ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS ARTES PÚBLICA DE TRUJILLO “MACEDONIO DE LA TORRE”

“MOTIVACIÓN, EXPRESIÓN y APRECIACIÓN ARTISTICA EN LA PRODUCCIÓN PLASTICA DE LOS ALUMNOS DEL 5° AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E.E. “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” DE TRUJILLO, CONTRASTADOS EN SU EXPERIENCIA DIRECTA CON EL PATRIMONIO ARTÍSTICO Y CULTURAL DE LA CIUDAD”

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN:EDUCACIÓN ARTÍSTICA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALESAUTOR: Bach. Jorge Luis Flores MorillasASESOR: Dr. Wilfredo Huertas BazalarTRUJILLO – PERÚ2013

DEFINICIÓN DEL TRABAJOEl presente trabajo orientado hacia la comprensión del fenómeno creativo de los estudiantes tiene como etapas en primer lugar, el abordar el proceso de motivación para la ejecución de sus trabajos, la actitud creativa y crítica y finalmente el proceso creativo, en pocas palabras, trata de abordar el proceso de la producción plástica desde el antes hasta el después del proceso.

FINES Y OBJETIVOS DEL TRABAJOEsta investigación se realiza con el propósito de mostrar la importancia de la motivación en la búsqueda de una mejor expresión y apreciación artística del los alumnos. Mostrar la experiencia de relacionar al alumno con su patrimonio artístico y la vida cultural de la ciudad como elemento importante en la motivación de sus aprendizajes.Describir la experiencia de una producción artística positiva, habiéndose utilizado como motivación un contacto visual con los diferentes monumentos y actividades artísticas de la ciudad.

General:Describir las características del proceso de producción artística de los estudiantes del 5to. Año de Secundaria (desde el nivel de motivación, hasta el logro de las capacidades de expresión y apreciación artística) contrastándolo en la experiencia directa con el patrimonio cultural y artístico de la ciudad de Trujillo. Especifico:Describir la experiencia obtenida por los estudiantes del Quinto grado de secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo en el año 2013, en la implementación de la metodología de relación directa con la visualización del patrimonio y expresiones artísticas de la ciudad de Trujillo para la consolidación de su producción artístico plástica. Incentivar la apreciación crítica de las manifestaciones artístico plásticas de los estudiantes del Quinto grado de secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo en el año 2013, asociada a las experiencias de contrastación y valoración del patrimonio artístico de la ciudad de Trujillo.

“…los espacios educativos de calidad son aquellos que responden a las distintas necesidades educativas de los niños y adolescentes de diversa procedencia socio cultural y que abren oportunidades de convivencia donde se relacionan tanto los educadores con los estudiantes así como con la familia y la comunidad.

JUSTIFICACIÓN

. METODOLOGICO:La experiencia social no es algo fortuito, es producto del contacto con la realidad, de la práctica diaria, de la acción pedagógica; de allí que el empleo de la metodología de contrastación con la realidad en la enseñanza del Arte fortaleció los logros alcanzados en cada una de las etapas que recorrió nuestro trabajo desarrollado durante el presente año.La metodología de contrastación con la realidad en la enseñanza del Arte en los alumnos del 5 ° grado de secundaria es una alternativa a la forma en que se abordan las capacidades, competencias, componentes, y conocimientos del área.

SOCIAL:Contrastar es reconocer la existencia de algo material, de un soporte físico, intelectual, artístico, de un conjunto de personas que han dejado una huella material que es necesario reconocer. De allí que la tarea contrastar experiencias previas para poder producir plásticamente generará en los estudiantes sentimientos de identidad social, que han de permitirle valorar estéticamente la producción artístico material de su ciudad. Nuestro trabajo pone énfasis en este postulado y desarrolla las actividades buscando incluir e integrar no sólo desde el aspecto metodológico sino además desde el aspecto social donde muchas veces encontramos el enemigo acechando el éxito de nuestra labor.

PSICOLOGICO:

La falta de éxito en la enseñanza del Área de Arte, tiene como antecedente la inadecuada motivación, como elemento vital para que el desarrollo del proceso creativo, situación que se complica con la falta de consensos entre los docentes del área y de las demás áreas a efectos de que se puedan asumir nuevas estrategias en el momento de producir plásticamente.

ARTÍSTICO:La acción artística es relevante en la consolidación del proceso docente educativo. Apuntando a la necesidad de desarrollar las capacidades de expresión y apreciación artística se diseñaron actividades que respondían a esta necesidad.La visita a exposiciones, la constratación con la realidad material y artística de nuestra ciudad son referentes de nuestra investigación.Las actividades artísticas respondieron a los objetivos diseñados, señalando que en la metodología de contrastación con la realidad en la enseñanza del Arte en los alumnos del 5° Año de Secundaria les permitirá generar más y mejores aprendizajes de carácter significativo, que hace posible que los estudiantes se sientan cómodos en su trabajo, se respete sus estilos y ritmos de aprendizaje y se consolide su expresión creativa y crítica

Aunque algunas de las cuestiones comentadas forman parte de las más recientes formulaciones sobre el aprendizaje escolar y los factores que influyen en el mismo, debemos reconocer que ya hace bastantes años, D. P. Ausubel (Ausubel; 1983), uno de los psicólogos más importantes de las últimas décadas, ponía de relieve la interrelación que existe entre lo cognitivo y lo motivacional al enunciar las condiciones del aprendizaje significativo. El autor indicaba que una disposición y actitud favorable del alumno para aprender significativamente, la organización lógica y coherente del contenido, y la existencia en la mente del alumno de conocimientos previos relevantes con los que poder relacionar el nuevo contenido de aprendizaje, serían las tres condiciones básicas del aprendizaje significativo.

El presente trabajo de investigación asume como contraparte teórica el paradigma constructivista, buscando asociarse a su acción práctica, toda vez que el estudiante deberá contrastar en su experiencia diaria y directa a efectos de poder generar su producción en el área de la plástica, asumiendo la existencia en estos de una gran dosis de creatividad, así por ejemplo, recurrimos a la metodología activa en la enseñanza de las capacidades de expresión y apreciación artística

La propuesta de Ausubel surge en la década del 60, con el propósito de lograr cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que conllevaron a un cambio en la mentalidad de los docentes y los estudiantes, con la finalidad de que el estudiante aprendiera a aprender y el docente enseñara a pensar, denominando su trabajo Teoría de la Asimilación del Aprendizaje Significativo. Establece una diferenciación entre aprendizaje significativo y memorístico, utilizando los postulados de Vigotski, al plantear "el lenguaje como instrumento fundamental a través del cual el hombre ha construido el conocimiento y la cultura”

El área de Arte según los lineamientos planteados en el Diseño Curricular Nacional. (OTP- MINEDU 2008) tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, creatividad y pensamiento crítico de los estudiantes, reconoce valora y aprecia las características de la cultura y otras, además les brinda la oportunidad de que expresen los gustos e ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas entre ellas el dibujo y la pintura así como brindar oportunidades de trascender con sus expresiones plásticas con libertad sobre su percepción de la realidad.

Las artes plásticas son un mundo mágico que cada docente puede explotar y convertir en una herramienta para generar un aprendizaje significativo, en donde la creatividad y el desarrollo del pensamiento sean primordiales. Para lograr este aprendizaje se requiere de algunas técnicas, de las cuales daremos cuenta más adelante, lo que no debemos olvidar es una frase muy enriquecedora de Montaigne que dice: “El niño no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender”.Sin duda, esto dependerá de la motivación que se les transmita a los alumnos, pues –solo así– éstos alumbrarán la llama de la creatividad y tendrán ganas de seguir aprendiendo.

1 la motivación, 2 la creatividad en el estudiante, 3 las capacidades de

expresión y apreciación artística,

4 patrimonio cultural, metodología

motivación

Expresión artística

Apreciación artística

CAPÍTULO IIIPRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION

El arte, debidamente orientado, favorece el desarrollo de la sensibilidad estética, la capacidad comunicativa y la expresión creadora, y contribuye a una formación integral, armoniosa y estética. El arte, constituye un proceso complejo donde el estudiante es capaz de utilizar diversos elementos y/o técnicas para representar o formar un conjunto de significados estéticos de su contexto socio cultural.

La propuesta desarrollada con los alumnos del 5° año de secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo, recogió la necesidad de desarrollar a través de la enseñanza del área de Arte nuevas formas de entender y concebir los conocimientos del área, no sólo desde la perspectiva artística sino buscando brindarle al estudiante una serie de posibilidades para desarrollarse armónicamente dentro del grupo social, buscando devolver al estudiante su protagonismo, buscando un producto material y que sea significativo en el plano de la conciencia social, en la valoración de su patrimonio histórico cultural.

La ejecución de nuestra propuesta obedece a una programación concertada entre el docente y los estudiantes del 5to. Año de Secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo, teniendo como punto de partida: Pintar un cuadro: Inspirados a los que visionamos en las exposiciones visitadas. Representar las formas arquitectónicas de nuestras casonas dando formas a los materiales. Confeccionar un vitral como los que vimos en las Iglesias expresándonos por las transparencias de color.Realizar un mosaico, como los de la Ciudad Universitaria, usando materiales accesibles al estudiante.Ejercitar un modelado, emulando los rostros vistos en las esculturas de la Plaza de Armas y otros modelados.

CONCLUSIONES:El proceso de producción artístico plástica de los estudiantes del 5to.año de secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo, tiene como punto de partida la experiencia directa con el patrimonio artístico cultural de nuestra ciudad, habiéndose logrando altos niveles de motivación en estos, con el consecuente logro de las capacidades de expresión y apreciación artística.

El trabajo de proyectos artísticos plásticos en el área de Arte en los estudiantes del 5to. Año de Secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo, permite consolidar el logro de aprendizajes significativos en la capacidad de expresión artística del área, logrando la valoración del patrimonio artístico cultural de nuestra ciudad como legado de la humanidad.La relación teoría-práctica en la producción plástica en el área de Arte en los estudiantes del 5to. Año de secundaria de la I.E.E. “José Faustino Sánchez Carrión” de Trujillo permite afianzar el dominio de la creatividad artística y por ende el desarrollo del respeto por sus creaciones y la de sus pares, fomentando la capacidad de apreciación artística.

Gracias