PRIM

AR

IA

El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN Mar García González

ILUSTRACIÓN Jorge Arranz Digitalartis Eduardo Leal Quino Marín José Luis Navarro Marcelo Pérez Dina Sánchez Bartolomé Seguí

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Ciencias Sociales3

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Estas actividades se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

Comenzamos ............................................................ 9

Unidad 1. Necesitamos el agua y el aire ................ 13

Unidad 2. Los paisajes que nos rodean ................. 31

Cooperamos ............................................................ 50

MiniLab .................................................................. 52

Unidad 3. El lugar donde vivimos ......................... 53

Unidad 4. ¿En qué trabajan las personas? ............. 69

Cooperamos ............................................................ 88

MiniLab .................................................................. 90

Unidad 5. La Tierra, un planeta único ................... 91

Unidad 6. Somos detectives del pasado .............. 105

Cooperamos .......................................................... 122

MiniLab ................................................................ 124

Saber más. Recorremos la provincia de Zaragoza .......................................................... 127

Hablo inglés .......................................................... 140

Índice

5

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos ¿Cómo se representa la Tierra?

Saber orientarnos

1. Necesitamos el agua y el aire

¿Cómo es el agua? El ciclo del agua Estamos rodeados de aire

2. Los paisajes que nos rodean Descubrimos los paisajes

Así son los relieves de costa

Así son los relieves de interior

Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos soluciones para cuidar los paisajes

MiniLab Construyo un molinillo de viento

3. El lugar donde vivimos Así son los pueblos Así son las ciudades

El gobierno del municipio

4. ¿En qué trabajan las personas?

Trabajamos en la naturaleza

Trabajamos en fábricas y talleres

¿Cómo es la industria?

Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos una posición común sobre la vida en los pueblos y ciudades

MiniLab Preparo un semillero

5. La Tierra, un planeta único La Tierra, un planeta del sistema solar

La Tierra se mueve

¿Cómo es la Tierra?

6. Somos detectives del pasado

¿Cómo investigamos el pasado?

La medida del tiempo

¿Cómo organizamos el pasado?

Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida: Comentamos un descubrimiento histórico

MiniLab Construyo un telescopio

Saber más Recorremos la provincia de Zaragoza

Hablo inglés

6

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

Los fenómenos atmosféricos

Tiempo y clima no son lo mismo

¡Cuidemos la atmósfera!

¿Cómo llega el agua a los hogares?

Realizo un experimento con el agua

¿Cómo se representa el relieve en un mapa?

El agua en los paisajes

Así son los ríos Gratal, una montaña con leyenda

Describo el curso del río Ebro

Los servicios municipales

Circulamos con seguridad

Derechos para la infancia

Interpreto el plano de una localidad

Trabajamos en los servicios

Compramos y vendemos

El transporte y el turismo

Una llamada que salva vidas

Un plan de evacuación

Elaboro el esquema de un proceso industrial

Descubrimos las caras de la Luna

La exploración espacial

Elaboro un modelo del sistema solar

De la Prehistoria al tiempo de los castillos

De la época de los castillos a la actualidad

Altamira, Patrimonio de la Humanidad

Obtengo información de fotografías

7

Símbolos utilizados en este libro

Sombreros de colores

Señala las actividades en las que trabajarás junto con tu compañero o compañera.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

PENSAMIENTO

CREATIVIDAD

EMOCIONES

8

¿Qué hacen estos niños y niñas? ¿Dónde están? ¿En qué estación del año crees que se encuentran?

¿Qué actividades has realizado este verano? ¿Has ido de excursión a un lugar parecido al de la imagen?

¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?

¿Para qué te llevarías un mapa a una excursión?

Comenzamos

9

Comenzamos¿Cómo se representa la Tierra?

El globo terráqueo

Representa la Tierra sobre una esfera, que es la forma que tiene.

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOATLÁNTICO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOÍNDICO

OC ÉA NO G LA C IAL A NTÁ RTIC O

ecuador

898545_00_p10_planisferio �sico

La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones de nuestro planeta en pequeño.

1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.

• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.

• Se parece a la forma real de la Tierra.

• Permite ver todos los continentes a la vez.

• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:

Ventajas: el mapa es más práctico para llevar de viaje.

ACTIVIDADES

1. Mapamundi.

El ecuador es una línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio norte y el hemisferio sur.

El mapa

Representa la superficie terrestre sobre un plano.

Un mapa es como si hubiéramos desenrollado la esfera de la Tierra y la hubiésemos estirado.

Polo norte

Polo sur

10

Comenzamos

Todos los mapas no son igualesLos mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella. Si muestran toda la superficie terrestre se llaman planisferios o mapamundis. (1)

Villa de Mazo

Tijarafe

Tazacorte

Santa Cruzde La Palma

San Andrésy Sauces

PuntallanaPuntagorda

ElPaso

Garafía

Fuencalientede La Palma

Breña Baja

Barlovento

Breña Alta

Los Llanosde Aridane

O C É A N OAT L Á N T I C O

644537_U03_p007_h2_político La Palma

LA PALMA

Roque de losMuchachos

2.428 m

Santa Cruzde La Palma

Caldera deTaburiente

Punta de Fuencaliente

Punta de Rabisca

Cumbre Vieja1.945 m

Volcán de Teneguía439 m

OCÉANOATLÁNTICO

644537_U03_p07_h1_relieve La Palma

LA PALMA

Barra

ncode

las Angus

tias

Barran co de

los No gales

Los mapas físicos muestran elementos de la naturaleza: montañas, llanuras, ríos, cabos…

Utilizan colores para representar las distintas alturas del relieve.

Los mapas políticos representan entidades políticas: países, comunidades autónomas, ciudades…

Informan de su localización, forma, tamaño y fronteras.

Los mapas temáticos muestran, mediante colores o símbolos, un aspecto en un territorio.

Por ejemplo, el tiempo, la cantidad de población, su vegetación…

3 Observa el mapa y responde en tu cuaderno.

• ¿Es un planisferio? ¿Por qué lo sabes?

• ¿Qué tipo de mapa es: físico, político o temático? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

F R ANC I A

PO

RTU

GA

L

ANDORRA

MAR R U ECO S

898545_00_p11_h04_espana_politico

Mar Mediterráneo

OC

ÉAN

O A

TLÁ

NTI

CO

CeutaMelilla

GALICIA

PRINCIPADODE ASTURIAS

CASTILLAY LEÓN

CASTILLA-LA MANCHA

ANDALUCÍA

CATALUÑA

EXTREMADURA

ARAGÓN

C. F. DENAVARRA

CANTABRIA

PAÍSVASCO

LA RIOJA

ILLES BALEARS

REGIÓNDE MURCIA

COMUNITATVALENCIANA

CANARIAS

COMUNIDADDE MADRID

Mar CantábricoN

S

EO

11

Saber orientarnos

Observar dónde se encuentra el Sol

El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso, si necesitas orientarte, haz lo siguiente:

En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales: el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación, en saber dónde se encuentran los puntos cardinales.

Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras maneras de hacerlo.

1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.

ACTIVIDADES

Si al amanecer extiendes tu mano derecha hacia el Sol, estarás apuntando al este.

El sur quedará a tu espalda.

El norte lo tendrás enfrente.

El oeste es el punto que queda a la izquierda.

Consultar una brújula o un GPS

La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando siempre el norte.

El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar exacto nos encontramos.

FALTA FOTO

N

O S

E

N

S

EO

12

Tiempo para hablar

¿Qué está haciendo el niño de la fotografía?

¿Has jugado alguna vez con pompas de jabón? ¿Te gusta? ¿Por qué?

¿Qué se necesita para hacer pompas de jabón? ¿Qué sucede cuando tocas una pompa de jabón?

Necesitamos el agua y el aire

1

SABER HACER

Realizar un experimento con el agua

13

Los estados del aguaEl agua puede existir de tres maneras diferentes, que se llaman estados.

¿Cómo es el agua?

• Es el vapor de agua, que es un gas que se encuentra en el aire y que no vemos.

• No tiene forma propia.

• Son el hielo, la nieve y el granizo.

• Tiene una forma determinada, como, por ejemplo, un cubito de hielo.

• Es el agua que usamos para beber, lavarnos, nadar, regar…

• No tiene forma propia. Adopta la del recipiente que la contiene.

Agua en estado líquido

Agua en estado sólido

Agua en estado gaseoso

Realizad un mural con el título El agua es un tesoro. Mostrad los distintos usos que hacemos del agua las personas, las plantas y los animales.

CREATIVIDAD

¡Cuidamos el agua!

El agua dulce y potable es escasa. Por eso, debemos usarla de forma responsable:

• Ahorramos agua cuando cerramos el grifo mientras nos cepillamos los dientes o nos duchamos en vez de bañarnos.

• Mantenemos el agua limpia si no arrojamos basura o residuos en ella y si depuramos las aguas ya utilizadas para que no contaminen los ríos y mares a los que vierten.

SABER MÁS

14

1

El agua cambia de estadoEl agua pasa de un estado a otro cuando cambia de temperatura.

Existen cuatro cambios de estado: la fusión, la evaporación, la condensación y la solidi-ficación.

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 1 y 7

1 Completa la tabla con ejemplos.

2 VALORES. Algunas personas creen que, como el mar es grande y su agua es salada, no importa arrojar basura. ¿Estáis de acuerdo?

Agua en estado líquido …

Agua en estado sólido …

Agua en estado gaseoso …

ACTIVIDADES

El agua existe en tres estados: líquido, sólido y gaseoso. El agua pasa de un estado a otro si cambia de temperatura.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué cambio de estado se produce si enfrías el agua líquida?

• ¿Y si calientas el agua sólida?

Fusión: Paso del estado sólido al líquido.

Solidificación: Paso del estado líquido al sólido.

Condensación: Paso del estado gaseoso al líquido.

Evaporación: Paso del estado líquido al gaseoso.

Hielo Agua líquida Vapor de agua

15

En la naturaleza, el agua realiza un largo viaje circular en el que cambia de estado muchas veces. Este viaje es el ciclo del agua y tiene cuatro fases: (1)

El ciclo del agua

El ciclo del agua es el recorrido del agua de un lugar a otro y por el que va cambiando de estado.

1 La evaporación

• El Sol calienta el agua del mar, los ríos y los lagos.

• Parte del agua líquida se evapora, es decir, se convierte en vapor y pasa al aire.

2 La condensación

• El vapor de agua asciende, se enfría, se condensa y forma gotitas de agua que crean las nubes.

• El viento desplaza las nubes de un lugar a otro.

3 La precipitación

• Si las gotitas de las nubes se juntan mucho y forman gotas más grandes, estas pesan más y se produce la precipitación.

• Caen a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.

4 El retorno

• Una parte del agua que cae llega a los ríos, que la devuelven al mar.

• Otra parte se cuela por las grietas de las rocas y forma las aguas subterráneas.

16

1

OBSERVA Y DESCUBRE

• Fíjate en el dibujo. ¿En qué lugares de la naturaleza se puede evaporar el agua?

• ¿Dónde se acumula el agua que cae en forma de nieve?

• ¿Cómo retorna el agua de las precipitaciones al mar?

• ¿Para qué sirve el pozo que aparece en el dibujo?

1. El ciclo del agua en la naturaleza.

1 Evaporación

4 Retorno

2 Condensación

3 Precipitación

1 Experimentad con el ciclo del agua.

• Un día soleado, poned un vaso con agua en una ventana.

• Al cabo de unas horas, observad qué ha ocurrido. Escribid un texto para explicarlo.

2 ¿Las cuatro fases del ciclo del agua pueden sucederse en otro orden distinto? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

Aguas subterráneas

Mar

Río

Nubes

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 10 17

Además de para respirar, los seres vivos ne-cesitamos el aire para otros usos:

• Permite el vuelo de algunos animales y aparatos, como los paracaídas.

• Los sonidos viajan a través del aire hasta nuestros oídos.

• El oxígeno es imprescindible para que un material arda.

¿Cómo es el aire?El aire no tiene color ni sabor, pero tiene otras propiedades:

El aire es necesarioEl aire es una mezcla de gases esenciales para vivir. Los más importantes son:

Estamos rodeados de aire

Pesa

Un balón pesa más cuando está inflado.

Ocupa un lugar

El agua solo entra en la botella si sale el aire.

No tiene forma

El aire adopta la forma del globo.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Tiene el balón la misma forma inflado y desinflado? ¿Por qué?

• ¿Qué formas ha adoptado el globo?

Oxígeno. Los seres vivos lo necesitamos para respirar.

Nitrógeno. Es el gas más abundante en el aire.

Otros gases:

• Dióxido de carbono. Lo producen los seres vivos al respirar. También está en el humo de los coches, fábricas, incendios…

• Vapor de agua. Es el agua en estado gaseoso.

18

1

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 8

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Enumera los gases más importantes del aire. Escribe una característica de cada uno.

2 ¿Qué le ocurre a una vela encendida si la tapamos con un vaso? ¿Por qué?

3 Explica qué es la atmósfera, qué partes tiene y por qué es importante.

El aire es una combinación de gases. La atmósfera es la capa de gases que envuelve la Tierra.

La atmósfera rodea la TierraLa atmósfera es una capa de gases que rodea la Tierra. Protege el planeta, porque impide que se enfríe mucho du-rante la noche y que se caliente en exceso durante el día.

En la atmósfera se distinguen varias partes: la troposfera y la estratosfera.

En la parte más próxima a la superficie terrestre, se producen los fenómenos atmosféricos.

En las partes más altas, apenas hay oxígeno. Aquí se encuentra la capa de ozono, que nos protege de los rayos solares.Troposfera

Estratosfera

ACTIVIDADES

19

La brisa es un viento muy suave.

El vendaval es un viento fuerte.

El huracán es un viento muy fuerte.

Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera. Hay distintos tipos de fenómenos atmosféricos:

Los fenómenos atmosféricos

El viento

Es el aire en movimiento. Según su intensidad, hay varios tipos:

Las precipitaciones

Es el agua que cae de las nubes. Puede caer en formas diferentes:

La lluvia es agua en for-ma de gotas líquidas.

La nieve es agua en forma de copos helados.

El granizo es agua en for-ma de bolitas de hielo.

Las tormentas

Tienen descar-gas eléctricas, los rayos; una parte luminosa, el relámpago, y otra sonora, el trueno.

El arco iris

Se forma cuan-do la luz del sol atraviesa las go-tas de lluvia.

20

1

¿Cómo se forman las nubes?Las nubes son también un fenómeno atmosfé-rico. Se forman así:

• Cuando el Sol calienta, una parte del agua de los mares, ríos y lagos se evapora.

• Así, el vapor de agua pasa al aire.

• Cuando baja la temperatura, el vapor se con-densa en pequeñas gotitas de agua que, al unirse, forman las nubes.

Hay nubes con tamaños y formas diferentes:

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 4, 5, 6 y 11

1 Copia en tu cuaderno el esquema y complétalo.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo se forman las nubes.

ACTIVIDADES

Las nubes grises e irregulares pueden traer lluvias.

Las nubes altas como pinceladas blancas no suelen provocar lluvias.

Las nubes blancas y esponjosas se ven en días de tiempo cálido.

Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera. Son, por ejemplo, el viento, las precipitaciones, las tormentas, el arco iris…

… … …

Fenómenos atmosféricos

… …… …… …

… …

OBSERVA Y DESCUBRE

• Fíjate en las imágenes del viento de la página 20. ¿Sopla en todos los casos en la misma dirección?

• Describe cómo es el arco iris.

• Observa cómo está hoy el cielo. ¿Hay nubes? ¿Se parecen a las de estas fotografías?

21

El tiempo atmosféricoCuando miramos al cielo para saber qué ropa ponernos, estamos observando qué temperatura, qué humedad y qué viento hay en la atmósfera. Es decir, observamos el tiempo que hace.

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y un momento deter-minados. Cambia con las estaciones, e in-cluso cada día: unos días llueve, otros está soleado, algunos sopla el viento…

¿Cómo medimos el tiempo?Algunos instrumentos nos ayudan a medir los datos del estado de la atmósfera.

Tiempo y clima no son lo mismo

OBSERVA Y DESCUBRE

• Describe el tiempo atmosférico en este lugar.

El termómetro

Mide la temperatura del aire.

El anemómetro y la veleta

El anemómetro mide la velocidad con la que sopla el viento.

La veleta indica la dirección del viento.

El pluviómetro

Mide la cantidad de agua de las precipitaciones que cae en un lugar.

El barómetro

Mide la presión atmosférica, es decir, el peso del aire sobre la superficie terrestre.

22

1

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2 y 3

1 ¿En qué se diferencian el tiempo y el clima? Compara.

El tiempo atmosférico es…, mientras que el clima es…

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo es el tiempo en este lugar: el pluviómetro no ha recogido agua, el termómetro marca una temperatura alta y el anemómetro no se ha movido.

ACTIVIDADES

El climaEl clima es el tiempo atmosférico que predomina en un lu-gar a lo largo de los años. Depende fundamentalmente de las temperaturas y las precipitaciones.

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinados. El clima es el tiem-po que suele hacer en un lugar a lo largo de varios años.

El clima de las zonas de montaña

Las temperaturas son bajas y las precipita-ciones son frecuentes y en forma de nieve en invierno.

El clima de las zonas de costa

Se caracteriza porque tiene unas temperatu-ras suaves a lo largo de todas las estaciones del año.

El clima de las zonas de interior

Tiene temperaturas al-tas durante el verano y bajas en invierno. Las precipitaciones son es-casas.

23

¡Cuidemos la atmósfera!

¿Por qué se ensucia el aire?El aire se contamina por diferentes razones: (1)

• Causas artificiales. Las personas ensuciamos el aire con los humos de las fábricas o de los vehículos, por ejemplo.

• Causas naturales. Algunos sucesos de la naturaleza, como los gases que expulsa un volcán, también contami-nan el aire.

La contaminación es perjudicialLa contaminación del aire ocasiona problemas:

• Provoca enfermedades a las personas y a los animales.

• Daña las plantas y puede destruir extensos bosques.

• Influye en el aumento de la temperatura del planeta. Los científicos creen que esto está provocando un cambio en el clima de la Tierra.

• Deteriora los monumentos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Clasifica las imágenes de esta página en contaminación por causas naturales o artificiales.

1. La contaminación del aire se produce por causas artificiales y naturales.

A

C

B

D

Cuando el aire se llena de humo, cenizas o gases perjudiciales para la salud, decimos que está contaminado.

24

1

¿Qué hacemos para cuidar la atmósfera?

El aire se contamina por causas artificiales y por causas naturales. Entre todos, debemos ayudar a mantener la atmósfera limpia.

1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué daños causa la contaminación atmosférica? ¿Cuál os parece más grave?

2 Describe un recorrido que hagas frecuentemente y que puedas realizarlo sin utilizar el coche.

3 VALORES. ¿Tú reciclas? Explica cómo.

ACTIVIDADES

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 9

Reciclar

Reciclar el plástico, el papel o el vidrio evita la contaminación que produce su fabricación.

Ahorrar electricidad

Las centrales eléctricas emiten humo para producir electricidad. Apagar las luces si no las necesitamos o usar bombillas de bajo consumo contribuyen a ahorrar energía.

Utilizar menos el automóvil

La bicicleta y el transporte público contaminan menos.

Cuidar la naturaleza

Conservar los bosques ayuda a que las plantas produzcan el oxígeno que necesitamos.

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

¿Qué ves?

¿Qué piensas?

¿Qué preguntas te haces?

PENSAMIENTO

25

1

1 Explica qué son el agua dulce y el agua potable. Escribe tres usos para los que es imprescindible el agua potable.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Ordena estos pasos y explica cómo llega el agua hasta nuestras casas.

• Acumular el agua.

• Distribuir el agua por los hogares.

• Potabilizar el agua.

3 Pensad y escribid varias formas para ahorrar agua en el colegio.

4 VALORES. ¿Qué le dirías a la persona que arrojó esta basura al río?

TIEMPO PARA LEER

¿Cómo llega el agua a los hogares?

Para conseguir que el agua llegue a nuestras casas es necesario construir algunas instalaciones.

El agua que utilizamos procede principalmente de los ríos. Se recoge en los embalses (A) y se conduce, por una red de tuberías, hasta unas instalaciones (B) donde se prepara para que sea potable, es decir, para que la podamos beber.

En las plantas potabilizadoras, el agua se filtra, se eliminan las impurezas y se le añade cloro en pequeña cantidad. Desde allí, se distribuye por tuberías hasta las casas. (C) Así, cuando abrimos el grifo, sale limpia.

Una vez utilizada, el agua llega a las alcantarillas y pasa a una planta depuradora. (D) Allí se filtra, se limpia y se devuelve a los ríos. (E)

B

A

E

D

C

26

SABER HACER

1 Llena dos vasos de agua: uno del grifo de agua fría y otro del grifo de agua caliente. (A)

2 Introduce dos cubitos de hielo en cada vaso y pon en marcha el cronómetro. (B)

3 Copia la tabla en tu cuaderno y anota el tiempo que tardan en derretirse totalmente los cubitos de cada vaso.

fAgua

calienteAgua fría

Tiempo que tarda el hielo en derretirse

… …

4 Obtén conclusiones.

• ¿Por qué se derriten en ambos casos los cubitos de hielo?

• ¿Cómo afecta la temperatura al tiempo que tarda el hielo en derretirse?

• ¿Qué cambio de estado experimenta el agua?

5 TIEMPO PARA HABLAR. Pensad en un experimento, parecido al anterior, para comprobar si la cantidad de hielo que se pone en el vaso influye en el tiempo que este tarda en derretirse. Explicad al resto de la clase vuestra idea.

Realizo un experimento con el aguaUn experimento sirve para saber cómo funciona la naturaleza.

Necesitarás:

• Dos vasos grandes.

• Agua fría.

• Agua caliente.

• Cubitos de hielo.

• Un cronómetro.

A

B

Objetivo del experimento:

Descubrir cómo influye la temperatura en el tiempo que tarda el hielo en derretirse.

1

27

3 PALABRAS CLAVE. Define estos conceptos en tu cuaderno.

4 Observa el cielo y fíjate en el tiempo que hace hoy en tu localidad. Describe cómo son:

1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.

2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema del tiempo atmosférico en tu cuaderno.

atmósfera

nube

anemómetro capa de ozono

arco iris clima pluviómetro

COMPRUEBO MI PROGRESO

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

se conoce mediante

que mideque mideque mide que mide que mide

El tiempo atmosférico

las temperaturas las precipitacionesel viento

hielo ……

fusión

… …

…

28

15 Escribe en tu cuaderno qué fenómeno atmosférico representa

cada imagen y explica en qué consiste.

6 ¿De qué fenómeno atmosférico se trata en cada caso?

• Tiene descargas eléctricas, luz y sonido.

• Produce precipitaciones.

• Mueve el aire.

7 Fíjate en los dibujos.

• ¿Eres capaz de ordenar correctamente los pasos?

• Después, escribe una oración para cada uno que explique lo que sucede.

• Por último, explica qué cambio de estado ocurre en cada caso y por qué se produce.

A

C

B

D

C

A B

29

COMPRUEBO MI PROGRESO

9 VALORES. Escribid una carta dirigida al alcalde o alcaldesa de vuestra localidad. Proponed medidas para evitar la contaminación atmosférica. Por ejemplo, plantar más árboles, un día sin coches…

10 TIEMPO PARA HABLAR. Describe el ciclo del agua.

11 Lucas, Ignacio, Alba y Paula están preparando una excursión, pero quieren hacer distintas actividades. ¿Qué tiempo atmosférico recomendaríais a cada uno para que puedan realizar sus actividades?

• Lucas quiere nadar en el mar.

• Ignacio prefiere volar cometas.

• Paula y Alba quieren andar en bici.

8 Escribe para qué sirve el aire en cada caso.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué palabras nuevas has aprendido?

¿Sabrías explicar por qué son importantes el aire y el agua para la vida?

¿Qué podrías mejorar en tu trabajo?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

CA B

30

Recorremos la provincia de Zaragoza

Saber másParque Natural del Moncayo.

127

Zaragoza, una provincia de Aragón

1. Localización de la Comunidad Autónoma de Aragón en España.

915054_p02_espana_politico_matriz

CANTABRIAGALICIA

CASTILLA Y LEÓN

CASTILLA-LA MANCHA

A N D A L U C Í A

REGIÓNDE MURCIA

COMUNITATVALENCIANA

CATALUÑA

ILLES BALEARS

EXTREMADURA

PAÍSVASCO

PRINCIPADODE ASTURIAS

LA RIOJA

C. F. DENAVARRA

ARAGÓN

COMUNIDADDE MADRID

CANARIAS Ceuta

Melilla

Zaragoza

M a r C a n t á b r i c o

M a r M e d i t e r r á n e o

O C É A N O

A T L Á N T I C O

HUESCA

TERUEL

ZARAGOZA

Huesca

Teruel

M A R R U E C O S

PO

RT

UG

AL

F R A N C I A

ANDORRA

OCÉANO ATLÁNTICOCANARIAS

Capital de provincia

Ciudad autónoma

Límite de comunidad autónoma

Capital de comunidad autónoma

Límite de provincia

Límite de Estado

LEYENDA

N

S

EO

Huesca

Zaragoza

Teruel

Nuestra comunidad autónomaLa Comunidad Autónoma de Aragón se creó en 1982, cuando los aragoneses y aragonesas aprobaron su Estatuto de Autono-mía. La forman tres provincias: Huesca, al norte; Zaragoza, en el centro; y Teruel, al sur. Su capital es la ciudad de Zaragoza.

• Situación: en el noreste de la península ibérica. (1)

• Límites de la comunidad:

– Por el norte, con Francia.

– Por el sur, con Castilla-La Mancha y la Comunitat Valenciana.

– Por el oeste, con la Comunidad Foral de Navarra, La Rioja, Castilla y León y Castilla-La Mancha.

– Por el este, con Cataluña y la Comunitat Valenciana.

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Saber más

1 TIEMPO PARA HABLAR. Imagina que tienes que presentar un programa de televisión. ¿Cómo indicarías dónde se localiza la provincia de Zaragoza dentro de Aragón y de España?

2 ¿Cuáles son los límites de la comunidad de Aragón? ¿Con qué país hace frontera?

ACTIVIDADES

• Observa el mapa político de España. ¿Aragón es una comunidad de interior o de costa?

• ¿Cuántas provincias tiene la comunidad? Nómbralas. ¿En cuál vives tú?

• Observa el mapa de Zaragoza. ¿Qué ciudades se han destacado? ¿Cuál es la capital de la provincia?

OBSERVA Y DESCUBRE

Calatayud

Cuarte de Huerva

Zaragoza

Ejea delos Caballeros

HUESCA

TERUEL

ZARAGOZA

Tarazona

Utebo

Río Ebro

LEYENDA

Capital de provincia y decomunidad autónoma

Otras ciudades

Límite de provincia

Límite de comunidad autónomaTERUEL Nombre de provincia

915054_p03_zaragoza_politico_matriz

Una provincia con forma de triánguloLa provincia de Zaragoza está si-tuada entre las provincias de Huesca, al norte, y Teruel, al sur. Tiene forma de triángulo. (2)

El río Ebro, en su curso medio, atraviesa la provincia de oeste a este. (3)

Sus límitesLa provincia de Zaragoza limita con los siguientes territorios.

• Por el norte, con la Comunidad Foral de Navarra y la provincia de Huesca.

• Por el sur, con Castilla-La Man-cha y Teruel.

• Por el este, con Huesca y Cata-luña.

• Por el oeste, con Castilla y León, La Rioja y la Comunidad Foral de Navarra.

3. El centro de la provincia está recorrido por el río Ebro.

2. El mapa de la provincia de Zaragoza tiene forma de triángulo.

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HABLO INGLÉS

The landscapeCoastal relief

Bay

Interior relief

Cliff

Cape

Island

Beach

Gulf

PeninsulaIsthmus

Archipelago

Mountain

Plain

Plateau

Basin

Mountain rangeMountain chain

Valley

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