Primer encuentro (2018)

Para estudiar tenemos que saber:

1. lo que nos pasa biológicamente

2. las habilidades que debemos trabajar

3. las actividades que debemos realizar

Evitar ser un pez al que se lo lleva la corriente.

Periódicamente, debemos detenernos para evaluar el camino

realizado y proyectar lo que nos falta.

PROCESO DE ESTUDIO

Esquema general

Organización

Técnicas de lectura y

comprensión de textos,

recursos para estudiar

Estudio y repaso ante

exámenes (parciales y

finales)

1. Planificar carrera, año,

cuatrimestre, materias,

exámenes, etc.

2. Elaborar organigrama

semanal

3. Decidir horario de estudio en

casa (mínimo 4 horas diarias)

4. Llevar al día lecturas y

trabajos

1. Esquematización al dictado

de cada texto que tenemos

que estudiar.

2. Lectura comprensiva.

3. Etimología para deducir

significados, aprender

términos técnicos y mejorar la

ortografía.

4. Reglas mnemotécnicas.

5. Uso de videos, dibujos, líneas

de tiempo, cuadros

comparativos, etc.

1. Leer todos los

esquemas/resúmenes al

finalizar cada unidad.

Compararlos. Hacerse

preguntas.

2. Repasar respondiendo las

preguntas de los prácticos o

diciendo los temas que

involucran.

3. Reunirse un par de veces con

compañeros para compartir

un simulacro de examen (oral

y/o escrito).

Planificación y organización del estudio

1. Plan de estudios

Enfermería:

Título: Licenciado en Enfermería

Duración: 5 años

Título Intermedio: Enfermero/a.

Duración: 3 años

PLAN DE ARTICULACION

Plan de Estudios 1031/12 Plan de Estudios 1031/12 - MODIFICATORIA 073/17 CICLO LECTIVO 2018

1° AÑO – PRIMER CUATRIMESTRE

Introducción a las Ciencias Aplicadas

Fundamentos de Enfermería

Morfofisiología aplicada

Psicología General y Evolutiva

Aspectos Antropológicos del Cuidado

SEGUNDO CUATRIMESTRE

Física y Química Biológica Aplicada

Microbiología y Parasitología

Filosofía y Ética

Morfofisiología aplicada (sigue)

...............................................................

SANEAMIENTO AMBIENTAL

Título: Licenciatura en Saneamiento y Protección Ambiental

Duración: 5 años

PRIMER AÑO, PRIMER CUATRIMESTRE

Introducción a las Ciencias ambientales

Matemática I

Biología

PRIMER AÑO, SEGUNDO CUATRIMESTRE

Ecología

Matemática II

Química I

................................................................................

Planificación de cursados

Ver correlatividades

Saneamiento: Para cursar el segundo cuatrimestre, sí o sí tengo que haber cursado

Matemática I

Enfermería: Para cursar el segundo cuatrimestre, sí o sí tengo que haber cursado

Introducción a las Ciencias Aplicadas.

Planificación del cuatrimestre y / o el año El gráfico muestra el cuatrimestre:

Vamos anotando las tareas, vencimientos, exámenes, etc.

Marzo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 28 30 31

Abril

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

Mayo

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

Junio

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

Julio

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Calendario académico 2018

ACTIVIDADES FECHAS

Primer período de reinscripción, cambio de carrera e ingreso por pase Interuniversitario

14/02/18 al 02/03/2018

Inscripción para asignaturas primer cuatrimestre

26/02/2018 al 02/03/2018

Inicio de clases Primer Cuatrimestre Lunes 05 de marzo de 2018

Finalización del Primer Cuatrimestre Viernes 22 de junio de 2018

Receso Académico a determinar

Turno exámenes julio – agosto (2 llamados) 02/07/2018 al 03/08/2018

Período de reinscripciones y cambio de carreras 02/07/2018 al 03/08/2018

Inscripción para asignaturas segundo cuatrimestre

30/07/2018 al 03/08/2018

Inicio Segundo Cuatrimestre Lunes 06 de agosto de 2018

Finalización del Segundo Cuatrimestre Viernes 23 de noviembre de 2018

Turno exámenes diciembre (2 llamados) 03/12/2018 al 21/12/2018

Planificación de exámenes

TURNOS DE EXAMENES 2017

Turno Fechas

FEBRERO 15 al 24 de febrero

MARZO 6 al 10 de marzo

ABRIL 17 al 26 de abril

MAYO 11 al 19 de mayo

JUNIO 14 al 23 de junio

JULIO a determinar

AGOSTO 7 de julio al 11 de agosto

SEPTIEMBRE 12 al 22 de septiembre

OCTUBRE 12 al 20 de octubre

NOVIEMBRE 13 al 21 de noviembre

DICIEMBRE 11 al 20 de diciembre

2. Organización del tiempo de estudio

Organigrama semanal

lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo 7 8

9 10 11

12 13 14 15 16 17 18 19 20

21

22 23 24

4 (o más) horas diarias = 20 horas semanales, divididas entre las materias que se

cursan

20 % 5 materias= 4 horas semanales por materia

Materias del primer cuatrimestre, año 2018

Considerar

1. El estudio en casa es el más importante para avanzar.

2. Se recomienda estudiar 4 horas diarias como mínimo.

3. Atribuirse no menos de 2 horas consecutivas por sesión.

4. Tomar descansos de 10 minutos en períodos regulares (lo determina el cuerpo y

el grado de concentración.

5. No auto engañarse ni sabotearse.

6. Es preferible realizar tareas durante relativamente poco tiempo y a menudo que

durante mucho tiempo, pero poco frecuente.

7. Seleccionar tareas breves en huecos de poco tiempo disponible.

8. Destinar mayor tiempo a tareas complejas o a materias que no nos gustan

9. Organizar el ambiente de trabajo (evitar distractores y desarrollar hábitos

estables).

10. Mantener siempre una práctica activa en el estudio

11. Conocer cómo funcionar nuestro cuerpo y prestarle atención.

Ciclo de concentración: de 30 a 45 minutos

1. Entra información por la vista y el oído, a la parte pre-frontal del cerebro,

donde se realiza una labor integradora que ordena la información.

2. Después de los 45 minutos: el flujo de dopamina, un tipo de neurotransmisor,

baja su velocidad.

3. Como consecuencia: aparecen pensamientos distractores, disminuye la

capacidad de concentración, aparece dolor de cabeza y agotamiento mental.

Estudio pasivo

Estudio activo

¿Para qué estudiamos una materia?

Para aprobar el examen

Para construir nuestro conocimiento

Solución

Hay que renunciar a lo obvio, lo fácil, lo primero

que sale, y darles oportunidad a formas nuevas de

pensar.

Hay que desarmar lo que tenemos por seguro sin

haberlo confirmado, lo que aceptamos sin

cuestionar.

Un hombre y su hijo van por la ruta a alta velocidad y chocan: el

padre muere y el hijo va al hospital en grave estado. Lo tienen que

operar y lo preparan para llevarlo al quirófano. Cuando llega quien lo

tiene que operar, mira al niño y dice: "No lo puedo operar, es mi

hijo". ¿Qué pasó aquí?

Pensamiento lateral

. . .

. . .

. . .

Decir de qué colores son las palabras escritas abajo

Lógicos, pero con trampa

Dificultad inducida por una palabra

Recursos para estudiar: técnicas de lectura y comprensión de textos

Lectura comprensiva: ¿Se puede leer sin comprender?

Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso

estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una para jocia y

un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban

gribbando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fontamente.

No goffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo

lindré vala. Possrí fobanamente.

¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?

¿Drinió al graso?

¿Quién estaba plinando a su endidor?

¿Estaban gribblando atamente o sapamente?

¿Lindrió o no?

(X dice aquí su número de teléfono)

Podemos leer sin comprender, pero ¿qué aprendimos?

Leer para estudiar es comprender,

es la lectura mínima que nos podemos exigir en la situación de estudio.

¿Qué se necesita para comprender? 1- Vocabulario

2- Conocimientos previos

3- Competencia gramatical y discursiva mínimas

4- Habilidad para realizar inferencias

4- Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las estructuras en

la oración

Otras habilidades

1. Vocabulario

2- Conocimientos previos

3- Competencias gramaticales y discursivas mínimas

“El gol que fue anulado por el árbitro fue tema de polémica.”

¿Cuántos goles hizo este equipo?

“El gol, que fue anulado por el árbitro, fue tema de polémica.”

¿Cuántos goles hizo este equipo?

4- Inferencias y deducciones. Ideas implícitas, lo no dicho

¿Qué podemos inferir en estas expresiones?

- Abrí la ventana.

-Abrí más la ventana.

Respuestas literales, que contestan a una pregunta explícita:

—¿Tiene hora?

—Sí, tengo hora.

—¿Puede decirme la hora?

—Sí, puedo.

—¡Pues por favor, dígame la hora!

— ―La hora‖.

¿Qué hecho no está dicho, pero lo reponemos para entender el texto?

El nativo se encontró con una enorme mamba negra y los enfermeros de la posta

cercana no pudieron hacer nada para salvar su vida

Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las

estructuras en la oración

No es lo mismo decir…

1- Las estrategias que señalamos están entre las que facilitan el estudio.

que decir…

2- Entre las estrategias que señalamos están las que facilitan el estudio.

¿Cuál es la diferencia?

(Para desarrollar y practicar la lectura comprensiva se necesita otro curso, pero

veamos algunos puntos.)

Leamos las siguientes oraciones y respondamos lo que se pide al final de

cada una de ellas. Señalemos qué términos orientaron nuestra respuesta.

a- Si aceptamos una distinción entre visión del mundo y ethos, es decir, entre los

aspectos cognoscitivos, por un lado, y los afectivos, por otro...............

¿Con qué se relaciona el significado de "ethos"? ¿Qué elementos del texto

lo indican?

b- Era inevitable que el idealismo no acabara derrumbándose.

¿Se derrumbó o no el idealismo?

c- El pensamiento utópico está menos interesado en alcanzar fines concretos que en

visualizar imaginativamente posibilidades.

¿En qué está interesado el pensamiento utópico?

Cuando no entendemos algunos términos, nuestra lectura se parece a esto (aparecen

tachadas las palabras cuyo significado no conocemos):

"Esto tenía que llevar a un conflicto con el neokantismo dominante, con lo cual la

conciencia histórica, ese gran logro del siglo XIX, acabó por convertirse en un

historicismo radical"

¿Podemos encontrar la idea principal, elaborar un resumen y recordar qué

dice un texto leído así?

(Nota: Si hacemos lo mismo con un texto de la bibliografía que nos resulta difícil de

entender, nos vamos a dar cuenta de cuál es el problema y lo vamos a poder resolver

–buscando las palabras en el diccionario, buscando información sobre hechos

desconocidos que menciona, preguntando al profesor, etc.-)

a- Importancia de la puntuación

Oraciones construidas con las mismas palabras, en el mismo orden, una variación

en la puntuación (por ejemplo, la inclusión o no de comas), cambia el significado. (Aquí

nos asiste, también, la lectura atenta.)

b- Inferencias y deducciones a partir de lo dicho

En los textos, encontramos ideas no expresadas sino sugeridas (implícitas), que

podemos deducir a partir de lo dicho (lo explícito).

"Con una población de poco más de cinco millones de habitantes, Honduras

acumula, según fuentes extraoficiales, más de la mitad de los casos de sida que se

registran en toda América Central. Otras estimaciones indican que el país ocupa el

tercer lugar en el mundo en la incidencia del síndrome, en tanto las autoridades no

logran, hasta ahora, encauzar una estrategia efectiva para combatirlo. (...) El

panorama del sida en el país centroamericano se explica y se resume en

un solo dato: Honduras figura entre los cuatro países más pobres del continente."

¿Qué está implícito en el texto, a partir de lo cual se llega a la explicación

que aparece subrayada?

Notemos que esta es la idea principal del fragmento y no está dicha explícitamente, la

debemos deducir.

c- Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de

las estructuras en la oración

¿Cuál es el número de teléfono de X?

Memoria de Largo Plazo (MLP): es el almacén relativamente permanente e ilimitado del sistema de la memoria.

Memoria de Corto Plazo (MCP): es la memoria activada que retiene algunos

elementos durante un corto periodo de tiempo, como los siete dígitos de un

número de teléfono al marcarlo, antes de almacenar la información o perderla.

Técnicas para resumen

SUBRAYAR IDEAS PRINCIPALES

Subrayar la idea principal del siguiente texto:

Juan camina con la cabeza baja… sus ojos no muestran expresión alguna de alegría...

Reglas mnemotécnicas

Recurso: transformar la fórmula en una oración ridícula, grotesca, con humor, usando las

letras como iniciales de las palabras.

Estratos de la epidermis: Bart Simpson Ganó La Carrera

Basal, eSpinoso, Granuloso, Lúcido, Córneo

Recurso: Buscar términos por aproximación.

Triángulo de Koch: Te adoro, te beso y te escupo

Te adoro: Tendón de Todaro

Te beso: Válvula de Tebesio

Te escupo: Válvula tricúspide

Completar con apoyos visuales

Recurso: Relacionar lo nuevo con lo ya conocido o con lo que nos interesa personalmente.

Tratar de retener estos símbolos:

1 =

2 =

3 =

4 =

5 =

6 =

7 =

8 =

9 =

Escriba el número 17.984 usando esos

símbolos

Escribámoslo ahora

1 2 3

4 5 6

7 8 9

Uso de elementos tangibles

¿Qué observación pueden hacer sobre la primera imagen?

Las ramas del nervio facial

bucal, que inerva el músculo buccinador y el orbicular de los labios

mandibular, que lleva un recorrido paralelo a la mandíbula

cervical, que inerva al músculo cutáneo del cuello

temporal, que inerva al músculo frontal y a

los músculos faciales por debajo del arco cigomático, y

cigomática que termina inervando la nariz y el labio superior

Completar con dibujos propios

Recurso: generar asociaciones graciosas, ridículas, etc.

Correspondencia entre los ácidos y las sales

Los ácidos con la terminación “-oso”

forman sales con la terminación “-ito”, y los

ácidos con la terminación “-ico”

forman sales con la terminación “-ato”)

Cuando el OSO toca el pITO, PerICO toca

el silbATO

ÁCIDOS SALES

-OSO -ICO

-ITO -ATO

ácidos sales -oso -ito -ico -ato

ácido cloroso clorito

ácido sulfúrico sulfato

Recurso: el ingenio

Recurso: práctica constante desde distintos ángulos

Videos https://www.youtube.com/watch?v=kDlG55VQJZM

Lavado de manos, coreografía

https://www.youtube.com/watch?v=5O5bIKHyRO4

Canción de la Exploración Física (Enfermería Clínica) URJC

Recursos en internet Links a páginas detectadas (colocar en favoritos)

Por ejemplo:

http://encina.pntic.mec.es/~nmeb0000/recursosbiologiageologia/websbiologia.htm (página de links)

https://es.pinterest.com Pinterest • El catálogo global de ideas (afiches para estudiar)

https://dicciomed.eusal.es/ Diccionario médico-biológico, histórico y etimológico de la Universidad de Salamanca

Recursos: Esquematización al dictado del texto (próximo encuentro)

Refuerzo: uso de imágenes

AXIAL APENDICULAR (en torno al eje vertical) (que pende del otro)

(juntos, comparación y ubicación)

“Decir” sobre el tema antes de avanzar, hasta asegurarnos de que ya no nos quedan dudas.

Otro refuerzo: esquematización

Esqueleto axial Esqueleto apendicular

Falta identificar las dos cinturas (¿por qué se les dice “cintura”?) (de cingere: ceñir, rodear, rodear

oprimiendo, estrechar)

Cintura escapular

Cintura pelviana

Técnica para aprender y recordar términos científicos

Etimología: Ciencia lingüística que investiga históricamente el origen de las voces de una lengua y

las causas que han determinado su formación.

No se pueden aprender todos los términos técnicos y científicos de uno en uno. Y, si los buscamos en

un diccionario especializado, éste puede estar desactualizado ante la avalancha de los

descubrimientos, inventos y los neologismos que los nombran.

Aprendiendo el significado de los morfemas multiplicamos la posibilidad de aprender

el significado de las palabras

Por ejemplo:

En el área de la salud, si sabemos que la terminación –itis significa ―inflamación‖, estaremos en

condiciones de saber que

hepatitis es inflamación del hígado (hepat-: hígado)

nefritis es inflamación del riñón (nefr-: riñón)

otitis es inflamación del oído (ot-: oído)

Para tener en cuenta al usar esta técnica

Un dato importante a tener en cuenta es que un mismo morfema tiene siempre el

mismo significado.

a- al formar distintas palabras

Ejemplo:

La terminación -ita/o que significa "pequeña/o" siempre tiene el mismo

significado agregado a cualquier raíz: casita, autito, campanita, barquito. (En este

ejemplo hay que considerar, además, que las terminaciones –a u –o son otros

morfemas que indican ―género femenino‖ o ―género masculino‖.)

b- algunos pueden aparecer al principio o al final de una palabra, pero conservan el mismo

significado

Ejemplo:

La voz griega pathéin (enfermedad, afección),

al principio de una palabra adquiere la forma pato- (patología)

al final de una palabra adquiere la forma –pata (alópata), -patía

(cardiopatía)

A lo anterior, hay que restringirlo en casos en los que una misma forma significante

tiene dos orígenes distintos. En estos casos, el contexto o el campo disciplinar al que pertenece el

término ayuda a decidir el significado correspondiente.

Ejemplos:

-los prefijos: in- (en, sobre, hacia) = incubar

in- (no) = inconciente

-el morfema ―poli‖:

en «metrópoli» deriva de pólis, ciudad;

en cambio, «polímero» deriva de polyus, muchos;

pero luego, «poliomielitis» deriva de poliós, gris,

y «monopolio» deriva de poléo, vender.

También hay que considerar que un mismo morfema puede aparecer con dos o

más formas distintas.

Ejemplos:

El morfema que significa 'privación' adquiere la forma

'a-' cuando el morfema que lo sigue empieza con consonante, pero

'an-' cuando el morfema que le sigue empieza con vocal.

Si un prefijo termina en ―n‖ (como in-: increíble)

cuando se adiciona a una raíz o palabra iniciada con ―b‖ o ―p‖, la ―n‖ se reemplaza por

―m‖: imposible.

Todas estas precisiones sirven para que tengamos en cuenta estas variantes al

momento de utilizar esta técnica, con el propósito de no cometer errores, ya que

puede suceder, que, al tratar de reconocer morfemas:

decidamos erróneamente el corte de la palabra

Ejemplo:

anabolismo no está formada por an- (falta de), sino por aná- (por completo)

no reconozcamos las diferentes formas que adoptan los morfemas

según las características del morfema raíz o tema al que se agregan.

-cidio: matar a (lo que está al principio de la palabra)

-cida: el que mata a (lo que está al principio de la palabra)

suicidio:

infanticidio:

parricidio:

magnicidio:

genocidio:

homicidio:

¿Cuál es la palabra que indica algo que mata insectos? ................................................

¿Cuál es la palabra que indica algo que mata hierbas? ...............................................