PRIM

AR

IA

El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN Aurora Moral Santa-Olalla Raquel Rubalcaba Bermejo

ILUSTRACIÓN Jorge Arranz Digitalartis Eduardo Leal Quino Marín José Luis Navarro Marcelo Pérez Dina Sánchez Bartolomé Seguí

EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Ciencias Sociales3

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Estas actividades se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

Comenzamos ............................................................ 9

Unidad 1. Necesitamos el aire ............................... 13

Unidad 2. Descubrimos las rocas y el agua............ 27

Cooperamos ............................................................ 46

Minilab ................................................................... 48

Unidad 3. El lugar donde vivimos ......................... 49

Unidad 4. ¿En qué trabajan las personas? ............. 63

Cooperamos ............................................................ 80

Minilab ................................................................... 82

Unidad 5. La Tierra, un planeta único ................... 83

Unidad 6. Somos detectives del pasado ................ 97

Cooperamos .......................................................... 114

Minilab ................................................................. 116

Hablo inglés .......................................................... 118

Índice

5

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos ¿Cómo se representa la Tierra?

Saber orientarnos

1. Necesitamos el aire Estamos rodeados de aire

Los fenómenos atmosféricos

Tiempo y clima no son lo mismo

2. Descubrimos las rocas y el agua

¿Cómo son las rocas?

Las rocas en los paisajes canarios

¿Cómo es el agua?

Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos soluciones para cuidar los paisajes

Minilab Construyo un molinillo de viento

3. El lugar donde vivimos El gobierno del municipio

Los servicios municipales

¿Dónde se sitúan las islas Canarias?

4. ¿En qué trabajan las personas?

Trabajamos en la naturaleza

Trabajamos en fábricas y talleres

¿Cómo es la industria?

Cooperamos. 2.º trimestre El folio giratorio: Inventamos una historia ambientada en Canarias

Minilab Preparo un semillero

5. La Tierra, un planeta único La Tierra, un planeta del sistema solar

La Tierra se mueve

¿Cómo es la Tierra?

6. Somos detectives del pasado

¿Cómo investigamos el pasado?

La medida del tiempo

¿Cómo organizamos el pasado?

Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida: Comentamos un descubrimiento histórico

Minilab Construyo un telescopio

Hablo inglés

6

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

¡Cuidemos el aire! El tornado, un torbellino muy peligroso

Interpreto un mapa del tiempo

El ciclo del agua El agua en los paisajes

La importancia del agua en Canarias

¿De dónde proviene el agua que sale del grifo?

El movimiento del agua marina

Realizo un experimento con el agua

Nuestra comunidad autónoma

Derechos para la infancia

Interpreto el plano de una localidad

Trabajamos en los servicios

Compramos y vendemos

¿En qué trabajan las personas en Canarias?

Una llamada que salva vidas

Elaboro el esquema de un proceso industrial

Descubrimos las caras de la Luna

La exploración espacial

Elaboro un modelo del sistema solar

De la Prehistoria al tiempo de los castillos

De la Edad Moderna a la actualidad

Los primeros habitantes de las islas Canarias

Obtengo información de fotografías

7

Símbolos utilizados en este libro

Sombreros de colores

Señala las actividades en las que trabajarás junto con tu compañero o compañera.

Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.

Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.

Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.

PENSAMIENTO

CREATIVIDAD

EMOCIONES

8

¿Qué hacen las personas de la fotografía? ¿Dónde están? ¿Cómo van vestidas? ¿Por qué?

Describe cómo es el paisaje.

¿Qué actividades has realizado este verano? ¿Has ido de excursión a un lugar parecido al de la imagen?

¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?

ComenzamosFuerteventura

9

Comenzamos¿Cómo se representa la Tierra?

El globo terráqueo

Representa la Tierra sobre una esfera, que es la forma que tiene.

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOATLÁNTICO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOÍNDICO

OC ÉA NO G LA C IAL A NTÁ RTIC O

ecuador

898545_00_p10_planisferio �sico

La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones de nuestro planeta en pequeño.

1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.

• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.

• Se parece a la forma real de la Tierra.

• Permite ver todos los continentes a la vez.

• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.

2 TIEMPO PARA HABLAR. Expliquen las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:

Ventajas: el mapa es más práctico para llevar de viaje.

ACTIVIDADES

1. Mapamundi.

El ecuador es una línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio norte y el hemisferio sur.

El mapa

Representa la superficie terrestre sobre un plano.

Un mapa es como si hubiéramos desenrollado la esfera de la Tierra y la hubiésemos estirado.

Polo norte

Polo sur

10

Comenzamos

Todos los mapas no son igualesLos mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella. Si muestran toda la superficie terrestre, se llaman planisferios o mapamundis. (1)

Villa de Mazo

Tijarafe

Tazacorte

Santa Cruzde La Palma

San Andrésy Sauces

PuntallanaPuntagorda

ElPaso

Garafía

Fuencalientede La Palma

Breña Baja

Barlovento

Breña Alta

Los Llanosde Aridane

O C É A N OAT L Á N T I C O

644537_U03_p007_h2_político La Palma

LA PALMA

Roque de losMuchachos

2.428 m

Santa Cruzde La Palma

Caldera deTaburiente

Punta de Fuencaliente

Punta de Rabisca

Cumbre Vieja1.945 m

Volcán de Teneguía439 m

OCÉANOATLÁNTICO

644537_U03_p07_h1_relieve La Palma

LA PALMA

Barra

ncode

las Angus

tias

Barran co de

los No gales

Los mapas físicos muestran elementos de la naturaleza: montañas, llanuras, ríos, cabos…

Utilizan colores para representar las distintas alturas del relieve.

Los mapas políticos representan entidades políticas: países, comunidades autónomas, ciudades…

Informan de su localización, forma, tamaño y fronteras.

Los mapas temáticos muestran, mediante colores o símbolos, un aspecto en un territorio.

Por ejemplo, el tiempo, la cantidad de población, su vegetación…

3 Observa el mapa y responde en tu cuaderno.

• ¿Es un planisferio? ¿Por qué lo sabes?

• ¿Qué tipo de mapa es: físico, político o temático? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

F R ANC I A

PO

RTU

GA

L

ANDORRA

MAR R U ECO S

898545_00_p11_h04_espana_politico

Mar Mediterráneo

OC

ÉAN

O A

TLÁ

NTI

CO

CeutaMelilla

GALICIA

PRINCIPADODE ASTURIAS

CASTILLAY LEÓN

CASTILLA-LA MANCHA

ANDALUCÍA

CATALUÑA

EXTREMADURA

ARAGÓN

C. F. DENAVARRA

CANTABRIA

PAÍSVASCO

LA RIOJA

ILLES BALEARS

REGIÓNDE MURCIA

COMUNITATVALENCIANA

CANARIAS

COMUNIDADDE MADRID

Mar CantábricoN

S

EO

11

Saber orientarnos

Observar dónde se encuentra el Sol

El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso, si necesitas orientarte, haz lo siguiente:

En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales: el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación, en saber dónde se encuentran los puntos cardinales.

Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras maneras de hacerlo.

1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.

ACTIVIDADES

Si al amanecer extiendes tu mano derecha hacia el Sol, estarás apuntando al este.

El sur quedará a tu espalda.

El norte lo tendrás enfrente.

El oeste es el punto que queda a la izquierda.

Consultar una brújula o un GPS

La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando siempre el norte.

El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar exacto nos encontramos.

FALTA FOTO

N

O S

E

N

S

EO

12

Necesitamos el aire

Tiempo para hablar

¿Qué están haciendo los niños y niñas de la fotografía?

¿Has jugado alguna vez con una cometa? ¿Te gusta? ¿Por qué?

¿Qué elemento de la naturaleza se necesita para hacer volar una cometa?

¿Se te ocurren otros juegos o deportes que necesiten lo mismo para poder practicarlos?

1SABER HACER

Interpretar un mapa del tiempo

13

Además de para respirar, los seres vivos ne-cesitamos el aire para otros usos:

• Permite el vuelo de algunos animales y aparatos, como los paracaídas.

• Los sonidos viajan a través del aire hasta nuestros oídos.

• El oxígeno es imprescindible para que un material arda.

¿Cómo es el aire?El aire no tiene color ni sabor, pero tiene otras propiedades:

El aire es necesarioEl aire es una mezcla de gases esenciales para vivir. Los más importantes son:

Estamos rodeados de aire

Pesa

Un balón pesa más cuando está inflado.

Ocupa un lugar

El agua solo entra en la botella si sale el aire.

No tiene forma

El aire adopta la forma del globo.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Fíjate en las imágenes de abajo. ¿Tiene el balón la misma forma inflado y desinflado? ¿Cómo lo explicarías?

• ¿Qué formas ha adoptado el globo? ¿A qué se debe?

Oxígeno. Los seres vivos lo necesitamos para respirar.

Nitrógeno. Es el gas más abundante en el aire.

Otros gases:

• Dióxido de carbono. Lo producen los seres vivos al respirar. También está en el humo de los coches, de las fábricas, de los incendios…

• Vapor de agua. Es el agua en estado gaseoso.

14

1

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 4

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Enumera los gases más importantes del aire. Escribe una característica de cada uno.

2 ¿Qué le ocurre a una vela encendida si la tapamos con un vaso? Hagan este experimento y expliquen lo que sucede y a qué se debe.

3 Explica qué es la atmósfera, qué partes tiene y por qué es importante.

El aire es una combinación de gases. El aire pesa, ocupa un lugar y carece de forma. La atmósfera es la capa de gases que envuelve la Tierra.

La atmósfera rodea la TierraEl aire constituye la atmósfera, que es la capa de gases que rodea la Tierra. La atmósfera protege el planeta, porque im-pide que se enfríe mucho durante la noche y que se caliente en exceso durante el día.

En la atmósfera se distinguen la troposfera y la estratosfera.

La troposfera

Es la parte más próxima a la superficie terrestre. En ella se producen los fenómenos atmosféricos, como las nubes o la lluvia.

La estratosfera

En esta parte más alta, apenas hay oxígeno. Aquí se encuentra la capa de ozono, que nos protege de las radiaciones dañinas de los rayos solares.

Troposfera

Estratosfera

ACTIVIDADES

15

La brisa es un viento muy suave.

El vendaval es un viento fuerte.

El huracán es un viento muy fuerte.

Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera. Los hay de distintos tipos:

Los fenómenos atmosféricos

El viento

Es el aire en movimiento. Según su intensidad, recibe un nombre distinto:

Las nubes

Están formadas por minúsculas gotitas de agua, agrupadas y suspendidas en el aire. Estas gotitas van creciendo dentro de la nube y, si llegan a ser demasiado grandes y pesadas, caen a la tierra. Hay nubes con tamaños y formas variados:

Las nubes de color gris os-curo que cubren casi todo el cielo suelen traer lluvias.

Las nubes altas como pin-celadas blancas no suelen provocar lluvias.

Las nubes blancas y es-ponjosas se ven en días de tiempo cálido.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Fíjate en las imágenes del viento. ¿Sopla en todos los casos en la misma dirección? ¿Por qué lo sabes?

• Observa cómo está hoy el cielo. ¿Hay nubes? ¿Se parecen a las de estas fotografías? ¿Podría llover?

16

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 3, 5, 6 y 7

1 Copia en tu cuaderno el esquema y complétalo.

… … …

Fenómenos atmosféricos

… …… …… …

… …

2 ¿En qué se diferencian la brisa, el vendaval y el huracán?

ACTIVIDADES

Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera, como el viento, las nubes, las precipitaciones, las tormentas y el arco iris.

Las precipitaciones

Es el agua que cae de las nubes. Puede hacerlo de formas diferentes:

La lluvia es agua en for-ma de gotas líquidas.

La nieve es agua en forma de copos helados.

El granizo es agua en for-ma de bolitas de hielo.

Las tormentas

Tienen descargas eléctricas, que son los rayos; una parte lumino-sa, que es el re-lámpago, y otra sonora, el trueno.

El arco iris

Es un arco de colores que se forma en el cielo cuando la luz del sol atraviesa las gotas de la lluvia.

1

17

El tiempo atmosféricoCuando miramos al cielo para saber qué ropa ponernos, estamos observando qué temperatura, qué humedad y qué viento hay en la atmósfera. Es decir, observamos el tiempo que hace.

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y un momento deter-minados. Cambia con las estaciones, e in-cluso cada día: unos días llueve, otros está soleado, algunos sopla el viento…

¿Cómo medimos el tiempo?Algunos instrumentos nos ayudan a medir los datos del estado de la atmósfera.

Tiempo y clima no son lo mismo

OBSERVA Y DESCUBRE

• Describe el tiempo atmosférico en este lugar.

El termómetro

Mide la temperatura del aire en grados Celsius (°C). Indica si hace frío o calor.

El anemómetro y la veleta

El anemómetro mide la velocidad con la que sopla el viento. Esa velocidad nos indica su fuerza.

La veleta señala la dirección del viento.

El pluviómetro

Mide la cantidad de agua de las precipitaciones que cae en un lugar.

El barómetro

Mide la presión atmosférica, es decir, el peso del aire sobre la superficie terrestre. En una montaña la presión es menor que junto al mar, porque, a más altura, hay menos cantidad de aire encima.

18

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 1, 2, 8 y 10

1

1 Define: pluviómetro, veleta, barómetro, tiempo y clima.

2 Describe cómo es el clima en Canarias.

3 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo es el tiempo en este lugar: el pluviómetro no ha recogido agua, el termómetro marca una temperatura alta y el anemómetro no se ha movido.

ACTIVIDADES

El climaEl clima es el tiempo atmosférico que predomina en un lu-gar a lo largo de los años. Depende fundamentalmente de las temperaturas y las precipitaciones.

El clima de Canarias cambia poco entre las estaciones. Las temperaturas son suaves todo el año y las precipitacio-nes, escasas. No obstante, hay pequeñas diferencias entre la costa, el interior y las montañas más altas.

El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y un momento deter-minados. El clima es el tiempo que suele hacer en un lugar a lo largo de varios años. En Canarias, las temperaturas son suaves, y las precipitaciones, escasas.

Las zonas de costa

Se caracterizan por te-ner unas temperaturas altas y unas precipita-ciones muy escasas.

Las zonas de interior

Las temperaturas son fres cas en invierno. Las precipitaciones son algo más frecuentes.

Las montañas altas

En invierno, las tempe-raturas son bajas y las precipitaciones pueden caer en forma de nieve.

19

¡Cuidemos el aire!

¿Por qué se ensucia el aire?El aire se contamina por diferentes razones: (1)

• Causas artificiales. Las personas ensuciamos el aire con los humos de las fábricas o de los vehículos, por ejemplo.

• Causas naturales. Algunos sucesos de la naturaleza, como los gases que expulsa un volcán, también contami-nan el aire.

La contaminación es perjudicialLa contaminación del aire ocasiona problemas:

• Provoca enfermedades a las personas y a los animales.

• Daña las plantas y puede destruir extensos bosques.

• Influye en el aumento de la temperatura. Los científicos creen que esto está provocando un cambio en el clima de la Tierra.

• Deteriora los monumentos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Clasifica las imágenes e indica si la contaminación es por causas naturales o artificiales.

1. La contaminación del aire se produce por causas artificiales y naturales.

A

C

B

D

Cuando el aire se llena de humo y cenizas perjudiciales para la salud, decimos que está contaminado.

20

¿Qué hacemos para cuidar el aire?

El aire se contamina por causas artificiales y por causas naturales. Entre todos, debemos ayudar a mantener la atmósfera limpia.

1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué daños causa la contaminación atmosférica? ¿Cuál les parece más grave?

2 Describe un recorrido que hagas frecuentemente y que puedas realizarlo sin utilizar el coche.

3 VALORES. ¿Tú reciclas? Explica cómo lo haces.

ACTIVIDADES

COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 9

Reciclar

Reciclar el plástico, el papel o el vidrio evita la contaminación que produce su fabricación.

Ahorrar electricidad

Las centrales eléctricas emiten gases muy contaminantes al producir electricidad. Apagar las luces si no las necesitamos o usar bombillas de bajo consumo contribuye a ahorrar energía.

Usar menos el coche

Caminar o ir en bicicleta o en transporte público reduce la contaminación.

Cuidar la naturaleza

Conservar los bosques ayuda a que las plantas produzcan el oxígeno que necesitamos.

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

¿Qué ves?

¿Qué piensas?

¿Qué preguntas te haces?

PENSAMIENTO

1

21

1TIEMPO PARA LEER

El tornado, un torbellino muy peligroso

Un tornado es una columna de aire que gira muy rápidamente sobre sí misma, generando unos vientos tan fuertes como los de un huracán. La velocidad del viento puede alcanzar los ¡500 kilómetros por hora!

Los tornados tienen la forma de un embudo, cuya parte estrecha está tocando la tierra (o el mar cuando se originan en el océano) y la parte ancha, una nube. Normalmente, los tornados van acompañados de tormentas.

Aunque afectan a poca extensión de territorio y la mayoría solo duran unos minutos, pueden ser muy dañinos. Son capaces de destruir edificios, arrancar árboles y lanzar por el aire todo lo que encuentran durante su desplazamiento.

Estados Unidos es uno de los países que sufre con más frecuencia este fenómeno atmosférico. Por eso, muchas casas tienen un sótano donde refugiarse si se produce un tornado. Allí se guarda lo que se pueda necesitar en caso de emergencia: agua, comida, medicinas, linternas...

1 ¿Qué es un tornado? ¿Podrías hacer un dibujo de uno?

2 ¿Por qué son peligrosos los tornados? Explica qué consecuencias tiene el paso de un tornado.

3 ¿Qué fenómenos atmosféricos se citan en el texto? ¿En qué consiste cada uno?

4 TIEMPO PARA HABLAR. En España también se producen tornados. Si supieran que va a pasar uno por la localidad donde viven, comenten:

• ¿Qué sentimientos les produciría la noticia?

• En caso de no tener sótano en sus casas, ¿qué lugar escogerían para refugiarse? ¿Por qué?

• ¿Qué cosas se llevarían a ese lugar? ¿Para qué podrían resultar necesarias?

Tornado

2222

SABER HACER

1 Explica por qué el mapa superior es un mapa del tiempo.

2 Escribe el nombre de dos lugares en los que el cielo va a estar despejado y de otros dos en los que va a estar lloviendo.

3 Responde.

• Las personas que viven en Badajoz, ¿qué ropa deberían llevar para salir de casa? ¿Y las que viven en Madrid?

• ¿En qué dirección va a soplar el viento en toda España? ¿Dónde va a soplar viento flojo? ¿Y viento fuerte? ¿Cómo será el viento en Canarias?

Interpreto un mapa del tiempoLos meteorólogos y meteorólogas, para predecir el tiempo que hará en las próximas horas, analizan las temperaturas, las precipitaciones y los vientos.

Esta información se muestra en los mapas del tiempo. En ellos se utilizan símbolos para indicar el tiempo que va a hacer.

1

N

S

EO

Sol

Nubes y claros

Nubes

Lluvia

Tormenta

Granizo

Nieve

Viento flojo

Viento moderado

Viento fuerte

Islas Canarias

Málaga

SevillaJaén

Murcia

Valencia

Cuenca Islas Baleares

Barcelona

Zaragoza

Madrid

Burgos

FRANCIA

ANDORRA

PO

RTU

GA

L

M a r C a n t á b r i c o

Oc

éa

no

At l

án

t ic

o

M a r Me d i t e

r r án e o

Badajoz

Valladolid

Lugo

23

2 PALABRAS CLAVE. Define estos conceptos en tu cuaderno.

3 Observa el cielo y fíjate en el tiempo que hace hoy en tu localidad. Describe cómo son:

1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema del tiempo atmosférico en tu cuaderno.

atmósfera

huracán

tiempo atmosférico capa de ozono

clima troposfera

COMPRUEBO MI PROGRESO

…

…

…

…

…

…

…

…

…

…

se conoce mediante

que mideque mideque mide que mide que mide

El tiempo atmosférico

las temperaturas las precipitacionesel viento

4 Escribe para qué sirve el aire en cada caso.

CA B

24

15 Escribe en tu cuaderno qué fenómeno atmosférico representa

cada imagen y explica en qué consiste.

6 ¿Qué condiciones atmosféricas se tienen que dar para ver el arco iris?

7 Observa y responde.

• ¿Cómo son las nubes que ves en estas fotografías?

• ¿Con qué tipo de tiempo se asocian?

A

C

B

D

A CB

25

COMPRUEBO MI PROGRESO

9 VALORES. Escriban una carta dirigida al alcalde o la alcaldesa de su localidad. Propongan medidas para evitar la contaminación atmosférica. Por ejemplo, plantar más árboles, un día sin coches…

10 Naira, Hugo y Yeray están preparando una excursión, pero quieren hacer distintas actividades. ¿Qué tiempo atmosférico recomendarías a cada uno para que puedan realizar sus actividades?

• Naira quiere caminar por la montaña.

• Hugo prefiere practicar windsurf.

• Yeray quiere andar en bici.

8 Copia y completa la tabla sobre el clima de Canarias.

Zonas Las temperaturas son… Las precipitaciones son…

En la costa … …

En el interior … …

En la montaña … …

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué palabras nuevas has aprendido?

¿Sabrías explicar por qué es necesaria la atmósfera para la vida?

¿Te parece importante contribuir a reducir la contaminación del aire?

¿Qué podrías mejorar en tu trabajo?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

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