Filosofía y psicologíaPs. Gloria Gómez Cabrera

Introducción. Los procesos psicológicos pueden ser concebidos

unitariamente e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el “Sistema Nervioso y sus Estructuras”

Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que habita y construye.

La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo, se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su constitución cerebral.

La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.

¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?,

¿Quién está equivocado?.

¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos

de ella?

¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las

características biológicas y culturales de quien describe u observa?

Biología

Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no podemos percibir no existe?

La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo

consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.

(incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente

consensual).

(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)

Percepción Reconocimiento, organizado y atribución

de sentido a los datos sensoriales. El objetivo final es la percepción, que es

una tarea de más alto nivel encomendada al cerebro, mediante la cual podemos recibir una interpretación final de lo que sucede a nuestro alrededor.

Recordar que la percepción usa nuestras experiencias previas.

Atención Aplicación voluntaria de la actividad

mental o de los sentidos a un determinado estímulo u objeto mental o sensible.

Atención selectiva

Atención selectiva La capacidad para mantener una

atención concentrada entre distractores o estímulos que compiten. Por ejemplo, manejar en el centro de la ciudad durante el horario pico de tráfico.

Figura y fondo

Habituación La habituación se refiere al proceso por el

que, ante un estímulo repetido, la respuesta es cada vez menos intensa. La habituación se puede considerar la forma más primitiva de aprendizaje, y se da en todos los niveles del organismo, desde el celular hasta el psicológico. Un ejemplo típico se da cuando se trabaja en un ambiente ruidoso: la habituación al ruido produce que este se perciba como menos intenso de lo que es.

¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....

¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?

¿De que depende?

¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a

un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?

¿Por qué?

Ver o no ver tiene relación con el interés y también con la voluntad

LA MEMORIA : almacena y recupera información

Funciones:

Codificación

Almacenamiento

Recuperación

ordena

clasifica

registra

Trae al presente lo registrado en el pasado.

MemoriaMemoria sensorial: inmediata por los sentidos

Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada

Largo Plazo: Información permanente y significativa

Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria

Estrategias de memorización

¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?

¿todas las personas memorizan de la misma manera?

Trastornos de la memoria

Amnesia

Amnesia de

funciones

Amnesia sistemáti

ca

Amnesia senil

paramnesia

Afasia Agrafia

Sordera

verbal

Ceguera

verbal

Dismnesia

Hipermnesia

Mecanismos mnemotecnicos

Total

Parcial

La memoria es posible de educar y desarrollar

“Actividad mental que consiste en procesar información que el individuo ha incorporado y

almacenado gracias a la percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis)

¿Cuándo el pensamiento se

manifiesta como…

recuerdo

creativo

fantasía

Que evoca emoción

El Pensamiento

Razonamiento

Inductivo

Deductivo

“De lo general a lo particular”

“De lo particular a lo

general”

El pensamiento y la resolución de problemas

1. Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.

2. Definición del problema: describir en palabras el problema.

3. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis.

4. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de alternativas de solución.

5. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando el aspecto ético y otros.

6. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil o no para resolver la situación

Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una situación

Lenguaje y pensamiento

“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos”

Relaciones

Cuando buscamos palabras en un diccionario

Cuando contestamos preguntas en una prueba

Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos encontrar la solución a un

problema

Lenguaje

Permite expresar, comunicar pensamiento

Posibilita el pensamiento. Pensamos con ayuda del

lenguaje

“Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima relación”

El aprendizaje

“Cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamiento , pensamientos y/o

sentimientos de un individuo”

Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con el medio

Tipos o Formas de Aprendizaje

Condicionamiento Clásico Iván Pavlov

Condicionamiento Operante: Thornnike

Skinner

Se produce por la asociación de un estímulo natural – incondicionado con otro artificial o condicionado.

Ej. Perro de Pavlov

Se produce por la asociación de las consecuencias de una

conducta

Premio Castigo

Aprendizaje por imitación de modelos

Aprendizaje por procesamiento de

información

La Inteligencia

“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad para adaptarse

creativamente a las condiciones del ambiente”

Resolver situaciones nuevas

Adquirir conocimientos y usarlos en situaciones

nuevas

Habilidades especiales

Inteligencia Emocional

“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la adecuación a

las situaciones sociales”

Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las de otros.

Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de un individuo.

“Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta,

en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma

correcta… eso no es fácil” (Aristóteles)Habilidades de la

inteligencia emocional

Autodominio

Persistencia

Motivación

Empatía

Optimismo

Tolerancia

Esperanza

También se relaciona con

Experiencias de apego

Formación de vínculos tempranos

Oportunidades de aprendizaje en conexión emocional consigo y otros

El Coeficiente Intelectual (CI)

Forma de medirlo EMEC

X 100 = C.I

Tabla de Clasificación (Terman)Sobre 140 ------------------------- Casi Genio o Genio

De 120 a 140 ------------------------- Inteligencia Muy Superior

De 110 a 120 ------------------------- Inteligencia Superior

De 90 a 110 ------------------------- Inteligencia Normal – Media

De 80 a 90 ------------------------- Torpeza o pesadez mental

De 70 a 80 ------------------------- Limítrofes – debilidad mental

Debajo de 70 ------------------------- Decididamente débil mental

De 50 a 70 ------------------------- Morones

De 25 a 50 ------------------------- Imbéciles

Debajo de 25 ------------------------- Idiotas

Por Ejemplo:

a) Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a 100=Normal

b) Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años, tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.

c) Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120, superior a lo normal.