Necesidaddes educativas especiales

EDUCACION INCLUSIVA

Trastornos de

aprendizaje

SERVICIO DE ORIENTACION ESCOLAR I.E.C.AFEBRERO DE 2012

La atención a la población en situación de discapacidad y con talentos excepcionales se desarrolla y se reglamenta dentro de los parámetros de la Educación Inclusiva.

Organiza las características de esta atención educativa según una definición operativa de la discapacidad y el talento excepcional.

Caracteriza las dificultades de la población a partir de: “barreras para el aprendizaje y la participación por su condición de discapacidad y la que posee capacidad o talento excepcional” y señala que esta población “ tiene derecho a recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación”.

Artículo 68

Define la pertinencia de la educación como un rasgo que: “… radica en proporcionar los apoyos que cada individuo requiera para que sus derechos a la educación y a la participación social se desarrollen plenamente”.

Determina las responsabilidades de los entes territoriales para la implementación de la inclusión educativa y organiza la prestación del servicio tomando en consideración las poblaciones a las que se dirige: discapacidad motora, cognitiva y autismo; estudiantes sordos usuarios de LSC; estudiantes sordos usuarios de Lengua Castellana; estudiantes ciegos, sordociegos y con baja visión; estudiantes con talentos excepcionales.

Para cada población, recomienda tomar en consideración las Orientaciones Pedagógicas producidas por el MEN y define las características de los apoyos específicos que se ofrecen a cada población.

En la organización de la oferta, define las proporciones de estudiantes-profesionales de apoyo que orientan el proceso de contratación en entidades territoriales. También se definen las funciones y responsabilidades del personal de apoyo así como su situación administrativa y vinculación.

El decreto define requisitos, condiciones y características del proceso de contratación del personal de apoyo pedagógico. También plantea la necesidad de concertar y orientar los procesos de formación y capacitación docentes que requiere la inclusión.

un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes de su edad (por causas individuales o contextuales), y que para compensar dichas dificultades necesita, unas condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas a sus requerimientos (SED).

Centra su atención en la necesidad que presenta la persona desde los

distintos sistemas en los que se desenvuelve y en los apoyos que estos requieren, más que en la

discapacidad, dificultad o trastorno propio o inherente al sujeto.

Producto de la interacción entre las características personales y los entornos en los que se forma la persona. Implican el análisis de ambos aspectos.

No son condiciones estáticas.

Se visibilizan con el acceso al aprendizaje.

Postura pedagógica que se basa en la estructura de apoyos.

Un sujeto tiene NEE, cuando presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización, y cuando demanda una atención específica y mayores recursos educativos que sus compañeros de edad.

Por tanto, cualquier niño, en un momento determinado de su escolarización, puede presentar una necesidad educativa especial.

Pueden aparecer en cualquier momento del periodo de desarrollo y se manifiestan tan sólo en algunas de sus áreas .

Dificultades que presenta una persona durante todo su período escolar y vida.

Asociadas a un déficit (motor, sensorial, congnitivo e intelectual.)

Generan limitaciones para el aprendizaje.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

se refiere a la capacidad de las escuelas de atender a todos los niños sin exclusiones

de ningún tipo. Significa crear escuelas que acojan a todos

los alumnos independientemente de sus condiciones personales, sociales o

culturales. el reconocimiento y abordaje de la diversidadla diversidad

constituye el punto de partida para evitar que las diferencias se conviertan en

desigualdades y desventajas entre los alumnos.

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

se definen como un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos

involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede

manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir,

deletrear o hacer cálculos matemáticos.

interfieren en la capacidad para lograr el aprendizaje, que puede deberse a factores contextuales como la situación familiar, el ámbito escolar, afectivo y social, así como

alteraciones del desarrollo neurológico

Mal rendimiento escolarAusencia de compromiso

intelectualPresencia o no de trastornos

atencionalesDificultad en algunas de las

siguientes destrezas: escuchar, hablar, leer, escribir o razonar

Deterioros Sensoriales: hipoacusia – sordera, ambliopía – ceguera

Perturbaciones Psíquicas: Comportamiento neurótico – negativo

Desventajas socioeconómicas o factores ecológicos.

CARACTERISTICAS

ALGUNOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJEDISCALCULIA: dificultad para integrar los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de objetos, dificultad para una buena coordinación espacial y temporal.

CARACTERÍSTICAS:

fracaso en la comprensión de los conceptos básicos de las operaciones aritméticas específicas,

No comprende términos o signos matemáticos

Dificultad en el manejo de las reglas aritméticas,

Mala organización espacial de los cálculos aritméticos

falta de capacidad para aprender satisfactoriamente las tablas de multiplicar.

DISLEXIA:

Dificultad significativa de la capacidad para leer que no depende de compromisos cognitivos, ni a una escolarización inadecuada.

Características:

El rendimiento de lectura del niño debe ser significativamente inferior al nivel esperado de acuerdo a su edad.

Inteligencia “normal”.

Dificultad para denominar correctamente las letras y para analizar o categorizar los sonidos (a pesar de una agudeza auditiva normal)

Errores en la lectura oral como:

Omisiones letras ,

DISGRAFÍAEscritura defectuosa sin que un importante

trastorno neurológico ó intelectual lo justifique.

Esta dificultad no está específicamente asociada a la dislexia o al déficit de

atención.

ERRORES COMUNES:

lentitudletra ilegiblemal manejo del lápizpostura inadecuadadesorientación espacial-temporaltrastorno del ritmoescritura rígidaescritura torpe difusaextrema meticulosidad

.

DISORTOGRAFÍA: perturbación de la utilización de la lengua asociados a retrasos en el lenguaje oral.

TRASTORNO LECTOR: Déficit específico del desarrollo de la capacidad de leer, no está relacionada con el nivel intelectual, ni con problemas de agudeza visual o una escolaridad inadecuada, La dificultad mayor consiste en traducir las letras en palabras, haciendo difícil el acto lector y la comprensión lectora.

RETARDO MENTAL

 El término hace referencia a las limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas:

Comunicación

auto cuidado

habilidades sociales

auto dirección

salud y seguridad

habilidades académicas funcionales,

tiempo libre y trabajo.

El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad (Lukasson 1992).

.CAPACIDADES EXCEPCIONALES: Según la propuesta del Ministerio de Educación Nacional un superdotado es alguien que obtiene resultados fuera de lo común (en la mayoría de los casos por encima del 98% de la población) en pruebas desarrolladas para medir capacidad intelectual y predecir desempeño académico. Lo que define a un individuo superdotado es la posesión de tres conjuntos básicos de características estrechamente relacionadas:

Una capacidad intelectual superior a la media.

Un alto grado de dedicación a las tareas.

Altos niveles de creatividad.

COMO PROMOVEMOS LA INCLUSION EN EL AULA?

La individualización es la norma de aprendizaje

La información debe llegar a los alumnos por diferentes canales.

Para facilitar la atención y la motivación es necesario la utilización de materiales atractivos, vistosos, agradables a los intereses de los alumnos

Mantenga un buen contacto visual

Se debe comenzar con la evaluación del alumno, con el fin de conocer sus competencias, habilidades, conductas, necesidades.

Estos niños aprenden actitudes, acciones, conductas y procedimientos que después les resulta fácil mantener.

La variedad de actividades y de materiales facilita el aprendizaje.

Acudir a estrategias derivadas de la modificación de la conducta. A mayor nivel de discapacidad mas necesario será acudir a estas estrategias

Proteja la auto-estima del niño y no lo subvalore frente al grupo.

Tenga reglas claras y consistentes, de tal manera que el niño sepa que esperar.

No pueda ser manipulado fácilmente y que sea firme pero amable.

Modifique los formatos de las tareas de acuerdo a las necesidades del alumno

Haga una pausa después de preguntar y mire a diferentes alumnos antes de pedir a alguien que responda.

Advierta a los estudiantes que va a hacer una pregunta (Por ej.”voy a llamar a alguien – Todavía no sé a quién”)

Motive a los estudiantes para que miren a quien está respondiendo.

Cree un nivel de incertidumbre que exija más que una receptividad pasiva. (Por ej.Qué creen que pasará después?)

Si el profesor ve un alumno distraído hágale una pregunta que él pueda responder

http://www.educrea.cl/documentacion/articulos/educacion_especial/index.html

http://picasaweb.google.com/116309868233846849547?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter&utm_term=picasa&utm_content=education

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75156_archivo.pdf

Aditamentos curriculares: Equipamiento (instalaciones o recursos especiales), modificación del medio físico y unas técnicas de enseñanza especializadas.

Currículo flexible. Especial atención a la estructura social

y al clima emocional en los que tiene lugar la educación.