aprendido en el grado.

El trato de los tutores ha sido respetuoso y considerado; el ambiente agradable, su implicación en el aprendizaje excelente.

Inconvenientes: he tenido la sensación de cierta premura en la última parte del proceso, especialmente en el tiempo (creo que algo escaso) que he podido dedicar a la realización de los aspectos teóricos del trabajo.

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Gracias por vuestra atención