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UNIDAD DIDACTICA.

CON LA PDI

APRENDERÁS

LOS TIPOS DE ROPAS

FECHA DE ENTREGA: 14/12/2012

Elena Prieto Tomas

Tecnologías de la Información y la Comunicación

Grado en Maestro de Educación Infantil/1º curso

Escuela Universitaria de Magisterio de Zamora

Universidad de Salamanca

1- Introducción

La unidad didáctica que presento nos ayudara a afianzar los tipos de ropa tanto en

los alumnos de primaria como en especial a los alumnos de infantil, ya que se trata

de una unidad didáctica diseñada para reforzar los tipos de ropa, su correcta

designación, escritura y utilización.

Desde esta unidad queremos recalcar la importancia de un buen aprendizaje de la

ropa, el reconocimiento de los materiales con que puedes estar hecho y en la

época del año en que se puede poner.

2- Justificación del tema y contextualización de la

Unidad Didáctica

2.1 Justificación del tema

El titulo elegido refleja el aprendizaje de la ropa. Además viene derivado de la

experiencia personal del alumnado de infantil y primaria tanto en el centro escolar

como en sus casas.

2.2. Contextualización de la Unidad Didáctica

Las unidades didácticas atendiendo a su programación y diseño, deben responder a

unas características tales como: el entorno, el centro y el nivel.

- Entorno:

Esta unidad didáctica va dirigida a los alumnos de una clase social humilde en la

que podría haber variación de razas.

- Centro:

El centro al que estaría dirigido seria un centro rural.

- Nivel:

La unidad didáctica la he diseñado para segundo ciclo de primer curso de

Educación Infantil (3 años), además también esta pensada para alumnos con

dificultades en su aprendizaje y con un reforzamiento en la utilización de las TIC.

3. Objetivos

Partimos de los objetivos de la etapa de infantil de su correspondiente Real Decreto

1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del

segundo ciclo de Educación infantil.

Los objetivos específicos para esta unidad son:

1-Expresar de forma oral y escrita cada ropa.

2-Reconocer los diferentes tipos de ropa de forma oral y escrita.

3-Escribir la grafía de la ropa.

4. Contenidos

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo. Identificación y aceptación

progresiva de las características propias. El esquema corporal. Percepción de los

cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo. Las referencias

espaciales en relación con el propio cuerpo. Utilización de los sentidos: Sensaciones y

percepciones. Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación,

regulación y control de las mismas. Confianza en las capacidades propias para su

satisfacción. Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias,

preferencias e intereses propios y de los demás. Control progresivo de los propios

sentimientos y emociones. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de

las posibilidades y limitaciones propias. Valoración positiva y respeto por las

diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando

actitudes discriminatorias.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonomía en su realización.

Regulación del propio comportamiento, satisfacción por la realización de tareas y

conciencia de la propia competencia. Normas que regulan la vida cotidiana.

Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. Aceptación de las propias

posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas. Hábitos elementales de

organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo. Valoración y gusto por el

trabajo bien hecho por uno mismo y por los demás. Habilidades para la interacción y

colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas

adultas y con los iguales.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los

demás. Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso.

Utilización adecuada de espacios, elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda

en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.

Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de

ambientes limpios y ordenados. Aceptación de las normas de comportamiento

establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene. El

dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo,

adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales,

actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños

accidentes. Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales

cotidianas que favorecen o no la salud.

5. Selección de medios o recursos didácticos.

La unidad didáctica está enfocada para ser desarrollada en un entorno digital

especialmente por la pizarra digital Smart Board. La elección de este tipo de pizarra

esta derivado de su carácter manipulativo permitiendo al alumno interactuar

directamente con el conocimiento ofrecido en formato audiovisual (audio, vídeo,

animaciones, ejercicios Jclic) con los dedos.

6- Metodología

En esta unidad didáctica serán los propios alumnos los que constituya su propio

aprendizaje, siendo el profesor el dispensador de las actividades mediando entre los

conocimientos y el ritmo de aprendizaje del alumnado.

Me he servido de la ayuda de múltiples flechas e imágenes animadas para atraer la

atención de los alumnos, llevando a cabo una interacción.

Esas flechas proponen la posibilidad de cambiar de página y de acceder a sonidos

involucrando constantemente a los alumnos con los retos que tendrá que superar.

7. Actividades

He desarrollado diferentes desarrollos del tema y actividades diferenciadas por las

partes del mismo, seguido de unas complementarias de todo el temario en general del

que trata la unidad didáctica sirviendo como generalización. Cada actividad podría

durar entre 5-15 minutos, siendo el papel del profesor el de supervisor de las

actividades

A continuación presentamos cada una de las actividades con detalle:

PIZARRA Nº 4

Tipo de actividad: lectura comprensiva del texto.

Objetivo: Entender a que tipo de ropa se refiere y quien la suele llevar puesta.

Descripción de la tarea a realizar: los alumnos deberán leer de manera comprensiva la

explicación sobre la falda.

Temporalización: 10 minutos.

PIZARRA Nº 5




explicación sobre el pantalón.


PIZARRA Nº6

Tipo de actividad: actividad interactiva.

Objetivo: saber identificar las faldas y pantalones según la fotografia.

Descripción de la tarea a realizar: los alumnos deberán arrastrar cada fotografía hasta

su asignación correspondiente.


PIZARRA Nº7




explicación sobre la camiseta.


PIZARRA Nº8


Objetivo: Conocer la correcta escritura de loas nombres que designan a las prendas de

vestir

Descripción de la tarea a realizar: colocar las bolas en orden para formar los nombres

que designan las prendas de vestir.


PIZARRA Nº9


Objetivo: Entender a que tipo de ropa se refiere y quien suele llevarla puesta.


explicación sobre la camisa.

Temporalización: 10 minutos

PIZARRA Nº10


Objetivo: diferenciar entre lo que tiene y lo que tiene una camisa.

Descripción de la tarea a realizar: los alumnos deberán arrastrar los nombres de hasta

su clasificación correspondiente.


PIZARRA Nº 11




explicación sobre el vestido.


PIZARRA Nº 12


Objetivo: Conocer que tipo de vestido se pueden poner en verano y cual en invierno.

Descripción de la tarea a realizar: colocar los dibujos según según el vestido para le

época del año.


PIZARRA Nº 13




explicación sobre el jersey.


PIZARRA Nº14


Objetivo: Conocer la época del año en la que nos podemos poner los jerseys.

Descripción de la tarea a realizar: Responder a la pregunta presionando sobre la

respuesta correcta.


PIZARRA Nº 15




explicación sobre el chandal.


PIZARRA Nº 16


Objetivo: Conocer la definición de las palabras que designan los tipos de ropa

Descripción de la tarea a realizar: arrastrar las palabras hasta su correspondiente

definición


PIZARRA Nº 17




explicación sobre la bufanda, el gorro y los guantes.


PIZARRA Nº 18




explicación sobre el calzado.


PIZARRA Nº 19




explicación sobre los bañadores.


PIZARRA Nº 20


Objetivo: conocer que palabras designan cada complemento del invierno.

Descripción de la tarea a realizar: colocar las fotografías en el lugar correspondiente.


PIZARRA Nº 21




explicación sobre la cazadora y el abrigo.


PIZARRA Nº 25


Objetivo: Conocer la correcta escritura de los nombres que designan las prendas de

vestir.

Descripción de la tarea a realizar: hacer click en la imagen, cuando esta se detenga en

una concreta seleccionar la palabra correcta que designa la prenda de vestir.


PIZARRA Nº 26


Objetivo: Conocer la correcta escritura de los nombres que designan a las prendas de

vestir

Descripción de la tarea a realizar: colocar palabras debajo de la fotografía

correspondiente.


PIZARRA Nº 27


Objetivo: Conocer la correcta escritura de loas nombres que designan a las prendas de

vestir

Descripción de la tarea a realizar: arrastrar cada palabras hasta su correcta definición.


PIZARRA Nº 28


Objetivo: reconocer mediante fotografías los tipos de ropa aprendidos a lo largo de la

pizarra digital.

Descripción de la tarea a realizar: hacer click sobre la respuesta correcta.


PIZARRA Nº 29


Objetivo: reconocer los tipos de ropa mediante diferentes representaciones.

Descripción de la tarea a realizar: hacer click sobre los números, tras conocer las

imágenes que se descubren hacer parejas de imágenes.


8. Organización espacio-temporal

8.1 Organización espacial

Esta unidad esta destinada para ser puesta en practica en un aula con grandes

capacidades de espacio para poder escenificar algunas de mas dimensiones de las

habitaciones que se van a explicar

8.2 Organización temporal

Esta unidad tiene una duración de tres clases, aunque el propio proceso intenso que

ella implica, apoyo o refuerzo de la adquisición de los conocimientos de las partes de la

casa puede hacer que esta duración sea flexible.

9. Evaluación.

9.1 Caracterización.

La evaluación se caracteriza por ser continua, formativa y personalizada.

9.2. Cómo evaluar.

La evaluación se desarrollará mediante técnicas e instrumentos. Entre las que

destacamos la observación y registro de las actividades presentadas.

9.3. Qué evaluar.

Los criterios de evaluación específicos de la unidad son:

1. Expresar de forma oral las prendas de vestir en español.

2. Reconocer las diferentes prendas de vestir de forma oral u escrita.

3. Escribir las prendas de vestir e incluirlas en pequeñas frases con ayuda.

9.4. Cuándo evaluar.

-Evaluación inicial: se hará a partir de los conocimientos que los alumnos puedan tener

adquiridos por si solos con anterioridad.

-Evaluación formativa: A lo largo de toda la unidad didáctica se irá valorando el trabajo

diario de cada alumno y los aprendizajes que va alcanzando.

-Evaluación sumativa: Se valorara la capacidad de relacionar el contenido anterior con

los nuevos aprendidos en el aula, además de la capacidad de memorizar los nuevos

conocimientos.

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