Prevención de drogas

Materiales audiovisuales y

didácticos para la prevención de las

drogodependencias

Materiales de apoyo al profesorado

Delegación Provincial de Córdoba Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional

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© 2006 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Provincial de Córdoba Servicio de Ordenación Educativa Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional IES La Escribana Autores y autora de los Contenidos: Diego Cabrera Passas Susana De la Guerra Irazu Francisco De la Rosa Jurado Francisco García Rueda Antonio Guerra Álvarez Álvaro Herrera Mesa Colaboradoras: Mª Carmen Lozano Álvaro Mª Jesús Porras Alonso Diseño y Maquetación Antonio Guerra Álvarez ISBN: 84-690-2789-1

Guía didáctica vídeos de prevención de la drogodependencia. 3

Quiero en primer lugar resaltar la importancia de iniciativas como el Certamen de creación audiovisual de video para la prevención de la drogodependencia del I.E.S. “La Escribana” de Villaviciosa (Córdoba), que este año cumple ya su 6ª edición, a la hora de enfocar de forma educativa y participativa la prevención de las adicciones y las drogodependencias. Desde la Delegación de Educación se ha venido estimulando y apoyando desde que comenzó su andadura este certamen, dando la máxima difusión entre los miembros de la comunidad educativa y animándolos a la participación a través de la presentación de sus trabajos. Actualmente las drogodependencias es uno de los problemas que más preocupan a la socie-dad, ya que día a día se constata que éstas no son “algo accidental”, relacionado sólo con zonas marginales, sino que puede afectar a toda la comunidad. De ahí la importancia de la intervención desde las instituciones escolares y la familia como espacios decisivos para traba-jar y trasmitir hábitos y conductas saludables y positivas, a través de la información y la edu-cación para la salud en cada etapa de la vida. Las actividades sobre prevención no pueden limitarse exclusivamente a informar y advertir de los riesgos que conlleva el consuno de determinadas sustancias. Siendo esto necesario, es preciso ir más allá, potenciando el desarrollo de las personas a través del aprendizaje de habilidades sociales, cognitivas, afectivas, educando las emociones y el desarrollo moral de nuestro alumnado para prevenir situaciones de riesgo En este sentido me gustaría resaltar la importancia de este material que conjuga las posibili-dades didácticas de los recursos audiovisuales con unas orientaciones para que el profesora-do pueda trabajar la prevención de las drogodependencias desde una implicación activa del alumnado, favoreciendo de esta forma la reflexión sobre las consecuencias negativas que para nuestra salud tienen las sustancias adictivas. Es mi deseo que este material se convierta en una referencia útil para todos aquellos profe-sionales de la Educación que integran la Educación de hábitos de vida saludable en su prácti-ca educativa.

Mª Dolores Alonso del Pozo DELEGADA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN


Contenidos Tercer Premio. Esquívalas. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

17

Segundo Premio. Tú decides. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

19

Primer Premio. El juego de la droga. IES La Escribana. Villavi-ciosa de Córdoba

21

Tercer Premio. La escalera de la vida IES Santa Rosa de Lima Córdoba

23

Segundo Premio Equilibra tu vida. IES La Escribana. Villaviciosa de Córdoba

25

Primer Premio. Despierta. CC Ferroviarios. Córdoba

27

Tercer Premio. La línea de tu vida. CC Ferroviarios. Córdoba

29

Segundo Premio. Cara o Cruz. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

31

Primer Premio. Demasiado tarde. CC Ferroviarios. Córdoba

33

Accésit. Podrías ser tú. IES Santa Rosa de Lima Córdo-ba

35

Tercer Premio. Tu historia... La escribes tú. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

37

Segundo Premio. Carpe Diem. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

39

Primer Premio. (ex-aequo) No adelantes tu hora. Escuela de Arte Dionisio Ortiz. Córdoba

41

Primer Premio.(ex-aequo) No te merece la pena. Escuela de Arte Dionisio Ortiz. Córdoba

43

Año 2001

Año 2002

Año 2003

Año 2004

Contenidos Tercer Premio. No cargues con las drogas. IES La Jara. Villa-nueva de Córdoba

45

Segundo Premio. Así de claro... Tú decides. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

47

Primer Premio. No seas borrego. IES La Escribana. Villaviciosa de Córdoba

49

Premio Diputación Provincial. Tú decides tu camino. IES Santa Rosa de Li-ma. Córdoba

51

Premio Delegación de Educación. No te la juegues. IES Santa Rosa de Lima. Córdoba

53

Año 2005


Los DVDs de esta colección se presentan para su visio-nado y utilización como recurso didáctico para la pre-vención de drogodependencias con vuestro alumnado. Proceden de las creaciones audiovisuales realizadas por alumnos y alumnas de todos los institutos de la provincia de Córdoba que han participado en este concurso a lo largo de los cinco años que lleva cele-brándose. El certamen nace y se mantiene con la idea de crear un espacio didáctico donde los jóvenes de la provincia de Córdoba pudieran plasmar la imagen que ellos tienen del mundo de las drogas, confiriéndole al mis-mo un carácter preventivo mediante sus creaciones. Por ello, este concurso pretende algo tan simple pero a la vez tan difícil de conseguir como es la participa-ción y mediación del alumnado en unas acciones pre-ventivas, ya que, lo que generalmente se consigue desde el aula o desde cualquier medio social (TV, prensa, agentes sociales, etc) es transmitir una infor-mación y valores que el alumnado recibe desde una actitud pasiva y meramente receptiva, con lo cual la eficacia o el logro de los objetivos perseguidos se ve bastante mermado. Pensamos que es a través de la participación cuando logramos que los valores sean construidos por ellos mismos y por lo tanto alcanzados de forma significativa, ya que desde una perspectiva constructivista e interactiva el alumnado se convierte en el verdadero protagonista del proceso de enseñan-za-aprendizaje, alternando el papel del docente y del discente. Éste es el principal objetivo que persigue el Certamen, a la vez que busca que esas creaciones, realizadas desde la óptica de los mayores implicados en las ac-ciones preventivas, sirvan para transmitirlas a otros jóvenes en formato audiovisual para que puedan ser utilizadas por aquellas personas y organismos que estén interesados en su difusión. El origen de los DVDs que presentamos hoy es utilizar un material atractivo para nuestros alumnos y alum-

nas, creado por ellos mismos para trabajar la preven-ción, para realizarse como productores creativos, para trabajar en grupo, para marcarse objetivos; en definiti-va para formarse como personas. El Certamen está considerado como una de las actua-ciones preventivas más significativas desde el ámbito escolar por la originalidad de su formato y por la impli-cación que se exige a la población a la que va dirigida. Por ello, el incremento de participación que se va pro-duciendo cada año es uno de los logros más enrique-cedores de esta actividad, a la vez que se convierte en una meta a superar en cada edición. Partiendo de las demandas que tiene nuestra socie-dad, es necesario realizar aquellas acciones que sean favorecedoras de una educación para la salud y el consumo responsable y que permitan el desarrollo de la personalidad y las capacidades de nuestros jóvenes para que sus decisiones sean las más acertadas des-de el punto de vista del cuidado de su salud. Decisio-nes que pueden estar condicionadas por mensajes que “invitan” al consumo, por situaciones que “favorecen” el consumo, por estilos de vida que “potencian” el consumo, por una presencia física de las sustancias que “facilitan” el consumo. Por todo esto y por más, la educación debe dirigirse a potenciar hábitos de vida saludable, de forma que permita el desarrollo de la toma de decisiones acertadas. También, consideramos relevante destacar que estos materiales relacionados con la prevención en salud vayan acompañados de material audiovisual, puesto que la imagen juega un papel muy importante en la transmisión de valores o en la modificación de actitu-des o comportamientos poco saludables. Por ello, con este Certamen pretendemos posibilitar la creación de las herramientas adecuadas para que los/las jóvenes capten adecuadamente la necesidad de la prevención y desarrollen competencias que fomenten una actitud crítica hacia todo lo relacionado con las drogas.

Introducción


• Provocar la reflexión y el análisis sobre los riesgos de las sustancias adictivas entre la población juvenil. • Promover el aprendizaje de estrategias relacionadas con la toma de decisiones responsables e inteligen-

tes. • Facilitar la transferencia de los aprendizajes relacionados con la Educación para la Salud del contexto

escolar al comunitario. • Difundir la idea de prevención en la juventud andaluza mediante una metodología activa y atractiva para

la población a la que va dirigida. • Utilizar los medios audiovisuales como transmisores de pautas de conductas saludables. • Conseguir que los/las jóvenes se conviertan en agentes activos de una campaña de prevención. • Potenciar la acción comunitaria en el campo de la prevención. • Ofertar materiales audiovisuales a los centros educativos para complementar labores y programas de

prevención en estilos de vida saludable y formación del consumidor, desarrollados a través de la tutoría. • Animar a los/las jóvenes a participar en próximas ediciones del certamen.

Objetivos


Estos DVDs pretende ser una herramienta de trabajo para la prevención de drogodependencias y promoción de estilos de vida saludable, ya que permiten utilizar un material audiovisual elaborado por jóvenes cordo-beses, en el que plasman sus ideas, sus creencias y sus miedos sobre el tema de la droga, facilitando la recepción de esos mensajes a partir de sus intereses. El material audiovisual se acompaña de unas unida-des didácticas que sirven para desarrollar y orientar las sesiones de trabajo cuya duración quedará a crite-rio del profesorado ya que pueden variar de 20 minu-tos a una hora, dependiendo de la dinámica que se genere en cada grupo. Dichas unidades se componen de los siguientes apar-tados: SINOPSIS: Se aporta un breve resumen sobre el con-tenido del vídeo para que el profesorado-tutor tenga una idea general de los contendidos que se proyectan. OBJETIVOS: Unidos a los objetivos generales expues-tos anteriormente, detallan las metas que pretende-mos conseguir en el grupo y la persona, además de dar algunas orientaciones sobre las sesiones de traba-jo. NUCLEOS DE CONTENIDO: En este apartado se proponen temáticas que pueden servir de instrumento para las sesiones de trabajo. No aparecen contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, dejan-do a criterio del profesorado la elección de los más adecuados dentro de las temáticas que se proponen. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En este aparta-do se proponen una serie de preguntas que puede realizar el profesorado con objeto de establecer un debate sobre los contenidos a abordar con la finalidad de conseguir una mayor participación del alumnado, así como una actitud activa en el desarrollo de la mis-ma, pieza clave para conseguir la comprensividad de

los mensajes que se transmiten en los vídeos. Las preguntas permiten al profesorado dirigir las sesiones de forma que se parta del análisis crítico de lo aconte-cido en cada secuencia y concluir con el mensaje o eslogan que transmite. La temática y estructura de los distintos videos no implica una temporalización concreta, permitiendo al profesorado la selección de aquellos que les parezcan más interesantes para responder a las necesidades del alumnado en función de sus intereses, necesida-des o problemas detectados. Por tanto, es una pro-puesta de actividades flexible que podrá ampliarse y enriquecerse con otras actividades de tutoría. En esta secuenciación se ha seguido el modelo cons-tructivista-interaccionista del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el que el profesorado guía el proceso de descubrimiento, aportando datos, animando a la reflexión y orientando la búsqueda de soluciones y toma de decisiones personales. Las sesiones no re-quieren de material adicional sino de unos conocimien-tos básicos de técnicas de dinámica de grupo. Estos principios implican lo siguiente: 1. Motivar al alumnado: esto supone plantear con-

tenidos significativos y funcionales para el alum-nado, utilizando para ello la sinopsis de cada video dando algunas claves comprensivas a la hora de abordar la tarea de visionar e interpre-tar las imágenes (aspectos de sonido, diálogos, planos, imágenes utilizadas…).

2. Detectar el nivel de partida del alumnado: reali-zando al inicio de la actividad exploraciones de los conocimientos previos del grupo, esque-mas de conocimiento (red de significaciones que cada persona ha construido) y nivel de

Principios didácticos para la utilización del DVD


desarrollo real. Llegando a ello a través de pre-guntas abiertas y discusión sobre lo que le ha parecido el vídeo y la idea que intenta transmi-tir. Es importante que en esta fase el profesora-do procure que el alumnado participe activa-mente para que de este modo salgan a la luz los valores, representaciones y actitudes que los chicos y las chicas tienen hacia las drogas.

3. Avanzar a partir del nivel de conocimientos pre-vios, plantear retos abordables por el alumnado y ayudarle según sus características, discutien-do y reflexionando sobre el mensaje de preven-ción que se transmite.

4. Relacionar significativamente los esquemas del alumnado con los nuevos contenidos: Esta fase se puede conseguir mediante la discusión so-bre los efectos nocivos que acarrean las sustan-cias adictivas, así como las falsas creencias de control que sobre ellas tienen los/las jóvenes.

5. Modificar los esquemas de conocimiento pre-vios: esto supone una reestructuración cogniti-va de los esquemas de conocimiento. A través de la imagen plasmada en los vídeos así como del análisis de su mensaje visual y del eslogan final se puede alcanzar este objetivo. Por ello, se considera de sumo interés que el alumnado, partiendo de sus reflexiones personales, de sus propias referencias, interactúen con sus com-pañeros y compañeras ya que en ese proceso se pueden construir nuevos conocimientos indi-viduales y colectivos.

6. Fomentar la transferencia y el autoaprendizaje: esto supone aprender a aprender mediante estrategias de planificación y regulación. Impli-cando la generalización de los contenidos traba-jados a su vida diaria. Del mismo modo, se motivará la participación en la creación de sus propios mensajes de prevención.


La metodología estará basada en los principios didác-ticos anteriormente señalados. Donde partiendo de una introducción de cada vídeo, apoyado por la sinop-sis presentada, el profesorado pasará a facilitar el de-bate y la reflexión de cada uno de ellos, analizando tanto la imagen como el mensaje que transmite. Por ello, y al igual que en todas las actividades de tutoría, el profesorado debe motivar a sus alumnos y alumnas procurando crear un entorno donde el alumnado se encuentre relajado y con libertad para expresar sin temor sus certezas y sus incertidumbres. El profesorado deberá tener especial cuidado a la hora de moderar los debates, tratando que, por una parte participen todas las personas , pero por otra que exista el derecho a la intimidad y privacidad de cada alumno y alumna. Es, por lo tanto, una sesión completamente activa y participativa durante todo el proceso. Apoyándose el profesorado tanto en las imágenes proporcionadas por los distintos vídeos como en las preguntas que se aportan y que permiten guiar la reflexión una vez visio-nados. Las actividades que se plantean no implican papel y lápiz, aunque no se descarta su utilización si el/la docente así lo considera oportuno. Todas ellas están pensadas en forma de preguntas abiertas para la dis-cusión y el debate. La evaluación, inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará tanto de nuestra presentación y actuación en el grupo, que permite introducir mejo-ras en sucesivas sesiones de trabajo, como de los comentarios y conclusiones a las que llega el grupo de manera individual y colectiva. Los vídeos presentados en estos DVDs son los premia-

dos en los certámenes celebrados. La secuenciación de los mismos viene dada por el orden de los certáme-nes así como el premio obtenido. De esta forma, nos encontraremos lo siguiente: PRIMER CERTAMEN-2001 TERCER PREMIO: “ESQUIVALAS” (IES Sta Rosa de Lima) SEGUNDO PREMIO : TU DECIDES” (IES Sta Rosa de Lima) PRIMER PREMIO: “EL JUEGO DE LA DROGA” (IES La Escribana) SEGUNDO CERTAMEN-2002 TERCER PREMIO : “LA ESCALERA DE LA VIDA” (IES Sta Rosa de Lima) SEGUNDO PREMIO : “EQUILIBRA TU VIDA” (IES La Escribana) PRIMER PREMIO: “DESPIERTA” (CC Ferroviario) TERCER CERTAMEN-2003 PRESENTACIÓN TERCER PREMIO: “LA LINEA DE TU VIDA” (IES Sta Rosa de Lima) SEGUNDO PREMIO : “CARA O CRUZ” (IES Sta Rosa de Lima) PRIMER PREMIO: “DEMASIADO TARDE” (CC Ferrovia-rio) CUARTO CERTAMEN-2004 PRESENTACIÓN ACCESIT : “PODRIAS SER TÚ” (IES Sta Rosa de Lima) TERCER PREMIO: “TU HISTORIA” (IES Sta Rosa de Lima) SEGUNDO PREMIO : “CARPE DIEM” (IES Sta Rosa de Lima) PRIMER PREMIO: “NO ADELANTES TU HORA” (Esc Arte Dionisio Ortiz) y “NO TE MERECE LA PENA” (Esc Arte Dionisio Ortiz)

Metodología


QUINTO CERTAMEN-2005 PRESENTACIÓN V CERTAMEN TERCER PREMIO: “NO CARGUES CON LAS DRO-GAS” (IES La Jara) SEGUNDO PREMIO : “ASI DE CLARO” (IES Sta Rosa de Lima) PRIMER PREMIO: “NO SEAS BORREGO” (IES La Escri-bana) PREMIO ESPECIAL DIPUTACIÓN : ”TU DECIDES TU CAMINO” (IES Sta Rosa de Lima) PREMIO ESPECIAL DELEGACIÓN DE EDUCA-CIÓN “: “NO TE LA JUEGUES” (IES Sta Rosa de Lima) * Algunos vídeos pueden no tener una calidad óptima en su visionado, esto se debe al formato en que fueron grabados en su momento y que se ha respetado tal cual.


Unidades didácticas


Este vídeo nos intenta mostrar cómo en la vida la presencia de las drogas es una realidad que en numerosas ocasiones se interpone en nuestro camino por lo que debemos estar atentos y ser capaces de esquivar todos esos obstáculos. Del mismo modo, los autores nos quieren reflejar la imagen del grupo de iguales como apoyo y ayuda en estas decisiones.

Sinopsis

Objetivos

TIPOS DE DROGA. PRESIÓN FAVORABLE DE GRUPO COMPORTAMIENTO ALTERNATIVO AL CONSUMO. RECAÍDAS, ASER-TIVIDAD. ADICCIÓN, ENFERMEDAD. RECAIDAS. PENSAMIENTO INDIVIDUAL. TOMA DE DECISIÓN.

Núcleos temáticos de contenidos

• ¿Qué representan las cajas? ¿Por qué son negras? • ¿Qué significado tiene tropezar con las cajas? ¿Qué efectos producen sobre el protagonista? • ¿Utiliza el protagonista algún recurso para esquivar la cajas? • ¿Por qué se acerca tanto la cámara a la cabeza del protagonista? • ¿Por qué vuelve a tropezar y caer de nuevo? • ¿Qué papel desempeñan los amigos y amigas? • ¿Qué mensaje de prevención quiere transmitir este vídeo? • Comenta el eslogan final. “Esquívalas, ¿serás capaz?”

Actividades

Esquívalas. IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Tercer Premio

• Concienciar a la población juvenil de que en la realidad social en la que se desenvuelve está pre-sente todo tipo de drogas.

• Potenciar el autocontrol para superar obstáculos que a veces se interponen en nuestro camino para vivir de forma saludable.

• Comprender el papel de ayuda que el grupo de iguales puede desempeñar ante situaciones per-judiciales para la salud.

Observaciones y propuestas de actividades


La estética, la música y una asociación de todos los elementos que componen este vídeo a través del simbolis-mo (vaso que representa el cuerpo), nos permite reflexionar sobre las consecuencias que finalmente tiene el consumo de drogas sobre la personas. Los autores utilizan la música y la decoración de la escena de una ma-nera fácil y sugerente para diferenciar cada secuencia y tipo de sustancia.

Sinopsis

• Adquirir un conocimiento básico de los diferentes tipos de sustancias tóxicas. • Conocer la relación que puede existir entre las drogas y determinadas modas asociadas a la ima-

gen, la música, estilos de vida... • Reflexionar sobre los efectos de las drogas y las consecuencias finales que ocasiona su abuso,

desencadenando el deterioro personal del joven. • Valorar la salud y el cuidado del propio cuerpo (“vaso”) cuando se deteriora por el uso y abuso

de las drogas.

Objetivos

TIPOS DE DROGA. SOBREDOSIS, EFECTOS DE SUSTANCIAS TÓXICAS. PROGRESIVIDAD EN EL USO DE DRO-GAS. TOMA DE DECISIONES.

Núcleos de contenidos temáticos

• ¿Qué representa el vaso y el agua? • ¿Qué tipos de drogas aparecen en las distintas escenas? • ¿Qué representan las drogas dentro del vaso? • ¿Ves alguna relación de la música con las distintas drogas? • ¿Ves alguna relación entre las drogas y los distintos fondos utilizados en cada secuencia del

anuncio? • ¿Qué significa la rotura del vaso? • ¿Qué objetos podrían sustituir al vaso de video? • Comentar el eslogan final “Tú decides, Drogas No”

Actividades

Tú decides IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Segundo Premio


El popular juego de la oca se ,convierte en el juego de las drogas para mostrarnos que la vida puede interpre-tarse como un juego, pero que, independientemente del azar, las fichas las movemos nosotros. Este anuncio nos representa a tres jugadores que van moviéndose por casillas-situaciones distintas que llevan a resultados diferentes. Así nos encontramos con un jugador que se mueve por lo que podríamos denominar casillas de vida, otro alterna casillas de vida con otras de consumo de sustancias y, por último, la jugadora que sólo se mueve por las casillas de consumo de drogas. Mostrándose al final del vídeo el resultado final de ésta última jugadora. El eslogan final nos invita a ver la vida algo más allá de un simple juego.

Sinopsis

• Conocer en líneas generales las consecuencias negativas que conlleva el consumo de drogas y la falsa creencia en el “yo controlo”.

• Comprender que un desenlace posible del consumo de drogas es la muerte. • Transmitir el mensaje “es posible salir del mundo de las drogas”.

Objetivos

TIPOS DE DROGA. CONDUCTAS DE RIESGO. VIDA SALUDABLE. RIESGOS PERSONALES. RIESGOS SOCIALES. TOMA DE DECISIÓN.


• ¿En qué consiste el juego que aparece en el anuncio? • ¿Tiene algún sentido que las fichas sean monedas? • ¿Cuántas personas participan en el juego? ¿Hay alguna diferencia entre ellas, en las casillas que

van cayendo.? • ¿Qué significado tiene la casilla “deshabituación”? • ¿Qué final tiene cada jugador?. ¿Qué indica la mano inmóvil que aparece al final? • Comentar el eslogan final :“La vida no es un juego, ¿vale la pena ganar esta partida?” • Reflexionar con el alumnado sobre:

• Las falsas creencias que los jóvenes tienen sobre el grado de control en el consumo de sustancias adictivas.

• Pensar que las consecuencias negativas de las drogas siempre le pasan a los demás personas y a nosotros nunca nos puede ocurrir.

• El consumo de sustancias se convierte para los/las jóvenes en un juego, en un reto, en la adquisición de un estatus dentro del grupo o simplemente en la aceptación de éste.

Actividades

El juego de la droga IES La Escribana Villaviciosa de Córdoba Primer Premio


Podemos afirmar que éste es uno de los vídeos con mayor aplicación didáctica, ya que nos muestra, a través de una escalera, cómo se va pasando por las distintas sustancias adictivas así como las consecuencias que conlleva. También refleja muy bien la presión que ejerce el grupo para propiciar o rechazar el consumo de dro-gas. Véase varias veces para sacarle el mayor partido.

Sinopsis

• Identificar estereotipos extendidos en la juventud relacionados con el consumo de drogas. • Mostrar la influencia del grupo de iguales sobre la decisión del consumo, especialmente cuando

no se tienen estrategias para decir NO. • Mostrar cómo la toma de decisiones responsables e inteligentes se pueden utilizar como factores

de autoafirmación y protección para saber decir NO. • Apreciar diferencias en estilo de vida saludable entre jóvenes.

Objetivos

TIPOS DE DROGA. DROGAS LEGALES E ILEGALES. COMPAÑERISMO. APOYO DE IGUALES. PRESIÓN DE GRU-PO. ASERTIVIDAD. TOLERANCIA. CONSUMO PROGRESIVO, Y MÚLTIPLE. TOMA DE DECISIÓN.


• ¿Qué representa la escalera y sus peldaños? • ¿Qué personajes aparecen? • ¿Qué drogas van apareciendo en cada peldaño? ¿Ves alguna relación con la progresión en el con-

sumo? • ¿Qué consecuencias va produciendo en los actores el consumo de cada droga? • ¿Con qué tipo de droga se inicia el consumo, según este vídeo? ¿Pensáis que en la vida real ocu-

rre igual? • ¿Influyen unos personajes sobre otros en el consumo (presión de grupo)? • Hay personajes que resisten a la presión y no consumen. Se ven respaldados por otros jóvenes.

¿Qué razones crees que pueden tener los personajes que evitan el consumo?. ¿Y los que consu-men?

• ¿Qué le ocurre al joven que llega al último peldaño? ¿Qué representa? • ¿Crees que en la vida se pasa por todos los peldaños? ¿Puede haber saltos y pasar de un pelda-

ño a otro muy superior?

Actividades

La escalera de la vida IES Santa Rosa de Lima - Córdoba Tercer Premio


La estética impera en este vídeo, con un mensaje corto y una alternancia en las imágenes. Los/as autores/as quieren transmitir que en nuestra vida existen cosas importantes que deben condicionar nuestras decisiones a lo largo de la misma, incluido el consumo de sustancias adictivas. De ahí el eslogan final que, junto con el títu-lo, nos quiere invitar al equilibrio basado en una toma de decisiones inteligente y responsable”.

Sinopsis

• Valorar la importancia del cuidado de la salud y del propio cuerpo como fuentes que influyen positivamente en el desarrollo personal.

• Identificar factores de riesgo en el consumo de drogas asociándolo como un elemento desequili-brador de la vida personal.

• Identificar factores de protección frente a las drogas (integración familiar, confianza en los seres queridos, vínculos de amistad, compañerismo...).

Objetivos

TIPOS DE DROGA. FAMILIAS Y GRUPO DE AMIGOS. ADICCIONES. VIDA COTIDIANA. ASERTIVIDAD. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué representa la balanza? • ¿Qué ves en cada plato? • ¿Qué reflejan las fotografías? • ¿Como influye la familia, la educación y las amistades en la toma de decisiones sobre el consu-

mo o la prevención? • Enumera situaciones personales vividas que puedan incluirse en uno u otro platillo de la balanza. • ¿Crees que el uso de drogas puede desequilibrar la balanza de tu vida? • Comentar el eslogan final: “Equilibra tu vida. Drogas, No”.

Actividades

Equilibra tu vida IES La Escribana - Villaviciosa de Córdoba Segundo Premio


Se puede afirmar que hubo un antes y un después de este vídeo con respecto al certamen, ya que la calidad de la imagen, la elaboración del guión y una realización muy buena hicieron que este certamen adquiriera un nivel que se ha ido manteniendo y progresando a lo largo de las siguientes ediciones. “Despierta” nos muestra una pesadilla, un intento de huida, un despertar de un mal sueño. Representando la drogodependencia como ese fantasma que nos persigue, pero que no vemos, no nos damos cuenta de su exis-tencia hasta que nos atrapa. Por eso el autor nos invita a Despertar.

Sinopsis

• Asumir el riego que representa caer en la dependencia de cualquier tipo de droga. • Concienciar a la juventud de que la presencia de las drogas es una realidad que puede afectarle

y convertirse en población de riesgo. • Estimular y desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarse con éxito a situaciones que

puedan invitar al consumo de drogas. • Buscar alternativas a la posible “caída” en las drogas.

Objetivos

TIPOS DE DROGA. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS. DELICUENCIA SOCIAL. SEÑALES DE ALERTA (MIEDOS, PESADILLAS, ANGUSTIA…). ACTITUD DE ESCAPE. TOMA DE DECISIÓN.


• ¿De qué huye el personaje? • ¿Por qué crees que tiene miedo? • ¿Es casualidad que la historia se desarrolle durante la noche? • ¿Consideras importante, dentro de la estética del vídeo, la sincronía que existe entre la imagen y

la música? Coméntalo. • ¿Que tipo de drogas o imágenes relacionadas con ellas van apareciendo como flashes a lo largo

del vídeo? • ¿Crees que lo mejor es salir corriendo?. • ¿Tiene algún significado especial la caída final del personaje? • Comentar el eslogan final: “No dejes que las drogas se conviertan en tu peor pesadilla.

Despierta”.

Actividades

Despierta C.C. Ferroviarios - Córdoba Primer Premio


A través de este vídeo los autores nos muestran los efectos mas negativos que puede tener el consumo de dro-gas. El ambiente creado a través de la imagen y la música, unido a la alternancia en las secuencias nos permi-te asociar dichos efectos, invitándonos a la reflexión y al análisis sobre nuestros hábitos de salud.

Sinopsis

• Valorar la importancia de la salud y el cuidado del propio cuerpo como factor de prevención fren-te al consumo de drogas.

• Valorar las decisiones propias, cuando se tienen claros los objetivos que se quieren y se deben logra para un proyecto de futuro personal.

• Conocer cómo las decisiones de hoy pueden influir y determinar el mañana.

Objetivos

EFECTOS DE LAS DROGAS, ASERTIVIDAD, AUTOESTIMA, PROCESO DE TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué crees que muestra la alternancia de las manos? • ¿Qué refleja la bola de cristal? • Piensas que lo que haces ahora puede influir sobre tu futuro. • Señala ventajas o inconvenientes que para tu futuro tiene el consumo de drogas. • Crees que los jóvenes tenéis conciencia de los efectos reales e inminentes que tienen el Consu-

mo de drogas • Crees que la música tiene relación con el contenido que nos muestra. Comenta en qué lo notas. • Comentar el eslogan “Las drogas cambian tu vida. Di NO a las drogas”.

Actividades

La línea de tu vida C.C. Ferroviarios - Córdoba Tercer Premio


Este vídeo nos muestra cómo no son necesarios grandes recursos ni una excesiva complejidad en la construc-ción del mensaje para poder transmitir una idea impactante, directa, cercana y significativa para el público al que va dirigido. La alternancia entre la cara del chico con distintos tipos de pastillas, unido a una aceleración en la imagen, y el sonido nos quiere mostrar los efectos que el consumo de esta droga puede tener sobre nues-tro corazón.

Sinopsis

• Conocer los efectos perjudiciales que tiene el consumo de drogas de síntesis y diseño. • Desmitificar el concepto de autocontrol sobre el consumo de este tipo de sustancias. • Conocer cómo el consumo de drogas psicoestimulantes, conocidas como “pastillas”, “pastis” o

“pirujas”, tienen un efecto sobre la función cardiaca , alterando el ritmo normal del corazón y aumentando la tensión arterial.

Objetivos

TIPOS DE DROGAS. CONSUMO Y MODAS. TAQUICARDIA, ARRITMIA, HIPERTENSIÓN, SUDORACIÓN, CON-TRACCIÓN MANDIBULAR, TEMBLORES, DESHIDRATACIÓN, FIEBRE. TOMA DE DECISIONES.


• Comenta el titulo “Cara o cruz”. • ¿En qué tipo de drogas se centra? • ¿Qué dibujos aparecen en las pastillas y con qué efectos se pueden asociar? • ¿Qué nos indica el ritmo de los latidos del corazón? • Piensas que es necesario acelerar el ritmo de tu vida para ser feliz. • ¿Qué puede ser la cara y la cruz de la vida? • Comentar cómo una imagen tan simple o un mensaje breve pueden transmitir tantas cosas. • Comenta el eslogan “Marca tu propio ritmo”.

Actividades

Cara o cruz IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Segundo Premio


La calidad en la imagen y el montaje, unido a una buena dosis de acción, hacen de este vídeo uno de los prefe-ridos por el alumnado; la introducción de “efectos especiales” contribuye a ello. La interpretación del mensaje puede ser rica y variada, ya que el vídeo lo permite. Pero sobre todo, el autor nos quiere mostrar el consumo de drogas como un camino sin retorno, como un suicidio lento e inconsciente a la vez que refuerza el papel de las amistades como elementos clave de ayuda y apoyo ante estos problemas.

Sinopsis

• Reflexionar sobre la importancia del grupo de iguales en lo relacionado con el consumo de dro-gas.

• Identificar consecuencias negativas de las drogas tras su consumo continuado cuando el estímu-lo de la curiosidad, el placer, la experimentación de nuevas sensaciones (libertad, trasgresión,... ) desaparecen y dan lugar a la pérdida de salud física y mental.

• Manifestar la solidaridad compartida entre el grupo de iguales como refuerzo al desarrollo perso-nal de cada uno, siendo la amistad un valor positivo de refuerzo para la protección frente a las drogas.

Objetivos

TIPOS DE DROGAS, CONSUMO Y MODAS. EMPATÍA, DESTRUCCIÓN PERSONAL, TOMA DE DECISIONES.


• ¿De qué tiene miedo el chico? • ¿Qué piensa cuando sale corriendo y tira su móvil? • ¿Por qué aparece la chica con los ojos vendados? • ¿Por qué la botella de alcohol se convierte en una de lejía,? ¿Qué quiere representar? • ¿Por qué las pastilla que lanza al aire se transforma en una chincheta? ¿ Qué simboliza? • ¿Qué significa la cuenta atrás del reloj? ¿Y la sucesión retrospectiva de imágenes? • ¿Qué reflejan las imágenes de los distintos órganos? • ¿Crees que la canción se relaciona con el mensaje?. Traducir la letra. • ¿Qué papel juega el chico en este mensaje? • ¿Crees que son importantes los amigos y amigas en las decisiones que tomamos? • Piensas que el autor/a quiere asociar el consumo de drogas con un suicidio. • ¿Crees que las drogas se utilizan como mecanismo de evasión ante los problemas? • Comenta el eslogan: “No esperes a que sea demasiado tarde. Abre los ojos y comienza a vivir”

Actividades

Demasiado tarde CC Ferroviarios — Córdoba Primer Premio


La cámara subjetiva con un movimiento de avance nos adentra en una vivienda, una habitación don-de una joven mira afligida la foto de un chico. La técnica nos permite adentrarnos en la fotografía para narrar una historia precedente en la cual el chico tiene un final fatídico, fruto del consumo de drogas. De nuevo, un juego de enfoque nos devuelve al plano original de la chica en la habitación, donde deci-de romper con todo lo relacionado con las drogas para terminar con una secuencia de retroceso igual a la que inició este vídeo. Buena estética y manejo de la cámara para mostrar un mensaje claro sobre las consecuencias que tiene el consumo de drogas.

Sinopsis

• Tomar conciencia de los efectos y consecuencias fatales que tiene el consumo de drogas. • Demostrar que se puede vivir sin drogas como opción de vida saludable. • Reflexionar sobre la importancia que tiene la toma de decisiones responsable ante las distintas situacio-

nes que se pueden presentar en el ámbito juvenil.

Objetivos

EFECTOS DE LAS DROGAS. CONSUMO Y CONSECUENCIAS. EDUCACIÓN PARA LA SALUD. ASERTIVIDAD. DESTRUCCIÓN PERSONAL. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Quién es el protagonista de la cámara subjetiva? • ¿Qué ve el chico de la foto que se mira al espejo? • ¿Qué papel representa la chica? • ¿Qué simboliza el quemar la foto en el plano de la cámara que se introduce en la foto? • ¿Cuáles son los efectos que en este caso tiene el consumo de drogas? • ¿En qué tipo de drogas se centra el vídeo? • ¿Cuál es la actitud que toma la chica ante el desenlace? • ¿Por qué se utiliza el plano de retroceso al final? • Comentar el eslogan : “Podrías ser tú” .

Actividades

Podrías ser tú IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Accéssit


Generalmente estamos acostumbrados a que la prevención hacia las drogas esté cargada de imágenes impac-tantes con una gran carga de negatividad en sus mensajes, por lo que en este vídeo llama la atención la sua-vidad, tanto en su imagen como en la música para mostrarnos un ” diario” como reflejo de la vida. Éste co-mienza con una frase que podemos interpretar como alusiva al inicio en el consumo de drogas “mi vida sin ti no existía y mi vida contigo desaparecería”. Fácilmente la podemos asociar a la causa por la que numerosos jóvenes se inician en el consumo de drogas; la falta de expectativas, la búsqueda de roles dentro del grupo, la desmotivación y desinterés, la baja autoestima, etc. A la vez nos muestra la reflexión que se hace tras su con-sumo: desaparecer. El vídeo continúa con una ruptura clara y manifiesta con ese tipo de vida, finalizando con una reflexión directa para los/las jóvenes en la que les invita a que sean ellos mismos los responsables de sus acciones y de la construcción de su diario.

Sinopsis

• Reflexionar sobre las posibles causas de inicio en el consumo de drogas. • Potenciar la reflexión como un elemento de autocontrol ante situaciones de consumo de drogas. • Ayudar al alumnado a identificar aquellas actitudes que les permitan afrontar una vida sin drogas.

Objetivos

EFECTOS DE LAS DROGAS. ACTITUDES. MOTIVACIÓN. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué simboliza el diario? • ¿Qué se quiere transmitir con la primera frase que aparece en el diario?. • ¿Está relacionada la frase con los motivos que originan el inicio en el consumo de drogas y con las con-

secuencias que ello conlleva? • ¿Qué tipos de drogas aparecen a lo largo del vídeo? • ¿Qué significado tiene que el diario se prenda fuego? • ¿Qué significa la letra de la música? • ¿Qué nos quieren decir los autores con la frase en que se inicia y finaliza el vídeo: “ Tú historia…la escri-

bes tú?

Actividades

Tu historia... La escribes tú IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Tercer Premio


El consumo de drogas es una acción que conlleva una decisión previa, en la mayoría de los casos poco reflexionada. Este vídeo nos muestra de manera sugerente aquellos factores que deben acompa-ñar nuestro estilo de vida: creer, sentir, ser libres, sobrevivir, soñar. Pero no se queda solo en los as-pectos positivos que deben condicionar nuestra decisión, sino que apunta la posibilidad del cambio, de la rectificación, de la búsqueda de soluciones, finalizando con la frase que le da título “disfruta de la vida”.

Sinopsis

• Identificar como valores positivos de protección frente a las drogas, la propia vida, la capacidad de sen-tir, crear, soñar, sentirse libre y sano...

• Fomentar en el alumnado un empleo responsable del tiempo libre y de ocio. • Valorar la capacidad del propio individuo de rectificar como algo positivo cuando la decisión tomada no

ha sido la más adecuada.

Objetivos

EDUCACIÓN EN VALORES. CAPACIDAD DE REFLEXIÓN. REVERSIBILIDAD,.FACTORES DE PROTECCIÓN FREN-TE A LAS DROGAS. EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué significa la frase Carpe Diem? • Analizar y discutir el significado que tienen las distintas palabras que van apareciendo en el video: crear,

sentir, ser libre, sobrevivir, soñar, equivocarse, rectificar… • ¿Por qué las imágenes que aparecen de fondo son tan alusivas a la naturaleza?. ¿Qué nos quieren trans-

mitir? • Reflexiona sobre la posibilidad y viabilidad que tiene el tomar decisiones que corrijan aquellas que no

son acertadas desde el punto de vista de la salud. • Analiza el eslogan final: “Disfruta la vida”.

Actividades

Carpe Diem IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Segundo Premio


“Impactante” es la palabra que mejor define a este vídeo. Un cuidadoso tratamiento de la fotografía con una secuenciación impecable hace que este vídeo llegue al público de una forma directa, impreg-nándolo del mensaje que quiere perseguir al mostrarnos las consecuencias más negativas que puede tener el consumo abusivo de las drogas.

Sinopsis

• Valorar la importancia de que la vida es una sucesión de etapas que hay que afrontar y disfrutar desde una opción de vida saludable..

• Asociar el consumo de drogas con la disminución en la esperanza de vida. • Fomentar la responsabilidad personal para así afrontar y reconocer las consecuencias que para tu salud

personal puede tener el consumo de drogas.

Objetivos

EDUCACIÓN EN VALORES. CONSECUENCIAS USO DE LAS DROGAS. LUGARES DE CONSUMO. AUTOESTIMA PERSONAL. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué simboliza el reloj? • ¿Por qué aparecen más de 24 horas? • ¿Qué representa el grifo y el agua? • ¿En qué tipo de droga se centra? • ¿Por qué se aceleran los latidos del corazón? • ¿Es casual que la escena principal se desarrolle en unos servicios? • Comentar el eslogan: “No adelantes tu hora”.

Actividades

No adelantes tu hora Escuela de Artes Dionisio Ortiz — Córdoba Primer Premio


Aunque el tratamiento de la imagen es excelente no podemos olvidar el eslogan final, que, presentado con una voz en off, nos ayuda a comprender plenamente donde nos quiere llevar el mensaje que per-sigue este vídeo. Un joven se arroja al vació como símbolo de adonde nos puede llevar el consumo de drogas

Sinopsis

• Favorecer que el alumnado clarifique su actitud personal ante las drogas. • Identificar los factores de riesgo que la juventud no siempre percibe, como son la trasgresión de la nor-

ma, la búsqueda de nuevas sensaciones o experiencias, la falsa apariencia de sentirse libre… • Identificar el consumo de drogas como una decisión personal que conlleva claros riesgos para la perso-

na y los que la rodean.

Objetivos

EDUCACIÓN EN VALORES. DESEQUILIBRIO PERSONAL. PROHIBICIONES. SEÑALES DE ALERTA. DEPORTES DE RIESGO. TOMA DE DECISIONES.


• Piensas que el cartel que atraviesa el protagonista “solo personal autorizado” está relacionado con la legalidad/ilegalidad de las drogas o con la trasgresión de las normas establecidas?

• ¿Qué crees que representa la mirada del joven? ¿Qué te sugiere esa mirada? • ¿Con qué relacionas el que aparezca un único personaje? • ¿Piensas que el consumo de drogas supone un riesgo? • ¿Crees que los jóvenes que consumen drogas son conscientes del riego que conlleva? • Comentar y reflexionar sobre el eslogan: “Existen muchos riesgos, pero la droga es como hacer

puenting sin cuerdas. No te merece la pena”.

Actividades

No te merece la pena Escuela de Artes Dionisio Ortiz — Córdoba Primer Premio


La sencillez y simplicidad de este vídeo no es incompatible con un mensaje claro y directo sobre lo que significa la dependencia de las drogas. Los autores han querido reflejar como la drogadicción puede convertirse en un importante lastre para nuestra vida, y con ello dificultar el desarrollo normal de la misma.

Sinopsis

• Aprender a apreciar y valorar las decisiones y comportamientos que favorecen una vida saludable con independencia de que en determinados contextos no sean los adoptados por la mayoría.

• Conocer los distintos tipos y clases de sustancias tóxicas y sus efectos sobre nuestra salud. • Concienciar a la juventud de que en su entorno cotidiano están presentes las drogas, tanto las legales

como las ilegales. • Comprender que el consumo de drogas legales (tabaco, alcohol…), puede ser puerta de entrada al con-

sumo de otras sustancias. • Asumir que el consumo de drogas pasa factura. Su precio: la salud.

Objetivos

TIPOLOGÍA DE DROGAS. DENOMINACIÓN LEGAL E ILEGAL. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué se va cargando en la mochila del chico? ¿Qué representa la carga? • ¿Qué drogas aparecen? • ¿Qué representa la mochila? • Pedir al alumnado algún ejemplo en el cual quede reflejado las consecuencias que puede tener

para la vida social, familiar o profesional de un individuo, que tenga dependencia de algún tipo de droga.

• ¿Se puede evitar el final? ¿Cómo? • Comentar el eslogan final: “No cargues con las drogas”.

Actividades

No cargues con las drogas IES La Jara — Villanueva de Córdoba Tercer Premio


Son numerosas las metáforas o símbolos que podemos encontrar para representar la vida. En este caso los autores han elegido un cigarrillo, que se va consumiendo aceleradamente como ocurre en la realidad con las personas dependientes del tabaco.

Sinopsis

• Conocer los efectos negativos y las consecuencias del consumo de tabaco. • Reconocer el tabaco como una droga que produce adicción y efectos nocivos graves en el organismo,

con consecuencias fatales : “EL TABACO MATA”- • Tomar conciencia de que el consumo de drogas es un proceso que, con independencia del tipo de sus-

tancia, conduce al deterioro psíquico y físico de las personas.

Objetivos

TABACO-DROGA. EFECTOS NOCIVOS. LEY 28/2005 ANTITABAQUISMO. DERECHOS Y DEBERES DE LOS FU-MADORES Y DE LOS NO FUMADORES. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué representa el cigarrillo? • ¿Qué significa que se consuma de forma acelerada? • Con la imagen y el sonido de fondo, ¿eres capaz de enumerar efectos orgánicos negativos que produce

el consumo de tabaco? • ¿Qué nos quieren transmitir los autores con el final y la caída del cigarro? • ¿Qué papel juega en el mensaje la respiración que se oye de fondo? • Consideras las drogas legales menos perjudiciales por el hecho de que estén permitidas. • Debate sobre la ley antitabaco que se ha promulgado a finales de 2005. Ventajas, inconvenientes, du-

das. • Comentar el eslogan final: “Así de claro…tú decides”.

Actividades

Así de claro... Tú decides IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Segundo Premio


Con un toque de humor e ironía, los/las autores/as de este vídeo pretenden reflejar las pautas de comportamiento que siguen muchos jóvenes cuando se inician en el consumo de cualquier droga. Por ello, hacen un paralelismo entre la forma de actuar de las ovejas y la de los jóvenes.

Sinopsis

• Aprender a apreciar y valorar las decisiones y comportamientos que favorecen una vida saludable con independencia de que en determinados contextos no sean los adoptados por la mayoría.

• Favorecer la asertividad como la capacidad de potenciar en uno/a mismo y ante los demás sus propias actitudes de libertad, respeto y defensa de ideas y valores.

• Desarrollar un espíritu crítico ante opciones de vida no saludables. • Propiciar en los chicos y chicas conductas que favorezcan el autocontrol y ayuden a superar la presión

de grupo.

Objetivos

PRESIÓN DE GRUPO. DESARROLLO PERSONAL. AMBIENTE ESCOLAR. AFECTIVIDAD. AUTOCONTROL. ASER-TIVIDAD. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Qué relación existe entre la forma de actuar de las ovejas y la de los jóvenes? • ¿Qué quieren mostrarnos los/las autores/as con este vídeo? • ¿Para integrase en un grupo siempre hay que pensar, sentir y actuar todos igual? • ¿Cuál crees que es la actitud que refleja la chica que abandona el grupo? ¿Piensas que puede

verse excluida? • ¿Qué representa la oveja negra? • Comentar situaciones personales en los que nos hemos sentido como rebaño o como oveja

negra. ¿Tiene siempre una connotación negativa el ser oveja negra? • Comentar el eslogan final: “El mundo está lleno de borregos….¿Quieres ser uno más?”.

Actividades

No seas borrego IES La Escribana — Villaviciosa de Córdoba Primer Premio


Entre las consecuencias negativas que tiene el consumo de drogas se encuentran las dificultades o trabas que provoca en el desarrollo normal de nuestra vida. Y esto es lo que han querido reflejar los autores de este vídeo, cómo nuestro caminar puede ser mas fácil y seguro o por el contrario difícil, incomodo, lento y perjudicial para nuestra integridad física.

Sinopsis

• Identificar las diferentes drogas como distintos caminos e itinerarios que, aunque con características diferentes, tienen en común su peligrosidad y efectos negativos.

• Valorar el concepto de salud y la importancia de elegir un estilo de vida saludable para un buen desarro-llo personal donde estén claros los objetivos que queremos y creamos que debemos hacer.

• Valorar la vida como un valor propio que tenemos que cuidar. • Valorar las opciones de vida saludable como alternativa positiva y constructiva en contraposición con el

mundo de la droga.

Objetivos

TIPOLOGÍA DE DROGAS. LA SALUD COMO VALOR. DESARROLLO PERSONAL. TOMA DE DECISIONES.


• ¿Cuántos escenarios distintos aparecen en este vídeo? • ¿Qué significado tienen o a qué están asociados? • ¿Qué tipos de drogas aparecen en el vídeo? • ¿Existe una variación del ritmo y la forma de caminar dependiendo del suelo que se va pisando?

¿Qué sentido tiene? • ¿Qué representa el último escenario? ¿Qué ventajas o desventajas tiene? • Comentar el eslogan final: “Tú decides tu camino”.

Actividades

Tú decides tu camino IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Premio Diputación

Este premio fue concedido a la creación audiovisual que mejor plasmó un mensaje de prevención en positivo ya que no se centraba exclusivamente en las consecuencias negativas del consumo abusivo de sustancias noci-vas, sino que reflejaba algún tipo de alternativa a dicho consumo.

Tema


Esta creación tiene el formato de video-clip, ya que escenifica una canción que el autor dedica a su primo y en la cual describe cómo era su vida antes y después de caer en la dependencia de las dro-gas. De igual forma, nos refleja a través de la letra el proceso que se sigue en la adicción a los distin-tos tipos de drogas. El dinamismo de la imagen unido a la estética hace de esta creación un material muy útil para traba-jar la prevención. Se recomienda más de un visionado para sacarle todo el partido que tiene tanto la imagen como la canción.

Sinopsis

• Estimular conductas positivas, alternativas al mundo de las drogas, relacionadas con la ocupación del tiempo de ocio de los chicos y chicas: baile, actividades deportivas.

• Reforzar el autocontrol y la toma responsable de decisiones aun en contextos hostiles y de riesgo. • Identificar como factores de riesgo el ámbito social (consumo de drogas en grupo, insuficientes alternati-

vas de ocio, dinero y poder, insolidaridad social, marginación, no participación social…) • Identificar factores de riesgo del ámbito familiar (malas relaciones parentales, de pareja, abuso de alco-

hol, mala estructuración familiar…)

Objetivos

TIPOLOGÍA DE DROGAS. PRESIÓN DE GRUPO. CONDUCTAS DE OCIO. ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL. AFECTI-VIDAD. ASERTIVIDAD. TOMA DE DECISIONES.


• Preguntar al alumnado por el contenido de la canción. • ¿Qué escenarios aparecen en el vídeo?¿Guardan alguna relación con el mensaje que intenta

transmitir? • ¿Se reflejan en el vídeo distintas secuencias temporales de la historia?¿Cuáles? • ¿Qué significado tienen las escenas en la que sale el narrador? • Comentar la frase “Las apariencias engañan”. • Comentar el título del vídeo y la frase con la que se cierra. (Continúa en el reverso)

Actividades

No te la juegues IES Santa Rosa de Lima — Córdoba Premio Educación

Este premio fue concedido a la creación audiovisual por ser el que presentaba una me-jor perspectiva de aplicación didáctica en el aula.

Actividades

Desde Córdoba, 2005. Chavales solo pido un poco de atención. Que te pienses las cosas antes de hacerlas, porque trae graves consecuencias, hazme caso tio. Te encuentras solo de nuevo, no tienes perdón de Dios, si no tienes un porro en la boca, te estas hin-chando de alcohol. Ya no vives sin esta mierda pero tu cuerpo tiene el control. Ya no eres el mismo primo, te estas echando a perder, la mierda puede contigo, el demonio en forma de mujer. Ya te lo avise tio, te estas matando. Cuantas veces te dije esto mientras estabas potando. Antes eras legal, aunque un niñato. Quisistes jugar a ser mayor y te enganchastes al tabaco. Los po-rros poco a poco se han comido tus neuronas…las pastillas han llegado, bienvenido al coma. Te fuiste, no me dio tiempo a decirte que te quería. Te quiero primo, esto va por ti. Al recordar los viejos tiempos me echo a llorar. Eran recuedos de chico cuando empezamos a robar. Pero reaccioné, me dí cuenta que me iba a perder…en el mundo de la droga. Tú me ignorastes y aho-ra estas atado a una soga. Tus colegas ni te hablan, la vieja ni te mira, piensalo bien primo, porque el tiempo se termina.

Letra de la canción


Bibliografía

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Otros materiales de interés

EN RELACIÓN CON EL “SIDA/VIH” “Somos precavidos” Guía del profesorado

(cuaderno) “Somos precavidos” Guía del alumnado

(cuaderno) Información SIDA/VIH (díptico) Calendario 2006 (cartel y tarjeta de bolsillo) Teléfono del SIDA/VIH (pegatina)

EN RELACIÓN CON EL TABACO

Guía para dejar de fumar (folleto) Teléfono de información sobre tabaco (cartel) Entre sin fumar (pegatina) Prohibido fumar en este centro (pegatina

20x30 y 10x10) Materiales informativos y didácticos de preven-

ción del tabaquismo (CD) Cómo mejorar nuestra salud al dejar de fumar

(folleto y cartel) PUBLICACIONES (DIRIGIDAS A PROFESIONALES)

Guía de padres y madres preocupados por las drogas

II Plan Andaluz sobre drogas y adicciones (y además en CD)

Ley 4/97 de prevención y asistencia en mate-ria de drogas

Programa educativo “prevenir para vivir” Curso básico de información/formación sobre

drogodependencias y adicciones Enamórame sin drogas

PUBLICACIONES (DIRIGIDAS A JÓVENES)

¿Porros? (folletos y trípticos) Atención pastillas (folletos y trípticos) Cuidado con el bicho (folletos y trípticos) Pasa de la raya (folletos y trípticos) ¿A qué juegas? (trípticos) ¿Una copa? (díptico) Un botellón de buen rollo (desplegable)

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