RICHARD A. FLOREZ FLOREZALBERTO FLORES HANCCOMERY DEZA RAMOSPEDRO FLORES RAMOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS

PCRPUNO

CUATRO TIPOS DE SABERES SABER OBJETIVO.- Es el Saber social e históricamente

acumulado, pero que no está dentro de una persona. SABER SUBJETIVO.- Es el Saber objetivo que se ha

interiorizado en una persona o grupo. Constituye el APRENDIZAJE.

(La motivación: Despertar el interés del niño)(Recuperación de saberes previos)(Generación de conflicto cognitivo)(Construcción del aprendizaje) SABER OBJETIVADO.- Es la práctica del saber subjetivo

o concreción de los aprendizajes en prácticas sociales.(Aplicación de lo aprendido en una nueva situación: Transferencia)(Recuento/reflexión de lo aprendido: Metacognición) SABER RECREADO.- Es lo que una persona o grupo

añade al saber objetivo ya existente.

(Ev

alu

aci

ón

)

DOS FORMAS DE APRENDER

El saber objetivo se convierte en saber subjetivo o aprendizaje, de dos maneras:

Por experiencia directa, generando el llamado aprendizaje directo. En este caso, el sujeto que aprende tiene directa relación con el objeto;

Por experiencia indirecta, generando el llamando aprendizaje mediado. En este último caso –entre el sujeto que aprende y el objeto- existe otro sujeto que es el mediador. Este mediador en realidad es el sujeto que enseña.

SABER FUNDAMENTAL

Los actores directos del PCR Puno evaluaron las diversas alternativas de modelos curriculares y asumieron el enfoque socio-crítico del “Currículo por Saberes”.

En la malla curricular, el “saber objetivo” tomó el nombre de Saberes fundamentales: Sinchi Allin yachaykuna: Jach'a Yatiqawinaka.

SABERES APRENDIDOS

Los saberes “subjetivo”, “objetivado” y “recreado” se les reconoce como Saberes aprendidos.

Para lograr un saber aprendido éste debe pasar por un proceso de subjetivación, objetivación y recreación.

El saber aprendido debe tener tres estructuras:

¿Cómo se desarrollan los procesos pedagógicos?Se desarrollan de forma articulada, secuenciada (diferenciada) y que tenga una orientación coherente y pertinente para lograr aprendizajes.¿Cómo utilizaríamos lo registrado en los microtalleres?1. Primero se sistematiza el registro de hechos del desarrollo de actividades pedagógicas.2. Se prioriza aquellas debilidades (mejorar) y fortalezas (compartir).3. Generar compromisos para la mejora de aprendizajes.

DESEMPEÑO DOCENTE

INTEGRANTES DEL GRUPO

RICHARD ALBERT FLOREZALBERTO FLORES HANCCOMERY DEZA RAMOSPEDRO FLORES RAMOS

CHAYLLA

UKCH’AKIWA

GRACIAS